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  1. 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula Spelling Bee GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Héctor Taborda Arias Nombre de la institución: Ciudadela del Sur Código DANE 801 003 100 301 Sede educativa: Central Radicado Sede:9805 Dirección principal: Barrio Puerto Espejo Mz 11 Teléfono: 7474757 Fax:7484757 Correo Electrónico: ciuadelasur@gmail.com Página Web: http://www.ieciudadeladelsur.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=44&Itemid=210&lang=es Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Puerto Espejo Comuna 2 Departamento: Armenia 2. Nombre del Docente:Claudia Shirley Zapata Goméz Nombre de la institución: Ciudadela del Sur Código DANE 801 003 100 301 Sede educativa: Central Radicado Sede:9805 Dirección principal: Barrio Puerto Espejo MZ 11 Teléfono: 7474757 Fax:7484757 Correo Electrónico:ciudadelasur@gmail.com
  2. 2. Página Web: http://www.ieciudadeladelsur.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=44&Itemid=210&lang=es Ciudad/Municipio: Armenia Quindio Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Puerto Espejo Comuna 2 Departamento: Quindio 3. Nombre del Docente: Edwin Leandro Vargas Marín Nombre de la institución: Ciudadela del Sur Código DANE 801 003 100 301 Sede educativa: Central Radicado Sede:9805 Dirección principal: Puerto Espejo MZ 11 Teléfono: 7474757 Fax:7484757 Correo Electrónico: ciudadelasur@gmail.com Página Web: http://www.ieciudadeladelsur.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=44&Itemid=210&lang=es Ciudad/Municipio: Armenia Quindio Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Puerto Espejo Comuna 2 Departamento: Quindio DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: : Edwin Leandro Vargas Talero Cargo: Docente Teléfonos: 315 9276329 Correo Electrónico: hueduinos777@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
  3. 3. c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. x Matemáticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés x Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 38 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas x Raizales
  4. 4. Afrocolombianos x Desplazados x Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Mayo 26 de 2014 Fecha de finalización: Noviembre 21 de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Spelling Bee, proyecto liderado por la Secretaria de Educación Municipal. Definición del problema (Problematización) La Secretaría de Educación Municipal en su gestión de fortalecimiento de competencias en lenguas extranjeras, ha desarrollado, en colaboración con el Centro Cultural Colombo-Americano, un concurso a nivel municipal llamado Spelling Bee con el cual se busca incentivar en los estudiantes el conocimiento del alfabeto, deletrear palabras que son comunes para ellos y practicar la lengua extranjera (inglés). Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) General: Fomentar el espíritu competitivo de los estudiantes a nivel municipal en lo que respecta a Spelling Bee. Específicos: - Promover el uso del alfabeto del idioma inglés. - Fomentar la participación de los jóvenes en competencias locales.
  5. 5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Inglés: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
  6. 6. Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Los estudiantes responden a una encuesta que tiene como fin ubicarlos en el contexto del concurso y el grado de dominio de su habilidad para deletrear.( grupos de 4 y 5 personas) y el conocimiento que tienen sobre la competencia Spelling Bee. https://docs.google.com/forms/d/11jdzB9btXJxbNutT7UqRsXsbmuFAB8PLqj87ltmOwk0/edit Resultados de la evaluación de conocimiento: Los estudiantes no conocen estrategias para el aprendiza del Speeling bee TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 1. Realizar un video con la problemática para subirlo a Facebook 2. Consultar información en el Blog. 3. Consultar los nombres de sus compañeros y deletrearlos 4. Jugar Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Se recurrió al uso de los portátiles de Computadores Para Educar, con el objeto de asegurar la participación de todos los estudiantes en virtud a que mucho de ellos carecen de este recurso para trabajar desde sus casas.
  7. 7. Una vez recibida su participación, a través de videos en los que se desarrollan simulaciones del concurso Spelling Bee,con la participación de los estudiantes, familiares y amigos. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Edwin Leandro Vargas, Claudia Shirley Zapata y Héctor Taborda A. 02 Septiembre 2014 Presentación del proyecto Se les propuso a los estudiantes la participación activa en el desarrollo y ejecución del proyecto. 2 Edwin Leandro Vargas, Claudia Shirley Zapata y Héctor Taborda A. Septiembre 09 2014 Ejecución de la primera fase. Organización de los estudiantes por grupos de trabajo e inscripción de los mismos en la página de Facebook. 3 Edwin Leandro Vargas, Claudia Shirley Zapata y Héctor Taborda A. Septiembre 16 2014 Ejecución de la segunda fase. Una vez los estudiantes hacen el recorrido por el blog creado para la propuesta, desarrollaron las diversas actividades.
  8. 8. 4 Edwin Leandro Vargas, Claudia Shirley Zapata y Héctor Taborda A. Septiembre 24 2014 Fase final. Socialización de los resultados para determinar el impacto del mismo en los estudiantes. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se logró generar entre los participantes un mayor acercamiento en lo que respecta a la competencia de Spelling Bee y la importancia de deletrear palabras en inglés gracias al conocimiento de su alfabeto. Se estableció una clara comunicación y un acercamiento entre los participantes por cuanto debían reunirse y determinar los roles en la realización de las actividades. Fue evidente el contacto entre los estudiantes y docentes, que permitió una ejecución pertinente en el desarrollo de las actividades.
  9. 9. Presente Marca temporal 1. ¿Qué es Spelling Bee? 2. ¿Cuáles son las reglas del Spelling Bee? 3. ¿Qué tanto conoce el alfabeto en inglés? 4. ¿En una escala del 1 al 5 donde 1 es bajo y 5 muy alto, califique el nivel de vocabulario que maneja en el idioma inglés? 5. ¿Qué actividades cree usted que puede implementar para el incremento del vocabulario en el idioma inglés? 9/09/2014 17:08:08 deletrear por participante se da una palabra y con el más mínimo error es eliminación directa Bien 4 practica escuchar estudio 9/09/2014 17:16:29 un concurso de deletro saber el alfabeto en ingles Regular 3 que nos lleven a la biblioteca a leer libros de ingles que el salón esté lleno de palabras para deletrear juegos didácticos de ingles 9/09/2014 17:17:33 es un concurso de deletrear Saberse el abecedario en ingles Muy bien 4 Escribir deletrear Leer y escuchar 9/09/2014 17:18:46 es un concurso de deletreo saber bien el alfabeto Regular 4 el alfabeto entrevistas encuestas 9/09/2014 17:20:12 es un programa del colegio ciudadela del sur aprender a deletrear el abecedario y aprender el conocimiento de las palabras Bien 3 más trabajo en el tablero exámenes dictados 9/09/2014 17:21:01 es una página de Power Point resolver las actividades Bien 3 dinámicas manualidades proyecto 9/09/2014 17:22:36 es un concurso de deletreo no equivocarse Bien 4 usar los signos de puntuación tener buena forma de expresarse abreviar el vocabulario 27/09/2014 14:03:31 un concurso de deletreo aprenderse el abecedario Bien 4 por medio de una canción juegos didácticos por medio de un escrito
  10. 10. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Nos parece una herramienta invaluable que permite interactuar eficiente y productivamente con los educandos, haciendo uso de las tecnologías y la gran cantidad de información disponible en el internet para resolver cualquier tipo de inquietud. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook x Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital x Eduteka Blog x Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
  11. 11. No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. x Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje x Generando espacios virtuales para la socialización x de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo x Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional x vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x
  12. 12. Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS
  13. 13. ANEXOS Portafolio: http://he67tor14.wix.com/abpa Dirección web1: https://docs.google.com/presentation/d/1rlwj9-6j1USgIrSlphSNsnL5urS2Dyn-f6_8V7YEQ70/edit#slide=id.p13 Dirección web2: https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fprofile.php%3Fid%3D100008405462138%26fref%3Dts&sa=D&sntz=1&usg=AFQj CNE5ECFmmScKEVbQXEtEX09XuoTKCA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
  14. 14. Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
  15. 15. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Spelling Bee GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA: Inglés. FECHA: Septiembre 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 Mes COMPETENCI A SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal  Desarr ollo mi compr  Deletre o palabra  Deletre o un determi  Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.  Desarrollo mi competencia para trabajar en equipo a través de la interacción con mis compañeros y profesores para resolver un problema.
  16. 16. ensión e interpr etació n textual en dos lengua s (españ ol e inglés) s que me son conoci das.  Pronun cio correct amente el alfabet o en inglés.  Compr endo alguna s instruc ciones básicas en inglés. nado grupo de palabra s.  Sigo instrucci ones simples.  Utilizo las TIC en el proceso de aprend er y manejar perfecta mente el inglés.  Desarrollo mis habilidades comunicativas para trabajar en equipo y llego a acuerdos para la ejecución de las diversas actividades.  Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.  Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.  Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.  Infiero información específi ca a partir de un texto oral.  Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. A través de una charla a los estudiantes se les habló acerca de la propuesta relacionada con la difusión de la competencia de Spelling Bee y de la convocatoria anual por parte de la Secretaría de Educación Municipal de Armenia y sobre la importancia del dominio del alfabeto en dicho idioma. Por ello a través de implementar ésta AHD en el aula de clases, para apropiar como problemática el garantizar el buen desempeño de los estudiantes en dicho concurso, por ende queremos aplicar aquí la teoría socio constructivista y el ABP para garantizar la autonomía del estudiante desde el aula, involucrando recursos educativos digitales (TIC). Primera fase-Problémica:
  17. 17. El docente inicia la presentación de la AHD y con ella la presentación del problema a través de un video (http://goanimate.com/videos/0pBsOzhr13Ao?utm_source=linkshare&utm_medium=linkshare&utm_campaign=usercontent) realizado en Go-animate, los educandos llegan a éste, dando click en la imagen que permite su visualización y se les formuló algunas preguntas relacionadas con el tema. Después de presentar el video, el docente mediante una charla entre los estudiantes involucrados, les pregunta: ¿Conoces el alfabeto en inglés? ¿Puedes deletrear cualquier palabra en inglés? ¿Sabes en qué consiste el concurso Spelling Bee?
  18. 18. ¿Sabes cómo participar y cuáles son las reglas? A continuación el docente planteará la evaluación de saberes previos realizada en Google Drive, https://docs.google.com/forms/d/11jdzB9btXJxbNutT7UqRsXsbmuFAB8PLqj87ltmOwk0/viewform. Después de realizada la prueba el estudiante y el docente socializarán los resultados, para de ésta manera concluir a través de las siguientes preguntas:  ¿Qué conoces y desconoces del problema?  ¿Cuáles podrían ser sus causas?  ¿Cuáles serían sus posibles soluciones?
  19. 19. Después de llegar a un acuerdo común de la problemática del Spelling Bee, el docente le pedirá a los estudiantes observar un video https://www.youtube.com/watch?v=jHS0NycU5Dk de una institución de Armenia, en la cual las estudiantes realizan un concurso de Spelling Bee y le pide a los estudiantes realizar uno similar para subirlo a su perfil de Facebook https://www.facebook.com/profile.php?id=100008405462138&fref=jewel. De ésta manera estarían realizando el planteamiento del problema. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa En ésta etapa el estudiante recibirá de parte de su docente un link del blog http://spellingbeecds.blogspot.com/ dónde podrá encontrar toda la información necesaria para aclarar sus dudas, claro está que es libre de realizar investigaciones como él las quiera realizar con la ayuda de las TIC, el docente deberá estar presto a proporcionar su conocimiento para la ayuda ajustada que se haga necesaria.
  20. 20. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica En ésta fase el docente realizará la socialización grupo por grupo de trabajo de la información encontrada en la fase anterior. A continuación, para poner a prueba los conocimientos aprendidos por el estudiante el docente le pedirá deletrear los nombres de sus compañeros y subir los resultados del ejercicio al blog http://theenglishisland.blogspot.com/ a modo de comentario.
  21. 21. Los resultados de cada ejercicio deberán ser expuestos en clase. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva En ésta fase el docente enfrentará al estudiante ante la problemática para que ellos se midan como han avanzado en dicho proceso, lo cual se hará a través de un juego en línea http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=arbol-letras Como fase final para que el estudiante le dé solución al problema el docente le pedirá realizar una presentación de Power Point (de 5 a 10 diapositivas máximo), en la cual plantee una solución para el correcto deletreo en el idioma ingles y la divulgación del concurso Spelling Bee.
  22. 22. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para realizar la evaluación de competencias el docente propone una evaluación: https://docs.google.com/forms/d/11jdzB9btXJxbNutT7UqRsXsbmuFAB8PLqj87ltmOwk0/viewform?usp=send_form la cual consiste en repetir la evaluación de saberes previos para evidenciar un cambio y para la Auto evaluación los estudiantes tienen libre albedrío de escribir sus posiciones respecto a su desempeño en un archivo de Word y subirlo al perfil de Facebook https://www.facebook.com/profile.php?id=100008405462138&fref=ts REFERENTES CONCEPTUALES: Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de formación, Socio constructivismo como modelo pedagógico para que el docente adopte un papel de construcción del conocimiento conjunto entre los estudiantes y éste primero como ajustador del conocimiento, Ayudas Hipermediales Dinámicas como propuesta de la utp. Facebook,Youtube, Go-Animate,Slide share como recursos valiosos RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): GOANIMATE GMAIL GOOGLE DRIVE SLIDESHARE EXCEL BIBLIOGRAFIA : Guía 22 MEN. Ayudas Hipermediales Dinámicas CPE- UTP (2012 - 2014) La metodología del aprendizaje basado en problemas. GRAFIA WEB http://goanimate.com/ https://www.blogger.com/features http://en.wikipedia.org/wiki/Spelling_bee http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=arbol-letras https://www.facebook.com/profile.php?id=100008405462138&fref=ts https://www.youtube.com/watch?v=jHS0NycU5Dk http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html http://goanimate.com/videos/0pBsOzhr13Ao?utm_source=linkshare&utm_mediu m=linkshare&utm_campaign=usercontent
  23. 23. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): 1- Septiembre 02 Socialización de la actividad. 2. Septiembre 03 Aplicación Test Inicial.Encuesta. 3. Septiembre 09 Culminación del test. 4. Septiembre 16 Proyección de un video. 5. Septiembre 17 Planteamiento del problema. 6. Septiembre 23 entrevistas en grupo. 7. 24 Septiembre. Recolección de información

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