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1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
APRENDAMOS A JUGAR
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Elizabeth Vásquez
Nombre de la institución: Efraín Varela Vaca
Código DANE 176895000168
Sede educativa: Santa Cecilia Radicado Sede: 8725
Dirección principal:
Teléfono: 222 2040 Fax:
Correo Electrónico: ednavago13@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
2. Nombre del Docente: Encarnación Varela
Nombre de la institución: Efraín Varela Vaca
Código DANE 176895000168
Sede educativa: Santa Cecilia Radicado Sede: 8725
Dirección principal:
Teléfono: 220 6322 – 222 2040 Fax:
Correo Electrónico: elizabethvasquez3876@yahoo.com.mx
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Elizabeth Vásquez
Cargo: Docente Teléfonos: 3154957670
Correo Electrónico:elizabethvasquez3876@yahoo.com.mx
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

2. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 43
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 23 de Septiembre del 2014
Fecha de finalización: 14 de Octubre del 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Jugar, Figuras geométricas, paint, PowerPoint.
Definición del problema (Problematización)
En la sede Santa Cecilia del municipio de Zarzal, Valle hemos notado que los niños desde el grado cero (0) al
grado quinto (5) realizan juegos bruscos físicos en horas del descanso o tiempo libre, lo cual conlleva a:
dificultades de conducta, falta de habilidades de interacción social. Por ende se hace necesario buscarle una

3. posible solución; es así que con este proyecto se pretende a través de las TIC: contribuir a la actividad física
como herramienta para el desarrollo físico y cognitivo de los niños del grado 4°A aprovechando el tiempo libre
como una herramienta de formación integral estimulando su creatividad e imaginación.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos).
General.
Crear estrategias lúdicas y creativas que contribuyan a la actividad física como herramienta para el desarrollo
físico y cognitivo de los estudiantes del grado 4ªA de la Institución Educativa Efraín Varela Vaca, sede Santa
Cecilia del municipio de Zarzal Valle.
Específicos.
-Identificar los conocimientos previos de los estudiantes a través de la aplicación de un quiz.
-Explorar de las características de las figuras y cuerpos geométricos.
-Realizar actividades que propicien el intercambio de ideas, la reflexión y el trabajo en equipo.
-Estimular la creatividad, imaginación y destreza de los niños en el manejo de las TIC.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Construyo y descompongo figuras y
solidos a partir de condiciones dadas.
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Aplicar un quiz relacionado con las definiciones y dibujos de las diferentes figuras y formas geométricas. Este
ejercicio permitirá comprobar los saberes previos de los estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.
Al aplicarse el quiz a los estudiantes del grado 4°A, se pudo verificar que la mayoría de ellos tienen claridad
sobre cada una de las figuras y formas geométricas, lo cual es un punto de partida para nuestro proyecto.

4. TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.
Fase Primera:
-Elaboración y aplicación del quiz sobre las figuras y cuerpos geométricos.
-Elaboración de un tangram.
-Planteamiento del reto a los estudiantes: elaboración de figuras en el programa Paint y exposición en el
programa PowerPoint.
-Mostrar video tutorial http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ
Fase Segunda:
-Observar videos sobre figuras y cuerpos geométricos.
-Presentación de una AHD llamada “aprendamos a jugar” con todo lo relacionado con las figuras y cuerpos
geométricos.
Fase Tercera:
Ingresar al programa Paint en el cual trabajaran figuras dadas rodeando contornos tamaño y color.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Sitios Web utilizados durante el trabajo: Wikipedia, Google, Diapositivas, DTP, Videos en YouTube.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
13/10/2014 Elaboración del quiz.
El diseño del mismo es claro
y fácil de entender por parte
de los estudiantes.
2
ELIZABETH VASQUEZ
ENCARNACION VARELA
20/10/2014 Aplicación del quiz.
Al entregar el quiz los
estudiantes manifestaron
claridad en el mismo, por lo
tanto fue fácil su aplicación y
recepción de los mismos en
un corto tiempo.
3
ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
21/10/2014
Elaboración de tangram
por grupos.
Teniendo cada grupo su
material de trabajo y con las
indicaciones dadas fue
posible la elaboración del
tangram.
4
ELIZABETH VASQUEZ
ENCARNACION VARELA
22/10/2014
Planteamiento del reto a
los estudiantes del grado
4ªA
Los estudiantes
manifestaron interés y
agrado por el reto planteado.
5
ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
23/10/2014
Presentación de una
AHD “Aprendamos a
jugar”
Los estudiantes
manifestaron emociones de
miedo por lo desconocido
para ellos, pero también
alegría de manejar cosas
nuevas y a la vez divertidas.

5. 6
ELIZABETH VASQUEZ
ENCARNACION VARELA
28/10/2014
Trabajar en el programa
Paint.
Con los grupos ya
conformados trabajaron en
el programa Paint la figura o
cuerpo geométrico asignado.
7
ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
30/10/2014
Elaboración del dibujo o
cuadro y presentación del
mismo ante los
compañeros.
Demostraron
responsabilidad al elaborar
su trabajo, teniendo en
cuenta lo aprendido y
exponerlo ante sus
compañeros de clase de
forma creativa.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Al evidenciar los resultados obtenidos podemos decir, que los estudiantes del grado 4ª se apropiaron de nuevos
conocimientos y reforzaron sus saberes previos, empleando la tecnología lograron realizar y exponer sus trabajos
finales superando así el reto planteado trabajando en equipo y utilizando el conocimiento matemático (figuras y
cuerpos geométricos ).
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La percepción que tenemos de este trabajo realizado es la de estimular la creatividad, la imaginación y
destreza de los niños con un tema sencillo, promoviendo el manejo de las TIC llegando a muy buenos
resultados en su proceso de aprendizaje.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X

6. No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno-pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto.

7. ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectoaprendiendoajugar.blogspot.com/
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5

8. 6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

9. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: “Aprendamos a Jugar“ GRADO: 4ª AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas-Tecnología
FECHA: Noviembre 4/2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pensamiento
geométrico
Cuerpos y figuras
geométricas
Rodea contornos
figuras aumentando o
disminuyendo color y
forma.
Construye con cuadros
las diferentes figuras y
luego rellene con color
Combina figuras
geométricas forma
paisajes.
Establece semejanzas y
diferencias entre los
miembros de su grupo.
Demuestra sentimientos de
respeto cuando participa en
los trabajos comunes
teniendo en cuenta la forma
de ser y de pensar de cada
cual.
Rechaza las situaciones de
discriminación en el medio
escolar.
Construye y descompone figuras y
sólidos a partir de condiciones dadas.
Participa en actividades donde hay
intercambio de ideas, reflexión y
argumentación.
Demuestra creatividad, imaginación y
destrezas en el manejo de las TIC.
METODOLOGIA.
La metodología a utilizar con los estudiantes del grado 4ª de la Sede Santa Cecilia, pretende iniciarlos en un trabajo colaborativo conformado por
equipos, de tal forma que aprendan a través del jugo y del uso adecuado de las de herramientas tecnológicas. Es así como a partir de las figuras
y cuerpos geométricos realizaran una secuencia de actividades con diferentes niveles de dificultad., con ellas resolverán el reto planteado
partiendo de sus conocimientos previos, fortaleciendo aprendizajes nuevos y significativos bajo normas de respeto y aceptación por el otro.

10. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Para dar inicio a esta fase del trabajo las Docentes encargadas elaboraran un Quiz basado en las ilustraciones de las figuras geométricas
(cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo) y de los cuerpos geométricos (cono, esfera, pirámide, cilindro) con su respectiva definición de tal forma
que los alumnos logren aparear las dos columnas de forma correcta y apoyados en sus saberes previos.
Una vez una vez aplicado procederemos a constatar los resultados obtenidos y de esta forma determinar que competencias y nuevos
conocimientos necesitaran para encontrar una solución al reto que vendrá a continuación. Pero antes y siguiendo con la temática de las figuras y
cuerpos geométricos elaboraremos un tangram por grupos empleando octavos de cartulina de colores, para darle la forma y el tamaño necesario
para realizar el juego y así poderlo utilizar en clase. Partiendo de todo lo anterior se dividirá el grupo en ocho subgrupos de cinco (5) alumnos
cada uno a los cuales se les asignara una determinada figura (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo )o en caso tal un cuerpo geométrico (cono,
espera, pirámide, cilindro ) y se les colocara como reto el siguiente: elaborar una figura o cuadro en paint teniendo en cuenta la figura o cuerpo
geométrico asignado para posteriormente exponer su trabajo en PowerPoint teniendo como ayuda el video tutorial “Figuras y cuerpos
geométricos SAD ”http//www.youtube.com/watch?v=aG84xkhzjiE de cómo hacerlo.

11. https://www.youtube.com/watch?v=aG84XkhzjiE
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Con el ánimo de facilitarles mayor información teniendo en cuenta lo visto y aprendido anteriormente se les solicitara a los subgrupos que abran
en su computador una carpeta llamada AHD en la cual les aparecerá una diapositiva llamada “Aprendamos a jugar “la cual iremos explorando
siguiendo paso a paso las indicaciones del docente.
-Explicación de la temática y ejemplo en un video, una imagen etc.
-Actividad: sopa de letras con los nombres de figuras y cuerpos geométricos que deben encontrar.
-Información relacionada con la figura o cuerpo geométrico asignado (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo, cono, esfera, pirámide, cilindro)
definición, características, clases o tipos que le servirán para resolver el reto.
-Actividades con dibujos, exposición, juegos con enlaces en SWF donde tendrán que buscar la figura o cuerpo geométrico dado, otro será sobre
poner la figura sobre el dibujo ya elaborado ejemplo el triángulo donde hay más de esta figura todo lo anterior para darle solución al reto
planteado.

12. “Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes distribuidos en los mismos subgrupos se les solicitara abrir la carpeta de figuras y cuerpos geométricos en donde encontraran un
video tutorial en cuya presentación les dará información sobre las definiciones y características de cada una de ellas ( aula 365.com ) A
continuación como ya tienen manejo de Paint les solicitaremos que ingresen a este exploren allí en la ventana donde esta formas busquen la
figura o cuerpo dado y experimenten llenándolas de color, rodeando contornos, aumentando o disminuyendo su tamaño.
Al terminar de estudiar y conocer la AHD pasaran a la parte de juegos en el cual ayudaran a encontrar objetos que tengan la figura que se les
muestre ejemplo: un círculo lo buscaran inmerso en un dibujo y allí le darán clic y así sucesivamente hasta encontrarlas todas.

13. Luego del juego y para poner a prueba lo aprendido encontraran una sopa de letras la cual contendrá los nombres de las figuras y cuerpos
geométricos vistos se les entregara la fotocopia para que individualmente la resuelvan en el menor tiempo posible.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En la última diapositiva dará lugar a elaborar el dibujo de la figura o cuadro en paint abriendo este y desarrollando allí el trabajo, posteriormente
abrirán power Paint para hacer la exposición ante los demás grupos de su clase.

14. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.
Demostraron habilidad para seleccionar los contenidos que requieran para la solución del problema planteado. Mostrar con su trabajo final la
incorporación de los nuevos conocimientos adquiridos en lo relacionado a las figuras y cuerpos geométricos haciendo uso de Paint, PowerPoint,
Videos, etc.
REFERENTES CONCEPTUALES.
-En los referentes conceptuales el proyecto se apoya en VIGOTSKY, el considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales
del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
- BALACHEFF (1990) cita “un problema pertenece a una problemática de investigación de la Didáctica de la Matemática, de la conducta de los
estudiantes en la clase de matemáticas (p 258).
-La teoría de AUSUBEL plantea que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca
una relación con aquello que debe aprender teniendo en su estructura cognitiva, conceptos, estos son: ideas, propósitos estables y definidos con
los cuales la nueva información puede interactuar. (AUSUBEL 1983:18).
RECURSOS:
Tablero, cuadernos, cartulina en octavos,
tijeras, lápiz, borrador, hojas de block,
fotocopias, computadores, sala de
sistemas, cámara digital, estudiantes.
BIBLIOGRAFIA:
-Moreno. (1994),”La geometría del desorden y
un nuevo diseño curricular, en Educación
matemáticas.
-Corberan, R., huerta, P. Margarit, J., peñas, A.
y Ruiz (1989) Didáctica de la geometría: modelo
de van Hiele. Universitat de Valencia. Valencia.
Ruiz, F. (2001).
-Números y formas. En, E. Castro(Ed), Didáctica
de la matemática en la Educación Primaria (p.
449-476).Madrid: síntesis.
WEBGRAFIA
http://recursoinfantil88.wikispaces.com/formas
http:www.YouTube.com/watch?v=aG84xkhzjiE
http://www.ugr.es/local/jgodino
http:urg.es/jgodino/edumat-maestros/
matemáticas
CRONOGRAMA PARA REALIZAR EL PROYECTO, POR ACTIVIDADES

15. Fecha
Nombre del Docente quien realiza
la actividad
Actividades
1 13/10/2014 ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
Aplicación del quiz
Análisis de los resultados.
2 20/10/2014 ELIZABETH VASQUEZ
ENCARNACION VARELA
Elaboración de tangram y juegos con el.
3 21/10/2014 ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
Observar video tutorial “figuras y cuerpos geométricos” SAD
4 22/10/2014 ELIZABETH VASQUEZ
ENCARNACION VARELA
Interactuar con la AHD “aprendamos a jugar”
5 23/10/2014 ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
Juego interactuando con las figuras
6 28/10/2014 ELIZABETH VASQUEZ
ENCARNACION VARELA
Solución de la sopa de letras
7 30/10/2014 ENCARNACION VARELA
ELIZABETH VASQUEZ
Elaboración cuadro en Paint
Exposición del trabajo en PowerPoint