Este documento describe una investigación sobre el uso de técnicas de aprendizaje cooperativo para motivar el aprendizaje del inglés entre estudiantes de zonas rurales en la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que estos estudiantes suelen tener bajo rendimiento en inglés debido a factores como su entorno cultural y social, y que el aprendizaje cooperativo podría ayudar a abordar este problema centrándose en la metodología del aula y el apoyo familiar.

1. INVESTIGACIÓN ACCIÓNRealizado por Edison Damián, Lucila De la Calle, Elizabeth Díaz, Doris Valle, Lucy Pazmiño TÍTULO DEL PROYECTO: UTILIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE GRUPOS COOPERATIVOS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES PROVENIENTES DE ZONAS RURALES EN LOS CENTROS DE IDIOMAS DE LAS FACULTADES DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS Y CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO-PERIODO DE OCTUBRE

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El bajo rendimiento en el aprendizaje del idioma inglés es una característica común y frecuente en nuestro medio educativo, a nivel primario, secundario y superior. Varias son las causas del deficiente aprendizaje de este idioma extranjero y de ellos se derivan las posibles soluciones. Al evidenciar la asistencia de un gran número de estudiantes que provienen de áreas rurales para cursar los niveles de Inglés en los Centros de Idiomas de las Facultades de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías y Ciencias de la Salud, surge como un problema a investigarse los factores que influyen en el bajo rendimiento en el aprendizaje del Inglés en este grupo específico de estudiantes, tomando en cuenta su propio entorno cultural y social.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Dichas variables incluirán desde el nivel de competencia curricular en materia de inglés que los alumnos posean, hasta el ambiente entre compañeros en el aula. Todo esto es un verdadero reto para los docentes de Inglés de los Centros de Idiomas. El impacto psicológico para el estudiante que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Los costos económicos y sociales del problema son enormes.

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Las causas del bajo rendimiento son diversas y para su tratamiento se requiere de un diagnóstico correcto y exhaustivo. Existen causas de tipo biológico entre las que podemos mencionar el trastorno de déficit de atención y los problemas del aprendizaje tales como dislexia y problemas asociados, a continuación se mencionan los factores que originan este problema: Uso de drogas Problemas familiares Traumatismos Craneoencefálicos Baja Autoestima Desnutrición

5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Hay alumnos que pueden poseer una capacidad intelectual mayor a la media pero, sin embargo, no rendir lo suficiente. Normalmente, la causa principal de dicha falta de rendimiento puede tener su origen en una carencia de motivación donde el núcleo familiar juega el rol más importante. Es evidente que en este marco referencial, el entorno escolar y los profesores son también esenciales. Sin duda alguna, es relevante la influencia que ejercen los compañeros de curso, tanto positiva como negativamente, de manera que se puede cambiar radicalmente. http://www.eumed.net/rev/ced/08/ier.htm

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Así mismo en el ambiente familiar y el nivel de educación de los padres son elementos que intervienen en el rendimiento en forma general. Otro factor que se considera de gran influencia es el que denominamos lengua materna. Si el alumno arrastra una carencia de conocimientos gramaticales en español, por regla general, difícilmente los va a adquirir en inglés1, lo que constituye un elemento a considerarse en el caso de nuestros estudiantes rurales, muchos de los cuales son hablantes de kichwa.

7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Las bases con las cuales los estudiantes llegan a sus estudios superiores en cuanto al idioma Inglés en nuestro país, se relacionan con los currículos de la Educación Media. El Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, aplica El Proyecto CRADLE tiene una cobertura a nivel nacional, beneficia a 5,000 docentes de Inglés y a 1'200,000,000 alumn@s de colegios fiscales y fisco-misionales de los sectores urbano, urbano marginal y rural. Sin embargo factores similares a los descritos anteriormente influyen en el desarrollo de competencias comunicativas en Inglés durante su formación anterior a la Universidad. Fuente: Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador

8. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA METODOLOGÍA Es necesario seguir los siguientes pasos en el proceso de investigación: Determinar en qué contexto se desarrollan las clases Analizar la metodología utilizada para su aprendizaje Estudiar la relación entre estudiantes, estudiante-docente y estudiante-familiares. Interpretar las actitudes de los alumnos con relación a la materia. Enumerar las características de la población a analizar. Mediante la investigación-acción se realizará un estudio de tipo cualitativo sobre la aplicación del aprendizaje cooperativo para motivar el aprendizaje del Inglés.

9. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOLUCIONES Las soluciones a este problema deben centrarse en la metodología empleada en clase por el docente y el apoyo familiar y social que reciba el estudiante. La motivación para el aprendizaje es la tarea más importante que tiene el docente.