Periódico El Globo Nº 5.

1. Nº5, Abril 2008 El periódico del Colegio de Educación Infantil “El Globo Rojo”
El 91% de las familias y
el 100% del profesorado,
en la Autoevaluación
La Comunidad escolar del
Colegio de Educación Infantil
El Globo Rojo ha respondido
favorablemente a la petición de
colaborar en el proceso de
Autoevaluación. Las respuestas
de familias y profesorado al
cuestionario de la Junta servirán
para orientar en la toma de decisio-
nes encaminadas a la mejora orga-
nizativa y pedagógica del centro.
“¿Qué es la familia? Tipos
de familia y rol con los
El Globo se acerca al fenómeno de la comunicación
El Globo Rojo se comunica bien, interna y externamente. Y lo hace con vocación. Los
hijos/as”, artículo para El Rojos han ampliado las experiencias de años anteriores para profundizar en el fenóme-
Globo de Félix López, no de los medios de comunicación, a través de unidades didácticas, talleres en el aula
Catedrático de Psicología (el rincón de la radio), colaboraciones con el periódico El Globo y visita a dos emiso-
de la Universidad de ras, TV Salamanca y Punto Radio. Allí, conocieron de cerca el trabajo de los periodis-
Salamanca. tas y participaron en dos entrevistas donde mostraron sus dotes de buenos comunica-
Página 98 dores. Una excelente escuela de Periodismo. En la imagen, el plató de TV Salamanca.
Los Rojos III de 5 años
aprenden Braille con
“Braillin”. Página 101
Un trimestre
lleno de actividad
El centro ha vivido un trimestre
repleto de iniciativas. Se celebró
con intensidad la Navidad, los
Carnavales y el Día de la Paz.
En el Camino de Santiago Asimismo, se han impulsado
por la Vía de la Plata talleres y salidas, y desde el
Un grupo de personas del centro Ampa se ha cerrado un acuerdo
ha iniciado el Camino de para actividades de las familias.
Santiago-Vía de la Plata por Además, se organizó una jornada
Visita a los Bomberos.- Un nutrido
Salamanca. Una hermosa expe- en las piscinas de Vialia, entre grupo de familias del Globo visitó las instalaciones
riencia, cargada de fuertes sensa- otras muchas propuestas. Un cole de los Bomberos de Salamanca donde conocieron
ciones en medio de la naturaleza. que se mueve. la actividad de riesgo de estos profesionales.
El 9 de abril, donación de s angre en El Globo Rojo ¡C olabora!

2. 2 Edi torial-AMPA-REDACCIÓN Abril, 2008
M ás actividades, más p eriódico, más
presencia del c ole, más proyectos…, más v ida
Hemos pasado el ecuador del curso y la maquinaria de mo 9 de abril por la tarde en el Globo Rojo. Tenemos un
toda la comunidad del Colegio de Educación Infantil compromiso moral con la petición que la Hermandad de
(CEI) "El Globo Rojo" está ya a pleno rendimiento des- Donantes de Salamanca y el Centro Regional de
pués de dos trimestres realmente plenos de vida y de acti- Hemodonación han cursado al Ampa y la Dirección debi-
vidades. Tanto la Redacción del periódico "El Globo" do a la escasez de sangre en los centros sanitarios salman-
como la A sociación de Madres y Padres (AMPA) agrade- tinos. ¡Colaboremos!
cen la estrecha colaboración de las familias en cuantas Y por supuesto, seguiremos sacando tiempo de
actividades se han propuesto, así como la entrega profe- debajo de las piedras para trabajar intensamente en nue-
sional de educadoras y maestras. vas actividades o en mejorar la comunicación entre todos
La presencia del centro en la sociedad salmantina los estamentos de nuestra comunidad escolar, como es el
es más valorada y creciente por sus constantes iniciativas caso del periódico, al que debemos seguir mimando por-
y al Ampa eso le alegra y estimula. que creemos, como hemos dicho en anteriores ediciones,
Al periódico van llegando más artículos del profe- que refuerza el buen trabajo pedagógico que todas las
sorado y también de padres y madres. Pensad que estas e ducadoras y m aestras realizan con nuestros hijos/as.
páginas no caen del cielo y, por ello, no dudéis en remitir Agradecer, por supuesto, al timón de este gran
cualquier información, colaboración, idea, opinión, foto- barco que es el Globo Rojo, a su D irección, por el apoyo
grafías familiares o de vuestros hijos-as. Todos agradece- que siempre brinda a las familias, al Ampa en sus queha-
mos vuestros artículos e imágenes porque siempre enri- ceres, y el interés que muestra, no exento de desvelos, para
quecen mucho más al periódico de todo el cole y son bien- que este periódico sea cada vez más consistente y de
venidos entre la legión de lectores del "Globo". No obstan- mayor calidad.
te, y con el ánimo de contagiar al resto, en el presente RECORDATORIO.- Antes de terminar esta carta,
número siguen publicándose imágenes y artículos vincula- queremos reforzar nuestra vena "pedigüeña" y volver a
dos a miembros del Ampa o al profesorado; por eso, que- recordar la necesidad de que todos los padres y madres se
remos que esta dinámica se abra y que os animéis y remi- integren como socios en el Ampa para apoyar juntos la
táis más colaboraciones. labor del colegio y cuantas iniciativas surjan así como
En estos meses, desde el Ampa se han propuesto colaborar al sostenimiento de las actividades de este
nuevas actividades en colaboración con la asociación de colectivo. En este sentido, y aunque iniciemos ahora el ter-
vecinos del barrio (Garrido Sur-Salesas), donde se ubica cer trimestre, nunca es tarde para ponerse al corriente de
nuestro colegio. Han sido muy bien acogidas por un nutri- la cuota del Ampa (necesaria para poder disfrutar de las
do grupo de familias y las personas apuntadas ya están actividades que organiza dicha asociación) y que es de 15
haciendo sus primeros pinitos en el encaje de bolillos, euros. Asimismo, recordamos que los costes del periódico
sevillanas, etc. Se trata, sin duda, de una oportunidad para son elevados y que cualquier ayuda económica siempre
el centro, ya que la sede del colectivo vecinal está cerca y vendrá bien. Por ello, amigo lector, si no has abonado la
así podemos disfrutar conjuntamente de las actividades cuota voluntaria del periódico (15 euros) todavía lo pue-
que ellos ponen en marcha y que el próximo curso estarán des hacer. Ambas cuotas, la del Ampa y el periódico, se
todavía más enfocadas a las demandas de nuestra comu- pueden ingresar en las cuentas de Caja Rural (3016-
nidad educativa. Ya sabéis que los interesados están exen- 0114-18-2065671329), Caja Duer o (2104-0111-5-3-
tos de pagar la cuota de miembro de la asociación de veci- 9125295441) o la Caixa (2100 - 5945 - 10 - 0200012074)
nos y el coste de las actividades es realmente simbólico. o en sobre cerrado depositado en el buzón del AMPA den-
También se han desarrollado con éxito otras acti- tro del propio centro, cerca del tablón de anuncios, con el
vidades como la jornada de puertas abiertas en las pisci- lema: "Buzón de las familias (Ampa y Periódico)". El con-
nas de Vialia o la visita al Parque Municipal de cepto del ingreso debe reflejarse de la manera siguiente:
Bomberos, ambas con un notable nivel de participación. "Cuota Socio Ampa o cuota Periódico", indicando el nom-
Igualmente, un grupo de personas -inicialmente vincula- bre de la familia y el niño matriculado.
das a la Redacción del "Globo"- ha querido cambiar de Aprovechamos esta comunicación para insistir en
"chip" y ha cogido su mochila para disfrutar de la natura- que "El buzón de las familias (Ampa y Periódico)" es uno
leza iniciando algunas etapas del Camino de Santiago a de los mejores medios para canalizar cualquier colabora-
su paso por Salamanca por la Vía de la Plata. Una expe- ción aunque recordamos los correos electrónicos del perió-
riencia personal y física realmente extraordinaria. dico, vía que nos permite utilizar las herramientas informá-
Animaos y sumaos en próximas salidas y caminatas. ticas para una mayor agilidad y comunicación (ceielglobo-
D ONACIÓN- Hay una actividad próxima en la rojo@elgloborojo.org y juanmamh@ono.com).
que todos debemos volcarnos por su perfil solidario. Se ¡COLABORA CON EL AMPA!
trata de la donación de sangre que tendrá lugar el próxi- A MPA

3. Abril, 2008 DIRECCIÓN 3
G racias, f amilias
El segundo trimestre se ha caracterizado por un
gran despliegue de talleres de participación familiar
Estimados lectores del periódico El Globo: De nuevo nos reunimos aquí en estas pági-
Globo
nas con el fin de compartir experiencias y mostraros nuestro día a día en el centro,
cargado de actividad y de aventuras nuevas que surgen en cualquier momento de la
jornada. Una vez más, nuestra AMPA apuesta por el esfuerzo y la constancia; a pesar
de ser personas sumamente ocupadas, deciden que quieren compartir su tiempo con
nosotros para hacer un quinto periódico, pese a que el pasado trimestre fue corto y
casi no había tiempo. No tenemos palabras para agradecer este esfuerzo realizado.
Este segundo trimestre se ha caracterizado sobre semana.
todo en líneas generales por el despliegue de los talleres El cuento Viajero:
de participación familiar (multimedia, cocina, cuenta- Ha comenzado su andadura
cuentos, etc). desde el mes de Enero y ya está viajando desde las aulas
Así, por ejemplo, dentro del programa de anima- de los rojos, de familia en familia, en busca de aventuras.
ción a la lectura Un cuento, dos cuentos, tres cuentos, El resto de talleres de participación familiar
juego y leo se han como Multimedia,
iniciado ya una cocina, inventos,
serie de activida- cosidos, se están
des planificadas, desarrollando muy
de las que también bien, gracias a
se informó a tra- vuestra ayuda y
vés de las reunio- colaboración.
nes, pero que os Muchas gracias
resumo ahora de por la gran res-
manera puntual y puesta a la colabo-
así animaros a ración con la que
participar en ellas siempre respon-
durante este últi- déis a todos nues-
mo trimestre que tros ofrecimientos.
comenzamos Por lo dicho
ahora: anteriormente, me
Cuenta-cuentos: gustaría dedicar
Son los este número del
cuentos represen- La participación de las familias en los talleres siempre es muy alta. Es periódico a las
tados por las el caso, por ejemplo, de los de cocina. En la imagen, varias madres de familias del centro,
familias, que por lo buenos lec-
los Rojos I. De izquierda a derecha, Pilar (madre de Raúl), Ana (Laura),
generalmente se tores y lo fieles
Marta (Alicia), Trinidad (Marcos), Henar (Álvaro) y Mariluz (Goyo)
realizan los vier- que sois al periódi-
nes por la tarde. co El Globo, y también por el esfuerzo que realizáis par-
Durante el segundo trimestre participaron las aulas de dos ticipando con nosotros para no decepcionar a este público
a tres años, Soles, Limones y Pera Limonera. tan exquisito que tenemos entre manos que son vuestros
En este tercer trimestre serán las aulas de los rojos hijos.
y de los verdes las que nos amenicen con sus cuentos, por Me gusta este clima de cordialidad y de buena
lo que se os solicita que las familias que deseen participar gente que hay en el centro. A este respecto, desde la direc-
ya deberán irse poniendo en contacto con la tutora del ción del Globo Rojo esperamos poder seguir siendo cre-
grupo de su hijo para la posible planificación. ativos para ofreceros nuevas ideas para compartir. Os ani-
Taller de biblioteca: mamos a seguir participando. Un saludo
La actividad denominada "La hora del cuento" está sien-
do la protagonista a la hora de la utilización de la biblio- L oli Mateos, Directora
teca por parte de todos los grupos de edad a lo largo de la

4. 4 Admanistración y A utoevaluación del centr o Abril, 2008
Abril, mes clave para iniciar los trámites de admisión y matriculación
Información administrativa sobre la oferta de plazas
en el Globo R ojo para el próximo curso 2008-2009
3º de infantil pasa a Primaria alumnos de primero de educación Infantil so de admisión de alumnos se realizará a
Los niños del aula de cinco años, que han se formalizará mediante un documento de partir del 11 de abril. Los alumnos que
formalizado, dentro del proceso de reserva solicitud oficial que se facilita en el propio están actualmente en el Centro en el grupo
de plaza, la petición de una plaza para 1º Centro. Se han ofertado 25 plazas para de verdes, si desean prorrogar la matrícu-
de primaria en alguno de los centros ads- este nivel, siendo 23 ordinarias y 2 de la en el centro para el próximo curso, se
critos con los que cuenta nuestro Centro, necesidades educativas especiales. le facilitará un documento para su cumpli-
ya tienen una plaza adjudicada en alguno Para los niveles de cuatro y cinco mentación a partir del día nueve de abril.
de los colegios pedidos. No obstante si años no hay vacantes convocadas para el Alumnos de nueva matriculación
desean optar a otros centros también pue- próximo curso ya que están todas las pla- La admisión de nuevos alumnos se reali-
den hacerlo dentro de los plazos en la libre zas cubiertas dentro de la línea concertada. zará desde el 11 de abril. Se contactará con
elección de Centros, que este curso será Estos alumnos no tienen que rellenar nin- las familias que previamente han solicita-
del 31 de marzo al 14 de abril. gún documento; solamente, han de forma- do plaza y se les invitará a conocer el
Acceso a Primero de Infantil, lizar una ficha de actualización de datos Centro, las instalaciones, los horarios,
enseñanzas concertadas como matricula en el mes de junio. tasas, servicios con los que cuenta el cen-
Se llevará a cabo dentro de los plazos que 1º ciclo de educación Infantil tro..etc, además del Proyecto Educativo
la administración tiene previstos, del 31 de Para los niveles de primer ciclo de educa- con el que trabajamos en las aulas.
marzo al 14 de abril. Para la admisión de ción infantil, de cero a tres años, el proce- La Dirección del Centro
El 91% de las familias y el 100% del profesorado participan en la Autoevaluación
Mucha colaboración y participación. Esa es la tónica general del proceso de AUTOEVALUACIÓN que se está desarrollando
en el Centro El Globo Rojo durante el presente curso escolar, dentro del programa de Calidad denominado "El Centro
Roj
Infantil a la medida de todos". Se puede decir que la participación es casi total: de 143 familias respecto al conjunto total de
156 en todo el centro, el 91,66 por ciento, han mostrado interés por contestar a las preguntas que la Junta de Castilla y León
plantea para evaluar al Globo Rojo. Respecto al profesorado la participación está al 100 por cien.
Después de varios cursos trabajando con Planes de dientes. 3.- Creación del Equipo o Comisión de Mejora.
Calidad con la Administración Educativa, se ha finalizando el El equipo de mejora : a) COORDINACIÓN: Dirección del
proceso de desarrollo de los mismos, debido a que tienen una centro. b) MIEMBROS: Claustro de profesorado;
vigencia de dos cursos cada uno. Este curso 2007-2008 la Representantes del Consejo Escolar, Dos madres; Miembros
comunidad educativa del Globo Rojo quería seguir realizando del AMPA.
experiencias de Calidad, por lo que se eligió la Auto Segundo trimestre: Fase de aplicación de los distintos cuestio-
Evaluación con el Modelo de la Junta de Castilla y León. narios y tratamiento de la información en el momento actual. La
Tenemos la ventaja de que el curso pasado las familias ya información sobre la evaluación de cómo se ha desarrollado
rellenaron una encuesta de evaluación a través del periódico El esta fase es la siguiente:
Globo, por lo que ya estamos sensibilizados a estos procesos. 1.- De Consecución de Objetivos (Resultados): Valorados
Para ello, participará toda la comunidad educativa, mediante los registros y los cuestionarios entregados por las
familias y profesorado, contestando a un Cuestionario, que nos familias y del resto de la comunidad educativa. 2.- De Proceso:
ayudará y orientará sobre las necesidades reales del centro y nos Grado de cumplimiento, participación y colaboración de las
servirá para planificar y desarrollar actuaciones más eficaces maestras, familias y personal no docente, así como del calen-
que nos permitan superarnos y conseguir un centro a medida de dario propuesto. De momento todo el personal ha estado muy
todos. En este sentido, la información obtenida de la autoeva- implicado tanto en la colaboración para la entrega y recogida de
luación servirá para orientar en la toma de decisiones relativa a cuestionarios, así como en la introducción de datos en la apli-
las áreas de mejora que hay que abordar. Así, este proceso de cación. Un gran número de familias ha utilizado la aplicación a
autoevaluación nos va a permitir: través de internet. Respecto a los cuestionarios rellenados de
-Ser objetivos en las necesidades reales del Centro. forma manual, también ha habido mucha colaboración fami-
-Identificar los puntos fuertes para potenciarlos aun más. liar, ya que a la hora de introducir datos en la aplicación han
-Analizar las necesidades organizativas. sido dos familias colaboradoras las encargadas de ello en su
-Planificar y desarrollar actuaciones más eficaces que nos per- mayor parte.
mitan superarnos y mejorar realmente para conseguir un centro En el Tercer trimestre: La comisión de Autoevaluación reali-
a medida de todos. zará la interpretación de los resultados y la identificación de las
El desarrollo del proceso de Autoevaluación está áreas de mejora. Se priorizarán las áreas de mejora y se ela-
siguiendo el calendario previsto: borará a grandes rasgos del plan de Mejora para el siguiente
Primer trimestre: 1.- Información al claustro, y a la comunidad curso.
escolar de la realización de la experiencia de Calidad, así como Publicaremos resultados en el próximo periódico.
al Consejo Escolar. 2.- Realización de los anexos correspon- Dirección

5. Abril, 2008 Ev olución del niño 5
Q uién te ha visto y quién te ve
Vamos ya por el número 5 de nuestro periódico "El 2º) la forma de ver el mundo y la forma de relacionarse
Globo". Acabo de echar un vistazo al nº 4 de
Globo con él
Navidad porque, la verdad, no se me ocurría tema 3º) la maduración afectiva e intelectual
sobre el que escribir. Me he quedado perpleja al
observar en las fotografías el cambio físico de todos Nosotros, como comunidad educativa, ponemos
los niños y niñas. Claro está, que además del físico nuestro granito de arena, pero no olvidéis que vosotros,
hay otros cambios importantes: afectivos, intelectua- padres y madres, sois la base fundamental. Y no quiero
les, motores, sociales… Aquí podríamos decir: "quién acabar estas líneas sin dar un Oscar a esos abuelos tan pre-
te ha visto y quién te ve". ocupados por sus nietos.
¿Dónde están esos niños a los que hace nada les Carmen Blázquez
dábamos la bienvenida? Educadora Primer Ciclo
¿Dónde andan los que costaba despegar de sus padres?
¿Dónde los que no podíamos dejar solos porque no se
sujetaban de pie?
Pues están aquí en el
cole, más felices que nunca,
jugando, disfrutando y apren-
diendo un montón de cosas.
Ya pasó su período
de adaptación, y también el
nuestro, y también el de los
padres, que no debemos olvi-
darlo. Y aquí diríamos:
"misión superada".
Ahora llega otra
misión importante, "su edu-
cación", en todos los campos.
Esto tiene miga. Imaginaros
que vuestro hijo o hija es un
árbol.
Tenemos que regar
su pie, tanto la familia como
el educador. Ambos tenemos
que estar de acuerdo en la
formación educativa. El niño
se tiene que percibir querido,
así se valorará y todo será
más fácil. Aquí se tra-
baja un método en el que se
pone al niño como centro.
Ante un mundo
adverso es necesario formar
la personalidad de nuestros
hijos. Primero, enseñándoles
a ser personas y luego, dán-
doles una dimensión de aper-
tura: para, con y hacia los
demás. Los tres fundamentos
básicos de la personalidad
podríamos decir que son:
1º) la familia

6. 6 Actividad del cole (Ver des Pequeños) Abril, 2008
Los Verdes Pequeños, un grupo activo y explorador en los Talleres
Los verdes más peque-
ños del cole os saludan
a todos los lectores del
periódico El Globo y os
contamos brevemente
nuestras experiencias.
Durante toda la sema-
na realizamos muchísi-
mas actividades.
Tenemos tiem-
po para todo, podemos
jugar con todo tipo de
materiales para explo-
rar y descubrir.
Disfrutamos un
montón de todas las
actividades que hace-
mos con nuestras edu-
cadoras.
Nos gusta rasgar papel y sobre todo hacer cachi- Hacemos torres y trenes y nos sentimos satisfechos cuan-
tos muy pequeñitos. También nos gustan los tarros con do vemos nuestro trabajo realizado.
sonidos, ¡los agitamos con energía! Disfrutamos mucho, tirando las torres que construimos al
Jugamos a abrir y cerrar cajas aunque en ocasio- suelo, aunque haya que volver otra vez a empezar: ¡vaya
nes nos "mosqueamos" cuando no conseguimos abrir ruido!, ¡qué alboroto!,
alguno. ¡Nos encanta descubrir lo que hay dentro!. En definitiva somos un grupo activo y explorador,
Hay talleres con piezas, nos gusta su color llama- pero también muy atento. Prestamos atención y aprende-
tivo y "preguntamos" de qué color son y nos gusta que nos mos cosas siempre.
lo digan ya que cogemos una y luego otra y otra. Gemma y Carmen

7. Abril, 2008 Ver des Pequeños 7

8. 8 Ver des Pequeños Abril, 2008

9. Abril, 2008 Ver des Pequeños 9
Nos va la m archa
…..En el aula, en el gimnasio, da igual, a nosotros donde sorteando todo tipo de obstáculos y desplazarnos por las
escuchemos música nos ponemos marchosos. losetas de texturas para experimentar sensaciones.
Nos gusta bailar distintas músicas, lentas, rápidas, nos Jugamos con los arrastres, hacia atrás, para adelante,
ajustamos al ritmo. bajando la rampa…
También nos gusta bailar agarraditos en corro o por pare- En fin, somos un grupo abierto a todo, muy alegre y nos
jas, aunque en ocasiones por separado nos movemos encanta día a día, aprender y descubrir un montón de
genial. ¡Pero no siempre estamos de juerga! cosas nuevas.
Ya sin música en el gimnasio, nos divierte jugar Gemma y Carmen
con los pequeños circuitos motores: subir, bajar, a gatas

10. 10 Los Ver des Ma y or es Abril, 2008
¡H emos despertado!
¡Hola!, aquí estamos de nuevo los verdes mayores. Nuria dice que este trimestre hemos "despertado", somos
más movidos, queremos observarlo todo, y cuando decimos todo, es TODO, mochilas, rincones, que antes no
habíamos descubierto…, así cuando algo no aparece, como una zapatilla, guante, chupete…, ya estamos nos-
otros para encontrarlo y llevárselo a la educadora, porque eso sí, cuando queremos somos muy obedientes.
Somos tan obedientes que incluso algunas veces de la pera limonera, y allí sentados en la alfombra Nuria
no necesitamos que Nuria nos diga que nos sentemos en nos coloca en un rincón, (puede ser el de la casita, donde
la alfombra a escuchar, como por ejemplo cuando apare- queremos siempre, el de los animales, cuentos…, y por
ce "Pili" por la clase; nos sentamos todos rápidamente último el rincón manipulativo, donde nos deja encajables,
para ver si nos dice algo interesante. cajas de rosca para que las abramos y cerremos ¡y se nos
Hacemos lo mismo cuando viene la "caja de sor- da bastante bien!).
presas", para ver que "cachivache" nos toca. A medida que vaya pasando el tercer trimestre
También cuando toca decir con quien se va Pin el dice Nuria que nos pondrá otros rincones, como el de los
fin de semana. disfraces y el de la pista de coches, ¡qué divertido! Pero
Bueno aparte de estas anécdotas, os contamos eso será ahora, una vez pasadas las vacaciones de Semana
algunas cosas que hemos aprendido este trimestre. Santa.
Hemos trabajado a descubrir nuestro cuerpo, sus ¡Bueno, hemos disfrutado mucho de las vacaciones y
partes, señalándolas en las siluetas y disfrutamos mucho. ahora a por el tercer trimestre del curso!
Ya hemos empezado a jugar por "rincones", los
martes a segunda hora (11.30h - 12.30h), vamos a la clase Nuria Cabrero Maíllo. Educadora Verdes Mayores

11. Abril, 2008 Ver des Ma y or es 11

12. 12 Ver des Ma y or es Abril, 2008

13. Abril, 2008 Los Amari l los Per a Limoner a 13
Los amarillos Pera Limonera, cada día más maduros
¡Hola familias y amigos lectores del Globo! Los amarillos del grupo Pera limonera os saludamos de nuevo este
trimestre. Hemos crecido, nos hemos hecho más mayores, algunos ya no tenemos pañal, y además ya vamos a
jugar a los ordenadores los miércoles y los jueves por las tardes.
Esta es una de las muchas can- algún rincón favorito.
ciones que hemos aprendido en Para empezar a jugar,
la Unidad Didáctica "Manos Pilar, nos da a cada uno/a nuestra
Frías": foto y a continuación la pegamos
en un panel del rincón en el que
"Saco una manita la hago nos toca jugar, pero antes de
bailar… "lanzarnos" a nuestros corres-
La cierro y la abro…. pondientes rincones, todos /as
Y la vuelvo a su lugar " revisamos esas pequeñas consig-
nas dibujadas que tenemos en la
Hablando de manos, os pared de la clase, para que las
voy a explicar la actividad que aprendamos y juguemos mejor,
hicimos un día en un taller de como por ejemplo:
plástica. Para empezar, Pilar, nos - no vale pelear, si vale compar-
hizo la silueta de nuestras manos tir,
en un papel en blanco. A conti- - cada juguete en su rincón,
nuación cada uno/a de - no vale cambiarse de rincón.
nosotros/as coloreó su mano. Seguidamente, Pilar recortó Pero a veces, pasados unos minutos, se nos olvi-
nuestras manos y les pegó una pajita para que cada uno/a dan y como queremos jugar con todos los amigos de clase,
de nosotros/as pudiera sostener la suya. comenzamos a cambiarnos de rincón.
Con esta actividad hemos aprendido a descubrir Es entonces cuando Pilar nos muestra donde está pegada
los dedos que hay en las manos, también hemos aprendi- nuestra foto y dónde debemos estar, pero al rato se nos
do sus nombres mediante canciones sobre ellos. vuelve a olvidar y vuelta a empezar…
A la vez con nuestras manos, descubrimos sen- Este juego de los rincones debe de ser muy impor-
saciones como: frío-calor, a manipular objetos y a recono- tante, porque cuando Loli nos visita, le pregunta a Pilar
cerlos. ¿qué tal hemos jugado? y ella responde: bueno, un poco
Y como nos encanta explorar y aprender cosas mejor que ayer, a lo que Loli responde: bueno, poco a
nuevas, un día hicimos "magia", sí habéis leído bien, poco, ¡así que parece que vamos mejorando!
"magia". Mezclamos pintura de dedo de color rojo y pin- También nos gusta trabajar en el gimnasio; allí
tura de color blanco y… ¡tachán!, apareció pintura de hacemos psicomotricidad, trabajamos circuitos sencillos
color rosa, ¡Nos mirábamos las manos sorprendidos! para que no nos resulte complicado.
Otra de las cosas nuevas que hemos aprendido A la hora de hacer equilibrio nos ayuda Pilar, pero
este trimestre es ¡Jugar por Rincones! el resto del circuito nos encanta hacerlo solitos ¡porque
En el aula tenemos varios Rincones de Juego: la cocinita, podemos!
los animales, los disfraces, los cuentos, las construccio- Pilar Sánchez Tello
nes… cada día vamos rotando, aunque todos/as, tenemos Educadora Grupo Pera Limonera

14. 14 Amari l los Pera Limonera Abril, 2008

15. Abril, 2008 Amari l lo Per a Limoner a 15

16. 16 Los Amari l los Limones (Experiencias) Abril, 2008
Un muñeco de nieve original
Dentro de la Unidad Didáctica "Manos Frías", trabajamos entre otras muchas cosas, con texturas. Es invierno
y hace frío, tenemos que abrigarnos para poder salir a la calle, ponernos la bufanda, el gorro y los guantes. Tito
este año ha tenido mucha suerte, porque donde él vive ha nevado un montón, así que ha salido con sus amigos
a hacer un muñeco de nieve.
Aquí en Salamanca no ha lo toca con recelo…
nevado, pero nosotros, aún así, A veces, al pegar el algodón, que-
vamos a hacer también nuestro daba algún resto de éste junto con
muñeco de nieve, parecido al de el pegamento en nuestro dedos,
Tito y sus amigos, pero con algo- que después nos llevaba tiempo
dón y gomets azules, rojos y ama- quitar y para algunos parecía
rillos, que es más original. ¡misión imposible!
En la asamblea comenta- Después de un rato ya nos acos-
mos todos los detalles y cuando tumbramos que se nos quedaran
terminamos, en el taller manipula- los dedos llenos de trocitos de
tivo nos ponemos manos a la obra algodón, y seguíamos con nuestra
con mucha ilusión, los botones actividad emocionados.
serán estos gomets circulares de Cuando el muñeco ya estaba bien
colores y con algodón (que parece rellenito de algodón, pasamos a
la nieve) rellenaremos el resto de nuestro muñeco, así decorarlo con los gomets, que debían colocarse con cuida-
aprendemos a manejar distintas texturas… do, uno debajo de otro, simulando los botones. Sin embar-
Sentados en nuestras sillas y con la ficha delante, go algún despistado los puso de otra manera… ¡pero es
repartimos el algodón, cada dos niños/as, un montoncito que cada muñeco es diferente!
porque, ¡hay que compartir! Al terminar jugamos un poquito con plastilina,
Ponemos el pegamento sobre el muñeco de nieve hemos hecho un buen trabajo y ahora toca relajarse…
y empezamos a rellenarlo con este algodón, que es muy
suave y esponjoso. A la mayoría nos encanta pero alguno Rebeca Vicente (Educadora Limones)

17. Abril, 2008 Amari l los Limones 17
Las vivencias de juegos corporales proporcionan y permiten al niño el paso al conocimiento de lo
abstracto, sin tropiezos ni lagunas. Entre estas abstracciones citaremos especialmente el desarrollo
del lenguaje verbal y el descubrimiento de los medios de expresión plástica: ensamblado de
objetos, construcciones, modelado y trazado gráfico o pictórico. Jugar a "ser palitos de
pie" les va a posibilitar el trabajo en el aula a nivel de trazados gráficos.
É rase una vez unos palitos...
¡Hoy nos toca Psicomotricidad! Nos encanta el gimnasio; al bajar hemos visto que había algo nuevo preparado,
y nos quedamos todos/as sorprendidos, y expectantes: ¿qué será?.. Rebeca nos dice que nos sentemos en el cachi-
to de pared a escuchar una historia de unos palitos de pie y tumbados que nos quiere contar. Nosotros conoce-
mos estos palitos porque los hemos trabajado mucho en clase.
Así que todos nos sentamos como los indios y ella "niños palito" : “los que estamos de pie tenemos que tum-
comienza: barnos... y sigue contando... Y los palitos tumbados que
"Érase una vez unos palitos de pie y unos pali- habían descansado lo suficiente, se pusieron en marcha
tos...¡tumbados!", gritamos todos al unísono. muy contentos cantando ¡aihoo, aihoo, aihoo, aihoo, la,
Es entonces cuando Rebeca señala un lado del gimna- la, la, la, la, la".
sio, en él hay colocados con tiras de plástico de colores los Cuando Rebeca nos termina de contar la historia
palitos tumbados, van de un extremo del gimnasio hasta el recogemos el material, pero…….., ¡seguimos siento pali-
otro. tos! Ahora al ritmo
Al otro lado, del tambor, Rebeca
vemos palitos de pie toca más rápido o
construidos con más despacio y nos-
ladrillos y las picas otros tenemos que
de plástico. Rebeca estar bien atentos
continúa con su his- para andar deprisa o
toria: despacio, o cuando
"Los palitos nos dice: “¡palitos
de pie siempre están todos /as tumbados!,
dispuestos a andar y ¡palitos todos /as de
conocer, porque pie quietos!...”
nunca se cansan y Cuando termina-
muy contentos siem- mos con el tambor,
pre van cantando nos toca ir al cachito
como los enanitos de de pared (donde el
Blancanieves espejo) y ahora toca
¡aihoo, aihoo, ir de un lado a otro
aihoo, aihoo, la, la, del gimnasio saltan-
la, la, la, la!" do, gateando, reptando...
Entonces Rebeca nos selecciona a unos poquitos Después en el centro del gimnasio formamos un circulo
de nosotros y nos dice que seremos los palitos de pie y nos agarraditos de las manos y comenzamos a andar hacia el
colocamos en el sitio que nos corresponde. centro donde casi nos chocamos unos con otros y después
El resto de los amigos esperan interesadísimos y caminamos hacia atrás. Nos reímos un montón...
Rebeca continúa la historia: Para terminar, jugamos libremente con las pelotas
"Sin embargo los palitos tumbados, por el contra- y con los aros, mientras se va acercando la hora del boca-
rio, siempre estaban agotados y pasaban mucho tiempo ta, pero antes... ¡relajación!
tumbados, para descansar..." Entonces va el resto de los Apagamos las luces, ponemos música clásica (del
amigos y se colocan tumbados en el sitio de los palitos CD de Tito), nos tumbamos en el suelo con una pelota
tumbados. cada uno/a y Rebeca la hace rodar por nuestro cuerpo
Cuando todos ya estamos bien colocados en nues- desde la cabeza hasta los pies, mientras nos recuerda en
tros sitios y con nuestros palitos adjudicados, ella conti- voz suave y bajita todo lo que hemos hecho en el gimna-
núa la historia que nos tiene en vilo. sio y... ¡lo bien que lo hemos pasado!
Cada grupo de "niños palito" hace un recorrido Rebeca Vicente
por el gimnasio, realizando distintos desplazamientos, a Educadora de los Amarillos Limones
la vez que se produce un cambio en la posición de los (Más fotografías en la siguiente página)

18. 18 Amari l los Limones Abril, 2008

19. Abril, 2008 Amari l los S oles 19
El conocimiento de las manos como elemento de juego y simbolismo, hace que el niño/a adquiera mayor
capacidad de juego, y aunque en esta edad el juego está muy modelado por el adulto, poco a poco se irá
convirtiendo en una capacidad natural y se manifestará de forma espontánea y creativa en sus juegos.
¡J aooo, yo ser i ndio...!
¡Hola a todos! Os yo me quedo tan
vamos a contar una campante"
actividad que corres-
ponde a la unidad de ¡Uf!, tenemos
MANOS FRÍAS que mucha hambre, pero
trabajamos en el mes no tenemos comida,
de Enero. así que tenemos que
Después del ir a buscarla.
bocadillo nos vamos Bailamos alrede-
todos en tren al gim- dor del fuego, coge-
nasio y es aquí donde mos nuestro caballo,
realizamos la activi- nos montamos y nos
dad de psicomotrici- vamos al trote y al
dad prevista. Nos galope a buscar la
sentamos todos en comida, nos paramos
circulo. MªLuz es la y… ¡miramos a ver si
india jefe y nosotros vemos algo!, nada…,
simulamos ser los pues seguimos…¡ahí
indios. está la comida!, la cogemos y nos vamos al poblado, ata-
En medio del círculo está el fuego (con telas rojas mos al caballo y nos sentamos alrededor del fuego, echa-
y amarillas), ¡cuidado con tocar! que nos quemamos. mos la comida al fuego, nos calentamos las manos y ¡a
Somos una tribu de indios, sentados alrededor del fuego, comer!, ¡que quema!, también bebemos.
es de noche y todos estamos dormidos, cuando se hace de Después de comer ¡qué sueño!, y a dormir.
día, muy lentamente, nos vamos despertando, nos estira-
mos, nos lavamos, peinamos y nos pintamos la cara. Lo repetimos un par de veces y después nos
Después todos juntos cantamos nuestra canción. vamos a la clase que ahora nos toca ¡pintarnos de indios!,
"Somos los indios salvajes ¡que guay!
de la tribu el Globo Rojo Hemos quedado guapísimos ¿verdad?, muchos
venimos con nuestros trajes besitos de la tribu de los soles.
para hacer la función Mariluz Ferreira
Si me como un sardina Educadora Amarillos Soles
se me queda aquí la espina (Más imágenes, en la siguiente página)
si como un elefante

20. 20 Amari l los S oles Abril, 2008

21. Abril, 2008 Amari l los S oles 21
C ircuito: camino recto y curvo
A través del juego simbólico el niño accede al mundo Los códigos de las señales nos indican: la flecha
de la representación mental. El juego corporal y simbó- nos señala la dirección por la que tenemos que ir, y otra
lico le permite construir la realidad y vivenciarla de nos dice donde debemos parar".
manera lúdica para después trasladarla a un proceso En clase realizamos una ficha con esta actividad,
de concreción como puede ser un soporte grafico: un camino recto y otro curvo.
"Jugamos con nuestro cuerpo, somos coches que Mariluz Ferreira
van por la carretera y circulan por caminos rectos y cur- Educadora Amarillos Soles
vos.

22. 22 Desarr ol lo y apr endizaje Abril, 2008
La m otricidad fina
"Son las manos por lo que el niño tiene
conocimiento del mundo exterior"
R. Cousinet
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado
nivel de coordinación. Se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo y que no tie-
nen una amplitud sino que son movimientos de más precisión. El niño inicia la motricidad fina hacia el año y
medio cuando, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en un
bote o en una botella o agujero.
La motricidad fina impli- capacidad mediante la cual la
ca un nivel elevado de madura- mano es capaz de realizar unos
ción y un aprendizaje largo para la ejercicios de acuerdo con lo que
adquisición plena de cada uno de ve.
los aspectos que la componen, ya El proceso que facilita la
que hay diferentes niveles de difi- adquisición de este aprendizaje, se
cultad y precisión. traduce en trabajar con los niños
Para conseguirlo se ha de actividades como: pintar, punzar,
seguir un proceso: iniciar el traba- recorte con los dedos, enhebrar
jo desde que el niño es capaz, par- bolas, pegado de gomets, ensarta-
tiendo de un nivel muy simple y do de "chinchetas de colorines",
continuar a lo largo de los años recortar, moldear….
con metas más complejas y bien Y un sin fin de activida-
delimitadas en las que se exigirán des en las que los movimientos
diferentes objetivos según las eda- digitales y prensiles tienen un
des. papel preponderante.
Uno de los aspectos de la En los niveles de dos a
motricidad fina, que más se traba- tres años, el ensartado de bolitas, y
ja en esta etapa, es la coordinación de "chinchetas de colorines" tiene
viso manual. una gran importancia, ya que son materiales con los que
La coordinación manual conducirá al niño al se pueden trabajar situaciones estimulantes y motivado-
dominio de la mano, a la vez que será necesario que tam- ras.
bién adquiera una coordinación viso-motriz, es decir una Loli Mateos

23. Abril, 2008 Desarr ol lo y apr endizaje: motricidad fina 23

24. 24 Amari l los: motricidad fina Abril, 2008

25. Abril, 2008 Amari l los: Conocimiento del medio 25
La F arola Lola
Los Amarillos, dentro del área de descubrimiento del medio, toman contacto con la calle
La primera salida a la calle de los amarillos fue para conocer y ver a La Farola Lola. Esta primera salida
enmarcada dentro del área de descubrimiento del medio, sirve al niño para ponerle en contacto con los elemen-
tos que hay en la calle, percibiendo en situación de grupo, la vivencia de esa experiencia de manera creativa y
lúdica. Llevamos acompañantes, abuelos, madres o padres; ellos trasladan las señales para controlar los cru-
ces de calzada y los pasos de peatones.
Observamos los semáforos con el fin de aprender (Un niño nombra una cosa)
normas de educación vial y ambiental. Todos: ¡ooooooh!
Pasamos al lado de la tienda de fruta de la abue- A, e, i, o, u
la de Sara, una alumna amiga nuestra, de los mayores, es Regálale tu luz.
la señora Oliva, nos saluda al pasar.
Nos paramos para reconocer los contenedores que Había una vez en Hungría
hay en la calle: azul, verde y amarillo. Una farola que no dormía;
La llegada al Parque Salesas para conocer a la Lanzaba rayitos de luz
Farola Lola, es nuestro punto de interés. Sobre el gatito Micifuz.
Lola, la farola vive en el parque, en una zona que
está elevada ya que así observa bien todo lo que le rodea. Estribillo: Lola….
Lola, ahora ya no es como antes, le han cambiado de
"traje", y está más moderna. Es igual que sus hermanas las Había una vez en Oriente
farolas que hay en el parque, pero nosotros sabemos que Una farola muy inteligente;
ella es diferente a las demás en una cosa: ilumina sola- Buscaba para iluminar
mente las cosas más bonitas que viven o pasan junto a ella Cosas bonitas, nada más.
y les lanza rayitos de luz, como dice su canción.
Estribillo:Lola….
Había una vez en Angola
Una farola llamada Lola; Había una vez en la escuela
Lanzaba rayitos de luz Una farola muy pequeñuela;
Sobre la cola de un avestruz. Lanzaba rayitos de luz
Lola, Lola, Cantando el "a, e, i, o, u".
La farola, Le regalamos un lazo a Lola, nuestra farola y así
Iluminará una cosa, otro día que vayamos a verla nos reconocerá enviándonos
Dime qué cosita es, un rayito de luz, igual que al gato Micifuz.
Ahora mismo yo te la diré: (Más fotografías en páginas siguientes)

26. 26 Conocimiento del medio: La farola Lola Abril, 2008

27. Abril, 2008 Conocimiento del medio: La farola Lola 27

28. 28 Rojos I ( Taller de instrumentos y música ) Abril, 2008
La magia de la m úsica envuelve a los Rojos
Los niños/as descubren en el cole instrumentos de todo el mundo
En la etapa de Educación Infantil la música es un lenguaje que sirve para expresar sentimientos, impresiones y
estados de ánimo. La música ayuda a los niños/as a conseguir la autonomía personal, tan importante y necesa-
ria en esta edad, dentro de actividades habituales, (al moverse de un lugar a otro de la clase cuando escuchan
música, al manipular objetos sonoros, construirlos…); asumir el cuidado de sí mismos y del entorno (al tratar
adecuadamente los instrumentos musicales que se encuentran en la clase); ampliar su mundo de relaciones (al
cantar en grupo, inventar historias, contar cuentos con música)…
En Educación Infantil bales de África, sonajas de la
lo realmente importante es que India, Zambia o Angola, la zam-
disfruten de la música introdu- poña de Bolivia, el charango de
ciéndose, de forma lúdica, en el Perú, el akoting de Gambia, las
maravilloso mundo del sonido, maracas de Brasil y México, el
el ritmo, la melodía, la danza… tambor de Portugal… y muchos
Y eso es lo que hace- más, algunos elaborados de
mos en la clase de los Rojos de materiales tan originales como
3 años, disfrutar de la música las pezuñas de cabra o semillas
descubriendo, junto al Hada de alimentos.
Musical, el mundo de la Clave Fue divertido y lo más
de Sol, de las figuras musicales importante, es posible que no
y de los instrumentos. comprendamos el idioma que se
Y sobre estos últimos os vamos a hablar porque, habla en algunos de esos países pero hemos disfrutado
después de haber trabajado las propiedades sonoras de tocando y escuchando el sonido de esos instrumentos y
nuestro propio cuerpo, con canciones muy divertidas, en hemos podido comprobar que la música es un lenguaje
las que utilizamos la voz, las palmas, los pies… hemos universal que se adapta a múltiples formas y que todo el
descubierto una gran variedad de instrumentos, de viento, mundo comprende.
cuerda y percusión, que producen sonidos preciosos y Pilar García Núñez
muy diferentes. Maestra Rojos I
Sí, hemos conocido el sonido de la caja china, las (Fotos de los talleres de música en siguientes páginas )
claves, los crótalos, la flauta, la guitarra… pero ¡cómo NOTA DE LA REDACCIÓN.- La sensibilidad por la
hemos disfrutado realizando un pequeño "concierto" con música, con la que el Globo Rojo también trabaja sistemáti-
instrumentos muy variados, algunos venidos de países tan camente, ha empujado a numerosos alumnos/as del colegio
diferentes al nuestro…! Violín, carracas, guitarra, xilófo- a ir a la Escuela de Música “Sirinx”. En la página 118 ofre-
no, reclamos de animales como el pato o la paloma, tim- cemos un artículo de Amaya Herrero, profesora de Sirinx.

29. Abril, 2008 R ojos I ( Taller de instrumentos y música ) 29

30. 30 Rojos I ( Taller de instrumentos y música ) Abril, 2008

31. Abril, 2008 R ojos I ( Taller de marionetas ) 31
M uñecos de papel con vida
¡Cuántas cosas nuevas estamos aprendiendo este año y lo bien que lo estamos pasando!
¿Os quedan dudas después de ver estas fotos…? Nuestro cuerpo es muy importante y tenemos que "cuidarlo". Para
estar fuertes y sanos necesitamos tener buena alimentación, higiene, hacer deporte…
Y para que no se nos olvidara todo lo que hemos aprendido sobre nuestro cuerpo hicimos un divertido taller
de marionetas de cartulina. Una vez coloreada la ropa y vestida la marioneta tuvimos una asamblea y recordamos los
buenos consejos que servirán para mantener nuestro cuerpo en "forma".
Pilar García Núñez
Maestra Rojos I

32. 32 Rojos I ( Taller de cosidos ) Abril, 2008
El sombrero
de la bruja
En pleno Carnaval reali-
zamos nuestro primer
Taller de Cosidos y bajo
los efectos de la alegría y
la magia de estos días
nos divertimos mucho
cosiendo el sombrero de
una bruja.
¡Fue una tarde
estupenda, gracias tam-
bién a las madres y al
padre que nos echaron
una manita en esto de
"coser"!
Pilar García

33. Abril, 2008 R ojos I ( Taller de cosidos ) 33

34. 34 Rojos I ( Taller de Psicomotricidad ) Abril, 2008
Del movimiento a la tranquilidad
¡Como veis lo nuestro es el movimiento! Aquí estamos en colores. Los agrupamos por sus colores, hacemos trenes,
un taller de psicomotricidad, hemos utilizado los ladri- series… En todas estas actividades la relajación también
llos para trabajar diferentes conceptos como "encima", "a es parte importante, con una música de fondo y a veces
un lado", "al otro lado"… bueno, la verdad es que a través con telas o globos vamos dando paso a la "tranquilidad"
de estas actividades en el gimnasio descubrimos la impor- para volver al ritmo de las aulas.
tancia de ir desarrollando nuestras capacidades motoras. Pilar García
En otras sesiones hemos utilizado telas o sacos de

35. Abril, 2008 R ojos II ( Taller de experiencias ) 35
De dónde venimos y el ciclo de la v ida
Coincidiendo con el desarrollo de la unidad didáctica del Concluida la historia, elaboramos un mural con
cuerpo, tratamos de dar una respuesta clara y sencilla a la imágenes reales que mostraban los cambios que toda per-
gran pregunta formulada en muchas ocasiones por nues- sona experimenta a lo largo de su vida. Las fotos se recor-
tros niños/as: ¿de dónde venimos? o ¿cómo se hacen los taron de periódicos y revistas y fueron traídas al cole. En
niños? Para ello, nos servimos de un pequeño relato ellas se podía observar todo el ciclo de la vida: bebés,
acompañado de imágenes, en el que una niña contaba niños, adolescentes, adultos y ancianos.
como su papá y su mamá decidían tener otro hijo/a, los El mural se expuso en la pared exterior del aula.
cambios que se producían en el cuerpo de mamá, así como
las distintas etapas por las que iba pasando ese nuevo ser Esther Gómez Gómez
hasta su nacimiento. Maestra Rojos II

36. 36 Rojos II ( Taller de experiencias ) Abril, 2008
Con los cinco s entidos
Los alumnos/as experimentan descubriendo aspectos del gusto, la vista, el tacto...
Los alumnos/as de los Rojos II también exploramos con nuestro propio cuerpo. En este sentido, experimenta-
mos con los 5 sentidos, como en la vida misma. Nuestro objetivo es conocer de una manera lúdica y divertida la
función de cada uno de los sentidos. Para ello diseñamos una serie de actividades que os invitamos a conocer, a
través de las fotografías, y que muestran cómo entramos en contacto con los diferentes sabores, sus contrastes,
o con otros aspectos visuales. Esperamos que disfrutéis de ellas como nosotros lo hicimos.
Los juegos perceptivos-sensoriales
Son juegos o actividades que entrenan la atención, agudi-
zan la discriminación sensorial, ponen en circulación los
cinco sentidos. Hay que provocar situaciones complejas,
que conduzcan a los niños a manipular materiales diversos
y a experimentar con sus propiedades.
El olfato:
Dado que se trata de uno de los sentidos más primitivo,
proporciona las informaciones con mayor impacto afecti-
vo. En la escuela, se pueden imaginar juegos que ayuden a
tomar conciencia de este tipo de percepción, partiendo de
soportes variables: flores, materiales más o menos oloro-
sos, personas….
Algunos ejemplos:
* Tras haber olfateado tres objetos de olores muy próxi-
mos (una flor, un perfume, un jabón) identificar sólo por el
olor, con los ojos tapados los tres objetos presentados.
*Reconocer por el olor sustancias alimenticias guardadas
en cajas opacas, con tapas agujereadas (té, chocolate, vai-
nilla, mandarina, menta).
El gusto:
Está muy unido al olfato, se pueden transponer al dominio
del gusto los juegos de reconocimiento de alimentos pro-
puestos para el olfato.
Reconocer e identificar los diferentes sabores, sólo con
probarlos, recordar impresiones gustativas, despertar el
interés por experimentar con sabores desconocidos, son
parte de los objetivos que se plantean al realizar estas acti-
vidades.
El oído:
El niño debe aprender a escuchar activamente su universo
cotidiano. No sólo a identificar los ruidos más habituales:
coche, grifo…etc. sino a escuchar de la manera más aguda
y más exacta posible: reconocer objetos por el ruido que
emiten, orientarse por el oído, con los ojos vendados…
La vista:
Precisa una serie de juegos para poder agudizar y discrimi-
nar. Interviene en la apreciación de la distancia la percep-
ción de los volúmenes y las formas, la distinción de los
colores,..etc.
El tacto:
Permite apreciar la forma y las dimensiones de un objeto y
se pueden imaginar distintos juegos de selección y recono-
cimiento de las formas a ciegas (objetos metidos en una
bolsa o manipulación con los ojos vendados).
Esther Gómez Gómez
Maestra Rojos II

37. Abril, 2008 R ojos II ( Taller de psicomotricidad ) 37
Los R ollos locos
Hola amigos, ¿qué tal? Nosotros disfrutando de una de nuestras
sesiones de psicomotricidad en el gimnasio. En esta ocasión apren-
dimos a movernos en el espacio de diferentes formas utilizando
para ello papel higiénico. Empezamos jugando por parejas, de
manera que teníamos que desplazarnos con el papel en las manos
intentando que no se rompiera, andando, trotando, con el papel por
encima de la cabeza, lo más cerca posible del suelo... Después nos
convertimos en caballos y jinetes usando el papel higiénico como
riendas. Este juego nos encantó, aunque casi se nos desbocan los
caballos al romperse las riendas enseguida. Concluimos la sesión
con un ejercicio de relajación. Esther Gómez

38. 38 Rojos III Abril, 2008
¡Este trimestre he m adurado mucho!
¡Este trimestre ha pasado y cuanto hemos aprendido! Hoy A veces, nos sentimos inquietos y eufóricos, con
por la tarde hemos estado colocando y archivando los tra- ganas de armar jaleo, pero es que estamos llenos de vida
bajos en la carpeta, para mañana llevarla a casa pues nos y nos gusta manifestarlo.
vamos de vacaciones. Loli nos ha leído las notas que les pone a nuestros
Tenemos una torre de cuadernos cada uno, de padres en la evaluación, dice cosas diferentes de cada uno,
escritura, de plástica, los de leer, otra carpeta de dibu- pero hay una expresión que suele estar en todas: "Este tri-
jos..... mestre ha madurado mucho".
Hemos hecho muchas tareas, pero hemos disfru-
tado con ellas, aprendemos con ganas, siempre estamos Rojos de Tercero de Infantil
contentos.

39. Abril, 2008 R ojos III 39

40. 40 Rojos III ( Taller de inventos ) Abril, 2008
B olita de nieve
Nuestro primer trabajo en el taller de inventos, en el pasado trimestre, ha sido la realización de una bolita de
nieve. Como es invierno la estación nos invita a la realización de la misma, pero para ello tenemos que buscar
los elementos y materiales con los que vamos a trabajar.
Al ser un taller de inventos serán materiales reci- na y los copos de nieve.
clables, con los que trabajaremos. En este caso nos sirve Decoramos con pequeñas nubes alrededor de la
un bote de cristal con cierre hermético, que tenga forma tapa y también colocamos un pequeño cartelito en la tapa
redondeada; también necesitamos un poco de purpurina del bote con la palabra INVIERNO y el mes correspon-
de color gris y blanco o dorado y una cucharada de deter- diente ya que estamos aprendiendo los meses del año.
gente lavavajillas, con el fin de dar densidad al agua. Disfrutamos de este taller, porque el trabajo con estos
El proceso de realización de la bolita de nieve es materiales nos ha proporcionado la creación de un estu-
muy sencillo, lo primero es pegar un muñeco o figurita pendo juego que nosotros mismos hemos construido y la
dentro del tarro de cristal y dejar pasar unas horas hasta magia de la bola según cae la nieve nos entusiasmaba.
que esté seco. Después se van añadiendo el agua junto con Aunque a algunos nos duró poco el entusiasmo ya
la purpurina y detergente, además de pequeños laminitas que algunos muñecos al girar la bola se desprendieron y
de plástico cortados de un vaso de plástico blanco, para Loli tuvo que volver a empezar….destapar y repetir todo
simular la nieve. el proceso, pero bueno eso ya es otra historia…
Se cierra herméticamente y ya está, giramos la Loli Mateos
bola de cristal y empezará a caer poco a poco la purpuri- Maestra Rojos III

41. Abril, 2008 R ojos III 41

42. 42 La Comunicación Abril, 2008
Los Rojos se acercan
a los medios de c omunicación
El Globo Rojo impulsa a través de unidades didácticas, talleres,
la colaboración con el periódico escolar y visitas a medios, el
contacto de los niños/as con el fenómeno de la comunicación
El Globo Rojo se ha convertido en las últimas semanas en una auténtica escuela de Periodismo. El interés de las
profesoras y alumnos/as por ahondar en el fenómeno de la comunicación en todas sus dimensiones se ha puesto
de manifiesto a través del estudio y desarrollo de unidades didácticas, talleres en el aula (el rincón de la radio), cola-
boraciones con el periódico El Globo (Sección “Noticias frescas”) y visita a dos emisoras, TV Salamanca y Punto
Radio, donde conocieron de cerca el trabajo de los periodistas al tiempo que participaron en entrevistas en las que
demostraron sus dotes de buenos comunicadores. De este modo, los niños del segundo ciclo -especialmente los Rojos
II y III- han ampliado así las experiencias de años anteriores para profundizar en todo lo relativo a la comunicación.
Los trabajos previos a la visita a los medios de comunicación fono y contesten, empleando las normas de conversación:
se han visto precedidos por el trabajo en el aula a través de ¿quién es?, ¿con quién quiere hablar?...
las siguientes áreas de las unidades didácticas realizadas por NÚCLEOS DE EXPERIENCIAS
los Rojos II y III. Área de identidad y Autonomía: - El cuidado de uno
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL mismo: Hábitos de seguridad vial en los transportes.
- Los medios de transporte y su función. - Los servicios Área de descubrimiento del medio físico y social:
relacionados con los transportes. - Los medios y servicios - La vida en sociedad: Los medios de transporte, objetos y
relacionados con los medios de comunicación social. - servicios relacionados con estos medios.
Profesiones: el piloto, la azafata y el controlador aéreo. - - Los medios y servicios relacionados con los medios de
Objetos relacionados con los transportes. - Medios de comu- comunicación social.
nicación: el teléfono, la radio, la televisión y el periódico. - Espacios para la cultura.
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Las profesiones: el periodista, el reportero, herramientas y
- Vocabulario relacionado con el tema (cuentos, poemas, materiales de su trabajo.
adivinanzas, trabalenguas...).- Palabras escritas relacionadas - El teléfono, la radio, el periódico, la televisión, las revis-
con la unidad. Pictogramas. Historietas.- Talleres de plástica: tas......
color marrón. Técnicas variadas (collage, picado, pintura...).-
Sonidos de los transportes. Sonidos graves y agudos. En el caso de los Rojos III, se han desarrollado actividades
Canciones populares.- Propiedades de los objetos: centradas en:
largo/corto; ancho/estrecho. Puzzles y seriaciones.- Números - Vocabulario de la unidad didáctica.
del 1 al 6 y sus regletas. - Cuentos, poemas, adivinanzas.
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS - Las palabras y las frases escritas.
La colaboración de las familias en esta unidad es de suma - Lecto-escritura: f, y r.
importancia para que los contenidos que tratamos sean sig- - Las formas: el óvalo.
nificativos y funcionales. - Medidas: mas ancho que… más estrecho que....
Entre las actividades que se han propuesto están: 1- - El producto cartesiano y sencillos problemas relacionados
Observar los transportes que se ven por la calle: su nombre y con: más que.... menos que....
para qué sirven. 2.- qué transportan ( personas, animales, Para introducirnos en el conocimiento de los medios
muebles, comida...). Cuántas ruedas tienen, tamaño y forma. de transporte y comunicación comenzamos por observar los
3.- Hacer un pequeño recorrido en algún transporte público, existentes en la localidad. Los clasificaremos e identificare-
para que vayan conociendo las normas de comportamiento y mos con su nombre.
adquiriendo hábitos de seguridad en los transportes: pagar * COMUNICACIÓN: conocer noticias, actualidad local,
el billete, no molestar... 4.- Cuando viajen en transportes ponerse en contacto con otras personas...
familiares enseñarles a poner el cinturón de seguridad e * TRANSPORTE: para llevar a las personas, animales, mer-
insistir en las normas de seguridad en todo momento. cancías, ir de visita, de negocios....
Vosotros serviréis de ejemplo. 5.- Comprar prensa y leerles Hemos observado a los niños a través de fotografías e ilus-
noticias que puedan ser de su interés, deportivas, de cine, traciones como han evolucionado y como han contribuido al
televisión... 6.- Seleccionar alguna emisora de radio y que la acercamiento de las personas y sus culturas, al intercambio
escuchen un ratito. Puede ser música o noticias. 7.- de conocimientos.
Podemos dejarles participar en alguna conversación telefóni-
ca con familiares y amigos, permitiendo que cojan el telé-

43. Abril, 2008 La Comunicación 43
La r adio en la Educación Infantil
Los especialistas abogan por potenciar la cultura oral frente al predominio de lo visual
Hablar del valor del sonido en un mundo en que la recuperar también el valor de lo sonoro, de la radio.
imagen se impone con nuevas y prometedoras formas, Las posibilidades de utilización del medio radiofónico,
alabar las facultades de lo sonoro para la educación de -o al menos sus esquemas de funcionamiento- en los
niños y jóvenes puede ser un tanto arriesgado. Vivimos distintos niveles educativos son enormes. Pero cabe
en un mundo de imágenes y éstas dan sentido y com- preguntarse ¿y en Educación Infantil? Merece una
prensión al mundo que nos rodea. Pero tenemos que apuesta especial en Infantil.
Desde los sistemas de lecto- Otro elemento importante en emisora de radio.
escritura que combinan imágenes con este nivel es el reconocimiento y la Se trata de recuperar la visión
canciones, hasta la transmisión de asunción de la propia voz. Los más de la radio como un magnífico instru-
legados culturales propios de la litera- pequeños reconocen su voz cuando es mento para despertar la imaginación,
tura oral o las tradiciones populares, reproducida y no sufren, al menos en fomentar la creatividad y consolidar
pasando por la potenciación de habi- la misma facultades
lidades psicomotrices, plásticas o medida que los musicales y
poéticas, son actividades que pueden niños de nive- estéticas.
realizarse siguiendo modelos radiofó- les superiores Es bueno
nicos. y sobre todo recordar el
Hay que partir de la base de los adultos, ese poder mágico
que las posibilidades son limitadas en conocido fenó- de los sonidos
cuanto a la producción propia. La meno de recha- no solo para
ausencia de la actividad lectora y una zo de un soni- causar deleite o
expresión oral limitada (en vocabula- do grabado que sorpresa, o bien
rio, sintaxis, representación de ideas, no considera- para reforzar
etc,) dificultan la participación de los mos como mediante el
mas pequeños en los niveles de pro- nuestra propia poder persuasi-
ducción radiofónica. voz. vo y estético de
La implicación de los niños Entre lo sonoro men-
en la práctica de radio deberá ser lógi- las propuestas sajes, valores o
camente dirigida en casi su totalidad que a modo de actitudes.
por los docentes. iniciación se Los medios
Esta circunstancia también se pueden llevar al aula de infantil figu- técnicos no son ilimitados, es cierto,
produce en cuanto a otros medios ra la reproducción de efectos sonoros pero hay muchas mas posibilidades
(televisión, vídeo y prensa), si bien el y la recogida de las reacciones de los de lo que cabe pensar inicialmente:
grado de manipulación y de aporta- pequeños. discos de efectos sonoros grabados
ciones propias en algunos de ellos Pero una vez superada lo que por los propios niños, efectos sonoros
puede ser algo mejor. podríamos considerar una primera grabados ya sean reales o creados
Pero las limitaciones del etapa, cabe ir un poco más allá y plan- artificialmente (cascos de caballos,
medio radiofónico en este aspecto se tearse nuevas formas de manipula- viento, truenos…) Cabe jugar igual-
compensan con una mayor esponta- ción y aprovechamiento de nuestra mente con la selección de las músicas
neidad en las intervenciones apropiadas, el uso de los
de los pequeños ante el silencios, cambios en los
micrófono. No hay que registros de voz y un largo
olvidar que nos situamos en etcétera que nos llevará a
el plano de la producción crear una radio más cercana
propia, aunque sea en un e imaginativa.
nivel bastante primario. Son
niños que repiten lo que les Rafael Quintana Garzón
ha dicho el profesor con una Revista Científica de
naturalidad considerable. Es Comunicación y Educación
más, los errores de dicción,
pausas o equivocaciones
léxicas suenan en el nivel de En las imágenes, el rincón
infantil a situaciones pro- de “Punto Radio”
pias de su forma de hablar.

44. 44 La Comunicación ( Taller de la Radio ) Abril, 2008
¡¡¡Bienvenidos al rincón de P unto R adio!!!
Estamos trabajando los
diferentes medios de
comunicación social y
surge en clase la idea de
poner la radio un rato,
con el fin de escuchar
noticias o mensajes que
nos llegan a través de las
ondas.
Buscamos diferentes
emisoras y los niños can-
tan determinados forma-
tos de cabeceras de pro-
gramas, eso me dice que
sí escuchan la radio en
casa, aunque por lo que
cuentan, casi siempre,
solo música, ¡pero claro,
no hay prácticamente
programas infantiles!
Decidimos poner nuestra imaginación a trabajar - Partimos siempre de la melodía de la cadena:¡¡¡
¡y vamos nosotros a crear un rincón de la radio en clase! PUNTO RADIO ¡!!.
Lo primero es poner el nombre a nuestra radio, decidimos -El saludo de la locutora y la presentación del progra-
ponerle Punto Radio, porque la melodía de su cadena nos ma: "Bienvenidos a Punto Radio, la radio de
transmite energía y nos gusta imitarla. Andrea"……..y comienza la entrevista, que se hacen unos
Buscamos el material ade- a otros mientras los demás escu-
cuado para la creación del rincón: chan.
la mesa naranja para las entrevis- Van rotando todos por el rincón
tas, una radio con grabadora, unos de la radio y realizamos las graba-
cascos, y desde luego los micrófo- ciones de las distintas conversacio-
nos, realizados en un momento con nes. Al escucharlas, analizamos: si
unos tubos de cartón y forrados de hemos hablado bien, sin pausas,
goma-eva negra y naranja, pero respetando el turno de la palabra….
hay que dejarlos con la inclinación Me sorprende como se han ido
adecuada. Eso le da un toque espe- esforzando día a día por agilizar los
cial de realismo, que motiva al diálogos, ya que cuando respondí-
juego en el que nos vamos a ver an, lo hacían algunas veces con
inmersos. gestos por lo que al escucharse oían
Ponemos unos carteles cor- el silencio por respuesta asumien-
porativos de la propia cadena de do así, que eso no era lo correcto.
radio y realizamos una pequeña También por inventar temas de los
carpa con el fin de que la ambienta- que hablar.
ción quede muy real. Dos días después llegó la hora de
Una vez que el espacio la verdad y fuimos invitados a
físico está creado comienza al día siguiente el desarrollo conocer Punto Radio de forma real. Allí las cosas eran
de las actividades. más serias, llevamos unas noticias que contamos con cier-
Primero realizamos grabaciones de sonidos de sus ta timidez, aunque la melodía:¡¡¡ PUNTO RADIO!!! La
voces, pequeñas conversaciones por turnos que les permi- cantamos con la energía aprendida.
ten reconocer su voz. Se muestran sorprendidos y a la vez El rincón de Punto Radio seguirá estando en nues-
que encantados, es como magia ….. tra clase más tiempo, para conseguir familiarizarnos con
Rápidamente empiezan a imitar los diferentes este medio y manejarnos con cierta agilidad en los juegos
papeles: locutor, invitados al programa…... sonoros de los que os seguiremos informando.
Poco después ensayamos un formato de entrevista: Los rojos de tercero de Infantil y su maestra, Loli

45. Abril, 2008 La Comunicación ( Taller de la Radio ) 45

46. 46 La Comunicación ( Visita a los medios) Abril, 2008
Salida escolar a Televisión Salamanca y Punto Radio
La Salida escolar de los grupos de cuatro y cinco años está enmarcada dentro de las unidades didácticas de los
medios de comunicación social. Surge como refuerzo al desarrollo de los contenidos de la unidad didáctica tra-
bajada desde las aulas. Los medios de comunicación social: televisión, radio, periódicos, están presentes en la
vida de los niños, en su familia, en la escuela. Conscientes de ello, queremos descubrir a los niño/as cómo es
el funcionamiento de estos medios por dentro. Aparte del despliegue de actividades realizadas en el aula y los
talleres de experiencias vividos en clase, tenemos la oportunidad de realizar una visita a los medios, por lo que
preparamos una salida de media jornada apasionante para los niños.
Después del acer- alumnos, profeso-
camiento en el aula ras, madres y los
al fenómeno de los periodistas, rega-
medios de comuni- lamos a los res-
cación, a través de ponsables de
las unidades didác- ambas emisoras
ticas, y a petición dos murales ela-
de nuestro centro, borados en clase,
realizamos una en los que estaban
visita el pasado 13 representadas una
de marzo a la sede televisión y una
central del Grupo radio con las últi-
Radio Televisión mas noticias reco-
Salamanca (TV gidas en el aula.
Salamanca y Punto En el estudio
Radio Salamanca). central de Punto
Los alumnos/as Radio, asistimos a
mayores del segun- la grabación de
do ciclo, de los Rojos II y III, de Esther y Loli, acompa- una entrevista, que posteriormente fue emitida por la emi-
ñados de varias madres, vimos por dentro las instalaciones sora. En el transcurso de la entrevista, que realizó el perio-
de las emisoras de televisión y radio así como la labor pro- dista César García, responsable del magazine
fesional que realizan los técnicos y periodistas. "Protagonistas Salamanca", hablamos de nuestro colegio,
Tras el recibimiento, la visita comenzó en los del periódico El Globo, del reciente premio regional que
estudios de Punto Radio Salamanca (103.4 FM), donde nos han dado por los planes de calidad de fomento de la
Juan Carlos -el papá de Andrés López, de los Rojos II-, lectura, leímos las noticias "frescas" del cole, entonamos
nos explicó, entre otras muchas cosas, cómo es un medio alegres la sintonía de Punto Radio y alguna canción.
de comunicación por dentro, el funcionamiento de esta Fue muy interesante ver cómo se trabaja en una
emisora de radio, cómo trabajan los periodistas, la forma emisora de radio, donde sus profesionales tienen que estar
en que emiten a través de una torre gigante; nos enseñó los muy atentos a todo lo que ocurre en nuestra ciudad y pro-
aparatos (micrófonos, el control -que él llamaba pecera-), vincia, en la que Punto Radio tiene también emisoras en
nos dijo cómo se hacía la publicidad y escuchamos un Béjar, Ciudad Rodrigo y Vitigudino.
anuncio.
Tras intercambiar algunas impresiones entre (Pasa a la página siguiente)