Guía sencilla para elaboración de mapas conceptuales

1. Definición y procedimiento.

2.  Los diagramas sirven para representar ideas
en forma gráfica y que sean más fácilmente
entendidos, no olvidemos que el sentido que
tienen los diagramas didácticos es el de
hacer más comprensibles los fenómenos o
procesos. Eso significa que la complejidad de
los esquemas no debe ser tal, que vuelva más
complicada la percepción y decodificación de
lo que se muestra.

3.  Son un tipo especial de diagramas,
constituidos por tres elementos:
 Nodos, que contienen conceptos.
 Líneas, que establecen relaciones.
 Enlaces (palabras o frases) que relacionan los
conceptos formando proposiciones.

4.  Los mapas conceptuales sirven, sobre todo,
para aprender. Aunque pueden utilizarse
para mostrar (enseñar) una síntesis gráfica
de un desarrollo textual complejo, su
importancia principal radica en que el que
más aprende es el que construye el mapa
conceptual.

5.  A diferencia del mapa mental que tiene una
composición más libre, este si tiene una
estructura definida, y como vimos en el
concepto, se compone de tres elementos
principales: nodos, líneas y enlaces.
 De igual manera no hay una regla sobre cómo
se deben de representar estos tres
elementos, pero deben de contenerse.

6.  Pichardo (1999), da una sugerencia de 10
pasos para realizar un mapa conceptual
desde su preparación los cuales
detallaremos a continuación:
 Para este ejemplo que haremos, utilizaremos un
concepto por todos conocido: La escuela.

7.  Primero: Lea un texto e identifique en él las palabras que
expresen las ideas principales o las palabras clave.
 Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que
identificó; asegúrese de que, en realidad, se trata de lo más
importante y de que nada falte ni sobre.
 Tercero: Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la
parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o
rectángulo.
Escuela

8.  Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué
dice el texto del tema o asunto principal? Escríbalos en el
segundo nivel, también encerados en óvalos o rectángulos.
Escuela
Personal Alumnos Espacios Enseñanza

9.  Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el
tema principal y los subtemas.
Escuela
Personal Alumnos Espacios Enseñanza

10.  Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de
las conexiones que acaba de trazar.
Escuela
Personal Alumnos Espacios Enseñanza
Realiza
Cuenta con
Mediante
Atiende a

11.  Séptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos
específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.
Escuela
Personal Alumnos Espacios Enseñanza
Realiza
Cuenta con
Mediante
Atiende a
Docentes
Administrativos
Hombres
Mujeres
Aulas
Laboratorios
Patios Canchas
Ciencias
Deportes
Idiomas

12.  Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus
aspectos.
Escuela
Personal
Alumnos Espacios
Enseñanza
Realiza
Cuenta con
Mediante
Atiende a
Docentes
Administrativos
Hombres
Mujeres
Aulas
Oficinas
Canchas
Ciencias
Deportes
Idiomas

13.  Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este
tercer nivel.
Escuela
Personal
Alumnos Espacios
Enseñanza
Realiza
Cuenta con
Mediante
Atiende a
Docentes
Administrativos
Hombres
Mujeres
Aulas
Oficinas
Canchas
Ciencias
Deportes
Idiomas
Se dividen en
Pueden ser
Son
Se clasifican

14.  Décimo: Considere si se requieren flechas y, en caso
afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores
correspondientes. La cabeza de la flecha determina de
dónde a dónde va la relación que se plasma.
Escuela
Personal
Alumnos Espacios
Enseñanza
Realiza
Cuenta con
Mediante
Atiende a
Docentes
Administrativos
Hombres
Mujeres
Aulas
Oficinas
Canchas
Ciencias
Deportes
Idiomas
Se dividen en
Pueden ser
Son
Se clasifican

15.  Les recomiendo que antes del sexto paso escriban frases breves
con dos conceptos y su conector para que se aseguren de
construir proposiciones con sentido.
 Es recomendable tratar de representar sólo un pequeño grupo de
conceptos y sus relaciones, de manera que la gráfica permita una
percepción global clara.
 Cuiden el espacio en el que trabajan, para que todos los
elementos se puedan apreciar bien, ya sea si lo hacen a mano o
en computadora.