aqui les dejo mi trabajo de tecnicas de sintesis, espero les sea útil

3.  El subrayado
 EL esquema
 Mapas conceptuales
 Apuntes
 Notas al margen
 Cuadros sinópticos
 el resumen

4. d o
y a
l r a
E b
S u

5. Es trazar líneas u otros signos debajo de determinadas palabras
con el objetivo de resaltar su significado.
La técnica del subrayado es algo personal, que se va
perfeccionando con la experiencia
Destacar ideas más que palabras. A través de las distintas
clases de subrayado podremos rescatar las ideas
esenciales y diferenciarlas de las secundarias.

6. 1. Subrayado lineal
2. El subrayado estructural
3. Subrayado de realce
.

7.  a) Subrayado lineal.
Consiste en trazar líneas bajo el texto que se
quiere destacar. Te puedes valer de dos bolígrafos
de diferente color, por ejemplo. Utiliza uno para las
ideas y detalles importantes y el otro para las
secundarias, anécdotas, ejemplos o aclaraciones.
Para los encabezamientos puedes aplicar el doble
subrayado.
 Ejemplo:
========= idea general
(doble subrayado)
______________ idea principal
______________ idea secundaria

8. b) El subrayado estructural
Consiste en destacar la estructura o la organización interna
que tiene el texto. Este tipo de subrayado se suele hacer en
el margen izquierdo del texto y para ello se suelen utilizar
letras, números, flechas, palabras clave, etc.
Ejemplo:
Barroco “Estilo artístico que apareció en Europa e
Hispanoamérica a finales del siglo XVI, al calor de
la Contrarreforma, y duró hasta la mitad Siglos del
siglo XVIII.
Características “Sus principales características son:
movimiento, grandiosidad, contraste de luces y
sombras y el gusto por la ornamentación.”

9.  C) Subrayado de realce:.
Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos de
interés, ideas claves. Para hacerlo se suele utilizar el
margen derecho; emplear palabras, interrogaciones,
paréntesis, asteriscos, flechas, signos, líneas verticales,
etc. El código que puedes utilizar es el siguiente:.
 Ejemplo:
  Completar R Repasar
 ? ¿Por qué? ¡! Comprobar
+ Idea repetida
 * Importante
( ) Ampliar
  Falta información información

12. VEntajaS
Mejora la retentiva. La memoria recuerda mejor
aquello que se resalta.
El subrayado implica una lectura activa en la que
debemos redoblar la concentración.
Los repasos serán más rápidos y efectivos.
Al trabajar con palabras-clave, facilita la
comprensión del texto.(S. realce)
El subrayado es la llave que te permitirá aplicar el
resto de recursos gráficos para organizar
contenidos (resúmenes, apuntes, esquemas, notas
al margen...)

13. M a
u E
S Q
E
E l

14. Es la expresión gráfica del subrayado que
contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los
detalles del texto estructuradas de un modo
lógico.
Esta estructuración lógica de la materia que
se estudia permite captar de un solo golpe de
vista todo el contenido.

15.  Porque permite que de un sólo vistazo
obtengamos una clara idea general del
tema, seleccionemos y profundicemos
en los contenidos básicos y analicemos
para fijarlos mejor en nuestra mente.

16.  Elaborar una lectura comprensiva y realizar
correctamente el subrayado para jerarquizar bien
los conceptos (Idea Principal, secundaria…)
 Emplear palabras claves o frases muy cortas sin
ningún tipo de detalles y de forma breve.
 Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los
epígrafes, títulos y subtítulos del texto.
 Atendiendo a que el encabezamiento del esquema
exprese de forma clara la idea principal y que te
permita ir descendiendo a detalles que enriquezca
esa idea.
 Por último elige el tipo de esquema que vas a
realizar.

17. Grafico o de Mixto (letras y
Llaves números)

19.  Aumenta el interés y la concentración sobre
el tema mejorando al mismo tiempo la
memorización.
 Facilita la comprensión, al tener que
estructurar las ideas
 Se ahorra tiempo a la hora de memorizar el
esquema y de hacer posteriores repasos ya
que se va directamente a lo importante y no
se necesita leer toda la lección.

20.  Recoger todas las ideas principales,
secundarias y los datos que han sido
previamente subrayados.
 Que estén presentados de una forma
estructurada y lógica que facilite la
comprensión y la memorización.
 utilizar las palabras del estudiante y con
toda la brevedad posible, escribiendo
frases cortas que recojan con precisión y
claridad las ideas del tema.

21. l
u a
a p t
p E
a C
M on
C

22.  Son un medio de visualizar conceptos y
relaciones jerárquicas entre conceptos.
 Es un recurso esquemático para
representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura
de proposiciones que tiene por objeto
representar las relaciones significativas
entre los conceptos del contenido
(externo) y del conocimiento del sujeto.

23.  -Generar Ideas.
 -Diseñar una Estructura compleja.
 -Comunicar ideas complejas.
 -Contribuir al aprendizaje integrado explícitamente
conocimientos nuevos y antiguos.
 -Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
 -Explorar el conocimiento previo y los errores de
concepto.
 -Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el
éxitos de los estudiantes.
 -Medir la comprensión de conceptos.
 -Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.

24.  1. Seleccionar: Después de leer un texto, o
un tema concreto, seleccionar los conceptos
con los que se va a trabajar y hacer una lista
con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos
más de una vez en una misma representación.
 2. Agrupar: conceptos cuya relación sea
próxima; a medida que agrupamos, habrá
conceptos que podamos meter en dos grupos
al mismo tiempo. De esta forma aparecen los
conceptos más genéricos.

25. 3. Ordenar: conceptos del más abstracto y general, al más
concreto y específico.
4. Representar: situar los conceptos en el diagrama. Aquí las
notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las
posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que
se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conecta: Esta es la fase más importante: a la hora de
conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba
si se comprende correctamente una materia. Conectar los
conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre
dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La
dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia .

26. 6. Comprobar: ver si el mapa conceptual es
correcto o incorrecto. En caso de que sea
incorrecto corregirlo añadiendo, quitando,
cambiando de posición los conceptos.
7. Reflexionar: y ver si se pueden unir
distintas secciones. Es ahora cuando se pueden
ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada.

29.  Se denomina apunte al resultado de la
toma de notas de un alumno con
respecto a la exposición de un profesor.
Los apuntes son muy utilizados en el
ámbito académico para estudiar más
fácilmente.

30.  Tomar apuntes en clase consiste en
poner atención a los aspectos más
importantes de la charla de un profesor
y escribirlos clara y ordenadamente. Un
buen cuaderno de apuntes es de gran
ayuda para nuestra maravillosa pero
limitada memoria.’

31.  La toma de apuntes consta de cuatro
etapas:
Prepararse para la lección
Concentrase en la lección
Apuntar ordenadamente
Repasar

32. Prepárese para la lección:
Entre más sepamos de un tema más fácilmente distinguimos lo
importante de éste. Por tanto, el primer paso para tomar apuntes
empieza antes de la lección y consiste en prepararnos para ella.
Repase los apuntes:
Hay dos formas de prepararse para una lección. La primera es
repasar los apuntes de la clase anterior. En la mayoría de los
cursos el contenido de una lección está relacionado con el de la
anterior; por tanto, repasar los apuntes de la última clase sirve de
enlace para la siguiente.
La segunda es leer el material que será visto en la siguiente lección
para que esta nos sea familiar. Si no tiene tiempo de leerlo, al
menos trate de hojearlo.
Piense que un curso es como una película en capítulos. Para que
sigamos fácilmente el hilo de una película, al final de un capítulo nos
anuncian el siguiente mediante prólogos.

34.  Las notas marginales, son las compañeras
inseparables del párrafo. En ellas se expresa,
con apenas un par de palabras, la idea
fundamental incluida en el mismo. Se trata de
un recurso muy emparentado con el subrayado
y la lectura comprensiva y constituye el paso
previo a la elaboración de esquemas.

35.  Además, las notas marginales te
permitirán elaborar un índice personal
de los pasajes más relevantes de un
libro.
 Una vez escrita en el margen izquierdo
la palabra o expresión que resume el
contenido del párrafo, puedes realizar
un listado.
Este índice selectivo te facilitará la
búsqueda de la información y podrás
recuperar más fácilmente aquellos
temas que quieras repasar.

37.  Las notas al margen es un recurso muy
sencillo de utilizar, sobre todo una vez
que hayas desarrollado las técnicas de
velocidad lectora, lectura comprensiva
y subrayado.
Realiza una primera lectura o lectura de
acercamiento del texto. Procura que
sea a la máxima velocidad, de modo
de captar la intención, el tono y las
ideas más generales

38.  La segunda lectura, o lectura
comprensiva, va a requerir toda tu
atención y poder de concentración. Es
importante que vuelvas sobre cada uno
de los puntos oscuros. Cualquier fallo o
laguna en la comprensión puede
conducirte a error.

39.  Analiza detenidamente cada párrafo. En
esta fase te puedes valer de las siguientes
palabras-llave que te ayudarán a definir las
notas marginales
› Características
› Protagonistas
› Situación
› Clases de...
› Orígenes
› Efectos
› Lugares

40. t i Co
in óp
o S
d r
u a
C

41. C Es una forma de expresión
O visual de ideas o textos
ampliamente utilizados
N como recursos
instruccionales que
C comunican la estructura
E lógica de la información.
Son estrategias para
P organizar el contenido de
conocimientos de manera
T sencilla y condensada.
O

42. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una
variable que tratan diversos autores, porque su
principal función es contrastar, o sea,
encontrar semejanzas y diferencias, entre una
o varias variables de un mismo tema. Pueden
utilizarse como estrategias de enseñanza tanto
en la clase o como una forma de organizar las
ideas.
FUNCIÓN DEL CUADRO SINÓPTICO

43. ¿CÓMO ELABORAR UN CUADRO
SINÓPTICO?
Comprende dos etapas importantes:
Determinación de los elementos
esenciales del contenido.
Representación esquemática de las
relaciones existentes entre esos
contenidos.

44. Ejemplos de cuadros
sinópticos

48. Es una de las técnicas más utilizadas para procesar
información. Es la representación abreviada y
precisa del contenido de un documento.
documento
Es expresar de manera integradora, condensada,
coherente y con palabras del redactor el contenido
esencial de un texto. Es la exposición sumaria de un
tema, obra o capítulo, respetando las palabra e ideas
del autor
Representa el paso previo a todo análisis y
comentario de texto, por cuanto nos garantiza que
hemos comprendido con exactitud lo esencial de
aquello que tenemos, posteriormente, que analizar o
comentar.

49. 1 Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas
ordenadas, sino una abreviación del texto original
2 Tampoco es un mosaico, es decir, una colección de fragmentos
arrancados del texto.
3 No es una reducción mecánica proporcional, es decir, un conjunto
de "sub-resúmenes" correspondiendo cada uno de ellos a una de
las partes en las que se puede dividir el texto original.
4 No es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en él la
opinión que nos merezca el texto.
5 No es un análisis, es decir, una explicación del pensamiento del
autor y de sus afirmaciones.

52. 1 Leer el texto tantas veces como sea necesario, hasta
su total comprensión.
2 Debemos de plantearnos preguntas elementales en
torno al texto:
A) ¿De qué se trata? ¿De qué trata exactamente ?
B) ¿Por qué se ha escrito? ¿Qué quiere explicarme el
autor?
C) ¿Qué pone de relieve? ¿En qué insiste?
3
En la primera lectura subraya las palabras
desconocidas e investígalas, y después determina de
qué trata el tema.

53. 4 Repensar el texto y "medirnos" con él, hasta estar
seguros de haberlo comprendido.
5 Discernir la importancia de cada elemento. Sin volver a
mirar el texto, reflexionar sobre el mismo, intentando
expresar su idea principal.
6 Elegir qué elementos debemos sacrificar y cuáles
destacar, subrayando las ideas centrales (que ya hemos
asimilado y no se nos olvidarán).
7 Expresar, por último, lo que hemos comprendido y
expresar el contenido del texto, respetando el proceso
de desarrollo del pensamiento que ha seguido el autor;
es decir, debemos respetar la estructura que presenta
el texto de partida.

56. rECordar
El resumen no debe de exceder en extensión al 25%
del original.
Si el texto es largo podemos realizar un esquema del
mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo
texto; hemos de recalcar la división y encadenamiento
de sus partes.
Si el texto es corto podemos iniciar la redacción del
resumen directamente.
Que estas técnicas suponen la comprensión de lo
leído o escuchado. Comprender es lo primero y
fundamental.