6. Así, una persona es competente cuando…
sabe movilizar recursos personales
(conocimientos, habilidades,
actitudes) y del entorno(tecnología,
organización, otros) para responder a
situaciones complejas.
realiza actividades según criterios de
éxito explícitos y logrando los
resultados esperados.
7. Diseño curricular basado en competencias
•
Es el núcleo o centro
de la educación
•
De el depende la
formación de
profesionales
capaces de
desempeñarse en su
trabajo
•
Es complejo y
multidimensional
•
Esta centrado en el
aprendizaje
•
Garantiza la calidad
de enseñanza
8. Perfil profesional
“En el perfil profesional de egreso se indican
las competencias y sus respectivas unidades
de competencia.” Tobón (2006):
“Conjunto de capacidades y competencias
que caracterizan la formación de una persona
para asumir con responsabilidad y en
condiciones óptimas, las funciones y tareas
propias de una determinada profesión.”
Araya Muñoz, Isabel (2012)
Los estándares de competencia laboral son
un referente para:
• diseñar programas de capacitación y
formación profesional,
• implementar sistemas de gestión de
recursos humanos y
• evaluar y certificar el desempeño de
personas en base a competencias.
9. Relación del curriculum con la política
El Estado determina el programa
general de enseñanza y
aprendizaje de cada país.
El Estado interviene en aspectos
como objetivos, capacidades,
contenidos, estrategias didácticas
y procesos de evaluación.
Esto implica que las decisiones
relacionados con el currículo
reflejan una posición política e
ideológica propia del país.
10. Curriculum formal/ curriculum oculto
Curriculum formal:
El desarrollo de la enseñanza aprendizaje al
proponer un Plan de Estudios en un proceso
pedagógico, el cual debe tener todos sus
lineamientos, componentes académicos y
administrativos propuestos en una
planificación consistente.
Curriculum oculto:
Conjunto de normas, costumbres, creencias,
lenguajes y símbolos que se manifiestan en la
estructura y el funcionamiento de una
institución.
11. Formación basada en competencias
Responde a las
demandas de la nueva
sociedad.
Redefine el enfoque del
conocimiento al enfoque
del estudiante.
Tiene una concepción
flexible y recurrente.
Hace énfasis en el
desempeño.
Se basa en actividades
prácticas.
12. Formación basada en competencias
- Son un enfoque
para la
educación y no
un modelo
pedagógico,
- Se enfocan en
unos aspectos
específicos de la
docencia, el
aprendizaje y la
evaluación.
Tobón (2006)
13. Curriculum convencional
Curriculum por competencias
-
Estático
-
Flexible
-
Materias disciplinares
-
Módulos interdisciplinares
-
Docencia tradicional
-
Docencia innovadora
-
Individualismo docente
-
Equipos docentes
-
Una o pocas fuentes de información
-
Varios fuentes de información
-
Rol del Profesor : transmisor
-
Rol del profesor: mediador,
facilitador
-
Rol del alumno: pasivo y receptivo
-
-
Centro de enseñanza: conocimientos
Rol del alumno: activo,
constructivo y autónomo
-
Evaluación: examen
-
Centro de la enseñanza:
estudiante
-
Enseñanza en la escuela/la
universidad
-
Evaluación holística
-
Enseñanza en diversos ambientes
-
Comunidad de aprendizaje
-
Individualidad de aprendizaje
14. El nuevo modelo educativo
-
Es la respuesta a las demandas de
la nueva sociedad del
conocimiento: qué es aprender,
que es enseñar y que es
conocimiento valido, cuáles son los
resultados (o los “desempeños”)
buscados y cómo se organiza la
relación entre el aprendizajes y el
conocimiento.
-
De allí que se deben incorporar las
“competencias” (diferenciándolas
de los logros de aprendizaje) y los
“entornos de aprendizaje”.
15. El nuevo modelo educativo
Se trataría de desarrollar en los
estudiantes futuros profesionales, en
términos de Schön (1987) y de Dewey
(1989), una «práctica reflexiva»
concebida como la capacidad para
articular conocimientos y creencias,
analizar sus fundamentos y su posible
adecuación y activación en un
determinado contexto y situación
problemática, a la luz de los
requerimientos de la acción y la
valoración de las consecuencias.
Requiere la participación de todas
personas involucradas en la educación.
16. Bibliografia
Araya Muñoz, Isabel (2012) recuperado de http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/4763/4585
Chero Valdivieso, Edward (2009) recuperado de http://www.reddolac.org/profiles/blogs/marco-politico-educativo-del
Aguerrondo, I. (2009). Conocimiento Complejo y Competencias Educativas. UNESCO. Ginebra, Suiza. Recuperado de http://
www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/knowledge_compet_ibewpci_8.pdf
López Ruiz, M. Y. (2010). Diseño Curricular por Competencias en Educación Superior. Recuperado de
es.scribd.com/doc/53038690/DISENO-CURRICULAR-POR-COMPETENCIAS-EN-EDUCACION-SUPERIOR
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca. Recuperado de
http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf
Schank, R. (2011) Solo se aprende haciendo recuperado de
v=AEh1157mok8
Jackson. P (1968) recuperado de
%C3%ADculum+oculto
http://www.youtube.com/watch?
http://fdimafp.wikispaces.com/Curr
http://