Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias ·Sustento teórico ·Tipos de competencias ·Principales características y cualidades ·Rol del docente y del alumno ·¿Cómo se debe enseñar? ·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?

1. ALUMNA: REINA AZUCENA ORTIZ RANGEL
PRIMER TRIMESTRE GRUPO: ME14Q
UNIDAD III: MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
ACTIVIDAD 1.- MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
PROFESOR: DR. ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO
CUERNAVACA, MORELOS A 24 DE FEBRERO DEL 2019

2. Competencia:
 Es la capacidad o conjunto de capacidades que se
consiguen por la movilización combinada e
interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes ,
valores, motivaciones, destrezas.
 Habilidades, conocimientos y valores, los cuales se
convierten en competencias, al ponerlos a prueba para
resolver un problema en un contexto particular.

3. Los modelos educativos por
competencias
 Emergen de escenarios sociales, culturales y políticos
determinados por la sociedad, encarnan la visión del gran
ideal sobre el "hombre a formar“.
 Surge originalmente en 1736 en el marco de la Revolución
Industrial como modelo económico.
 Llega a México en 1982 gracias al modelo neoliberalista.

4. El enfoque por competencias
 Es un modelo educativo basado en la enseñanza de
conocimientos de tal forma que se sitúen en el contexto
determinado para el que son útiles. De esta manera, lo
aprendido se entiende como útil y necesario, ya que está
pensado para ayudar a los alumnos a enfrentarse a
situaciones del mundo real.

5. Sustento teórico
 Un concepto holístico de la educación que abarca la
puesta en práctica conjunta e interrelacionada de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores para la
resolución de problemas específicos de la vida personal,
publica y laboral.

6. Las competencias
 Dependen del contexto, por lo que se describen sobre la
base de los aprendizajes esperados de manera concreta y
no solo la base de criterios generales y etéreos (Frade
2009).
 Donde se asume que el sujeto será capaz de integrar los
conocimientos y las habilidades adquiridas de manera
separada en un todo (Camarena 2010).

7. Las competencias se clasifican en razón
de la capacidad de desempeño efectivo
 A) El conjunto de acciones que despliega el individuo para
resolver o prevenir un problema
 B) Determinar el orden o secuencia de los pasos a seguir
para resolver un problema
 C) Determinar las condiciones idóneas para el desempeño
 D) Determinar los criterios de evaluación sobre el
desempeño.
(Ibañez 2007).

8. Clasificación de las competencias
Básicas EspecíficasGenéricas

9. Los 4 saberes fundamentales del modelo
por competencias
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
Conocimientos
científicos
-Aprender a conocer
Valores humanos y
principios
-Aprender a ser
Destrezas
profesionales
-Aprender a hacer
Ejercicios de la
responsabilidad
ciudadana
-Aprender a convivir

10. ¿Cómo se reconoce una competencia?
• Comprensible para
la audiencia o cualquier
lector.
• En él recae la
actuación.
• Indica para qué se
actúa.
• Puede haber más de
una finalidad en una
competencia.
• Conjugados en
presente de indicativo.
• Solo se debe incluir un
verbo (recomendable).
• Evidencia el producto o
resultado de una
actuación dirigido al
desempeño.
• Es un parámetro de la
calidad del desempeño.
• Se expresa de manera
general.
• Responde a las
preguntas: ¿en qué
situación la persona
aplica el conocimiento?
Condición
de
idoneidad
Verbo
ObjetoFinalidad

11. Características del modelo educativo por
competencias
 1. El alumno aprende a trabajar colaborativamente
 2. El alumno adquiere conocimientos relevantes y profundos
 3. El alumno dirige su propio aprendizaje
 4. El alumno mejora su aprendizaje a través de la evaluación continua

12. Rol del docente:
 Debe ser organizador de situaciones de aprendizaje
 Debe ser creativo en la elaboración de las mismas
 Planificador de competencias de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes
 Es un mediador: proporciona una ayuda pedagógica ajustada al
estudiante
 Propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje
 Propicia la participación activa del estudiante en su proceso de
aprendizaje

13. Rol del alumno
 Ser un individuo que se quiere y se valora a sí mismo
 Proponer ideas creativas y soluciones a problemáticas
 Interés e iniciativa por aprender
 Conciencia ética y socialmente responsable
 Sobre todo deberá aprender los cuatro saberes: Saber
hacer, Saber ser, Saber conocer y Saber convivir

14. ¿Cómo se debe enseñar?
 Los profesores deben dominar el enfoque centrado en el
aprendizaje para que el alumno obtenga el beneficio de
aprender en el proceso enseñanza-aprendizaje. Si el
gobierno, empresarios, escuela, profesores y alumnos
realizan su tarea mejorará la calidad académica y a largo
plazo propiciará desarrollo económico y social del país.

15. Evaluación de las competencias
 Proceso funcional, sistemático, continuo, integral,
orientador y cooperativo, para obtener información sobre la
manera en que el estudiante demuestra ser competente a
través de sus desempeños sobre los que se emiten juicios
de valor referidos a ciertos criterios para llegar a una toma
de decisiones educativas que lleven a la mejora.

16. La evaluación en el modelo educativo por competencias,
deberá basarse en cuatro elementos (Rial, 2007).
Formación Promoción Certificación
Mejora de la
docencia
Implica procesos de retroalimentación tanto para los estudiantes como
para los docentes.

17. Funciones de la evaluación:
Una de carácter social
• Es de información a padres, alumnos y sociedad en general sobre los
resultados alcanzados mediante una certificación.
Pedagógica
• Que corresponde el docente cuando hace un balance al final de un
curso o periodo y que aporta información útil respecto a las
adecuaciones curriculares que habrá de realizar para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. (Jorbas y Sanmartí, 1993).

18. En el proceso de evaluación se incluirán
tres etapas:
1.- La recopilación de información a través de un instrumento u observación.
2.- Evaluación formativa
3.- Evaluación sumativa. (SEP, 2010).
La evaluación del desempeño implica, además una evaluación formativa
que busca establecer la regulación durante los aprendizajes.

19. Competencias del docente (Perrenoud
2004)
 Organizar y animar las situaciones de aprendizaje
 Gestionar la progresión de los aprendizajes
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
 Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
 Trabajar en equipo
 Participar en la gestión de la escuela
 Informar e implicar a los padres
 Utilizar las nuevas tecnologías
 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
 Organizar la propia formación continua

20. La postura constructivista
 Plantea la posibilidad de que el ser humano se vea
implicado en la construcción de sus propios conocimientos,
partiendo de lo que posee en la estructura cognitiva
enriquecida a lo largo de toda la vida y en el intercambio
con otros, en ese encuentro que solo es posible cuando se
presenta el acto colectivo.

21. Aprendizaje significativo
 El material debe ser potencialmente significativo
 Actitud activa de los actores (profesor y estudiantes)
 Es necesario que existan competencias previas que
permitan el anclaje.

22. Aprendizaje situado (Lev Semionovich)
 Este aprendizaje considera que la construcción social de la
realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que
tiene lugar en la vida cotidiana.

23. Conclusiones:
 En la actualidad de acuerdo al modelo educativo por competencias lo
que se pretende es que los alumnos desarrollen su potencial cognitivo,
creativo, emocional y psicológico, lo cual les permitirá mejorar los
desempeños en las diferentes actividades que realicen y les permitirá un
futuro más brillante.
 Este desarrollo curricular considera al maestro como la base para que
sus conocimientos y habilidades las transmita a sus alumnos de una
manera diferente creando estrategias que sean de interés para los
alumnos y con ellos se logren los aprendizajes esperados.
 Ya no estamos en la época en que se aprendían todas las cosas de
antaño, los docentes deben no solo transmitir información, sino
presentarlos en forma de problemática que sean de utilidad a los
alumnos para resolver situaciones diarias a las que se enfrenta, por lo
cual es muy importante que el docente sepa las necesidades de sus
alumnos y buscar los mecanismos a lo que los alumnos encuentren un
significado a lo que están aprendiendo y que puedan aplicar.

24. Bibliografía
 https://www.youtube.com/watch?v=svtErbkeljc
 https://www.youtube.com/watch?v=Kh-Je1eY_gQ
 https://www.youtube.com/watch?v=Bs9OaF40fj8
 http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_3.pd
f
 https://slideplayer.es/slide/3850958/
 https://revistas-colaboracion.juridicas.unam.mx/index.php/rev-facultad-
derecho-mx/article/viewFile/31415/28401
 García Renata, José Ángel Modelo Educativo Basado en Competencias:
Importancia y Necesidad Revista Electrónica “Actualidades
Investigativas en Educación”
 Julio H. Pimienta Prieto Las Competencias en la Docencia Universitaria.