Este documento discute las posibilidades y desafíos de utilizar Moodle como una herramienta para transformar el modelo educativo universitario. Moodle tiene un gran potencial para apoyar el nuevo enfoque centrado en el estudiante y las competencias requeridas por el Proceso de Bolonia. Sin embargo, su uso óptimo depende de la participación del profesorado, que puede verse desincentivado por los sistemas actuales de evaluación y promoción que no reconocen suficientemente el trabajo transformador realizado con herramientas como Moodle. Se sugi
1. CONVERTIR MOODLE EN UN PUNTO
DE ENCUENTRO ENTRE TECNOLOGÍA
Y PEDAGOGÍA: LUCES Y SOMBRAS
Itxaro Latasa EHU/UPV
MoodleMoot Euskadi 2009 Itxaro Latasa. EHU/UPV
MoodleMoot Euskadi 2009.
2. “PROCESO MOODLE
BOLONIA”
La necesidad de una Los herramientas y
reforma del modelo de recursos para
formación universitario materializar la reforma
MOODLE DESPIERTA GRANDES
EXPECTATIVAS
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
3. EL NUEVO MODELO MOODLE
DEMANDA permite
Priorizar el aprendizaje, Seguimiento del proceso,
centrado en el logro de forzar la participación
competencias, en un del alumno y adecuación a
entorno flexible e su disponibilidad horaria
innovador
ELEVADO POTENCIAL
ELEVADO POTENCIAL
TRANSFORMADOR
TRANSFORMADOR
DEL MODELO DE FORMACIoN
DEL MODELO DE FORMACIoN
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
4. DE LAS POSIBILIDADES
A LA REALIDAD
Mb!bqpsubdjpo!ef!Nppemf!
b!mb!usbotgpsnbdjpo!efm!npefmp!fevdbujwp!
efqfoef!efm!npep!fo!rvf!tf!vujmjdf
Repositorio de Taller de trabajo
materiales APORTACIÓN
APORTACIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
6. ELEMENTOS PARA EL ANALISIS
La utilización óptima de Moodle
está en manos del profesorado
¿Tiene el profesorado razones para
implicarse a fondo en la reforma?
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
8. LAS EVALUACIONES DEL PROFESORADO
Quinquenios y sexenios
Dpnqmfnfoupt!sfusjcvujwpt!joejwjevbmft!3118!
VQW.FIV!
Qsphsbnb!EPCFOUJB[;!fo!nbsdib
Tpmp!qvouvbo!dbshpt!bdbefnjdpt-!dvstpt!
jnqbsujept!z!qvcmjdbdjpoft!dpo!JTCO!p!JTTO
El trabajo verdaderamente transformador
con Moodle es un boleto sin premio
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
9. DOS MODELOS DE PROFESOR
Vujmj{b!Nppemf!dpnp! Vujmj{b!Nppemf!dpnp!bvmb!
sfqptjupsjp wjsuvbm;!ftusvduvsbt!
Jowftujhb!fo!tv!bncjup! ejebdujdbt-!tfhvjnjfoup!
z!qvcmjdb efm!bqsfoej{bkf-!fud/
Excelente y bien
Ignorado
remunerado
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV
10. SUGERENCIAS PARA LA REFLEXION
Usbcbkp!dpmbcpsbujwp!efm!qspgftpsbep!dpo!
Nppemf/!Fm!npevmp/
Qfufst;!mp!rvf!op!ftub!qsftfouf!fo!fm!
qspdftp!op!bqbsfdfsb!fo!fm!qspevdup/
Gvoebnfoubdjpo!ufpsjdb;!mb!bqpsubdjpo!ef!
Nppemf!fo!fm!qspdftp!ef!usbotgpsnbdjpo
Es preciso reivindicar nuevos modelos de
evaluacion porque el voluntarismo por sí sólo no
moverá el gigante universitario
en una nueva dirección
MoodleMoot Euskadi 2009. Itxaro Latasa. EHU/UPV