Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la estimulación temprana realizado por dos estudiantes de educación inicial. Explica que la estimulación temprana surgió en Estados Unidos en el siglo XX para atender niños con deficiencias y luego se aplicó a niños sanos para desarrollar sus capacidades. Se define la estimulación temprana y se describen sus objetivos, beneficios para los padres y niños, áreas de desarrollo, aplicaciones y beneficiarios.

1. Universidad Estatal de Milagro
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A
DISTANCIA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Nombre y Titulo de la Docente: Lcda. Msc. Viena Muirragui
Tipo de Investigación: Proyecto
Mes y año de entrega del trabajo: 22 de Septiembre del
2012
Semestre: 7mo de Licenciatura de Educación Inicial
Nombre de Integrantes:
Glenda Sánchez Ramírez
Diana Flores Vera

2. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

3. ORIGEN DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 La Estimulación Temprana
surgió por primera vez en
Estados Unidos a mediados del
siglo XX. En un principio se
utilizaba para atender a niños
con algunas deficiencias pero,
al comprobar los enormes
avances que se lograba con
ellos gracias a estos métodos,
se decidió llevar a cabo las
mismas técnicas, aplicándolas
a niños sanos, para desarrollar
al máximo sus capacidades.

4. La Estimulación Temprana es el conjunto de
medios, técnicas, y actividades con base científica
y aplicada en forma sistémica y secuencial que se
emplea en niños desde su nacimiento hasta los
seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo
sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas,
permite también, evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y
autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.
(Orlando Terré, 2009)

5. No es desarrollar niños precoces, ni
adelantarlos en su desarrollo natural, sino
ofrecerle una gama de experiencias que le
permitirán formar las bases para la adquisición
de futuros aprendizajes logrando que sea de
manera oportuna.

6.  Sirve para convertir la estimulación en una
rutina agradable que vaya estrechando cada
vez mas la relación madre-hijo, aumentando
la calidad de las experiencias vividas y la
adquisición de importantes herramientas de
desarrollo infantil. En la cual sus conjunto de
acciones proporcionen al niño sano las
experiencias que éste necesita para
desarrollar al máximo sus potencialidades de
desarrollo. Estas acciones van a permitir el
desarrollo de la coordinación motora,
empezando por el fortalecimiento de los
miembros del cuerpo y continuando con la
madurez del tono muscular, favoreciendo con
esto la movilidad y flexibilidad de los
músculos, al mismo tiempo ayudará a
desarrollar una mejor capacidad respiratoria,
digestiva y circulatoria del cuerpo.

7. Ventajas para los padres
 Un mejor desarrollo integral
 Mejor conocimiento de sí  La posibilidad de transmitir o
mismo. de dar y recibir amor de su
 Se elevan o potencializan sus bebe, a través del contacto.
capacidades.  La satisfacción de estar
 Favorece la autoestima. haciendo lo mejor por sus
hijos, y colaborar con su
 Se estrechan los lazos de desarrollo.
unión con sus padres.
 El conocimiento de las
 La posibilidad de vivenciar el necesidades del bebe, de ser
amor y transmitirlo. posibilitadores y
 Centrar y desarrollar las potenciadores de su
capacidades de atención y desarrollo integral.
concentración.  Estrechar los lazos de unión y
 Una mejor preparación y afecto.
bases para el futuro.

8. DONDE SE APLICA: A QUIENES SE LES DA:
 Se aplica en niños de 0 a 6  Se Les da Estimulación
años que presenten alguna Temprana a niños sanos que
deficiencia, retraso o riesgo presenten complejidad
de padecerlo, es decir, creciente para su edad
niños de alto riesgo, con cronológica, proporcionada
riesgo biológico, riesgo por personas, acciones y
ambiental. Entre ellos los objetos que generen buena
afectados por relación con su medio
cromosomopatías, ambiente y faciliten un
embriopatías, aprendizaje afectivo esto se
metabolopatías, lesiones logra a través de estímulos
neurológicas, etc., y adecuados.
aquellos que presenten  Se requiere, además de
déficit sensoriales, bajo una participación activa de
peso al nacer u otras los padres y de la
causas de origen socio – comunidad en general.
económico.

9. QUIENES SON LOS BENEFICIARIOS DE LA
ESTIMULACIÒN TEMPRANA
MEDIATOS
 Los Beneficiarios mediatos son
las personas mediadoras de la
estimulación y del proceso de
conocimiento.
INMEDIATOS
 Los Beneficiarios inmediatos son
los niños y las niñas desde su
nacimiento que comienzan a
relacionarse con los objetos, pero
en estas relaciones no esta solo,
sino que están mediatizadas por
las que se establecen con otras
personas y en el caso particular
de los niños por las relaciones que
establecen con los adultos y con
otros ninfos más capaces.

10.  Se caracteriza por su ritmo
acelerado del desarrollo
del organismo.
 Interrelación entre el
estado de salud, el
desarrollo físico y
psiconervioso del niño.
 Alto grado de orientación
con el medio.
 Desarrollo de estados
emocionales.
 Papel rector del adulto en
el proceso del desarrollo.

12. EL ÁREA COGNITIVA
Le permitirá al niño comprender,
relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del
pensamiento y la interacción
directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para
desarrollar esta área el niño
necesita de experiencias, así el
niño podrá desarrollar sus
niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner
atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante
diversas situaciones.

13. ÁREA MOTRIZ
Esta área está relacionada con la
habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar contacto con
el mundo. También comprende la
coordinación entre lo que se ve y lo que
se toca, lo que lo hace capaz de tomar
los objetos con los dedos, pintar,
dibujar, hacer nudos, etc. Para
desarrollar esta área es necesario dejar
al niño tocar, manipular e incluso
llevarse a la boca lo que ve, permitir
que explore.

14. ÁREA DE LENGUAJE

15. Esta área incluye las
experiencias afectivas y la
socialización del niño, que le
permitirá querido y seguro,
capaz de relacionarse con
otros de acuerdo a normas
comunes.
Para el adecuado desarrollo de
esta área es primordial la
participación de los padres o
cuidadores como primeros
generadores de vínculos
afectivos, es importante
brindarles seguridad,
cuidado, atención y amor.

18. Bibliografía
 Cabrera, M. C. y Sánchez Palacios, C. (1984). La estimulación precoz. Un enfoque
práctico. Madrid: Siglo XXI.
 Gassier, J. (1990). Manual del desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Masson
(2ª Ed.).
 Sánchez Hipola, C. (1994). Responsabilidad familiar y profesional en la prevención
y atención temprana (II).
 Santoyo Velasco, C. (1991). Notas sobre la plasticidad del desarrollo psicológico y
las interacciones tempranas. Revista Intercontinental de Psicología y Educación,
Vol. 4, Nº. 2, 175-183.
 García Martín, José María(1986). La infancia en riesgo. Menores: Vol. 3, No. 13,
34-43.
 Grenier, M. La estimulación temprana: un reto del siglo XXI. Disponible en:
 http://www.campus-oei.org/celep/grenier.htm.
 Acceso el 19 de febrero de 2010.
 FUNDACION VAN LEER, Misión sobre educación infantil temprana, Informe, La
Haya,
 1976.
 Mónica Alexandra Cadena Bachiller Con Énfasis En Salud Infantil Ibagué-Colombia
2003