CIENCIAS DE LA NATURALEZA

PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO                                           (A SEGUIR A PARTIR
DEL CURS...
Participar activamente en el trabajo en grupo.

Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las u...
Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas
y expresiones matemáticas elementa...
Realizar experimentos sencillos de limpieza de agua.

Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problem...
Conocer la teoría celular.

Describir la estructura de las células procariotas.

Conocer las funciones de los diferentes o...
Diferenciar las plantas gimnospermas de las angiospermas y las monocotiledóneas de las
dicotiledóneas.

Conocer las adapta...
Situar dentro del reino animal a la especie humana, conociendo las características que
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La calificación obtenida en un examen de recuperación será la nota a tener en cuenta
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    contará ya con un 50% de la calificac...
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO                                        (A SEGUIR A PARTIR
DEL CURSO 2007 – ...
Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenómenos que
ocurren en ellos.

Comprender el intercambio...
Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de
regulación.

Relacionar las alteraciones más frecue...
Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades.

Explicar qué agentes causan las e...
Describir los tipos de residuos producidos por las actividades humanas y cómo se
      gestionan.

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Si se observa que algún alumno se dedica a una de las dos materias (Biología-Geología o
  Física-Química) y abandona la ot...
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  el momento de hacer su cal...
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DIVERSIFICACIÓN
       ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
                   BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO     ...
Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan.

Conocer la anatomía del aparato respira...
Explicar los mecanismos por los que percibimos los cambios del medio y cómo
     respondemos a ellos.

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Los alumnos que no se presenten a los exámenes, parciales o de recuperación de la
  evaluación, previamente fijados en cla...
de Matemáticas, por ello, se establecerá un criterio unificador para calificar lo que es la
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA

                                  PRIMER CICLO


PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR D...
* Explicar los fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y el sonido, y
reproducir alguno de ellos teniendo...
* Explicar el concepto de suelo y su origen para que los alumnos sean conscientes de la
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•   La calificación de la Evaluación será el resultado de sumar a la nota media de las
      pruebas escritas, la nota obt...
•   Revisar con la profesora o profesor los resultados de la corrección de las actividades y
       trabajos entregados.

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
                                SEGUNDO CICLO

PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR DEL
CURSO ...
* Aportar pruebas de la tectónica de placas comunes y no comunes a las de la
deriva continental.

* Explicar en qué consis...
* Describir las leyes de Mendel y solucionar problemas sencillos de herencia
mendeliana de monohíbridos y dihíbridos.

* E...
* Definir los principales impactos ambientales y su repercusión: contaminación,
      destrucción de la capa de ozono, llu...
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Aaprendizajes Esperados

  1. 1. CIENCIAS DE LA NATURALEZA PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR DEL CURSO 2007 – 2008). 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN (▪ MÍNIMOS). Conocer y diferenciar los diferentes cuerpos celestes del sistema solar. Reconocer la evolución histórica del universo. Comprender la importancia del Sol. Diferenciar los distintos tipos de cuerpos celestes y constelaciones. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico. Participar activamente en el trabajo en grupo. Realizar experimentos sencillos para comprender los diferentes contenidos. Interpretar correctamente anuncios publicitarios, aparecidos en prensa, aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Distinguir los diferentes planetas del Sistema Solar y encuadrarlos correctamente en sus diferentes categorías. Conocer los movimientos de la Tierra y sus efectos. Conocer el satélite de la Tierra y sus características. Comprender las fases de la luna y los distintos tipos de eclipses. Diferenciar las diferentes partes del exterior e interior de la Tierra. Diferenciar entre paralelos y meridianos. Conocer los puntos cardinales. Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Utilizar fuentes de información complejas y realiza los trabajos con método científico.
  2. 2. Participar activamente en el trabajo en grupo. Utilizar adecuadamente las relaciones de múltiplos y submúltiplos de las unidades del Sistema Internacional. Conocer el método científico y sus aplicaciones. Conocer las distintas propiedades de la materia. Diferenciar los estados de la materia y sus propiedades. Comprender los cambios de estado y la teoría cinética. Calcular masas y volúmenes en experimentos sencillos. Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas de densidad. Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico. Participar activamente en el trabajo en grupo. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpreta diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlas a trabajos sobre temas científicos. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpreta diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlas a trabajos sobre temas científicos. Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas. Conocer diferentes métodos físicos para separar mezclas. Conocer la teoría atómica de la materia y las partículas que componen un átomo. Diferenciar entre átomo y molécula, elemento y compuesto. Utilizar correctamente la Tabla Periódica. Conocer los símbolos de los elementos más importantes. Entender el papel de elementos como el hidrógeno y el helio. Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas. Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico. Participar activamente en el trabajo en grupo.
  3. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Diferenciar las capas de la atmósfera. Conocer la composición del aire. Entender en qué consiste la presión atmosférica y los aparatos para medirla. Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas. Comprende las consecuencias de la disminución de la capa de ozono. Comprender la gravedad de la contaminación de la atmósfera en el efecto invernadero y la lluvia ácida. Ser conscientes de los efectos sobre la salud de la contaminación atmosférica. Conocer y diferenciar los diferentes fenómenos atmosféricos. Saber interpretar mapas del tiempo y diferenciar entre tiempo y clima. Conocer los diferentes tipos de climas en los continentes. Conocer distintos aparatos de medida meteorológicos. Ser capaces de construir un anemómetro. Participar activamente en el trabajo en grupo. Comprende y expresa mensajes con contenido científico e interpreta diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y la aplica a trabajos sobre temas científicos. Conocer la distribución del agua en la Tierra. Diferenciar entre agua dulce y agua salada. Comprender la importancia del ciclo del agua para los seres vivos. Conocer la molécula de agua y sus propiedades. Distinguir entre mares y océanos. Conocer los diferentes tipos de agua existentes en los continentes. Entender la importancia de la depuración del agua contaminada. Comprender por qué el agua es indispensable para los seres vivos. Diseñar diferentes estrategias de ahorro de agua.
  4. 4. Realizar experimentos sencillos de limpieza de agua. Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Utiliza adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas. Obtener información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y la aplica a trabajos sobre temas científicos. Interpretar correctamente anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Conocer la estructura interna de la Tierra diferenciando sus distintas capas, así como la composición química de la corteza terrestre. Diferenciar los principales elementos geoquímicos y conoce sus aplicaciones. Distinguir entre mineral y roca. Conocer las distintas aplicaciones de los minerales. Diferenciar los distintos tipos de rocas y sus aplicaciones más importantes. Entender y representar adecuadamente el ciclo de las rocas. Saber identificar diferentes minerales y rocas. Comprende la importancia de los materiales artificiales (plásticos) en nuestra vida cotidiana. Conocer los problemas ambientales de explotación y reciclado de los materiales artificiales. Entender la importancia del reciclaje en nuestra vida cotidiana. Participar activamente en el trabajo en grupo. Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpreta diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Utilizar adecuadamente las matemáticas para la resolución de problemas. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarlas a trabajos sobre temas científicos. Interpretar correctamente anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Comprender las características del planeta Tierra que han posibilitado el desarrollo de la vida. Clasificar los componentes de los seres vivos e identificar su función.
  5. 5. Conocer la teoría celular. Describir la estructura de las células procariotas. Conocer las funciones de los diferentes orgánulos subcelulares de las células eucariotas. Comparar las células eucariotas vegetales y animales. Conocer las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción. Describir los niveles de organización de los seres vivos. Comprender las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes ambientes terrestres. Observar al microscopio diversas preparaciones. Ordenar las categorías taxonómicas desde más generales a más concretas. Clasificar los seres vivos según el reino al que pertenecen y describir sus características. Identificar en ilustraciones las estructuras que constituyen un virus. Describir los mecanismos de infección viral. Clasificar las bacterias según su forma. Describir las características bacterianas utilizadas por el ser humano para diversos usos. Describir las características del reino Protista. Describir los diferentes usos de las algas en procesos industriales. Enumerar las características de los hongos y los grupos en los que se clasifican. Clasificar los seres vivos en los reinos donde pertenecen. Identificar diferentes seres vivos acuáticos utilizando para ello el microscopio. Enumerar las características generales de las plantas. Identificar las características de las plantas. Señalar sobre láminas de musgos y helechos sus partes. Identificar sobre láminas las diferentes partes de una planta. Clasificar los diferentes tipos de raíces, tallos, hojas y frutos. Describir los procesos de nutrición de las plantas. Enumerar los tipos de reproducción que presentan las plantas.
  6. 6. Diferenciar las plantas gimnospermas de las angiospermas y las monocotiledóneas de las dicotiledóneas. Conocer las adaptaciones que posen las plantas a los distintos ambientes terrestres. Describir el papel de las plantas en los ecosistemas y los principales usos que de ellos hace la especie humana. Clasificar plantas utilizando claves dicotómicas. Realizar trabajos de observación de plantas en el entorno próximo. Enumerar las características generales de los animales. Relacionar cada aparato del organismo de un animal con la función que desempeña. Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados. Enumerar los tipos de reproducción que pueden tener los animales invertebrados. Describir los ciclos reproductivos de los representantes de los grupos de invertebrados. Enumerar las características de los diferentes grupos de invertebrados: poríferos, celentéreos, platelmintos, nemátodos, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos. Identificar en láminas los diferentes grupos de invertebrados. Conocer los grupos en los que se dividen los invertebrados y las características que los diferencian. Utilizar claves dicotómicas para clasificar invertebrados. Valorar la importancia de los animales invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas. Describir las características de los animales vertebrados. Diferenciar los peces cartilaginosos de los óseos. Describir el ciclo reproductivo de los anfibios. Conocer las características de los diferentes grupos de reptiles. Conocer las características distintivas de las aves. Identificar los tipos de aves. Enumerar las características de los mamíferos. Enumerar los grupos en los que se dividen los mamíferos. Identificar los grupos de mamíferos euterios.
  7. 7. Situar dentro del reino animal a la especie humana, conociendo las características que nos diferencian de otros seres vivos. Realizar cuadros de doble entrada comparando las estructuras anatómicas de los diferentes grupos de vertebrados. Observar diferentes fósiles y valorar su importancia en el estudio de los seres vivos. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación de los alumnos se utilizarán diferentes procedimientos y herramientas. Se considera la necesidad de realizar, al menos, dos pruebas objetivas por evaluación, que se basarán en los contenidos de la programación y que incluirán preguntas de conceptos, relación, razonamiento, y procedimientos, si es el caso. Estas pruebas constituirán el 50% de la calificación. De modo continuado el profesor valorará el trabajo realizado en el aula: realización de ejercicios, presentación de trabajos, resúmenes bibliográficos, realización de procedimientos en el laboratorio, resumen de prácticas, etc. que tendrán un valor del 50 % de la calificación global. Los alumnos que no se presenten a los exámenes, parciales o de recuperación de la evaluación, previamente fijados en clase y en presencia de la profesora o profesor de Ciencias de la Naturaleza, obtendrán la calificación de cero para esa parte de materia. Una vez fijada la fecha de examen por parte de los alumnos mediante votación, y la profesora o profesor tomen nota de la decisión de la mayoría, la convocatoria a examen no podrá cambiarse. Los alumnos que falten a una convocatoria de examen deberán justificar adecuadamente su ausencia, si han estado enfermos mediante justificante médico. Si la falta se debe a cita médica programada lo avisará con antelación a la fecha del examen. RECUPERACIÓN. El alumno podrá recuperar la materia suspensa al final del periodo de cada evaluación, lo más próximo a la evaluación acabada y antes de que se haga el primer examen de la siguiente evaluación. La parte de materia que debe recuperar cada alumno queda a criterio de cada profesor. Los alumnos que en Junio no logren superar la materia deberán examinarse en Septiembre de TODO EL TEMARIO explicado a lo largo del curso. El examen será elaborado por el Departamento de Biología y Geología. La calificación obtenida en Septiembre resultará de la nota del examen y de la valoración de los trabajos, que el Departamento de Biología y Geología estime necesario proponer a todos o sólo a algunos alumnos que no hayan superado la asignatura, para el periodo de Vacaciones de Verano. El valor que se dará a cada una de las partes será la misma que durante el curso se da a las pruebas escritas y al trabajo desarrollado por el alumno. El alumno que debiéndose presentar a un examen de recuperación no lo haga obtendrá la calificación de cero, en la materia que debe recuperar.
  8. 8. La calificación obtenida en un examen de recuperación será la nota a tener en cuenta para futuros cálculos al hacer la nota final de curso. En ningún caso se tendrá en cuenta la primera calificación obtenida, tanto si fue mejor como peor. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL. Dado que el temario estará distribuido por igual a lo largo de las tres evaluaciones, también las pruebas objetivas lo estarán, de esta forma LA CALIFICACIÓN FINAL RESULTARÁ DE HACER LA NOTA MEDIA DE LAS TRES CALIFICACIONES REALES OBTENIDAS EN LA 1ª, 2ª Y 3ª EVALUACIONES. No se utilizará el número entero que figura en el boletín que es sólo una aproximación, así, si un alumno obtiene calificación de 7,4 en la 1ª evaluación en el Boletín de notas figurará como 7, pero al hacer su calificación final la media se hará con el 7,4 real obtenido en esa evaluación. De igual manera, si a un alumno se le califica con un 6,8 y en el boletín de notas se le pone un 7, en el momento de hacer su calificación final la media se hará con el 6,8 real obtenido. COMPETENCIAS TRABAJADAS POR UNIDAD COMPETENCIAS APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES BÁSICAS a. En Competencia trabajada en todas las unidades. En Biología- comunicación Geología día a día se va adquiriendo vocabulario científico. La lingüística. profesora o profesor hace sus exposiciones con lenguaje propio de la asignatura y los alumnos asimilan dicho vocabulario y lo utilizan en sus preguntas al profesor, en sus exámenes y en la presentación de actividades e informes de trabajos. b. En Trabajada en mayor o menor grado en numerosas unidades. competencia matemática. Es fundamental en las unidades nº 1 y 2 dónde las matemáticas serán la herramienta utilizada para el estudio del Universo al hacer cálculo de distancias entre galaxias, estrellas, planetas, … En la Unidad nº 3 se estudia el Sistema Internacional de Unidades y los alumnos deberán utilizar aquí sus conocimientos básicos de matemáticas. En las Unidades nº 5 y 6 se utilizan diferentes tipos de gráficos: para relacionar variación de temperatura con altitud, distribución del agua en la Tierra, distribución del agua dulce, contenido en agua de algunos seres vivos. c. En el En todas las unidades se está practicando la competencia del conocimiento y conocimiento. la interacción con el mundo En los contenidos de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO se
  9. 9. físico. trabaja en casi todas las Unidades Didácticas, así en la Unidad nº 5 se estudia la contaminación atmosférica y los efectos que tiene sobre la salud, en la Unidad nº 6 se estudia la contaminación del agua y su depuración, en la Unidad nº 7 se ve la importancia de los minerales rocas así como la aplicación de los mismos, en la Unidad nº 8 se estudia la biodiversidad y las adaptaciones de los diferentes seres vivos al medio en que viven, … Como se observa el propio temario hace que se desarrolle plenamente esta competencia. d. En Todas las unidades llevan asociadas actividades que implican competencia la búsqueda de información en Internet. digital. El propio libro del alumno aporta un CD que complementa la información impresa. e. En social y Las Ciencias de la Naturaleza favorecen el trabajo en grupo, ciudadana. para la resolución de actividades, desarrollo de prácticas en el laboratorio, … Fomenta el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad, y la satisfacción por el trabajo bien desarrollado. f. En cultural y Los alumnos profundizarán en aspectos que se vean a lo largo artística. de las diferentes unidades. Cada unidad llevará asociada una lectura relacionada con los contenidos, atractiva y de máxima actualidad. Los alumnos estarán al tanto de noticias relacionadas con el temario y las recopilarán dándolas a conocer al resto de sus compañeros. Los alumnos deben ser capaces de representar a escala el Sistema Solar, reflejar en un dibujo las características de una roca, hacer un diagrama del ciclo del agua, dibujar estructuras y organismos, … g. En aprender a La variada metodología empleada en el estudio de Las Ciencias aprender. de la Naturaleza mostrará al alumno diferentes formas de aprender, y éste podrá comprobar qué método o métodos son los que mejor le funcionan a él. h. En iniciativa Presentación de trabajos aplicando el método de estudio personal. científico. La búsqueda de información relacionada con Las Ciencias de la Naturaleza en las noticias cotidianas, sin que la profesora o
  10. 10. profesor esté diciéndolo continuamente, hará que el alumno se estimule en el trabajo personal sólo por puro interés por esos temas que se están viendo o se verán más adelante.. i. Competencia El conocimiento que aportan las Ciencias de la Naturaleza de emocional. 1º de ESO ayuda a los alumnos a conocer mejor el medio que lo rodea. Descubren cómo es el Universo, el sistema Solar donde se encuentra la Tierra, cómo se organiza la materia, que características presenta la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Los alumnos muestran en general interés por todos los temas relacionados con la asignatura y esto les hace participar en debates. Participan en primer lugar por la curiosidad que en ellos despiertan los diferentes contenidos que se tratan en el temario, y en segundo lugar por concienciarse de la necesidad de cuidar su medio ambiente. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE NO ALCANZARON LOS MÍNIMOS DE 1º DE ESO Y PROMOCIONARON A 2º DE ESO. El Departamento dispone de una hora semanal, en el periodo de 14:30 – 15:25 horas, para atender a los alumnos con la materia de Ciencias de la Naturaleza pendiente del curso anterior. LUGAR de atención a Alumnos Pendientes: Departamento y Laboratorio de Biología y Geología Durante la hora de Pendientes, los alumnos tendrán oportunidad de: • Recibir ayuda para estudiar la asignatura y poder superarla. • Consultar aquellas cuestiones que no comprendan, para que la profesora o profesor pueda explicar ese punto concreto tantas veces como sea necesario. • Entrega de actividades y trabajos propuestos por el Departamento de Biología y Geología. • Solicitar que se les ponga trabajo adicional que les facilite el estudio y una vez realizado éste se les corrija. • Revisar con la profesora o profesor los resultados de la corrección de las actividades y trabajos entregados. Para la recuperación de estos alumnos el Departamento de Biología y Geología desarrollará dos tipos de evaluación: 1. Valoración de las actividades que al comienzo de cada uno de los trimestres se facilite a los Alumnos Pendientes de 1º de ESO. La entrega de actividades y trabajos se hará el día que fije el Departamento, siempre en días que no coincidan con exámenes de evaluación del curso de segundo de ESO, al terminar la primera y segunda evaluación y en mayo, periodo anterior a los exámenes de la tercera evaluación. Este apartado se valorará con un 60%. 2. Valoración de la marcha del curso en que esté matriculado. Esta valoración implicará lo siguiente:
  11. 11. – El alumno que supere la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO contará ya con un 50% de la calificación de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO, por lo tanto aprobaría la asignatura pendiente. – El alumno que no supere el curso de 2º ESO pero haya mostrado interés trabajando en casa y en el aula, como podrá observarse en las anotaciones relativas a este apartado hechas por su profesora o profesor, contará con un 40% de materia superada de 1º de ESO, dado el cambio de actitud ante la materia. Con el segundo apartado “Trabajo en casa y el aula” a lo largo del curso en que está matriculado el alumno, calificado al 100%, no será suficiente para superar la asignatura de 1º de ESO, es por ello que los alumnos deberán trabajar las actividades de 1º de ESO propuestas. Cuenca, 29 de septiembre de 2007. Fdo. ELOÍSA MARTÍNEZ GÓMEZ Jefa del Departamento de Biología y Geología.
  12. 12. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR DEL CURSO 2007 – 2008). CRITERIOS DE EVALUACIÓN (▪ MÍNIMOS). Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos tipos e identificar a qué nivel pertenece determinada materia. Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función de cada una de ellas. Describir las características y funciones de los orgánulos celulares. Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cómo se forman, su localización y el papel que desempeñan en el organismo. Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano. Comparar las características de los microscopios óptico y electrónico. Definir nutrición y alimentación y diferenciarlos. Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo. Describir el valor energético y nutricional de los alimentos. Calcular las necesidades energéticas de una persona, teniendo en cuenta la actividad física que realiza habitualmente. Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la función que desempeñan en el organismo. Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta habitual para lograr dicho objetivo. Describir hábitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares. Explicar las formas habituales de conservación de los alimentos. Describir los distintos aditivos y su utilidad. Describir la anatomía de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de cada uno de estos aparatos y sus órganos. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el proceso digestivo.
  13. 13. Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenómenos que ocurren en ellos. Comprender el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios y de higiene saludables, alejados de prácticas consumistas inadecuadas. Describir los efectos de hábito de fumar sobre los pulmones y desarrollar una actitud crítica ante este hábito. Definir el medio interno y sus componentes. Explicar las características y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los órganos que lo forman, así como de las principales alteraciones. Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la función que realizan. Describir el corazón, sus estructura, funcionamiento y función. Explicar el recorrido de la sangre por el corazón, identificando las correspondientes válvulas, arterias y venas. Identificar los principales órganos excretores y explicar su función, así como su relación con el aparato circulatorio y la nutrición en general. Describir el riñón, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones. Identificar y comprender la necesidad de adquirir hábitos alimentarios y de higiene saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor. Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinación y relación en el cuerpo humano, y explicar la función que realizan. Distinguir entre control hormonal y control nervioso y como se coordinan los dos sistemas. Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinación. Describir las células del sistema nervioso y definir impulso nervioso. Describir anatómicamente los órganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico y explicar sus funciones. Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, así como las hormonas que segregan.
  14. 14. Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de regulación. Relacionar las alteraciones más frecuentes del sistema nervioso y del endocrino con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas, como el consumo de drogas, el estrés, las presiones de los medios. Reconocer los órganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su función. Describir las enfermedades de los órganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos saludables, Explicar la acción de los músculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el movimiento. Conocer la estructura externa e interna de los huesos. Conocer los distintos tipos de músculos, haciendo especial hincapié en la estructura y partes de los músculos esqueléticos. Explicar qué función tienen las articulaciones y qué tipo de articulaciones existen. Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hábitos saludables para prevenirlos. Explicar cómo se controlan las variables en un experimento. Explicar los conceptos y características básicas de la reproducción humana y las etapas del ciclo reproductivo. Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. Describir la anatomía del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y las características de sus gametos. Explicar los ciclos hormonal, ovárico y menstrual del aparato reproductor femenino. Describir la fecundación, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del ser humano. Reconocer problemas de esterilidad y técnicas de reproducción asistida. Explicar las bases de algunos métodos de control de reproducción. Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisión sexual. Distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie y de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal.
  15. 15. Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades. Explicar qué agentes causan las enfermedades infecciosas, cómo se produce el contagio y diferencias los distintos tipos. Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores, contagio, epidemias y pandemias. Conocer las distintas enfermedades de transmisión sexual, reconociendo la relación causa y efecto y el desarrollo de sus síntomas. Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres niveles de defensa del organismo. Entender la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas. Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. Explicar la influencia de los hábitos saludables en la prevención de enfermedades y mejora de la calidad de la vida. Reconocer los hábitos que permiten prevenir accidentes, así como medidas para actuar en caso de emergencias. Definir donación y transplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas que se producen en los transplantes. Definir conceptos como paisaje, relieve, formas de relieve y de modelado. Describir los elementos de un paisaje. Explicar la relación entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geológicos. Comprender el proceso de meteorización, formación y fertilización del suelo. Reconocer fotografías de paisajes e interpretar la acción de los agentes geológicos que intervienen. Interpretar mapas topográficos y meteorológicos sencillos Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formación. Conocer el proceso para realizar un perfil topográfico. Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen. Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural. Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmósfera y la hidrosfera. Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera.
  16. 16. Describir los tipos de residuos producidos por las actividades humanas y cómo se gestionan. Distinguir entre prevención y corrección de impactos, cuándo se aplican y cuáles son. Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. Reconocer si un recurso es renovable o no y bajo qué circunstancias. Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado. Describir los principales recursos energéticos y cómo se pueden utilizar. Explicar cómo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energéticos y distinguir los distintos tipos de centrales. Conocer los usos del agua. Explicarla explotación de la biosfera. Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar la demanda. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación de los alumnos se utilizarán diferentes procedimientos y herramientas. Se considera la necesidad de realizar, al menos, dos pruebas objetivas por evaluación, que se basarán en los contenidos de la programación y que incluirán preguntas de conceptos, relación, razonamiento, y procedimientos, si es el caso. Estas pruebas constituirán el 70% de la calificación. De modo continuado el profesor valorará el trabajo realizado en el aula: realización de ejercicios, presentación de trabajos, resúmenes bibliográficos, realización de procedimientos en el laboratorio, resumen de prácticas, etc. que tendrán un valor del 30 % de la calificación global. La materia expuesta bajo el título de Biología y Geología de 3º de ESO, forma junto a la materia de Física y Química de 3º de ESO, expuesta en la Programación del Departamento de Física y Química, una asignatura única CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 3º DE ESO. La calificación de esta asignatura deberá ser el resultado de la obtenida en la parte de Biología-Geología y la parte de Física-Química. La calificación de cada EVALUACIÓN será el resultado de hacer la nota media entre las dos calificaciones numéricas obtenidas en las dos materias, siempre y cuando las dos calificaciones sean de 5 o superior, o bien las dos inferiores a 5. Si en una de las dos materias, Biología-Geología o Física-Química, el alumno obtiene una calificación inferior a 5 se dará una nota suspensa de EVALUACIÓN.
  17. 17. Si se observa que algún alumno se dedica a una de las dos materias (Biología-Geología o Física-Química) y abandona la otra, pensando en que la media le salvará del suspenso, se le recordará las normas para que rectifique en su actitud, hay que superar las dos. Los alumnos que no se presenten a los exámenes, parciales o de recuperación de la evaluación, previamente fijados en clase y en presencia de la profesora o profesor de Biología-Geología, obtendrán la calificación de cero para esa parte de materia. Una vez fijada la fecha de examen por parte de los alumnos mediante votación, y la profesora o profesor tomen nota de la decisión de la mayoría, la convocatoria a examen no podrá cambiarse. Los alumnos que falten a una convocatoria de examen deberán justificar adecuadamente su ausencia, si han estado enfermos mediante justificante médico. Si la falta se debe a cita médica programada lo avisará con antelación a la fecha del examen. RECUPERACIÓN. El alumno podrá recuperar la materia suspensa al final del periodo de cada evaluación, lo más próximo a la evaluación acabada y antes de que se haga el primer examen de la siguiente evaluación. La parte de materia que debe recuperar cada alumno queda a criterio de cada profesor. Los alumnos que en Junio no logren superar la materia deberán examinarse en Septiembre de TODO EL TEMARIO explicado a lo largo del curso. El examen será elaborado por el Departamento de Biología y Geología. La calificación obtenida en Septiembre resultará de la nota del examen y de la valoración del trabajo que el Departamento de Biología y Geología propone, para el periodo de Vacaciones de Verano, a los alumnos que no han realizado actividades en clase a lo largo del curso. El valor que se dará a cada una de las partes será la misma que durante el curso se da a las pruebas escritas y al trabajo desarrollado por el alumno. Si el alumno no alcanza la calificación de 5 en la asignatura de CIENCIAS DE LA NATURALEZA en junio, pero la parte de Biología-Geología la tiene superada, con calificación de 5 o superior, no deberá hacer examen de septiembre, sólo deberá examinarse de la materia suspensa (Física-Química). El alumno que debiéndose presentar a un examen de recuperación no lo haga obtendrá la calificación de cero, en la materia que debe recuperar. La calificación obtenida en un examen de recuperación será la nota a tener en cuenta para futuros cálculos al hacer la nota final de curso. En ningún caso se tendrá en cuenta la primera calificación obtenida, tanto si fue mejor como peor. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL. Dado que el temario estará distribuido por igual a lo largo de las tres evaluaciones, también las pruebas objetivas lo estarán, de esta forma LA CALIFICACIÓN FINAL RESULTARÁ DE HACER LA NOTA MEDIA DE LAS TRES CALIFICACIONES REALES OBTENIDAS EN LA 1ª, 2ª Y 3ª EVALUACIONES. No se utilizará el número entero que figura en el boletín que es sólo una aproximación, así, si un alumno obtiene calificación de 7,4 en la 1ª evaluación en el Boletín de notas figurará como 7, pero al hacer su calificación final la media se hará con el 7,4 real obtenido en esa evaluación. De igual
  18. 18. manera, si a un alumno se le califica con un 6,8 y en el boletín de notas se le pone un 7, en el momento de hacer su calificación final la media se hará con el 6,8 real obtenido. A partir del curso 2007 – 2008, la materia expuesta bajo el título de Biología y Geología de 3º de ESO, formará junto a la materia de Física y Química de 3º de ESO, expuesta en la Programación del Departamento de Física y Química, una asignatura única CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 3º DE ESO. Por este motivo el hecho de aprobar la parte de Biología y Geología no implica aprobar la asignatura de Ciencias Naturales de 3º de ESO, debe superarse también la parte correspondiente a Física y Química. Una vez superadas las dos asignaturas con calificación de 5, la NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA se obtendrá haciendo la media entre las dos calificaciones numéricas obtenidas en Biología-Geología y Física-Química. COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS POR UNIDAD. COMPETENCIAS APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES BÁSICAS a. En Competencia trabajada en todas las unidades. En Biología- comunicación Geología día a día se va adquiriendo vocabulario científico. La lingüística. profesora o profesor hace sus exposiciones con lenguaje propio de la asignatura y los alumnos asimilan dicho vocabulario y lo utilizan en sus preguntas al profesor, en sus exámenes y en la presentación de actividades e informes de trabajos. b. En Trabajada en mayor o menor grado en numerosas unidades. competencia matemática. Es fundamental en la unidad nº 2 dónde las matemáticas serán la herramienta utilizada en el análisis de dietas equilibradas. Cuando en la unidad 8 se analice el Mapa Topográfico serán las matemáticas la base de su estudio. c. En el En todas las unidades se está practicando la competencia del conocimiento conocimiento. y la interacción En los contenidos de Biología-Geología de 3º de ESO se con el mundo trabaja en la unidad 9 “Paisaje y relieve. Geomorfología físico. externa”. En la unidad nº 10 “Los impactos medioambientales” y en la unidad nº 11 “Los recursos naturales”. Como se observa el propio temario hace que se desarrolle plenamente esta competencia. Por otro lado la unidad nº 8 “La salud y la enfermedad” pone de manifiesto la interacción las personas con el medio físico.
  19. 19. d. En Todas las unidades llevan asociadas actividades que implican competencia la búsqueda de información en Internet. digital. En las unidades que se incluyen en el Bloque II: Las personas y el medio ambiente, se harán presentaciones en Powerpoint. Se animará a los alumnos a preparar sus propias presentaciones con fotografías propias o buscadas en Internet. e. En social y La Biología-Geología de 3º ESO favorece el trabajo en grupo, ciudadana. para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad, y la satisfacción por el trabajo bien desarrollado. f. En cultural y Los alumnos profundizarán en aspectos que se vean a lo largo artística. de las diferentes unidades. Cada unidad llevará asociada una lectura relacionada con los contenidos, atractiva y de máxima actualidad. Los alumnos estarán al tanto de noticias relacionadas con el temario y las recopilarán dándolas a conocer al resto de sus compañeros. Los alumnos deben ser capaces de realizar dibujos sencillos: de la célula animal y sus orgánulos, de diferentes órganos, de cómo se relacionan diferentes órganos y su situación en el cuerpo humano, de estructuras propias de un modelado del relieve, … g. En aprender a La variada metodología empleada en el estudio de la Biología y aprender. Geología enseñará al alumno diferentes modos de aprender, y el alumno podrá comprobar qué método es el que mejor le funciona. Muchos alumnos descubren estudiando Biología-Geología que poseen una gran memoria visual. Los dibujos esquemáticos, que en principio les puede resultar complicado de hacer, son luego los que más les ayudan a comprender la materia, y recurren voluntariamente a ellos, en resolución de actividades y pruebas escritas, para aclarar sus explicaciones. h. En iniciativa Presentación de trabajos aplicando el método de estudio personal. científico. La búsqueda de información relacionada con la Biología- Geología en las noticias cotidianas, sin que la profesora o profesor esté diciéndolo continuamente, hará que el alumno se estimule en el trabajo personal sólo por puro interés por esos temas que se están viendo o se verán más adelante..
  20. 20. Los alumnos cuentan en la clase las enfermedades familiares o de conocidos, sin que nadie les incite a ello. Descubren por sí mismos cómo se relaciona lo que estudian con la vida real, y no les importa compartirlo con sus compañeros y profesores. i. Competencia El conocimiento que aporta la Biología y Geología de 3º de emocional. ESO ayuda a los alumnos a conocerse mejor y a relacionarse. Descubren cómo es su cuerpo y cómo funciona y esto les recuerda situaciones que viven o han vivido y no han sabido relacionar con los estudios. Los alumnos muestran en general interés por todos los temas relacionados con la asignatura y participan con la profesora o profesor y debaten con sus compañeros si no tiene opiniones iguales. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE NO ALCANZARON LOS MÍNIMOS DE 3º DE ESO Y PROMOCIONARON A 4º DE ESO. El Departamento de Biología y Geología dispone de una hora semanal, en el periodo de 14:30 – 15:25 horas, para atender a los alumnos con la materia de Biología y Geología pendiente del curso anterior. LUGAR de atención a Alumnos Pendientes: Departamento y Laboratorio de Biología y Geología Durante la hora de Pendientes, los alumnos tendrán oportunidad de: • Recibir ayuda para estudiar la asignatura y poder superarla. • Consultar aquellas cuestiones que no comprendan, para que la profesora o profesor pueda explicar ese punto concreto tantas veces como sea necesario. • Solicitar que se les ponga trabajo que les facilite el estudio y una vez realizado éste se les corrija. • Realizar las pruebas escritas programadas y entregar trabajos. • Revisar los resultados de las pruebas escritas y trabajos. Para la recuperación de estos alumnos el Departamento desarrollará dos tipos de pruebas, siempre en relación con los contenidos mínimos marcados en la programación y que se especifican en los criterios de evaluación del curso de tercero de ESO: 1. Pruebas objetivas, en número de tres, que serán repartidas a lo largo del curso teniendo siempre en consideración el calendario de evaluaciones, a fin de interferir lo menos posible en sus estudios de cuarto. Las pruebas estarán diseñadas con un patrón similar al que tuvieron el año anterior. Representarán un 75% de la calificación. 2. Presentación de un pequeño trabajo sobre nutrición, cuyas bases les serán facilitadas con tiempo suficiente. Representará un 25% de la calificación. Cuenca, 29 de septiembre de 2007. Fdo. ELOÍSA MARTÍNEZ GÓMEZ
  21. 21. DIVERSIFICACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR DEL CURSO 2007 – 2008). CRITERIOS DE EVALUACIÓN (▪ MÍNIMOS). Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones que desempeñan. Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren. Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan. Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, Distinguir los procesos de división celular: meiosis y mitosis. Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos. Explicar los procesos infectivos de los virus, diferenciando entre ciclos líticos y lisogénicos. Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo. Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos. Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan. Citar las funciones de una dieta equilibrada. Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos. Describir las técnicas de conservación de los alimentos. Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada. Identificar la anatomía del aparato circulatorio. Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que desempeña. Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación mayor.
  22. 22. Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan. Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración. Identificar la anatomía del aparato digestivo. Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan. Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que comprende. Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes. Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo. Diferenciar las partes que componen el aparato urinario. Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino. Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren. Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino. Describir el proceso de formación de los espermatozoides. Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y parto. Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relación con los principales hechos que representan. Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más aconsejable en cada circunstancia. Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio. Definir el concepto de salud. Clasificar los distintos tipos de enfermedades. Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patógenos. Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral. Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos trasplantados. Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.
  23. 23. Explicar los mecanismos por los que percibimos los cambios del medio y cómo respondemos a ellos. Indicar los hábitos de vida saludable para prevenir lesiones en el aparato locomotor. Explicar cómo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, aplicando este conocimiento a problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentación o diagramas de flujo. Caracterizar las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso, identificando los efectos perjudiciales de conductas como el consumo de drogas o el estrés. Establecer la importancia de adoptar hábitos de salud mental. Valorar la importancia de los procedimientos de emergencia para poder actuar adecuadamente ante distintas situaciones. Caracterizar las radiaciones solares que llegan a la Tierra. Explicar la acción de la atmósfera sobre las rocas. Reconocer e interpretar en el campo o en imágenes, los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geológicos externos y la influencia de factores como el clima, el tipo de roca o la estructura. Explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilización de técnicas sencillas (indicadores biológicos, pruebas químicas sencillas) o la recogida de datos en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertización, la lluvia ácida, el aumento del efecto invernadero, la disminución de los acuíferos, etc. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información, elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación de los alumnos se utilizarán diferentes procedimientos y herramientas. Se considera la necesidad de realizar, al menos, dos pruebas objetivas por evaluación, que se basarán en los contenidos de la programación y que incluirán preguntas de conceptos, relación, razonamiento, y procedimientos, si es el caso. Estas pruebas constituirán el 60% de la calificación. De modo continuado el profesor valorará el trabajo realizado en el aula: realización de ejercicios, presentación de trabajos, resúmenes bibliográficos, realización de procedimientos en el laboratorio, resumen de prácticas, etc. que tendrán un valor del 40 % de la calificación global.
  24. 24. Los alumnos que no se presenten a los exámenes, parciales o de recuperación de la evaluación, previamente fijados en clase y en presencia de la profesora o profesor de Ámbito de Biología y Geología, obtendrán la calificación de cero para esa parte de materia. Una vez fijada la fecha de examen por parte de los alumnos mediante votación, y la profesora o profesor tomen nota de la decisión de la mayoría, la convocatoria a examen no podrá cambiarse. Los alumnos que falten a una convocatoria de examen deberán justificar adecuadamente su ausencia, si han estado enfermos mediante justificante médico. Si la falta se debe a cita médica programada lo avisará con antelación a la fecha del examen. RECUPERACIÓN. El alumno podrá recuperar la materia suspensa al final del periodo de cada evaluación, lo más próximo a la evaluación acabada y antes de que se haga el primer examen de la siguiente evaluación. La parte de materia que debe recuperar cada alumno queda a criterio de cada profesor. Los alumnos que en Junio no logren superar la materia deberán examinarse en Septiembre del TEMARIO SUSPENSO POR EVALUACIÓN La calificación obtenida en Septiembre resultará de la nota del examen y de la valoración del trabajo que el Departamento de Biología y Geología propone, para el periodo de Vacaciones de Verano, a los alumnos que no han realizado actividades en clase a lo largo del curso. El valor que se dará a cada una de las partes será la misma que durante el curso se da a las pruebas escritas y al trabajo desarrollado por el alumno. El alumno que debiéndose presentar a un examen de recuperación no lo haga obtendrá la calificación de cero, en la materia que debe recuperar. La calificación obtenida en un examen de recuperación será la nota a tener en cuenta para futuros cálculos al hacer la nota final de curso. En ningún caso se tendrá en cuenta la primera calificación obtenida, tanto si fue mejor como peor. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL. Criterio del Departamento de Biología y Geología: Dado que los contenidos propios de la Biología y Geología estarán distribuido por igual a lo largo de las tres evaluaciones, también las pruebas objetivas lo estarán, de esta forma LA CALIFICACIÓN FINAL RESULTARÁ DE HACER LA NOTA MEDIA DE LAS TRES CALIFICACIONES REALES OBTENIDAS EN LA 1ª, 2ª Y 3ª EVALUACIONES. No se utilizará el número entero que figura en el boletín que es sólo una aproximación, así, si un alumno obtiene calificación de 7,4 en la 1ª evaluación en el Boletín de notas figurará como 7, pero al hacer su calificación final la media se hará con el 7,4 real obtenido en esa evaluación. De igual manera, si a un alumno se le califica con un 6,8 y en el boletín de notas se le pone un 7, en el momento de hacer su calificación final la media se hará con el 6,8 real obtenido. La calificación del Ámbito Científico-Tecnológico en 3º de diversificación no sólo depende de los criterios del Departamento de Biología y Geología, también del de Física y Química, y
  25. 25. de Matemáticas, por ello, se establecerá un criterio unificador para calificar lo que es la integración de estas materias. COMPETENCIAS BÁSICAS. El carácter integrador de las materias que conforman el ámbito científico-tecnológico hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de todas las competencias básicas. Ciencias de la Naturaleza Sus contenidos inciden de manera directa en la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico, tanto por el desarrollo de conceptos claves como la causalidad o de influencia, como por el uso de procedimientos de observación, experimentación, registro, comprobación, etc., y de actitudes y valores asociados a la salud y la calidad de vida personal y al desarrollo sostenible y la educación ambiental. A través de su práctica, se desarrollan de forma específica la competencia matemática, cuyos contenidos se generalizan; la competencia en el uso de las estrategias de tratamiento de la información y la competencia digital y de aprender a aprender; la competencia en comunicación lingüística, con la ampliación del vocabulario científico y el uso de formatos expresivos descriptivos. También contribuye, de forma clara, a fundamentar pautas de actuación individual y social que mejoran el uso competente de la iniciativa y autonomía personal para afrontar con conocimiento de causa y con espíritu crítico decisiones que afectan a la propia salud personal y, en el desarrollo de la competencia social y ciudadana, al bienestar colectivo, desde la necesaria sensibilidad hacia el riesgo que tiene el desarrollo tecnológico y científico cuando se orienta hacia el consumo excesivo y la sobreexplotación. Por último, facilita el equilibrio emocional al permitir un mejor conocimiento de uno mismo y unas pautas de actuación, satisfactorias y fundamentadas científicamente. En la Programación de 3º de ESO se indica en qué Unidades Didácticas se trabajan las diferentes Competencias Básicas de Biología y Geología. Los contenidos que se trabajan en el grupo de 3º de Diversificación son similares a los de un tercero de ESO normalizado, lo que varía es el grado de profundización en algunos apartados. Cuenca, 29 de septiembre de 2007. Fdo. ELOÍSA MARTÍNEZ GÓMEZ Jefa del Departamento de Biología y Geología.
  26. 26. CIENCIAS DE LA NATURALEZA PRIMER CICLO PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR DEL CURSO 2003 – 2004). CRITERIOS DE EVALUACIÓN (* = MÍNIMOS). * Conocer la utilidad del ahorro energético y la utilización de energías alternativas. * Destacar la energía como la propiedad de los cuerpos que se transforma y se conserva, pero también se degrada. * Diferenciar los conceptos de calor y temperatura * Describir los distintos cambios de estado desde el punto de vista de la energía interna. * Utilizar el conocimiento de las propiedades de la energía (presencia en toda actividad, transformación, conservación, ..) para explicar algunos fenómenos naturales. * Explicar el concepto de energía y sus propiedades. * Enumerar las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía. * Describir algunos de los problemas medioambientales relacionados con la energía. * Evaluar el empleo de un tipo u otro de energía por su mayor o menor rendimiento y por los costes ambientales que dicho empleo conlleva. * Emplear adecuadamente los conceptos cinemáticos en el estudio de diferentes tipos de movimientos. * Resolver problemas y cuestiones variadas sobre movimientos mediante el uso de sus ecuaciones o la realización o interpretación de gráficas. * Usar con corrección el concepto de fuerza y los principios de la Dinámica para el reconocimiento y la explicación de diversas situaciones en las que se pongan de manifiesto. * Diferenciar los conceptos de peso y masa de un cuerpo. * Usar con corrección y relacionar adecuadamente los conceptos de energía y trabajo. * Diferenciar con exactitud energía cinética y potencial de un sistema, realizando cálculos sencillos.
  27. 27. * Explicar los fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y el sonido, y reproducir alguno de ellos teniendo en cuenta las leyes de su transmisión y las condiciones que se requieren para su percepción. * Conocer la utilidad de los modelos para obtener leyes y predecir fenómenos (modelo de oído humano …). * Destacar la energía como la propiedad que se transmite cuando se propaga una onda. * Describir las transformaciones de energía que se producen cuando se propaga un sonido o la luz. * Aplicar conceptos generales del estudio de las ondas a la resolución de ejercicios numéricos sobre las características de las mismas. * Determinar la acción de los estímulos externos sobre los órganos de los sentidos * Interpretar las leyes de la reflexión y de la refracción de la luz. * Saber valorar la importancia de los órganos de los sentidos en las relaciones con el entorno. * Describir la composición y estructura de la atmósfera y explicar la incidencia de capa de ozono sobre la superficie del planeta. * Describir las características de nuestra hidrosfera, haciendo mención de las propiedades del agua. * Describir el ciclo del agua y razonar el uso adecuado de esta. * Explicar las características físicas y químicas de la Tierra en su conjunto global, haciendo notar su incidencia en el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. * Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía, en el deterioro y la mejora del medio ambiente y en la calidad de vida. * Relacionar la desigual distribución de la energía solar en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos. * Extraer información de gráficos y documentos científicos sencillos. * Destacar la energía, especialmente la solar, como una propiedad influyente sobre los sistemas materiales, capaz de originarles cambios. * Describir algunas de las transformaciones que se producen en los sistemas materiales de la Tierra (movimiento, deformaciones, cambios de estado, transformaciones químicas, …), analizando algunas de sus causas (actuación de fuerzas, calor, …). Aplicar estos conceptos generales en el estudio de la Tierra como sistema material concreto en continuo cambio. * Explicar las consecuencias de la actuación de los agentes geológicos externos en el modelado del relieve terrestre y en la formación de las rocas sedimentarias.
  28. 28. * Explicar el concepto de suelo y su origen para que los alumnos sean conscientes de la conexión existente entre procesos biológicos, procesos geológicos y actividad humana. * Explicar la constitución de la Tierra en capas, su espesor y los métodos de estudio, así como su energía interna y las manifestaciones más aparentes de esta energía. * Expresar en qué consiste la tectónica de placas y sus antecedentes, sus pruebas, la distribución de las placas y sus principales consecuencias. * Identificar las principales formas de relieve, tanto continental como oceánico. * Describir el origen de las rocas magmáticas y metamórficas a la luz de la tectónica de placas. * Explicar las diferencias que existen entre seres vivos e inertes y expresar el significado y la necesidad de cada una de las funciones vitales. * Distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, indicando ejemplos e importancia. Explicar que aun teniendo el mismo fin, la primera es necesaria para el mantenimiento de la vida en el planeta. * Explicar en qué consisten las reacciones energéticas en los organismos. * Identificar las dos formas de reproducción y explicar las distintas variedades apoyándose en ejemplos, tanto en plantas como en animales. * Describir las principales formas de las funciones de relación en animales y plantas. Del mismo modo, los alumnos deberán explicar el fenómeno universal de las adaptaciones. * Explicar los fines y la importancia de la Ecología, así como los conceptos de biosfera, ecosfera, biocenosis, biotopo y ecosistema. * Distinguir entre biotopo, medio y hábitat, diferenciando su significado y estableciendo las fronteras entre estos términos. * Explicar en qué consiste un ecosistema, así como su importancia en el estudio de la Ecología, aplicándolo a un caso concreto. * Identificar las distintas relaciones tróficas de las poblaciones de un ecosistema, así como la interpretación de los distintos niveles. * Describir las principales formas de trasiego de la masa y de la energía en los ecosistemas. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN. • Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. Estas pruebas constarán al menos de un 60% de conceptos directos, el resto podrán ser preguntas de aplicación, relación y comprensión. • Se tomará nota, de forma periódica, del trabajo que los alumnos desarrollen en clase y en cas, así como del grado de participación e interés por la materia que se explica.
  29. 29. • La calificación de la Evaluación será el resultado de sumar a la nota media de las pruebas escritas, la nota obtenida por los trabajos realizados diariamente: . Las pruebas escritas representarán el 60 %. . El trabajo diario representará el 40% restante. RECUPERACIÓN. El alumno podrá recuperar la materia suspensa al final del periodo de cada evaluación, lo más próximo a la evaluación acabada y antes de que se haga el primer examen de la siguiente evaluación. La parte de materia que debe recuperar cada alumno queda a criterio de cada profesor. Los alumnos que en Junio no logren superar la materia deberán examinarse en Septiembre de TODO EL TEMARIO explicado a lo largo del curso. El examen será elaborado por el Departamento de Biología y Geología. La calificación obtenida en Septiembre resultará de la nota del examen y de la valoración del trabajo que el Departamento de Biología y Geología propone, para el periodo de Vacaciones de Verano, a los alumnos que no han superado la asignatura. El valor que se dará a cada una de las partes será la misma que durante el curso se da a las pruebas escritas y al trabajo desarrollado por el alumno. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se tendrá en cuenta, al igual que en las evaluaciones, la nota media obtenida de las pruebas escritas a lo largo del Curso (60%) y el trabajo desarrollado por el alumno diariamente (40%). El alumno aprobará la asignatura cuando alcance la Calificación de 5. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE NO ALCANZARON LOS MÍNIMOS DE 2º DE ESO Y PROMOCIONARON A 3º DE ESO. El Departamento de Biología y Geología dispone de una hora semanal, en el periodo de 14:30 – 15:25 horas, para atender a los alumnos con la materia de Ciencias de la Naturaleza pendiente del curso anterior. LUGAR de atención a Alumnos Pendientes: Departamento y Laboratorio de Biología y Geología. Durante la hora de Pendientes, los alumnos tendrán oportunidad de: • Recibir ayuda para estudiar la asignatura y poder superarla. • Consultar aquellas cuestiones que no comprendan, para que la profesora o profesor pueda explicar ese punto concreto tantas veces como sea necesario. • Entrega de actividades y trabajos propuestos por el Departamento de Biología y Geología. • Solicitar que se les ponga trabajo adicional que les facilite el estudio y una vez realizado éste se les corrija.
  30. 30. • Revisar con la profesora o profesor los resultados de la corrección de las actividades y trabajos entregados. Para la recuperación de estos alumnos el Departamento de Biología y Geología desarrollará dos tipos de evaluación: 1. Valoración de las actividades que al comienzo de cada uno de los trimestres se facilite a los Alumnos Pendientes de 2º de ESO. La entrega de actividades y trabajos se hará el día que fije el Departamento, siempre en días que no coincidan con exámenes de evaluación del curso de tercero de ESO, al terminar la primera y segunda evaluación y en mayo, periodo anterior a los exámenes de la tercera evaluación. Este apartado se valorará con un 60%. 2. Valoración de la marcha del curso en que esté matriculado. Esta valoración implicará lo siguiente: – El alumno que supere la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO contará ya con un 50% de la calificación de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO, por lo tanto aprobaría la asignatura pendiente. – El alumno que no supere el curso de 3º ESO pero haya mostrado interés trabajando en casa y en el aula. Podrá observarse en las anotaciones relativas a este apartado hechas por su profesora o profesor, contará con un 40% de materia superada de 2º de ESO, dado el cambio de actitud ante la materia. Con el segundo apartado “Trabajo en casa y el aula” a lo largo del curso en que está matriculado el alumno, calificado al 100%, no será suficiente para superar la asignatura de 2º de ESO, es por ello que los alumnos deberán trabajar las actividades de 2º de ESO propuestas.
  31. 31. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA SEGUNDO CICLO PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO (A SEGUIR A PARTIR DEL CURSO 2003 -2004). CRITERIOS DE EVALUACIÓN (* = MÍNIMOS). * Interpretar mapas topográficos: poner cotas a las curvas de nivel, situar los ríos que no estén marcados , cálculo de distancias reales, cálculo de pendiente, realizar perfiles topograficos a escala del mapa o a escala realzada en la vertical. * Explicar los tipos de relieves y las causas de su modelado, en función de los agentes geológicos externos. * Definir el concepto de geomorfología. * Identificar las principales formas de relieve tanto continental como oceánico. * Expresar en qué consiste la meteorización, sus causas y sus formas de producirse según el clima de las diversas zonas. * Describir las formas de erosión, transporte y sewdimentación, así como los factores externos del modelado, litológicos, estructurales y antrópicos. * Explicar las formas, el origen y las causas del modelado litoral, y distinción de los tipos de costas. * Definir los sistemas morfoclimáticos, con descripción somera de los que no afectan a nuestro país y con más incidencia en el templado – húmedo y árido y subárido. * Interpretar mapas topográficos y realizar perfiles, saber trazar los posibles cursos fluviales, calcular distancias reales y pendientes. * Reconocer las principales rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias. * Explicar la constitución de la Tierra y su estructura en geosferas geoquímca y dinámicas concéntricas, así como los métodos empleados para su deducción. * Expresar en qué consiste la expansión del fondo oceánico y aportar pruebas de su realidad. * Describir la actividad térmica del planeta y explicar el origen del calor interno y su importancia en la dinámica de la Terra. * Explicar la teoría de la deriva continental de Wegener y determinar sus aciertos y sus errores. * Describir la teoría de la tectónica de placas, la estructura y geografía de las mismas, así como los tipos de bordes y su participación en la dinámica terrestre.
  32. 32. * Aportar pruebas de la tectónica de placas comunes y no comunes a las de la deriva continental. * Explicar en qué consiste el motor de la Tierra y el carácter cíclico de su actividad, con desarrollo de la teoría del ciclo de Wilson. * Explicar en qué consiste el vulcanismo, qué son los volcanes, cuántos tipos de estos existen y su distribución geográfica. * Explicar la relación entre vulcanismo y placas litosféricas. * Expresar el significado de los terremotos, los métodos de estudio, las zonas a las que afectan y la relación entre estos y las placas. * Describir las principales estructuras tectónicas (pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento), las partes que las constituyen, la situación de los esfuerzos que las originan, las asociaciones de estructuras y el origen de los esfuerzos causantes. * Explicar cómo se originan las montañas de los diversos tipos: arcos-isla, andinas y alpinas, según la colisión de las placas. Interpretar mapas geológicos sencillos, con expresión de los símbolos más comunes. * Explicar el origen del sistema solar así como el de los planetas según las diversas teorías. * Expresar, con ejemplos, las diferéncias entre el catastrofismo y el actualismo, así como la postura del neocatastrofismo. * Describir las principales formas de datación absoluta y relativa, con expreso conocimiento de los fósiles característicos de cada una de ellas. * Explicar el clima, la flora, la fauna y las orogenias más importantes de cada una de las eras geológicas. * Explicar el fenómeno vital y la necesidad de unos requisitos mínimos en un planeta que pueda acogerla. * Explicación de las zonas de habitabilidad. * Describir las teorías que tratan de explicar el origen de la vida: Oparín, Stanley Miller, panspermia y la nueva teoría. * Explicar el hecho biológico de la evolución en anteposición al creacionismo: lamarckismo y darwinismo. * Detallar las pruebas de la evolución paleontológicas, morfológicas, embriológicas, fisiológicas y bioquímicas. * Desarrollar el árbol filogenético humano. * Explicar la importante relación reproducción – herencia y describir detalladamente la mitosis y la meiosis, justificando su necesidad.
  33. 33. * Describir las leyes de Mendel y solucionar problemas sencillos de herencia mendeliana de monohíbridos y dihíbridos. * Explicar en qué consisten las mutaciones y la teoría cromosómica de la herencia. * Explicar cómo se hereda el sexo, así como la herencia ligada al sexo. * Describir algunos caracteres hereditarios en el ser humano, tanto banales como patológicos o teratológicos, ligados o no al sexo. * Distinguir el cariotipo humano y determinar a través de él si hay una trisomía o el sexo de la persona. * Comprender cuál es la base química de la herencia, sus propiedades y sus aplicaciones en ingeniería genética. * Explicar el significado de la Ecología como ciencia interdisciplinar, así como el de las ramas que la integran. * Describir el medio ambiente y los factores bióticos y abióticos que influyen en él, con distinción entre las características del acuático y el terrestre. * Definir el concepto de especie y las relaciones intra e interespecíficas. * Definir los conceptos de población y comunidad o biocenosis. * Explicar la diferencia entre hábitat y biotopo y definir el nicho ecológico. * Definir las adaptaciones y describir las más significativas de animales y vegetales, respectivamente en los medios acuático y terrestre. * Explicar qué es un sistema, tipos de sistemas y definir, con ejemplos, el concepto de retroalimentación. * Definir el ecosistema y los niveles tróficos. * Explicar el significado de las relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas sobre esquemas. * Describir los conceptos de biomasa, producción, productividad y sus clases, tasa de renovación y pirámides ecológicas, e interpretar estas últimas. * Definir el flujo de energía en el ecosistema, explicando el fundamento y el significado biológico de la fotosíntesis y la respiración celular y explicar, sobre esquemas, las transferencias de energía en los ecosistemas, * Desarrollar y explicar, sobre esquemas, los ciclos biogeoquímicos del carbono, el nitrógeno y el fósforo. * Definir los cambios naturales en los ecosistemas: las sucesiones y las fluctuaciones de especial interés (migraciones y plagas). * Explicar cómo es la acción humana sobre los ecosistemas y cómo se clasifican estos según el grado y el tipo de influencia humana que reciben.
  34. 34. * Definir los principales impactos ambientales y su repercusión: contaminación, destrucción de la capa de ozono, lluvia ácida, efecto invernadero y resíduos. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN. Para la calificación de los alumnos se utilizarán diferentes procedimientos y herramientas, se considera la necesidad de realizar, al menos, dos pruebas objetivas por evaluación, que se basarán en los contenidos de la programación y que incluirán preguntas de conceptos directos, relación, razonamiento, y procedimientos, si es el caso. Estas pruebas constituirán el 70% de la calificación. De modo continuado el profesor valorará el trabajo realizado en el aula: realización de ejercicios, presentación de trabajos, resúmenes bibliográficos, realización de procedimientos en el laboratorio, resumen de prácticas, etc. que tendrán un valor del 30 % de la calificación global. RECUPERACIÓN. El alumno podrá recuperar la materia suspensa al final del periodo de cada evaluación, lo más próximo a la evaluación acabada y antes de que se haga el primer examen de la siguiente evaluación. La parte de materia que debe recuperar cada alumno queda a criterio de cada profesor. Los alumnos que en Junio no logren superar la materia deberán examinarse en Septiembre de TODO EL TEMARIO explicado a lo largo del curso. El examen será elaborado por el Departamento de Biología y Geología. La calificación obtenida en Septiembre resultará de la nota del examen y de la valoración del trabajo que el Departamento de Biología y Geología propone, para el periodo de Vacaciones de Verano, a los alumnos que no han superado la asignatura. El valor que se dará a cada una de las partes será la misma que durante el curso se da a las pruebas escritas y al trabajo desarrollado por el alumno. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL. La Calificación Final del curso se obtendrá de la suma de dos componentes: • Nota media de pruebas objetivas realizadas a lo largo del curso. Representará el 70%. • Nota media de todas las actividades propuestas en clase para dentro o fuera del aula, a lo largo de las diferentes Unidades Didácticas. Representará el 30%. El alumno aprobará la asignatura cuando alcance la Calificación de 5.

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