El documento presenta una planificación para una clase de ciencias naturales sobre ecosistemas. La lección enseñará a los estudiantes sobre las interacciones entre factores físicos y biológicos en la naturaleza y cómo forman un ecosistema. Los estudiantes construirán terrarios y observarán cómo los organismos interactúan. La clase concluirá con una discusión sobre los componentes necesarios para la supervivencia de un ecosistema.

1. PLANIFICACIÓN: CIENCIAS NATURALES.
ESCUELA. José Felipe Valle. PRACTICANTE. Roberto Robles.
GRADO.4.- BLOQUE. FECHA. Noviembre 2014.
 COMPETENCIAS. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 PROPÓSITO. Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus
causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida.
cotidiana.
 ESTÁNDARES. 1. Conocimiento científico / 1.5. Explica los conceptos de
biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
 ÁMBITO. Biodiversidad y protección del ambiente.
 APRENDIZAJE ESPERADOS. Explica que las relaciones entre los factores
físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el
ecosistema y mantienen su estabilidad.
 TEMA / CONTENIDO. Ecosistema: relación entre los factores físicos y
biológicos de la naturaleza.
 SESIONES. 1/1 TIEMPO ESTIMADO. 60 Minutos.
ANTICIPACIÓN DE ACTIVIDADES.
Se formarán en equipos y se les pedirá el siguiente material: un bote de refresco
cortado a la mitad, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas
como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras
pequeñas), para la construcción de un terrario.
SECUENCIAS DIDACTICAS.
INICIO.
Para el rescate de los conocimientos previos, se dará una
pequeña plática:
Cuándo vez una maseta, huerto, jardín o el campo ¿Te
has preguntado qué necesitan los organismos de ese
lugar para sobreviv ir? Con esa plática se iniciará las
diferentes opiniones sobre el tema, mientras se escuchan
los testimonios de los alumnos, estaré anotando en el
pizarrón lo relevante de sus participaciones,
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
Reconoce los factores
físicos: Aire, agua, suelo,
luz del sol.
(Diario de clase)

2. Enseguida, resolveré algunas dudas que surjan. Les
dictará un dato interezante lo siguiente para reforzar los
conocimientos previos.
TIEMPO ESTIMADO. 15 minutos.
-Identifica los problemas
del porqué se
descompone un
ecosistema.
DESARROLLO.
Se le pedirá al alumno que haga uso de su libro de texto
en la página: 60 para rescate las ideas principales ¿Qué
es un ecosistema? ¿Cuáles son los ejemplos de factores
físicos?
Enseguida llevaré en unas hojas blancas con las siguientes
preguntas: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cómo es la
vegetación en el desierto? ¿Cómo es el ecosistema de
pino? ¿Cuál es la principal fuente de agua para los usos
humanos y se distribuye de maneras diferentes? ¿Cuáles
son las distintas formas de lluvias?, las preguntas
anteriormente mencionadas estarán del lado derecho
del pizarrón y las respuesta del otro lado pero revueltas,
de la manera que el alumno las asocie con las preguntas;
al finalizar las respuesta se socializarán apoyándose en el
libro de textos.
Enseguida observaremos la imagen que presenta el libro
en la página: 60-61 para que logre identificar los factores
biológicos y los físicos; de igual manera en un pedazo de
cartulina se le llevara como dato interesante las siguientes
palabras con su respectivo significado:
 BIÓTICO: Son los seres vivos de un ecosistema que
sobreviven, es decir, los que tienen vida. Pueden
referirse a la flora, la fauna, los humanos de un
lugar y sus interacciones.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Desarrolla su habilidad
visual y logra identificar en
la imagen los factores
bióticos y abióticos.
-Rescatas las ideas
esenciales del tema.
-Identifica los
componentes de un
ecosistema.

3.  ABIÓTICO: Son los distintos componentes que
determinan el espacio físico en el cual habitan
los seres vivos; entre los más importantes podemos
encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el suelo,
la humedad, el aire (sin el cual muchos seres vivos
no podrían viv ir) y los nutrientes.
TIEMPO ESTIMADO. 25 minutos.
CIERRE.
Haremos uso del material didáctico que se le pidió el día
anterior, se formarán 6 equipos de 5 integrantes cada
uno, se basarán en el libro de textos en la página: 59;
haremos uso de los espacios que brinda la escuela para
tener mejor área de trabajo.
Me pasaré a cada equipo para aclarar algunas dudas
que surjan durante las instrucciones, para dar inicio del
“Terrario”. Al igual que ellos, también haré mi propio
experimento.
Una vez que los equipos hayan terminado su experimento,
asignaré un jefe de equipo para que me expongan las
dificultades, logros que mantuvieron en el proceso;
posteriormente los dejaremos en un macetero para
estarlos observando diario y estar anotando los cambios
que vayan surgiendo. Una vez que se haya finalizado la
activ idad, les leeré una pequeña reseña sobre los
componentes del terrario.
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Respeta las opiniones
de sus compañeros.
-Ident ifica cuales son los
factores para
supervivencia de todos
los organismos (aire, luz,
temperatura).

4. RECURSOS DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Libro de textos, hojas blanca (Act ividad para relacionar) cartulina (Datos
interesantes)
ALUMNO.
Libro de textos, material para el experimento: un bote de refresco cortado a la
mitad, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos,
insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas), para la
construcción de un terrario; cuaderno de notas, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos que no llegaran a traer el experimento, se llevará material extra para
proporcionárselos y puedan realizar el trabajo en equipo.
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SORALLA DEL CARMEN. GINA TISNADO LZGA.
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
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Maestra Asesora.
ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
(LISTA DE COTEJO).
INDICADORES A
EVALUAR.
SI
NO
Reconoce los factores
físicos: Aire, agua, suelo,
luz del sol.
(Diario de clase)
-Identifica los problemas
del porqué se
descompone un
ecosistema.
-Desarrolla su habilidad
visual y logra identificar
en la imagen los factores
bióticos y abióticos.
-Rescatas las ideas
esenciales del tema.
-Identifica los
componentes de un
ecosistema.
-
Respeta las opiniones
de sus compañeros.
-Ident ifica cuales son
los factores para
supervivencia de todos
los organismos (aire,
luz, temperatura).

6. DIARIO DE CLASE.
ASIGNATURA.
FECHA.
ASPECTOS A EVALUAR:
-Reconoce los factores físicos: Aire, agua, suelo, luz del sol.
-Ident ifica los problemas del porqué se descompone un ecosistema.
-Desarrolla su habilidad visual y logra ident ificar en la imagen los factores
biót icos y abiót icos.
-Rescatas las ideas esenciales del tema.
-Ident ifica los componentes de un ecosistema.
-Ident ifica cuales son los factores para supervivencia de todos los
organismos (aire, luz, temperatura).
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