Plan anual por unidad de aprendizaje de 1ro de secundaria.

Calle Ricardo Limardo, El Cupey Puerto Plata, República Dominicana.
Nivel Secundario
Área Ciencias Naturales
1er Ciclo 1er Grado
Planificación Por unidad de aprendizaje de la asignatura:
Ciencias de la Tierra y el Universo
Total de Horas: 7 Teóricas: 6 Prácticas: 1
Año Escolar: 2018-2019
Directora: Licda.Clara Cid Ureña,MA. Profesor: Licdo.Joan G. Ulloa C.
Septiembre 2018,
Puerto Plata,
República Dominicana.

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1. Competencias, contenidos e indicadores de logro curriculares:
Ciencias de la Tierra y el Universo (Agosto-Junio)
Competencias Fundamentales:
Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.
Competencia Comunicativa. Competencia Científica y Tecnológica.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. Competencia Ambiental y de la Salud.
Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo.
Competencias Específicas
CONTENIDOS INDICADORES
DE LOGROSCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Ofrece explicaciones científicas a problemas y
fenómenos naturales
 Reconoce la composición física del
planeta Tierra y sus diferentes capas y
movimientos.
 Diseña y explica estrategias para
comprender la dinámica del planeta
Tierra.
 Investiga y busca evidencias de la
dinámica de la Tierra y expone sus
resultados.
 Reconoce la atmósfera como capa en
estado gaseoso y los fenómenos que en
ella ocurren.
 Comprende la biosfera como el espacio
de interacción de los seres vivos en el
planeta Tierra.
Aplica los procedimientos científicos y
tecnológicos para solucionarproblemas o dar
respuestas a fenómenos naturales
 Construye y utiliza objetos que le
permitan comprender la dinámica del
planeta Tierra.
 Diseña experimentos y herramientas
para dar respuestas a los procesos
atmosféricos del planeta Tierra.
Estructura interna del planeta
Tierra
o Masa, volumen y
densidad.
o Propiedades físicas de la
estructura interna.
o Propiedades químicas de
la estructura interna.
o Hidrosfera.
o Atmósfera, capas y sus
propiedades.
Planeta Tierra
o Formación del planeta.
o Deriva continental.
o Placas tectónicas.
o Movimiento de la corteza.
o Movimientos y rotaciones.
o Tipos de fuerzas que
afectan la Tierra.
o Seres vivos y fósiles.
Composición y distribución
o Rocas.
o Minerales.
o Magma.
o Suelo.
o Agua.
o Aire.
Observación, formulación de preguntas e hipótesis,
registro de evidencias, diseño y construcción de
modelos, simulación, discusión, evaluación;
utilización de recursos (instrumentos, materiales,
reactivos y dispositivos tecnológicos) para la
medición, análisis y explicación de la Estructura
interna del planeta Tierra:
 Deriva continental y placas tectónicas.
 Movimiento de las placas tectónicas.
 Estructura interna y sus propiedades físicas
y químicas.
 La hidrosfera y sus propiedades.
 Capas atmosféricas y sus propiedades.
Observación, planificación y ejecución de
experimentos, registro y análisis (gráficas, datos e
informaciones), utilización de recursos (instrumentos,
dispositivos y reactivos), simulaciones utilizando
recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y
evaluación (procesos, instrumentos y estrategias
apropiadas) de problemas en los que se involucran
conceptos del planeta Tierra:
 Evolución del planeta y las especies que en
él habitan.
 Movimiento lineal y rotacional.
 Fuerzas: magnéticas, gravitacionales,
Coriolis, eléctricas, fricción (estática,
dinámica y rodamiento), fluidos y boyante.
Manifestación
de curiosidad,
creatividad e
interés por
indagar sobre
fenómenos y
recursos de
su entorno
natural.
Constancia y
empeño en
actividades
individuales y
colaborativas,
manteniendo
objetividad,
precisión,
sistematicidad
,
reproducibilid
ad y orden.
 Utiliza
modelos o
mapas para
mostrar que
la Tierra
tiene varias
placas
tectónicas
que se
mueven y
causan
fallas y
sismos.
 Explica
mediante el
uso de
modelos los
tres tipos
principales
de rocas y
el hecho de
que entre
ellas se
reciclan.
 Muestra con
un modelo
que los
volcanes
son el

3
Asume una actitud crítica y preventiva ante
fenómenos naturales, problemas y situaciones
científicas y tecnológicas
 Asume con responsabilidad actividades
relacionadas con simulacros de
prevención ante fenómenos naturales.
 Evalúa y previene los riesgos ante un
fenómeno natural.
 Asume con responsabilidad el uso del
agua y de los recursos naturales.
Fenómenos geológicos
o Volcanes.
o Sismos y propiedades de
ondas.
o Plumas (hot spots).
o Fallas.
o Erosiones.
o Vientos.
o Tiempo y clima.
o Lluvia ácida.
o Tormenta y ciclón tropical.
o Contaminación de suelo,
agua y aire.
o Energía renovable.
o Radiación.
o Calentamiento global.
o Cambio climático.
.
diseño y ejecución de investigación, registro y
análisis de información, datos y evidencias, así como
evaluación de problemas relacionados con la
contaminación ambiental:
 Ciclo del agua.
 Ciclo de la roca.
 Contaminación hídrica.
 Contaminación del suelo.
 Contaminación del aire.
diseño y ejecución de investigación, registro y
análisis de información, datos y evidencias, así como
evaluación de problemas relacionados con la
contaminación ambiental:
 Tipos de volcanes y erupciones.
 Formas de volcanes.
 Terremotos: causa, localización,
propagación de la onda, escala de
magnitud y efectos.
 Deforestación y erosión.
 Fenómenos de El Niño y La Niña.
 Tormentas y ciclones.
 Eficiencia energética: energía renovable y
no renovable.
 Radiaciones y el efecto en la salud.
 El calentamiento global y el cambio
climático, y sus efectos en la biodiversidad.
Diseño y construcción de:
 Un higrómetro con materiales comunes
para la determinación de la humedad del
aire.
 Un filtro para purificar el agua con
diferentes tipos de arenas y gravas
Respeto a la
diversidad y
opiniones de
los y las
demás, así
como a las
distintas
fuentes de
información,
asumiendo
con criticidad
los
argumentos
sobre
problemas y
situaciones
científicas y
tecnológicas.
Utilización
responsable y
efectiva de
los
dispositivos y
recursos
tecnológicos,
registrando y
analizando
las evidencias
para dar
explicación a
problemas y
situaciones
de su
entorno.
Demostración
de interés en
el cuidado de
su salud y la
de los/las
demás, así
como
adopción de
medidas de
resultado
del magma
que se
mueve
hacia la
superficie.
 Reconoce
mediante
modelos y
mapas las
diferentes
fallas de la
isla La
Española.
 Describe
mediante
modelos el
ciclo del
agua.
 Explica con
multimedia
que algunos
productos
que
utilizamos
contaminan
el agua y el
aire.
 Identifica los
efectos de
la
contaminaci
ón del agua
en los seres
vivos.
 Propone
soluciones a
la

4
seguridad en
situaciones
de riesgo.
Valoración de
la función que
desempeñan
los geólogos,
sismólogos,
volcanólogos
y
meteorólogos.
Responsabilid
ad en el uso
racional de
los recursos
naturales.
Interés por
evitar la
contaminació
n.
Interés acerca
de los efectos
del
calentamiento
global y del
cambio
climático en el
medio
ambiente.
Seguimiento
de
instrucciones
durante
simulacros de
evacuación.
Comprensión
y valoración
de las normas
de seguridad
y de
prevención de
riesgos ante
contaminaci
ón hídrica.
 Propone
soluciones a
la
contaminaci
ón del
suelo.
 Propone
soluciones a
la
contaminaci
ón del aire.
 Expone
mediante un
modelo que
los glaciares
y casquetes
polares son
fuentes de
agua dulce
y que están
congelados.
 Identifica
con
infografías
que la
atmósfera
terrestre se
compone de
varias capas
de gases.
 Comprende
el
calentamien
to global
como el
aumento de
la
temperatura
media del
planeta.

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la posible
ocurrencia de
desastres
naturales.
Manifiesta
una actitud
ética en el
uso de las
ideas,
informaciones
y dispositivos
científicos y
tecnológicos.
 Explica en
un ensayo
que el
cambio
climático es
consecuenci
a del
calentamien
to global.
 Identifica la
contaminaci
ón
atmosférica,
la capa de
ozono, el
calentamien
to global y el
cambio
climático.
 Explica, con
ayuda de
multimedia,
el
movimiento
global del
aire.
 Utiliza
modelos
para
explicar la
diferencia
entre rocas
y minerales.
 Utiliza
modelos
para
explicar la
composición
hídrica y la
distribución

6
de agua en
el planeta
Tierra.
 Identifica la
función e
importancia
de los
organismos
vivos en las
diferentes
capas de la
Tierra.
 Diseña
experimento
s para
explicar las
erupciones
volcánicas.
 Diseña
experimento
s para
explicar
fenómenos
atmosférico
s.
 - Utiliza
multimedia
para explicar
las diferentes
fuerzas y
energías que
afectan el
planeta
Tierra.

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2. Estrategias generales:
La metodología a utilizar será en todo momento activa y participativa, haciendo que el alumno/a participe en su aprendizaje. El proceso de enseñanza-
aprendizaje dependerá de cada uno de los bloques de contenidos, pero en general responderá al siguiente esquema:
 Explicaciones teóricas del profesor. Utilización de terminología técnicas; progresión de conceptos procurando que el/la alumno/a comprenda la
relación entre la realidad práctica y los conceptos teóricos, de manera que adquieran unos fundamentos aplicables con carácter general. Se fomentará
la participación del/la alumno/a, dejando que sea este quien platee la mayor parte de interrogantes, y también las soluciones.
 Búsqueda de información. En aquellas unidades en que sea factible se encargará a los/as alumnos/as que busquen información a través de páginas
Web.
 Realización de cuestiones teóricas. Con la finalidad de que el/la alumno/a lea el libro de texto o los apuntes proporcionados por el profesor, se podrán
realizar exámenes teóricos y prácticos de la asignatura.
 Ejercicios y supuestos prácticos. Supondrán la mayor parte del trabajo por parte de el/la alumno/a. serán preparados de menor a mayor dificultad, y
estarán encaminados a descubrir la relación de la teoría con la realidad y a poner en práctica los conocimientos adquiridos.
 Trabajos individuales y/o en grupo. En función de la unidad didáctica, se pondrán proponer trabajos que serán realizados de forma individual o en
grupo.
3. Actividades generales:
Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura susceptibles de mecanización serán ejecutadas a través de los correspondientes
medios. Tomando en cuenta lo antes citado se proponen como actividades generalizadas las siguientes:
 Desarrollan distintas destrezas científicas propias del método científico.
 Desarrollan las habilidades de lectura y comprensión de textos relacionados con la ciencia.
 Aplican los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones planteadas o a situaciones de su entorno.
 Desarrollan habilidades para realizar consultas bibliográficas científicas y tecnológicas, utilizando los recursos disponibles en el medio.

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4. Recursos didácticos:
Para impartir esta asignatura se utilizará como bibliografía básica el libro, cuaderno de actividades y CD “Ciencias de la Naturaleza 1” de la editorial
Santillana Proyecto Saber Hacer. Además, será ampliando con apuntes del profesor.
La asignatura se imparte disponiendo en el aula los siguientes recursos:
 Pizarra.
 Proyector.
 Computadora.
 Tiza o marcadores.
 Reglas, transportador y compás.
 Láminas, enciclopedias y revistas.
5. Sistema de evaluación:
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo de l proceso de enseñanza-
aprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir:
 Preguntas orales en clase.
 Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, trabajos, etc.
 Asistencia y participación en clase.
 Pruebas escritas.
 Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la asignatura, motivación, etc.
La evaluación de los alumnos tendrá un carácter continuo y se realizara a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,valorando el trabajo
realizado y las actividades desarrolladas diariamente. Cada evaluación tendrá su nota que se obtendrá mediante la integración de los exámenes de las unidades
correspondientes con las actividades realizadas en clase y las notas de las actividades diarias del alumnado. Los exámenes pueden contener tanto preguntas de
teoría como supuestos prácticos.

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6. Temporización:
Durante toda la asignatura se impartirán los contenidos según su orden aplicando 4 reportes de evaluación. La distribución resulta de la siguiente manera:
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Subtotal -5% de
imprevistos
Tota
l
14 h 27 h 32 h 34 h 21 h 25 h 26 h 29 h 23 h 33 h 14 h 278 h 14 h 264
h
Ambientación. Del 20 al 24 de agosto 2018. Primer reporte de evaluación (Agosto-Octubre). Del 27 de agosto al 26 de octubre 2018.
Segundo reporte de evaluación (Noviembre-Enero). Del 1 de noviembre 2018 al 24 de enero 2019. Tercer reporte de evaluación (Febrero-Marzo). Del 28 de enero al 22 de marzo 2019.
Cuarto reporte de evaluación (Abril-Junio). Del 25 de marzo al 28 de mayo 2019.
La distribución de las unidades de aprendizaje que se impartirán por reportes de evaluación, resulta de la siguiente manera:
Primer registro de evaluación
(Agosto-Octubre)
Segundo registro de evaluación
(Noviembre-Enero)
Tercer registro de evaluación
(Febrero-Marzo)
Cuarto registro de evaluación
(Abril-Junio)
Agosto-
Septiembre
La Tierra:
Características y
estructura.
Noviembre
Rocas y minerales.
Febrero
Dinámica atmosférica.
Abril
La energía en la
Tierra.
Octubre
Dinámica interna
de la Tierra.
Diciembre
Marzo
Mayo-
Junio
La biosfera.
Enero
Dinámica de fluidos
terrestres: El Agua.
7. Bibliografía:
 Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) “Bases de la Revisión y Actualización Curricular”. 2016
 Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). “Diseño Curricular Nivel Secundario Primer Ciclo”. 2016.
 Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). “Calendario Escolar 2018-2019”. Junio 2018.
 Santillana. Proyecto Saber Hacer. “Ciencias de la Naturaleza 1”. Primera edición. 2017.

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Unidades de Aprendizaje
Primer Registro de Evaluación
(Agosto-Octubre)

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Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación
1. La Tierra: Características y
estructura.
Área/ Asignatura
Ciencias de la Naturaleza
(Ciencias de la Tierra y el
Universo).
Tiempo asignado
5 semanas- 35 horas-
1,575 minutos (Del 27 de
agosto al 28 de septiembre
2018).
Situación de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Ofrece explicaciones científicas a
fenómenos naturales:
movimientos.
 Diseña y aplica estrategias para
comprender la dinámica del planeta
Tierra.
 Reconoce la atmósfera como capa en
estado gaseoso y los fenómenos que
en ella ocurren.
Aplica procedimientos científicos y
tecnológicos para solucionar problemas o
dar respuestas a fenómenos naturales:
permiten comprender la dinámica del
planeta Tierra.
 Diseña experimentos y herramientas
para dar respuestas a los procesos
atmosféricos del planeta.
fenómenos naturales, problemas y
situaciones científicas y tecnológicas:
1.1 Origen y características del planeta Tierra
1.1.1 Origen de nuestro planeta.
1.1.2 Características físicas de la Tierra.
1.2 Los Movimientos de la Tierra
1.2.1 Factores que influyen en los movimientos de
la Tierra.
1.2.2 Movimiento de rotación.
1.2.3 El movimiento de traslación.
1.3 La Geósfera y sus componentes
1.3.1 La corteza.
1.3.2 El manto.
1.3.3 El núcleo.
1.4 Capas de la Tierra según su dinámica
1.4.1 La litosfera.
1.4.2 El manto.
1.4.3 El núcleo.
1.5 Las placas litosféricas
1.5.1 Las placas que forman la litosfera.
1.6 La Atmosfera y sus componentes
1.6.1 Aportes de la atmosfera al planeta.
1.6.2 El origen de la atmosfera.
1.6.3 Composición de la atmosfera actual.
1.7 La Hidrósfera y sus componentes
1.7.1 El agua en los océanos.
1.7.2 Las aguas continentales.
1.7.3 El transporte de sales hacia el mar.
1.7.4 Distribución del agua en la hidrosfera.
-Descubrimiento de las
características físicas de la
Tierra.
-Identificación y descripción de
dos movimientos de la Tierra y
sus consecuencias.
-Descripción de la estructura
interna de la Tierra, según la
dinámica de las capas que la
forman.
-Identificación y nombramiento
de las capas que forman la
litosfera.
-Identificación y descripción de
las características de la
atmósfera y sus componentes.
-Construcción y utilización de
modelos para explicar la
estructura de la Tierra y
-Interés por conocer sobre las
características y estructura de la
Tierra.
-Valoración del conocimiento y
trabajo de los profesionales de la
Geología.

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 Evalúa y previene riesgos ante
situaciones o fenómenos naturales.
establecer diferencias entre la
Tierra y otros planetas.
-Utilización de modelos y
gráficas para explicar la
distribución del agua en el
planeta.
.Interpretación de gráficas de la
distribución del agua en el
planeta.
Secuencias Didácticas
Estrategias de Enseñanza y de
Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas. Socialización centrada en actividades grupales. El Debate.
Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados. Indagación dialógica o cuestionamiento.
Descubrimiento e indagación. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno. Aprendizaje Basado en Proyectos.
Tiempo
Actividades de
enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de evaluación
Indicadores de
logro
Técnicas e instrumentos
3
horas
1.1.1 Lee, junto a sus
estudiantes, texto introductorio;
pregunta: ¿Qué hacen los
Geólogos?, ¿Qué tiempo hace
que se formó la Tierra, según se
calcula?, ¿La Tierra tiene
magnetismo? ¿Por qué?
1.1.2 Instruye a sus estudiantes
para formar grupos de trabajo y
les pide que lean el contenido,
luego los estudiantes realizan
una presentación de los
conocimientos a sus
compañeros.
1.1.1.1 Realiza una línea
de tiempo para explicar
el origen del planeta.
1.1.2.1 Describe las
diferentes
características físicas de
la Tierra: Masa,
volumen, forma, entre
otras.
-Diagnóstica:
intercambios orales.
-Formativa: observación,
estudios de casos.
-Sumativa: cuadernos.
-Autoevaluación: lista de
cotejo.
-Coevaluación:
observación.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
1.1.1.1.1 Narra hechos
sobre el origen de la
Tierra.
1.1.2.1.1 Identifica y
describe las
características que
hacen posible la vida
en el planeta Tierra.
Técnicas
Observación de aprendizajes.
Entrevistas.
Sociométricas.
Instrumentos de recogida de
evidencias
Registro anecdótico.
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
Instrumentos de evaluación de
evidencias
Lista de cotejo o de control.
Escalas de valoración.
Escala estimativa.
Rúbricas.
Escalas y pautas de observación, y
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
-Globo
terráqueo.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Otros
-Regla.
-Compás.
Metacognición.
-¿Cómo interpretaron el
cuadro acerca de las
características de la Tierra?
-¿Qué información
utilizaron para completar la
línea de tiempo?

13
4
horas
1.2.1 Lleva al aula un globo
terráqueo y formula preguntas
de recuperación y escucha
atentamente a sus respuestas.
1.2.2 Comenta con sus
estudiantes el sentido de
rotación de la Tierra.
1.2.3 Dialoga con sus
estudiantes acerca de la forma
como la Tierra se traslada
alrededor del Sol.
1.2.1.1 Describe los
factores que influyen en
el movimiento de la
Tierra.
1.2.2.1 Interpreta
infografía acerca de la
1.2.3.1 Investiga, analiza
y responde preguntas
dadas.
-Diagnóstica:
observación.
-Formativa: estudios de
casos, intercambios orales.
-Autoevaluación:
portafolios.
-Coevaluación: lista de
cotejo.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
1.2.1.1.1 Identifica los
principales
movimientos que
realiza la Tierra.
1.2.2.1.1 Describe el
movimiento de
1.2.2.1.2 Identifica las
consecuencias del
movimiento de
movimiento de
traslación.
consecuencias del
movimiento de
traslación.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto
-Globo
terráqueo. .
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿En qué forma los ayudó
la infografía a comprender
los movimientos de rotación
y traslación de la Tierra?
5
horas
1.3.1 Formula preguntas de
recuperación y escucha
atentamente sus respuestas.
Lee y comenta junto a ellos
párrafo introductorio.
Lee junto a sus estudiantes el
contenido acerca de la corteza
y su división.
1.3.2 Luego de que sus
estudiantes hayan leído y
asimilado correctamente la
definición de Corteza, Manto y
Núcleo, el profesor socializa
con ellos las partes que forman
la Geósfera y sus
características.
1.3.3 Asigna actividades y vigila
de cerca su realización.
1.3.1.1 Define las
diferentes capas que
forman el planeta.
1.3.2.1 Dibuja una
porción de la corteza
donde se muestran sus
partes.
1.3.3.1 Elabora un
cuadro donde se
describen las
características de las
capas internas de la
Tierra.
-Diagnóstica:
estudios de casos.
-Autoevaluación: diario
reflexivo.
-Coevaluación:
observación.
-Heteroevaluación: Lista
de cotejo.
componentes de la
geósfera.
diferentes capas
internas de la tierra.
1.3.3.1.1 Describe las
tierra.
1.3.3.1.2 Relaciona la
densidad de cada
capa de la tierra con
su nivel de
profundidad.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Comprendieron
adecuadamente que es la
geósfera?
-¿Cuál fue la parte más
difícil de comprender? ¿Por
qué?
-¿Qué actitud tomamos
frente a las dificultades?

14
4
horas
recuperación y comenta las
respuestas de sus estudiantes.
1.4.2 Lee junto a sus
estudiantes el contenido y
conversa con ellos acerca de
las capas de la Tierra según su
dinámica. Escucha
atentamente sus comentarios e
intervenciones.
para que se reúnan en equipos
de trabajo y realicen las
definiciones de las diferentes
capas de la Tierra.
1.4.1.1 Da su opinión
acerca de la dinámica de
las capas de la Tierra.
1.4.2.1 Responde
pregunta propuesta a
partir de texto dado.
1.4.3.1 Define las
diferentes capas que
forman la Tierra
atendiendo a su
movimiento.
-Diagnóstica:
estudios de casos.
cotejo.
-Coevaluación: estudios
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
Tierra según la
dinámica que ocurre
entre las mismas.
características que
determinan la
dinámica de cada
capa.
1.4.3.1.1 Establece
diferencias entre el
modelo estructural y el
modelo dinámico de la
Tierra.
1.4.3.1.2 Interpreta
esquemas e imágenes
de los modelos de la
tierra.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿De qué trata la infografía
del contenido?
-¿Qué información te ayudó
a completar la actividad
propuesta?
7
horas
Lee con sus estudiantes todo el
contenido, asegurándose de
que hayan captado como está
formada la litosfera y las
características de sus
diferentes placas.
Asigna ejercicio de dibujo de un
mapa mundial y nombra las
diferentes capas que forman la
litosfera
1.5.1.1 Responde
preguntas dadas a partir
de sus experiencias.
1.5.1.2 Ofrece
explicaciones a su
maestro y compañeros
de clase acerca de lo
comprendido en clase.
1.5.1.3 Dibuja un mapa
mundial y señala y
nombra cada una de las
capas de la litosfera.
1.5.1.4 Realeza un
cuadro comparativo de
los diferentes
movimientos de las
-Diagnóstica:
observación.
-Formativa: intercambios
orales, estudios de casos.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
nombra las placas que
forman la litosfera.
1.5.1.2.1 Distingue
entre la corteza
oceánica y la corteza
continental.
1.5.1.3.1 Utiliza
modelos para
demostrar el
movimiento de las
placas tectónicas.
distingue los
diferentes tipos de
placas.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Qué información y
recursos fueron necesarios
para identificar los tipos de
placas?
-¿Necesitaron alguna
ayuda?

15
capas y sus
consecuencias. -¿En qué consistió la
misma? 1.5.1.4.1 Relaciona los
tipos de borde de las
placas tectónicas con
las estructuras y
procesos geológicos
que causan.
actitudinales.
6
horas
recuperación y comenta sus
respuestas. Pregunta si
conocen cuáles funciones
realiza la atmosfera.
1.6.2 Explica cómo se formó la
atmosfera y cuáles eran los
componentes de la atmosfera
primitiva y como se fue
fortaleciendo la atmosfera a
través del tiempo.
1.6.3 Presenta animación “El
agua en el planeta Tierra”. Y un
gráfico de pastel donde se
presentan los componentes de
la atmosfera actual y sus
funciones.
1.6.1.1 Se reúnan en
grupos y describen que
es la atmosfera y cuáles
son sus funciones.
1.6.2.1 Realizan cuadro
acerca del origen de la
atmosfera, sus
componentes y su
función.
1.6.3.1. Realiza mapa
conceptual acerca del
tema tratado.
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
1.6.1.1.1 Narra cómo
se formó la atmósfera
terrestre.
componentes de la
atmosfera primitiva.
componentes de la
atmosfera actual.
características de la
atmosfera terrestre
actual.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Comprendieron la
composición y las
funciones de la atmosfera
terrestre?
-¿En qué momento se hizo
más difícil la comprensión
del tema?
6
horas
respuestas.
1.7.2 Instruye a los estudiantes
de trabajo y describan las
características de las aguas
continentales.
1.7.1.1 Escribe en su
cuaderno la definición de
hidrosfera.
aguas oceánicas.
1.7.3.1 Comenta con sus
compañeros y su
profesor lo comprendido
en la clase.
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
1.7.1.1.1 Identifica la
hidrosfera como la
capa de agua de la
Tierra.
1.7.1.1.2 Identificas
los componentes de la
hidrosfera.
1.7.2.1.1 Distingue
entre agua de los
océanos y las aguas
continentales.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.

16
luego les explica cómo llegan
las sales hacia el mar.
1.7.4 Explica cuadro acerca de
la distribución del agua en el
planeta.
1.7.4.1 Realiza cuadro
de la distribución del
agua en el planeta
Tierra.
Metacognición.
características de la
hidrosfera.
1.7.4.1.1 Explica la
distribución del agua
en el planeta,
indicando la
proporción de los
diferentes tipos y
formas como se
presenta el agua en el
planeta.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
-¿Qué documentos
utilizaron para ampliar la
información?
-¿Fue difícil la comprensión
del tema? ¿Por qué?

17
2. Dinámica interna de la Tierra. Área/ Asignatura
Universo).
Tiempo asignado
4 semanas- 28 horas- 1,260
minutos (Del 1 de octubre al
26 de octubre 2018).
Contenidos
movimientos.
resultados.
permitan comprender la dinámica del
planeta Tierra.
 Conoce el alcance de las ideas
básicas de la formación y dinámica del
planeta Tierra.
resultados.
 Evalúa y previene riesgos ante
situaciones o fenómenos naturales.
2.1 Dinámica del interior de nuestro planeta
2.1.1 Energía Geotérmica y dinámica litosféricas.
2.1.2 La importancia de la litosfera en la
convección.
2.2 Teoría de la deriva continental
2.2.1 Teoría que cambió la ciencia de la Geología.
2.2.2 Los movimientos de los continentes.
2.2.3 Pruebas de la deriva continental.
2.3 Dinámica de las placas
2.3.1 La tectónica de placas.
2.3.2 Tipos de placas.
2.3.3 Limites divergentes.
2.4 Actividad sísmica y propiedades de ondas
2.4.1 Ondas sísmicas.
2.4.2 Terremotos y Tsunamis.
2.4.3 Las partes más activas de la litosfera.
2.4.4 Actividad sísmica de la Hispaniola.
2.5 Actividad volcánica
2.5.1 Penachos térmicos y mesetas basálticas.
2.5.2 Los tipos de volcanes.
2.5.3 Estructura de un volcán puntual.
2.6 Cordilleras y archipiélagos
2.6.1 El origen del Himalaya.
2.6.2 Mecanismos de formación de cordilleras.
2.6.3 Arcos de islas y archipiélagos oceánicos.
2.7 Pliegues y fallas
2.7.1 Los pliegues, alteraciones regionales y o
locales
2.7.2 Las fallas, Fracturas en el terreno.
2.7.3 Tipos y asociaciones de fallas
-Interpretación de imágenes
para comprender el dinamismo
del planeta Tierra.
-Construcción de modelos para
entender la tectónica de placas y
sus implicaciones en la litosfera.
-Interpretación de mapas para
comprender la propagación de
las ondas sísmicas y los lugares
más vulnerables.
-Interés por conocer el dinamismo
delplaneta,placas tectónicas,fallas,
volcanes y sismos.
-Valoración del trabajo y del
conocimiento de los vulcanólogos,
sismólogos y otros profesionales de
la Geología.
-Elaboración de planes de
evacuación como medidas de
prevención ante un desastre natural.

18
Aprendizaje
Tiempo
Actividades de
enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Recursos
Tipo de evaluación
Indicadores de
logro
4
horas
pregunta: ¿Cuál es la capa más
externa del globo terráqueo?,
¿Cuáles son los tipos de
litosfera según su
composición?, ¿Qué provoca el
movimiento de estas placas?,
¿A que llamamos placas
litosféricas? Y ¿Cuál es la
relación entre las fallas y los
sismos?
2.1.2 Realiza mapa conceptual
y los explica a sus estudiantes.
luego dibujan el proceso de
subducción.
2.1.1.1 Ofrece opinión
acerca del movimiento
en el interior de la tierra.
2.1.2.1 Presta atención a
explicación de mapa
conceptual y los realiza
en su cuaderno.
2.2.1.1 Leen el
contenido de la doble
página y expone los
conocimientos obtenidos
a sus compañeros y
luego dibuja el proceso
de subducción.
-Diagnóstica:
estudios de casos.
cotejo.
-Coevaluación:
observación.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
2.1.1.1.1 Indica que
incide en la dinámica
del interior de la tierra.
2.1.2.1.1 Utiliza
modelos para
comprender la
dinámica del interior
de la Tierra.
2.2.1.1.1 Reconoce la
importancia de la
litosfera.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
-Globo terráqueo.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Otros
-Regla.
-Compás.
Metacognición.
-¿Qué método ayudó más a
la comprensión del tema?
-¿Qué fuentes consultaron
para ampliar la
información?
4
horas
2.2.1 lee junto a sus estudiantes
el texto introductorio y luego
explica que fue el Pangea.
estudiantes el movimiento de
los continentes a través del
tiempo.
2.2.1.1 Describe cómo
ha cambiado la ciencia
de la geología
2.2.2.1 Narra los hechos
ocurridos a través del
tiempo en el movimiento
de los continentes.
-Diagnóstica:
observación.
-Autoevaluación:
portafolios.
cotejo.
2.2.1.1.1 Utiliza
modelos o mapas para
mostrar que la Tierra
tienen varias placas
tectónicas que se
mueven.
2.2.2.1.1 Interpreta
esquemas o imágenes
para comprender el
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.

19
2.2.3 Explica a sus estudiantes
cuales son las pruebas de la
deriva continental.
ciencias que han
aportado al estudio de la
deriva continental.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
movimiento de los
continentes.
2.2.3.1.1 Identificas
evidencias que
soportan la deriva
continental.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Didácticos
-Libro de texto
-Globo terráqueo.
.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
la teoría de la deriva
continental?
5
horas
contenido acerca de la
tectónica de placas.
2.3.2 Utiliza mapa mundial para
que sus estudiantes ubiquen las
diferentes placas y donde están
ubicadas.
2.3.3 Utiliza diapositivas para
explicar en que consisten los
límites divergentes,
convergentes y transformantes.
2.3.1.1 Ofrece opiniones
sobre el tema tratado en
clase y comparte con
sus compañeros los
nuevos conocimientos.
2.3.2.1 Dibuja en su
cuaderno un mapa
mundial e identifica las
diferentes placas
tectónicas.
2.3.3.1 Analiza
situaciones a partir de la
observación de
infografías.
-Diagnóstica:
estudios de casos.
reflexivo.
-Coevaluación:
observación.
de cotejo.
2.3.1.1.1 Relaciona
mapas de placas con
la existencia de fallas,
y estas, con la
ocurrencia de sismos.
2.3.2.1.1 Diferencia
los distintos tipos de
placas.
2.3.2.1.2 Comprende
la dinámica de la
litosfera.
2.3.3.1.1 Conoce la
definición de rift y
dorsal oceánica.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Comprendieron
adecuadamente que son
los penachos térmicos?
qué?
3
horas
2.4.1.1 Expresa la
importancia de las ondas
sísmicas para el planeta.
2.4.2.1 Responde
-Diagnóstica:
estudios de casos.
cotejo.
2.4.1.1.1 Establece
diferencias entre los
tipos de ondas y sus
efectos en la superficie
terrestre.
2.4.2.1.1 Comprende
la dinámica de las
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.

20
los terremotos y tsunamis.
2.4.3 Utiliza diapositivas y
videos para explicas a sus
estudiantes las partes más
activas de la litosfera.
2.4.4 Muestra informaciones de
periódicos acerca de los
diferentes terremotos ocurridos
en la Isla Hispaniola.
2.4.3.1 Dibuja mapa
para identificar las zonas
de mayor actividad
volcánica del planeta.
2.4.4.1 Utiliza
información para tomar
medidas en caso de un
desastre natural como
terremoto o tsunami.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
placas y su papel en la
ocurrencia de sismos.
2.4.3.1.2 Evalúa y
previene riesgos ante
fenómenos naturales.
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
del contenido?
propuesta?
4
horas
2.5.2 Lee con sus estudiantes
todo el contenido,
asegurándose de que hayan
captado los tipos de volcanes.
2.5.3 Presenta diapositivas
acerca de la estructura de los
volcanes puntuales.
2.5.1.1 Responde
2.5.2.1 Ofrece
explicaciones a su
2.5.3.1 Dibuja la
estructura de un volcán y
señala sus partes.
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
2.5.1.1.1 Reconoce
las diferencias entre
volcanes terrestres,
submarinos, fisurales
y puntuales.
2.5.2.1.1 Muestra
mediante modelos que
los volcanes son el
resultado del magma
que se mueve hacia la
superficie.
2.5.3.1.1 Comprende
las diferentes partes
de un punto caliente.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
volcanes?
ayuda?
-¿En qué consistió la
misma?

21
4
horas
respuestas. Pregunta a los
estudiantes si conocen el
concepto de cordillera.
2.6.2 Utiliza video para explicar
a los estudiantes como se
forman las cordilleras.
2.6.3 Presenta animación para
tratar con sus estudiantes la
diferencia entre los arcos de
islas y los archipiélagos
oceánicos.
es una cordillera y cuál
es la cordillera más alta
del mundo.
2.6.2.1 Realizan informe
a partir de su
compresión acerca de la
formación de las
cordilleras.
2.6.3.1. Completan
actividades propuestas.
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
2.6.1.1.1 Utiliza mapas
para identificar y las
cordilleras.
2.6.2.1.1 Explica el
proceso de formación
de cordilleras.
2.6.3.1.1 Reconoce
las características de
un arco de islas, así
como las de un
archipiélago.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Por qué es importante
conocer acerca de las
cordilleras?
4
horas
respuestas.
de trabajo y describan la
clasificación de los pliegues. Y
describen en qué consisten las
fallas.
luego les explica los distintos
tipos de asociaciones de fallas.
1.7.1.1 Escribe en su
cuaderno la definición de
pliegue.
tipos de pliegues.
compañeros y su
en la clase.
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
2.7.1.1.1 Describe la
que son de los
pliegues.
2.7.2.1.1 Explica la
clasificación de los
pliegues y describe los
diferentes tipos de
fallas.
2.7.3.1.1 Diferencia y
relaciona los tipos de
fallas con la forma de
las rocas.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Qué documentos
información?

22
Unidades de Aprendizaje
Segundo Registro de Evaluación
(Noviembre-Enero)

23
3. Rocas y minerales. Área/ Asignatura
Universo).
Tiempo asignado
5 semanas- 30 horas- 1,350
minutos (Del 1 de noviembre
al 19 de diciembre 2018).
Contenidos
 Reconoce la composición de las
rocas y su ciclo.
permitan comprender la dinámica de
las rocas y los minerales.
 Asume con responsabilidad el uso
de los recursos mineros.
3.1 Composición de las rocas
3.1.1 Las rocas.
3.1.2 Las rocas sedimentarias.
3.1.3 Las rocas magmáticas.
3.1.4 Las rocas metamórficas.
3.2 Ciclo de las rocas
3.2.1 Cambios de las rocas y laenergía implicada.
3.2.2 Las rocas y su constante cambio.
3.3 Meteorización de las rocas
3.3.1 Meteorización mecánica.
3.3.2 Meteorización biológica.
3.3.3 Meteorización química.
3.4 Formación del suelo
3.4.1 El suelo.
3.4.2 La erosión de los suelos
3.4.3 Factores formadores de suelo.
3.5 Minerales y su composición
3.5.1 Propiedades de los minerales.
3.5.2 Clasificación de los minerales.
3.5.3 Ley de Mohs
3.6 Explotación minera
3.6.1 Minería metálica y no metálica.
3.6.2 Efectos de la minería en el medio ambiente.
3.7 Minerales en República Dominicana
3.7.1 Minerales en nuestro país.
3.7.2 Extracción de agregados de los ríos.
- Construcción de modelos
para comprender el ciclo de
las rocas.
- Creación de modelos para
explicar la diferencia entre rocas
y minerales.
- Interpretación de mapas para
comprenderladistribuciónde los
minerales en nuestro país.
- Curiosidad, creatividad e interés
para indagar sobre fenómenos y
recursos de su entorno natural.
- Utilización responsable y efectiva
de los dispositivos y recursos
tecnológicos para dar explicación a
problemas y situaciones de su
entorno.
- Responsabilidadeneluso racional
de los recursos naturales.

24
Aprendizaje
Tiempo
Actividades de
enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Recursos
Tipo de evaluación
Indicadores de
logro
4
horas
pregunta: ¿Qué son las rocas?
¿Cuáles tipos de rocas
conocen? ¿Es posible
diferenciar rocas de minerales?
3.1.2 Indica a los estudiantes
reunirse en equipos de trabajo
para explicar las rocas
sedimentarias.
luego Explican los tipos de
rocas magmáticas.
3.1.4 Solicita a los equipos de
trabajo que clasifiquen las rocas
metamórficas.
3.1.1.1 Ofrece opinión
acerca de las rocas y sus
tipos.
3.1.2.1 Explica en su
cuaderno que son las
rocas sedimentarias.
3.1.3.1 Leen el
contenido de las rocas
magmáticas y
metamórficas y luego
expone los
conocimientos obtenidos
a sus compañeros.
-Diagnóstica:
estudios de casos.
cotejo.
-Coevaluación:
observación.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
3.1.1.1.1 Explica que
son las rocas y como
se originan.
3.1.2.1.1 Explica como
se clasifican las rocas
atendiendo a su
origen.
3.1.3.1.1 Elabora un
cuadro resumen sobre
los tipos de rocas
existentes y sus
características.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
-Globo terráqueo.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Otros
-Regla.
-Compás.
Metacognición.
-¿Qué método ayudó más a
la comprensión de las
rocas?
-¿Qué fuentes consultaron
para ampliar la
información?
4
horas
2.2.1 lee junto a sus estudiantes
el texto introductorio y luego
explica el ciclo de las rocas.
estudiantes el cambio
constante de las rocas.
3.2.1.1 Dibuja el ciclo de
las rocas.
pasos del ciclo de las
rocas.
-Diagnóstica:
observación.
-Autoevaluación:
portafolios.
cotejo.
3.2.1.1.1 Explica el
ciclo de las rocas.
3.2.2.1.1 Explica
mediante el uso de
modelos los tres tipos
principales de rocas.
2.2.3.1.1 Relaciona la
energía interna del
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.

25
-Heteroevaluación:
cuadernos.
planeta con el ciclo de
las rocas.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Didácticos
-Libro de texto
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
el ciclo de las rocas?
5
horas
contenido acerca de la
meteorización de las rocas y
sus tipos.
de trabajo y completen práctica
propuesta.
3.3.1.1 Ofrece opiniones
sobre el tema tratado en
clase y comparte con
sus compañeros los
nuevos conocimientos.
3.3.2.1 Completa
practica propuesta por el
maestro.
-Diagnóstica:
estudios de casos.
reflexivo.
-Coevaluación:
observación.
de cotejo.
3.3.1.1.1 Describe los
procesos involucrados
en la meteorización
química de las rocas.
3.3.2.1.1 Reconoce la
importancia de los
procesos de
meteorización de las
rocas.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Comprendieron
adecuadamente que es la
meteorización?
qué?
3
horas
3.4.1.1 Explica el
del suelo.
3.4.2.1 Responde
-Diagnóstica:
estudios de casos.
cotejo.
del suelo.
diferentes factores que
afectan el suelo.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.

26
los la formación del suelo.
3.4.3 Explica a sus estudiantes
que esla erosión del suelo y sus
consecuencias.
3.4.4 Solicita a los estudiantes
que se reúnan en equipos de
trabajo para explicar los
factores que forman el suelo.
factores formadores del
suelo.
.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
2.4.3.1.2 Propone
soluciones a la erosión
del suelo.
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
del contenido?
propuesta?
4
horas
2.5.2 Lee con sus estudiantes
todo el contenido,
asegurándose de que hayan
captado los minerales y sus
tipos.
2.5.3 presenta video acerca de
la ley de Mohs.
3.5.1.1 Responde
3.5.2.1 Ofrece
explicaciones a su
3.5.3.1 Completa
actividad propuesta por
el maestro
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
3.5.1.1.1 Utiliza
modelos para explicar
la diferencia entre
rocas y minerales.
diferencias entre rocas
y minerales.
características de los
minerales atendiendo
a su dureza.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
minerales?
ayuda?
-¿En qué consistió la
misma?
4
horas
respuestas. Pregunta a los
estudiantes si conocen el
concepto de explotación
minera.
es la minería y cuáles
son sus tipos.
3.6.2.1 Realizan informe
a partir de su
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
3.6.1.1.1 Describe los
tipos de minería y
explotación minera.
3.6.2.1.1 Propone
soluciones a la
contaminación del
suelo.
Técnicas
Entrevistas.
Sociométricas.
evidencias
Permanentes
-Pizarra,
marcador o tiza,
borrador,
cuadernos,
lapiceros, lápiz,
sacapuntas y
borra.

27
3.6.2 Utiliza video para explicar
a los estudiantes la explotación
minera.
3.6.3 Instruye a sus
estudiantes para que se reúnan
en grupos y expliquen los
efectos de la explotación
minera.
compresión acerca de la
explotación minera.
3.6.3.1. Completan
actividades propuestas.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
principales
problemáticas de la
contaminación del
suelo en nuestro país.
Portafolio.
Diario reflexivo.
Registros diarios.
evidencias
Escala estimativa.
Rúbricas.
actitudinales.
Didácticos
-Libro de texto.
Virtuales y
tecnológicos
-Computador y
proyector.
Metacognición.
-¿Por qué es importante
conocer acerca de la
minería?
4
horas
respuestas.
de trabajo y describan los
minerales en nuestro país.
luego les explica los efectos de
la extracción de agregados de
los ríos.
3.7.1.1 Lee el contenido
de la doble página.
minerales presentes en
la República
Dominicana.
compañeros y su
en la clase.
-Diagnóstica:
observación.
cotejo.
de casos.
-Heteroevaluación:
cuadernos.
3.7.1.1.1 Explica con
multimedia los efectos
de extracción de
agregados de los ríos.
3.7.2.1.1 Utiliza
herramientas de
comunicación de
forma efectiva.
minerales más
importantes de
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