Prontuario Quinto Grado

1. Revisado agosto 2017 Sujetoa cambios
Región Educativa Ponce
Distrito Escolar Yauco
Escuela Luis Muñoz Rivera
Prontuario de Ciencias 5 (Quinto Grado)
Código Grado Créditos Pre-requisito Año Escolar
CIEN 111-1505 5 1 Ciencia de cuarto grado 2017-2018
Maestro(a) Maestro(a) Altamente Cualificado: ( X ) SI ( ) NO
M. Rodríguez Román PREP. ACD.: ( ) BA ( X ) MA ( ) Ed. D. ( ) Ph. D.
HORA DE CAPACITACIÓN CORREO ELECTRÓNICO / PÁGINA ELECTRÓNICA
10:00- 11:00 p.m. DE45170@miescuela.pr www.ciencialmr.blogspot.com
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
La misión fundamental del Programa de Ciencias es contribuir a que el estudiante desarrolle su propia capacidad de aprendizaj e,con
un currículo de calidad,dinámico,activo, flexible e integrando la tecnología,que le permita analizar críticamente y domine los
conceptos,procesos y destrezas inherentes a la ciencia.La Ciencias 5 capacita al estudiante a formular preguntas,y que a s u vez
puedan contestarlas por medio de la investigación científica y procesos inquisitivos con el propósito de entender,analizar e investigar
ideas complejas y conectarlas a sus experiencias de la vida real. Se estudiarán las plantas ylos recursos que necesitan para crecer
y su impacto en la economía.Reconocerán y describirán los diferentes reinos en los cuales se clasifican los organismos.Describe la
materia a nivel microscópico (átomos ysub partículas) para identificarla tanto física como químicamente y reconoce su
comportamiento al combinarse con otros materiales.Demuestra como ocurren las interacciones entre trabajo (uso de máquinas
simples ycompuestas),fuerza y energía.Además comprenderán el movimiento y la gravedad de la tierra, el Sol, las estrellas,
fuentes de energía, los sistemas del espacio y el efecto de estos en la tierra. Reconoce las causas del cambio climático global y
como el ser humano ha intervenido en los sistemas terrestres (biomas,ecosistemas,ambiente),asumiendo responsabilidad por s u
conservación.Por otro lado, se contempla destacar las cinco competencias esenciales del perfil egresado.Estas son:el estudiante
como aprendiz;como comunicador efectivo;como emprendedor;como miembro activo de diversas comunidades;y como ser ético.
En estas unidades el estudiante comprenderá que la ciencia tiene una naturaleza dinámica,inquisitiva e integrada.
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.1)
T1. Al terminar la unidad el estudiante podrá explicar cuáles factores afectan al crecimiento de las plantas. Podrá
clasificar y distinguir entre los cuatros tipos básicos de las plantas (briofitas que son plantas no vasculares y pteridofitas,
gimnospermas y angiospermas, todas ellas vasculares) Para propósito de la clase las plantas se clasificarán en:
vascular (gimnosperma), vascular (angiosperma), vascular sin semilla, y no-vascular. También podrá describir los
valores comerciales y ecológicos de las plantas en los ecosistemas de Puerto Rico. Utilizará el método científico para
investigar las plantas, y representará hallazgos e información a través de los modelos.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Clasificar diferentes tipos de plantas.
A2. Reconocer y explicar el valor de las plantas.
A3. Explicar los factores que impactan el crecimiento de las plantas.
A4. Llevar a cabo el proceso que sigue el método científico y aplicarlo a la búsqueda de información y a la solución de
problemas científicos.
A5. Hacer interpretaciones basadas en los resultados de los experimentos y hacer diagramas para analizar e ilustrar los
datos recopilados.
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.2)
T1. Al terminar la unidad el estudiante podrá explicar cómo el movimiento de la Tierra causa diversos fenómenos
observables. Podrá describir la rotación y la traslación de la Tierra, explicar el ciclo del agua y reconocer que el Sol es
la fuente de energía más importante de nuestro planeta.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Argumentar y explicar las diferencias en las intensidades de las estrellas.
A2. Demostrar por modelos y gráficos cómo la posición de la Tierra causa patrones observables que impactan a la
Tierra.
A3. Aplicar el proceso del método científico a la búsqueda de información y a la solución de problemas.
A4. Utiliza evidencia y hace síntesis con el propósito de explicar mecanismos y fenómenos naturales, tales como: el
ciclo de agua.
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.3)
T1. Al finalizar esta unidad, el estudiante entiende el papel de los cuerpos de agua dulce y agua salada en los
ecosistemas. También diseña un artefacto instrumento que les permita llevar a cabo el proceso de filtración y

2. Revisado agosto 2017 Sujetoa cambios
purificación de manera fácil y con materiales de uso común en sus hogares. Comprende el rol que desempeña el ciclo
del agua en la Tierra. El estudiante aprende cómo los procesos geológicos forman diferentes tipos de rocas en el ciclo
de éstas.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Comprender que las rocas pueden cambiar de un tipo a otro dependiendo de las condiciones.
A2. Diseñar un instrumento casero para llevar a cabo el proceso de filtración y purificación primaria del agua.
A3. Identificar y comparar los procesos geológicos que dan origen a la formación de rocas ígneas, sedimentarias y
metamórficas.
A4. Comparar los cuerpos de agua dulce y agua salada.
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.4)
T1. Al finalizar esta unidad, el estudiante tiene una comprensión de las propiedades de los átomos y las características
de la materia. A través de la experimentación, los estudiantes pueden diferenciar entre los cambios físicos y químicos.
También aprenden que la estructura atómica básica, así como el conocimiento de las soluciones y compuestos son los
fundamentos que constituyen la estructura y composición de la materia.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Demostrar que en un cambio físico la materia no cambia aun cuando el envase que la contenga pueda cambiar.
A2. Comparar y contrastar los cambios físicos y químicos de la materia.
A3. Distinguir entre las propiedades físicas y químicas de la materia.
A4. Entender que los modelos son representaciones físicas que normalmente no se pueden ver a simple vista.
A5. Diferenciar entre masa y peso.
A6. Comparar y contrastar entre, sustancias, mezclas y soluciones.
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.5)
T1. Al finalizar esta unidad, el estudiante comprende lo que es movimiento, trabajo y la relación entre la fuerza y las
máquinas. El estudiante también demuestra conocimiento de la Ley de conservación de energía y comprende la
relación entre masa y aceleración.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Demostrar que un objeto posee energía.
A2. Utilizar y comparar diversos tipos de máquinas simples y compuestas.
A3. Distinguir entre los conceptos de rapidez y velocidad.
A4. Describir diversos tipos of energía.
A5. Comparar las leyes del movimiento.
A6. Explicar la relación entre energía, movimiento, y trabajo.
A7. Comprender que la energía nunca se puede crear o destruir, solo transformar.
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.6)
T1. Al final de esta unidad, el estudiante comprende la gran diversidad de organismos vivos, cómo se clasifican y que
los seres vivos tienen un ciclo de vida y que deben adaptarse para sobrevivir en su medio ambiente a través del tiempo.
También reconoce, identifica y establece las diferencias entre organismos vertebrados e invertebrados, así como las
diferencias entre las plantas vasculares y no vasculares que les permiten sobrevivir y adaptarse en su medio ambiente.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Clasificar las plantas de acuerdo con características tales como: color, tamaño, textura, tipo de hoja y otras.
A2. Comparar y contrastar entre plantas vasculares y no vasculares.
A3. Identificar los factores que intervienen en el crecimiento de las plantas y del rol de cada uno.
A4. Diferenciar entre los reinos de la vida (arqueobacteria, eubacteria, protistas, hongos, plantas y animales) y explicar
la importancia de los microorganismos en el ambiente.
A5. Clasificar las características principales de cada subgrupo dentro de los invertebrados (porífera, celenterados,
gusanos, moluscos, artrópodos, equinodermos).
A6. Clasificar las características principales de cada subgrupo dentro de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves
y mamíferos).
OBJETIVOS DE TRANSFERENCIA Y ADQUISICIÓN (UNIDAD 5.7)
T1. Al finalizar esta unidad, el estudiante comprende los biomas que se encuentran alrededor de la Tierra con un
enfoque particular en las plantas y animales que se encuentran en Puerto Rico. El estudiante también diseña formas de
proteger los recursos naturales de su comunidad.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Analizar el cambio climático global en diferentes biomas.

3. Revisado agosto 2017 Sujetoa cambios
A2. Explicar maneras en las que se puede proteger el ambiente y los recursos naturales.
A3. Identificar ecosistemas que se encuentran en Puerto Rico.
UNIDADES
Unidad 5.1: Los procesos científicos y las plantas (4
semanas)
Unidad 5.2: Sistemas espaciales (4 semanas)
Semanas
2-5
Semanas
2-6
En esta unidad,el estudiante aprende sobre las plantasy
los recursos quenecesitan para crecer a través de
experimentos donde emplean el método científico.De igual
manera, el estudiante puede clasificarlasplantaspor sus
características y reconocer el impacto que tienen en la
economía y la sociedad.
Semanas
6–9
En esta unidad, el estudiante comprende cómo
el movimiento y la gravedad de la Tierra causan
diversos patrones observables que impactan la
vida cotidiana. También el estudiante puede
discutir cómo el Sol y otras estrellas son
importantes en la Tierra, y cómo el Sol es la
fuente más importante de la energía para
nuestro planeta. Reconoce y relata cómo los
sistemas del espacio afectan la vida cotidiana en
la Tierra.
TAREAS DE DESEMPEÑO: 2 TAREAS DE DESEMPEÑO: 3
5.3: El ciclo del agua (4 semanas) Unidad 5.4: Materia (6 semanas)
Semanas
10-13
En esta unidad, el estudiante comprende la
importancia del agua para la Tierra. Reconoce que los
cuerpos de agua (dulce y salada) juegan un papel
muy importante en la distribución de agua sobre la
Tierra y a su vez visualiza y comprende cuál es el rol
que desempeñan durante la formación del ciclo del
agua. Utiliza la experimentación científica y las
observaciones para explicar cómo el agua se purifica
haciéndola útil e indispensable para la vida en la
Tierra. Explica cómo el agua, a su vez, influye en la
formación de las rocas y los cambios que provoca
sobre la formación de los suelos.
Semanas
14-20
En esta unidad, el estudiante observará y medirá
las propiedades y características de la materia,
tales como masa, peso, puntos de ebullición y
puntos de fusión, entre otros. También tendrá la
oportunidad de clasificar la misma según sus
propiedades en mezclas o sustancias. Tendrá la
experiencia de realizar experimentos sencillos
donde pueda observar cambios químicos y
físicos para distinguir una sustancia de otra. El
estudiante también obtendrá una comprensión
conceptual de los átomos, las moléculas, los
compuestos y las partículas subatómicas que
componen esas sustancias.
TAREAS DE DESEMPEÑO: 4 TAREAS DE DESEMPEÑO: 3
Unidad 5.5: Fuerza, movimiento y energía (6 semanas) Unidad 5.6 Los organismos y el ambiente (6
semanas)
Semanas
24-28
manas
2
En esta unidad los estudiantes investigan y
comprenden las características e interacciones de
objetos móviles, energía, y transformaciones de
energía. Los estudiantes exploran conceptos
relacionados a trabajo, movimiento y uso de máquinas
simples y compuestas.
Semanas
29-35
En esta unidad, el estudiante investiga y
reconoce que los seres vivos se clasifican en
seis grandes reinos. Establece las diferencias
entre los mismos y da énfasis particular en el
reino animal y vegetal, incluyendo sus
características, diferencias, particularidades y la
evolución de las mismas para adaptarse a su
medio ambiente. Además el estudiante investiga
y entiende los ciclos de vida y cómo los seres
vivos cambian con el tiempo.
TAREAS DE DESEMPEÑO: 3 TAREAS DE DESEMPEÑO: 4
Unidad 5.7: Ecosistemas, biomas y calentamiento global (4 semanas)
Semanas
36-40
En esta unidad, el estudiante crea modelos de ecosistemas de la Tierra y describe los componentes bióticos
(plantas y animales) que se encuentran en cada uno de esos sistemas. A través de procesos de investigación, el
estudiante adquiere el conocimiento y apreciación de los biomas, recursos naturales que se encuentran en y
alrededor de Puerto Rico y analizan los efectos del calentamiento global sobre los mismos.
TAREAS DE DESEMPEÑO: 2
Plan de Evaluación de Ciencias 5 (Quinto Grado)

4. Revisado agosto 2017 Sujetoa cambios
PLAN DE EVALUACIÓN AÑO ESCOLAR 2017 – 2018 (CADA 10 SEMANAS)
Actividades de evaluación Criterios de Evaluación Valor Valor Total
Exámenes parciales,
Laboratorios, Asignaciones,
pruebas cortas, assessment
- Demuestra dominio de los
conceptos discutidos en
clase.
- Refleja capacidad de
análisis.
- Aplica lo aprendido.
Puntuación varía 300puntos
Tareas de desempeño - Se proveerá la rúbrica de
evaluación en forma
anticipada a cada
estudiante.
100 puntos cada uno 100 puntos
___ Otra evidencia (PBL)
Project Based Learning
Rúbrica
Hoja de cotejo
Producto Final
Puntuación varía Se incluye en los
300 puntos
***Estas puntuaciones pueden variar de acuerdo a los procesos y destrezas que se vayan evaluando. El PBL se
ofrecerá hasta que el maestro sea orientado.
TEXTOS DE REFENCIA*
*El maestro podrá utilizar otros textos disponibles en la escuela o que tenga a su alcance y los recursos
contenidos en cada unidad del mapa curricular en la etapa 3.
NOTAS GENERALES
1. Asistir puntual y regularmente a la clase.
2. Cumplir con los trabajos diarios, asignaciones y exámenes con honestidad y puntualidad.
3. En caso de ausencia, el estudiante es responsable del material discutido en clase y debe traer excusa que
la justifique (Ver Reglamento del Estudiante del Departamento de Educación).
4. Exhibir un comportamiento respetuoso y cordial en el salón.
5. Los estudiantes que participan del Programa de Educación Especial, Sección 504 de la Ley de
Rehabilitación Vocacional y del Programa de Limitaciones Lingüísticas recibirán los acomodos razonables
especificados en: PEI, Plan de Servicios/Sección 504 y Plan de Desarrollo del Lenguaje; según
corresponda.
6. Si algún estudiante tiene alguna condición médica que requiera adaptaciones curriculares favor de
informarlo.
7. Este bosquejo de curso está sujeto a cambios por condiciones atmosféricas adversas, enfermedad del
maestro o necesidades académicas (de reenseñanza) de los estudiantes, entre otros.
ESCALA DE EVALUACIÓN ESCALA PARA PROMEDIO GENERAL
100 – 90 A
89 – 80 B
79 – 70 C
69 – 60 D
59 – 0 F
4.00 – 3.50 A
3.49 – 2.50 B
2.49 – 1.60 C
1.59 – 0.80 D
0.79 – 0.00 F
Firma del estudiante Firma del maestro
Firma del padre, madre o persona encargada Firma del director escolar