INSTITUTO SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO - INTELA CARRERA:  Profesorado de Ciencias Políticas. CURSO:  3º “B” MATERIA:  Did...
TEMA: “ESTRUCTURA SEMANTICA” La elección de la estructura semántica surge por el interés de conocer en profundidad la iden...
DIDACTICA COMO DISCIPLINA CIENTIFICA interviene LA DIDACTICA Proceso E - A Intensión formativa Ética de la Responsabilidad...
DIMENSION PRACTICA ACTIVIDAD – FUNCION - ESTRATEGIA Relaciona sus elementos constitutivos para aumentar nuestra comprensió...
DIMENSION NORMATIVA “NOS ALEJA DE LA IDEA DE NORMA” Genera conocimiento según normas racionalmente elaboradas, conforme a ...
DIMENSION FORMATIVA   “ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE OPERAR” EDUCACION QUE FORMA: ENSEÑANZA - APRENDIZAJE <ul><li>El docente in...
CONCLUSIÓN La  didáctica en la estructura semántica, busca lograr su identidad y autonomía propia para ello considera como...
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Trabajo Grupal Ca Ia Version2003

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
Que aborda Alvarez Mendez para definir la Didáctica en su estructura semántica

ALFARO, AMERISE, BARRETO,CALAPEÑA,CHAVEZ RIOS

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Trabajo Grupal Ca Ia Version2003

  1. 1. INSTITUTO SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO - INTELA CARRERA: Profesorado de Ciencias Políticas. CURSO: 3º “B” MATERIA: Didáctica de las Ciencias Sociales. PROFESORA: Lic. Alejandra Maccagno ALUMNOS: - Alfaro Sebastián - Amerise Carmela - Barreto Gerardo - Calapeña Horacio - Chávez Iván
  2. 2. TEMA: “ESTRUCTURA SEMANTICA” La elección de la estructura semántica surge por el interés de conocer en profundidad la identidad de la didáctica, para definir su espacio de estudio y de trabajo, a través del cual se establecerán las diferencias con respecto de la estructura sintáctica, reconociendo la autonomía de cada una de ellas.
  3. 3. DIDACTICA COMO DISCIPLINA CIENTIFICA interviene LA DIDACTICA Proceso E - A Intensión formativa Ética de la Responsabilidad DISCIPLINA CIENTIFICA Racionalidad técnica Racionalidad práctica Referente a cientificidad Referente de comprensión en el con como posee una “ Utiliza ambos enfoques para reforzarse en una metodología colaborada” <ul><li>IMPORTANTE: </li></ul><ul><li>Que no se confundan los principios de los que parten; </li></ul><ul><li>Ni los propósitos que persiguen. </li></ul>
  4. 4. DIMENSION PRACTICA ACTIVIDAD – FUNCION - ESTRATEGIA Relaciona sus elementos constitutivos para aumentar nuestra comprensión del proceso E – A. Punto de vista Estructural Punto de vista Funcional Se caracteriza por su actividad crítica y creativa. DIMENSION TECNICA SABER PROCEDIMENTAL – METODO (¿Que? y ¿Cómo?) Articulación Básica Saber Pensar Saber Hacer entre el
  5. 5. DIMENSION NORMATIVA “NOS ALEJA DE LA IDEA DE NORMA” Genera conocimiento según normas racionalmente elaboradas, conforme a principios de base moral No caer en la especulación. DIDACTICA COMO PRAXIS “NO DEBE ENSEÑAR PENSAMIENTOS, SINO ENSEÑAR A PENSAR” No caer en el conocimiento puro para <ul><li>El alumno aprende a través de la práctica. </li></ul><ul><li>Un trabajo en equipo, que no se limita al trabajo en el aula. </li></ul><ul><li>Compromiso con una educación emancipadora y crítica. </li></ul>
  6. 6. DIMENSION FORMATIVA “ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE OPERAR” EDUCACION QUE FORMA: ENSEÑANZA - APRENDIZAJE <ul><li>El docente interviene sobre otros sujetos dispuestos a aprender. </li></ul><ul><li>Aumenta la autonomía operativa del entendimiento del sujeto que aprende. </li></ul>
  7. 7. CONCLUSIÓN La didáctica en la estructura semántica, busca lograr su identidad y autonomía propia para ello considera como importante: - Es indispensable que se proporcionen fuentes de información y recursos a los estudiantes, para que este logre a través del proceso enseñanza y aprendizaje dominar los conceptos básicos de la asignatura que se este enseñando. - No hay que olvidar que debemos otorgarle al alumno múltiples oportunidades que les permita a través de la practica expresarse de manera crítica y constructiva. - Por ultimo para cerrar este proceso, queda evaluar lo que se ha enseñado, esperando siempre haber alcanzado los objetivos propuestos en un comienzo. - El posicionamiento del docente en el aula, es decir, como reconoce y se adapta en el contexto que se encuentra ubicado.

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