El documento aborda la importancia de la estructura semántica en la didáctica de las ciencias sociales, destacando su autonomía respecto a la estructura sintáctica. Enfatiza la necesidad de un enfoque crítico y práctico en la enseñanza, donde los docentes fomenten la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes. Se concluye que es vital proporcionar recursos y oportunidades de aprendizaje que permitan una evaluación efectiva de los objetivos educativos.

1. INSTITUTO SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO - INTELA CARRERA: Profesorado de Ciencias Políticas. CURSO: 3º “B” MATERIA: Didáctica de las Ciencias Sociales. PROFESORA: Lic. Alejandra Maccagno ALUMNOS: - Alfaro Sebastián - Amerise Carmela - Barreto Gerardo - Calapeña Horacio - Chávez Iván

2. TEMA: “ESTRUCTURA SEMANTICA” La elección de la estructura semántica surge por el interés de conocer en profundidad la identidad de la didáctica, para definir su espacio de estudio y de trabajo, a través del cual se establecerán las diferencias con respecto de la estructura sintáctica, reconociendo la autonomía de cada una de ellas.

3. DIDACTICA COMO DISCIPLINA CIENTIFICA interviene LA DIDACTICA Proceso E - A Intensión formativa Ética de la Responsabilidad DISCIPLINA CIENTIFICA Racionalidad técnica Racionalidad práctica Referente a cientificidad Referente de comprensión en el con como posee una “ Utiliza ambos enfoques para reforzarse en una metodología colaborada” IMPORTANTE: Que no se confundan los principios de los que parten; Ni los propósitos que persiguen.

4. DIMENSION PRACTICA ACTIVIDAD – FUNCION - ESTRATEGIA Relaciona sus elementos constitutivos para aumentar nuestra comprensión del proceso E – A. Punto de vista Estructural Punto de vista Funcional Se caracteriza por su actividad crítica y creativa. DIMENSION TECNICA SABER PROCEDIMENTAL – METODO (¿Que? y ¿Cómo?) Articulación Básica Saber Pensar Saber Hacer entre el

5. DIMENSION NORMATIVA “NOS ALEJA DE LA IDEA DE NORMA” Genera conocimiento según normas racionalmente elaboradas, conforme a principios de base moral No caer en la especulación. DIDACTICA COMO PRAXIS “NO DEBE ENSEÑAR PENSAMIENTOS, SINO ENSEÑAR A PENSAR” No caer en el conocimiento puro para El alumno aprende a través de la práctica. Un trabajo en equipo, que no se limita al trabajo en el aula. Compromiso con una educación emancipadora y crítica.

6. DIMENSION FORMATIVA “ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE OPERAR” EDUCACION QUE FORMA: ENSEÑANZA - APRENDIZAJE El docente interviene sobre otros sujetos dispuestos a aprender. Aumenta la autonomía operativa del entendimiento del sujeto que aprende.

7. CONCLUSIÓN La didáctica en la estructura semántica, busca lograr su identidad y autonomía propia para ello considera como importante: - Es indispensable que se proporcionen fuentes de información y recursos a los estudiantes, para que este logre a través del proceso enseñanza y aprendizaje dominar los conceptos básicos de la asignatura que se este enseñando. - No hay que olvidar que debemos otorgarle al alumno múltiples oportunidades que les permita a través de la practica expresarse de manera crítica y constructiva. - Por ultimo para cerrar este proceso, queda evaluar lo que se ha enseñado, esperando siempre haber alcanzado los objetivos propuestos en un comienzo. - El posicionamiento del docente en el aula, es decir, como reconoce y se adapta en el contexto que se encuentra ubicado.