Liguistica, Lógica-Matemática, Espacial, Musical, Corporal, Intrapersonal, Interpersonal, Naturista, Emocional,

1. Inteligencia Lingüística
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o
hablarlas. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la
habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la
capacidad lingüística.
Características
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de
personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje
por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan
espontáneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia
puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o
una forma particular de respuesta.
Esta inteligencia incluye también la habilidad de usar efectivamente el lenguaje
para expresarse retóricamente o tal vez poéticamente. Esta inteligencia es
normal en escritores, poetas, abogados, líderes carismáticos y otras
profesiones que utilizan sobre otras habilidades como la de comunicarse.
La inteligencia lingüística se reconoce como una aptitud humana de largo
estudio. La psicología evolutiva ha demostrado cómo el ser humano adquiere
habilidades para comunicarse en forma efectiva de una manera rápida. Dado
esto, la inteligencia lingüística se desarrolla con facilidad en personas con
capacidades cognitivas eminentemente normales. Asimismo, los mecanismos
de procesamiento de información asociados con esta inteligencia se ven
afectados con facilidad cuando el cerebro sufre algún daño.
La comunicación con las demás personas es importante, y esta inteligencia es
necesaria si se quiere obtener un buen desempeño en el campo social.
Disciplinas como la Oratoria, la Retórica y la Literatura ayudan a desarrollarla,
perfeccionarla y enriquecerla.

2. Inteligencia Lógica-Matemática
Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar
adecuadamente empleando el pensamiento lógico. Es un tipo de inteligencia
formal según la clasificación de Howard Gardner, creador de la Teoría de las
inteligencias múltiples. Esta inteligencia, comúnmente se manifiesta cuando se
trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejos.
Características
Capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática. Es
fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se
hace uso del hemisferio lógico. Era la predominante en la antigua concepción
unitaria de "inteligencia".
Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen
sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de
ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas que
miden el cociente intelectual.
También se refiere a un alto razonamiento numérico, la capacidad de
resolución, comprensión y planteamiento de elementos aritméticos, en general
en resolución de problemas.
En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el
proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido:
el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea
numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son
aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática.
En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea
articulada.
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático
proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha
sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo,
tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver
problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo,
aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una
solución a un problema lógico-matemático.

3. Inteligencia Espacial
Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad que tiene el individuo
frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que
existe entre ellos. Es además la capacidad que tiene una persona para
procesar información en tres dimensiones. Finalmente, es la inteligencia más
básica ya que procede de los mecanismos de orientación ancestrales.
Características
Las competencias intelectuales básicas son percibir la realidad, apreciando
tamaños, direcciones y relaciones espaciales; reproducir mentalmente objetos
que se han observado; reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias
(la imagen queda tan fija que el individuo es capaz de identificarla,
independientemente del lugar, posición o situación en que el objeto se
encuentre); anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, y
adelantarse e imaginar o suponer cómo puede variar un objeto que sufre algún
tipo de cambio; describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen
distintos; identificar aspectos comunes o diferentes en los objetos que se
encuentran alrededor del individuo; y tener un sentido común de la dirección.
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de
mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas
espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo
diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de
inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en
la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse
en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños
detalles.
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas:
razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán
respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para
resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas
formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un
objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud.
Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en
paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad
particular de estímulo sensorial.

4. Inteligencia Musical
Es la capacidad de expresarse mediante formas musicales. Es uno de los
componentes del modelo de las inteligencias múltiples propuesto por Howard
Gardner. Este modelo propugna que no existe una única inteligencia, sino una
multiplicidad: en principio se propuso siete, que luego aumentó a ocho.
Características
La capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier
tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con
él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta;
componer (en cualquier modo y género), y en cierto grado, la apreciación
musical. Sería, por tanto, no sólo la capacidad de componer e interpretar
piezas con tono, ritmo y timbre en un perfeccionismo, sino también de escuchar
y de juzgar. Puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la
inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cinética.
La inteligencia musical crea un mundo más dinámico, alegre y constructivo
para los niños, porque la música sublimiza el alma.
La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico,
por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la
categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con
preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras
lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas, ya en su micro
estructura (acentuación de las palabras: afijos – morfología) como en su
macroestructura (entonación en realizaciones más largas).
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el
aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido,
un sistema simbólico, lúcido y accesible.
Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles
importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo
general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como
sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).

5. Inteligencia Corporal Cinestésica
En esta inteligencia se destacan las habilidades de control del cuerpo sobre
objetos, y el dominio efectivo para dimensionar mentalmente el espacio físico
en donde se lleva la labor práctica. También la inteligencia corporal cinestésica
es instruida a cuerpos de policía modernizados, y a reclutas de las fuerzas
especiales de la milicia a nivel mundial.
Características
Es un tipo de competencia humana que se destaca por la realización de
acciones motrices. Tipo de inteligencia que por lo general poseen todo tipo de
profesionales del deporte.
A diferencia de la inteligencia corporal visual, generalmente empleada en el
campo de la cirugía médica, en donde se tienen que refinar los sentidos
visuales y quinestésicos, la inteligencia corporal cinética tiene un
perfeccionismo aplicado a todas las funciones anatómicas móviles.
La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido
en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la
solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el
cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes
plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la
corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este
movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar
movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que
puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La
existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de
una inteligencia cinética corporal.

6. Inteligencia Intrapersonal
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento,
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y,
finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y
orientar la propia conducta.
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensión, el
acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la
capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente
ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta.
Características
Es uno de los componentes del modelo de las inteligencias múltiples propuesto
por Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una única
inteligencia, sino una multiplicidad (en principio propuso 7, que luego aumentó
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia
la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la
intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas:
simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata
de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.
Aspectos biológicos
Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la
personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede
producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la partes superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).
Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencia se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminución del estado general de alerta y una considerable
depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona
distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible.

7. Inteligencia interpersonal
Es la que nos permite entender a los demás. La inteligencia interpersonal es
mucho más importante en nuestra vida diaria que la brillantez académica,
porque es la que determina la elección de la pareja, los amigos y, en gran
medida, nuestro éxito en el trabajo o en el estudio. La inteligencia interpersonal
se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la
capacidad de manejar las relaciones interpersonales..
Características
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de
ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite
a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los
hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes
religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje.
La inteligencia interpersonal forma parte del modelo de inteligencias múltiples
de Howard Gardner, aunque otras corrientes psicológicas la denominan
empatía. El modelo de Gardner propugna que no existe una única forma de
entender el concepto de inteligencia ya que eso es un enfoque restrictivo del
problema, sino una multiplicidad de perspectivas en adecuación a los distintos
contextos vitales del hombre y de los animales. En principio propuso 7, que
luego aumentó a 8. Es la inteligencia relacionada con la actuación y propia
comprensión acerca de los demás, como por ejemplo notar las diferencias
entre personas, entender sus estados de ánimo, sus temperamentos,
intenciones, etc.
Se pueden desarrollar carreras como: políticos, trabajadores sociales,
comunicadores, locutores, diplomáticos, en general toda persona que tenga
que desarrollarse con mucha gente y entenderla.
La inteligencia interpersonal permite comprender a los demás y comunicarse
con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para
establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro
de grupos, ya sea como un miembro más o como líder. Este tipo de inteligencia
la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas, políticos,
líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores
educativos. Y en todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y
muestran capacidad para ayudar a otros. Son aquellos individuos que poseen
la llave de las relaciones humanas, del sentido del humor: desde pequeños
disfrutan de la interacción con amigos y compañeros escolares, y en general no
tienen dificultades para relacionarse con personas de otras edades diferentes a
la suya. Algunos presentan una sensibilidad especial para detectar los
sentimientos de los demás, se interesan por los diversos estilos culturales y las
diferencias socioeconómicas de los grupos humanos. La mayoría de ellos

8. influyen sobre otros y gustan del trabajo grupal especialmente en proyectos
colaborativos. Son capaces de ver distintos puntos de vista en cuanto a
cuestiones sociales o políticas, y aprecian valores y opiniones diferentes de las
suyas. Suelen tener buen sentido del humor y caer simpáticos a amigos y
conocidos, siendo ésta una de las más apreciadas de sus habilidades
interpersonales, ya que son sociables por naturaleza. Podemos decir que una
vida plenamente feliz depende en gran parte de la inteligencia interpersonal. La
Inteligencia Interpersonal está relacionada con el contacto persona a persona y
las interacciones efectuadas en agrupaciones o trabajos en equipo. El
estudiante con inteligencia intrapersonal tiene la facultad de interactuar verbal y
no verbalmente con personas o con un grupo de personas; y es quien toma el
papel de líder.
Aspectos biológicos
La inteligencia interpersonal tiene directa relación con el área de la corteza
cerebral llamado lóbulo frontal, esta área del cerebro posee la llamada área de
Broca que es la encargada de la producción lingüística y oral, además de las
funciones ejecutivas que manejan la conducta, atención, planificación entre
otros.

9. Inteligencia naturalista
Se describe esencialmente como la capacidad de percibir las relaciones entre
las especies y grupos de objetos y personas reconociendo las posibles
diferencias o semejanzas entre ellos. Se especializa en identificar, observar y
clasificar miembros de grupos o especies siendo el campo de observación el
mundo natural.
Características
En psicología contemporánea, específicamente en referencia a modelos de
inteligencia, la propuesta originalmente como la Teoría de las inteligencias
múltiples, por Howard Gardner, comprendía 7 tipos diferentes; pero en 1995 el
autor agregó la inteligencia naturalista.
Al principio las capacidades propias de ésta eran incluidas entre la inteligencia
lógico-matemática y la inteligencia visual-espacial pero, tomando en cuenta
diversos aspectos cognoscitivos como observación, selección, habilidades de
ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de desarrollo, así
como la formulación de hipótesis, aplicados en forma práctica en el
conocimiento del medio, Howard Gardner consideró que ésta merecía
reconocimiento como inteligencia independiente.
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies.
Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden
reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades
de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura,
porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos
propios del método científico.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,
animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones
con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro;
como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, los
animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia
dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y
perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentación.

11. Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos
propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. El término fue popularizado
por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional Intelligence, publicado en
1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en
torno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios,
manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.
Con un beso manifestamos nuestros sentimientos y evocamos emociones.
Orígenes del concepto
Aunque las definiciones tradicionales de inteligencia emocional, hacen hincapié
en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad de resolver
problemas, varios influyentes investigadores en el ámbito del estudio de la
inteligencia comienzan a reconocer la importancia de los aspectos no
cognitivos. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para
describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas.1
David
Wechsler en 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el
comportamiento inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de
inteligencia no serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente
estos factores.
En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples Frames
of Mind: The Theory of Multiple Intelligences2
introdujo la idea de incluir tanto la
inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones,
motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la
capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios). Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el
CI, no explican plenamente la capacidad cognitiva. Por lo tanto, aunque los
nombres dados al concepto han variado, existe una creencia común de que las
definiciones tradicionales de inteligencia no dan una explicación exhaustiva de
sus características. Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en
Joseph Ledoux, como influencia más reciente, a partir de su libro "El cerebro
emocional (1996), en el divulga sus hallazgos acerca de los circuitos
neuronales del cerebro Y nos ha enseñado que la emoción precede al

12. pensamiento. Y nos explica por qué los procesos de raciocinio que tienen lugar
en el neocórtex van muchas veces a la zaga o en contra de los impulsos de la
amígdala. El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es
atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral: Un estudio de las
emociones: El desarrollo de la inteligencia emocional, de 1985. Sin embargo,
el término "inteligencia emocional" había aparecido antes en textos de Leuner
(1966). Greenspan también presentó en 1989 un modelo de IE, seguido por
Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995).
La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo, la investigación
sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del
célebre libro de Daniel Goleman: Inteligencia Emocional: ¿Por qué puede
importar más que el concepto de cociente intelectual?, que se convirtió en muy
popular. Un relevante artículo de Nancy Gibbs en la revista Time, en 1995, del
libro de Goleman fue el primer medio de comunicación interesado en la IE.
Posteriormente, los artículos de la IE comenzaron a aparecer cada vez con
mayor frecuencia a través de una amplia gama de entidades académicas y
puntos de venta populares.
Imagen esquemática del cerebro.
Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante —y
la causa del frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razón—
debemos considerar la forma en que ha evolucionado el cerebro.
La región más primitiva del cerebro es el tronco encefálico, que regula las
funciones vitales básicas, como la respiración o el metabolismo, y lo
compartimos con todas aquellas especies que disponen de sistema nervioso,
aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo emergieron los centros
emocionales que, millones de años más tarde, dieron lugar al cerebro
pensante: el neocórtex. El hecho de que el cerebro emocional sea muy anterior
al racional y que éste sea una derivación de aquél, revela con claridad las
auténticas relaciones existentes entre el pensamiento y el sentimiento.
El neocórtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida
emocional, aunque no gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en
estos asuntos, delega su cometido en el sistema límbico. Esto es lo que

13. confiere a los centros de la emoción un poder extraordinario para influir en el
funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento.
La sede de las pasiones
Imagen anatómica del cerebro.
La amígdala cerebral y el hipocampo fueron dos piezas clave del primitivo
«cerebro olfativo» que, a lo largo del proceso evolutivo, terminó dando origen al
córtex y posteriormente al neocórtex. La amígdala tiene forma de almendra con
estructuras interconectadas asentadas sobre el tronco cerebral, hay 2
amígdalas a cada lado del cerebro y la nuestra es la más grande comparada
con la de los primates. La amígdala está especializada en las cuestiones
emocionales y se la considera una estructura límbica muy ligada a los procesos
del aprendizaje y la memoria. Si la amigdala es separada del cerebro no es
posible apreciar el significado emocional de diversos acontecimientos, lo cual
se le conoce como ceguera afectiva. Además de la pérdida de afecto y
consecuente pérdida de memoria la amígdala junto con la circunvolución
cingulada también permite la secreción de lágrimas y funciona como un
depósito de la memoria por lo que quien vive sin amígdala prácticamente
pierde la memoria ya que la amígdala guarda aquellos recuerdos que más
impacto emocional tuvieron en nuestra vida como los traumas o nuestros
momentos más felices. Constituye una especie de depósito de la memoria
emocional. Es la encargada de activar la secreción de dosis masivas de
noradrenalina, que estimula los sentidos y pone al cerebro en estado de alerta.
LeDoux descubrió que la primera zona cerebral por la que pasan las señales
sensoriales procedentes de los ojos o de los oídos es el tálamo y, a partir de
ahí y a través de una sola sinapsis, la amígdala. Otra vía procedente del tálamo
lleva la señal hasta el neocórtex —el cerebro pensante—, permitiendo que la
amígdala comience a responder antes de que el neocórtex haya ponderado la
información. Según LeDoux: «anatómicamente hablando, el sistema emocional

14. puede actuar independientemente del neocórtex. Existen ciertas reacciones y
recuerdos emocionales que tienen lugar sin la menor participación cognitiva
consciente».
La memoria emocional
Las opiniones inconscientes son recuerdos emocionales que se almacenan en
la amígdala. El hipocampo registra los hechos puros, y la amígdala es la
encargada de registrar el «clima emocional» que acompaña a estos hechos.16
Para LeDoux: «el hipocampo es una estructura fundamental para reconocer un
rostro como el de su prima, pero es la amígdala la que le agrega el clima
emocional de que no parece tenerla en mucha estima». Esto significa que el
cerebro dispone de dos sistemas de registro, uno para los hechos ordinarios y
otro para los recuerdos con una intensa carga emocional. El cerebro usa un
sencillo método para registrar recuerdos emocionales con mucha fuerza:los
sistemas de alerta neuroquímica que preparan al organismo para luchar o huir
en un momento de peligro también graban aquel momento en la memoria con
intensidad. Sometido a tensión,ansiedad o dicha un nervio que va del cerebro a
glándulas suprarrenales (que están encima de los riñones) provocan secreción
de hormonas epinefrina y norepinefrina, estas mismas activan los receptores
del nervio vago y este transporta mensajes desde el cerebro para regular el
corazón y lleva señales de vuelta al cerebro provocadas por estas mismas 2
hormonas. La amígdala es el lugar más importante del cerebro al que van estas
señales, activan neuronas en la amígdala para indicar a otras regiones del
cerebro que refuercen la memoria para registrar lo ocurrido, lo cual explica
porque a veces tenemos traumas o recuerdos emocionales con cierto nivel de
intensidad y no sabemos porque.
Un sistema de alarma anticuado
En el cambiante mundo social, uno de los inconvenientes de este sistema de
alarma neuronal es que, con más frecuencia de la deseable, el mensaje de
urgencia mandado por la amígdala suele ser obsoleto. La amígdala examina la
experiencia presente y la compara con lo que sucedió en el pasado, utilizando
un método asociativo, equiparando situaciones por el mero hecho de compartir
unos pocos rasgos característicos similares, haciendo reaccionar con
respuestas que fueron grabadas mucho tiempo atrás, a veces obsoletas.
En opinión de LeDoux, la interacción entre el niño y sus cuidadores durante los
primeros años de vida constituye un auténtico aprendizaje emocional, y es tan
poderoso y resulta tan difícil de comprender para el adulto porque está grabado
en la amígdala con la tosca impronta no verbal propia de la vida emocional. Lo
que explica el desconcierto ante nuestros propios estallidos emocionales es
que suelen datar de un período tan temprano que las cosas nos
desconcertaban y ni siquiera disponíamos de palabras para comprender lo que
sucedía. En esta primera etapa de la vida el hipocampo (crucial para recuerdos
narrativos) y neocorteza (base del pensamiento racional) aún deben
desarrollarse pero la amígdala, que madura muy rápido cuando somos niños,es
mucho más probable que esté formada al momento de nacer. LeDoux nos dice
que la amígdala sustenta un principio básico del pensamiento

15. psicoanalítico:que las interaaciones del niño con los adultos y personas que lo
rodean le proporcionan lecciones emocionales basadas en su adaptación y
dificultades en sus relaciones.
Cuando las emociones son rápidas y toscas
La importancia evolutiva de ofrecer una respuesta rápida que permitiera ganar
unos milisegundos críticos ante las situaciones peligrosas debió ser vital en
para nuestros antepasados, pues esa configuración ha quedado impresa en el
cerebro de todo protomamifero, incluyendo los humanos. Para LeDoux: «El
rudimentario cerebro menor de los mamíferos es el principal cerebro de los no
mamíferos, un cerebro que permite una respuesta emocional muy veloz. Pero,
aunque veloz, se trata también, al mismo tiempo, de una respuesta muy tosca,
porque las células implicadas sólo permiten un procesamiento rápido, pero
también impreciso», y estas rudimentarias confusiones emocionales —basadas
en sentir antes que en pensar— son las «emociones precognitivas».
El gestor de las emociones
La amígdala prepara una reacción emocional ansiosa e impulsiva, pero otra
parte del cerebro se encarga de elaborar una respuesta más adecuada. El
regulador cerebral que desconecta los impulsos de la amígdala parece
encontrarse en el extremo de una vía nerviosa que va al neocórtex, en el lóbulo
prefrontal. El área prefrontal constituye una especie de modulador de las
respuestas proporcionadas por la amígdala y otras regiones del sistema
límbico, permitiendo la emisión de una respuesta más analítica y
proporcionada. El lóbulo prefrontal izquierdo parece formar parte de un circuito
que se encarga de desconectar —o atenuar parcialmente— los impulsos
emocionales más perturbadores.
Armonizando emoción y pensamiento
Las conexiones existentes entre la amígdala (y las estructuras límbicas) y el
neocórtex constituyen el centro de gestión entre los pensamientos y los
sentimientos. Esta vía nerviosa explicaría el motivo por el cual la emoción es
fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones inteligentes y
permitimos pensar con claridad. La corteza prefrontal es la región cerebral que
se encarga de la «memoria de trabajo».
Cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que «no
podemos pensar bien» y permite explicar por qué la tensión emocional
prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del niño y dificultar
así su capacidad de aprendizaje. Los niños impulsivos y ansiosos, a menudo
desorganizados y problemáticos, parecen tener un escaso control prefrontal
sobre sus impulsos límbicos. Este tipo de niños presenta un elevado riesgo de

16. problemas de fracaso escolar, alcoholismo y delincuencia, pero no tanto porque
su potencial intelectual sea bajo sino porque su control sobre su vida emocional
se halla severamente restringido.
Las emociones son importantes para el ejercicio de la razón. Entre el sentir y el
pensar, la emoción guía nuestras decisiones, trabajando con la mente racional
y capacitando —o incapacitando— al pensamiento mismo. Del mismo modo, el
cerebro pensante desempeña un papel fundamental en nuestras emociones,
exceptuando aquellos momentos en los que las emociones se desbordan y el
cerebro emocional asume por completo el control de la situación. En cierto
modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: la
inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro funcionamiento vital
está determinado por ambos.
La naturaleza de la inteligencia emocional
Las características de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de
motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las
posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones,
de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia
interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y
confiar en los demás.
Las Tres Fuentes de los Sentimientos
Las emociones son las expresiones exteriores de los sentimientos acumulados
y formados en las áreas de la imaginación y la visualización. Hay tres fuentes
de sentimientos que interpreta toda información que entra en el ser humano por
los cinco sentidos y da el sentido a lo que percibimos.
«1. Nuestra propia historia, cultura y experiencias, sean buenas o malas,
nos han programado a sentir en una manera u otra, y dan un sentido
diferente de todos los demás».
«2. El lado oscuro de lo espiritual que llamamos el maligno que nos
anima de tomar un sentido oscuro y ver las cosas de su punto de vista y
luego produce en nuestra imaginación y visualización el resultado de
tomar su sentido de todo del punto de vista negativa. Muchas veces su
sentido usa los temores de pobreza, peligro, hambre, rechazo etc. para
provocar en nosotros las emociones y decisiones negativas».
«3. El lado de la luz espiritual que llamamos Dios es el que nos anima a
tomar un sentido edificante o positivo y ver las cosas de su punto de
vista y luego produce en nuestra imaginación y visualización el resultado
de tomar su sentido que todo es para nuestro bien y todo va a salir
bien».
Cuando ya hemos decidido qué sentido vamos a aceptar como la verdad
entonces lo expresamos por nuestras emociones y nuestras acciones.

17. Medición de la inteligencia emocional y el CI
No existe un test capaz de determinar el «grado de inteligencia emocional», a
diferencia de lo que ocurre con los test que miden el cociente intelectual (CI).
Jack Block, psicólogo de la universidad de Berkeley, ha utilizado una medida
similar a la inteligencia emocional que él denomina «capacidad adaptativa del
ego», estableciendo dos o mas tipos teóricamente puros, aunque los rasgos
más sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y hombres:
«Los hombres que poseen una elevada inteligencia emocional suelen
ser socialmente equilibrados, extrovertidos, alegres, poco predispuestos
a la timidez y a rumiar sus preocupaciones. Demuestran estar dotados
de una notable capacidad para comprometerse con las causas y las
personas, suelen adoptar responsabilidades, mantienen una visión ética
de la vida y son afables y cariñosos en sus relaciones. Su vida
emocional es rica y apropiada; se sienten, en suma, a gusto consigo
mismos, con sus semejantes y con el universo social en el que viven».
«Las mujeres emocionalmente inteligentes tienden a ser enérgicas y a
expresar sus sentimientos sin ambages, tienen una visión positiva de sí
mismas y para ellas la vida siempre tiene un sentido. Al igual que ocurre
con los hombres, suelen ser abiertas y sociables, expresan sus
sentimientos adecuadamente (en lugar de entregarse a arranques
emocionales de los que posteriormente tengan que lamentarse) y
soportan bien la tensión. Su equilibrio social les permite hacer
rápidamente nuevas amistades; se sienten lo bastante a gusto consigo
mismas como para mostrarse alegres, espontáneas y abiertas a las
experiencias sensuales. Y, a diferencia de lo que ocurre con el tipo puro
de mujer con un elevado CI, raramente se sienten ansiosas, culpables o
se ahogan en sus preocupaciones».
«Los hombres con un elevado CI se caracterizan por una amplia gama
de intereses y habilidades intelectuales y suelen ser ambiciosos,
productivos, predecibles, tenaces y poco dados a reparar en sus propias
necesidades. Tienden a ser críticos, condescendientes, aprensivos,
inhibidos, a sentirse incómodos con la sexualidad y las experiencias
sensoriales en general y son poco expresivos, distantes y
emocionalmente fríos y tranquilos».
«La mujer con un elevado CI manifiesta una previsible confianza
intelectual, es capaz de expresar claramente sus pensamientos, valora
las cuestiones teóricas y presenta un amplio abanico de intereses
estéticos e intelectuales. También tiende a ser introspectiva,
predispuesta a la ansiedad, a la preocupación y la culpabilidad, y se
muestra poco dispuesta a expresar públicamente su enfado (aunque
pueda expresarlo de un modo indirecto)».
Estos retratos, obviamente, resultan caricaturescos pues toda persona es el
resultado de la combinación entre el CI y la inteligencia emocional, en distintas
proporciones, pero ofrecen una visión muy instructiva del tipo de aptitudes
específicas que ambas dimensiones pueden aportar al conjunto de cualidades
que constituye una persona.

18. Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del
comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional
como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos
ámbitos de la familia, los negocios, la toma de decisiones, el desempeño
profesional, etc. Citando numerosos estudios Goleman concluye que el
Coeficiente Intelectual no es un buen predictor del desempeño exitoso. La
inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las vicisitudes que se
presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.
El concepto de "Inteligencia Emocional" enfatiza el papel preponderante que
ejercen las emociones dentro del funcionamiento psicológico de una persona
cuando ésta se ve enfrentada a momentos difíciles y tareas importantes: los
peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los
fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con un compañero en el trabajo. En
todas estas situaciones hay una involucración emocional que puede resultar en
una acción que culmine de modo exitoso o bien interferir negativamente en el
desempeño final. Cada emoción ofrece una disposición definida a la acción, de
manera que el repertorio emocional de la persona y su forma de operar influirá
decisivamente en el éxito o fracaso que obtenga en las tareas que emprenda.
Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman
definió como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:
Inteligencia Intra-personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso
de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como
guías en la conducta.
Inteligencia Inter-personal: Capacidad de comprender a los demás; qué los
motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de
reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los
otros.