2. PIAGET Y EL DESARROLLO HUMANO
EPISTEMOLOGIA GENETICA
Jean William Fritz Piaget, creador de la epistemología genética. Siendo la
epistemología la ciencia que estudia las ciencias, en este caso
específicamente seria la investigación de las capacidades cognitivas; por
otra parte la genética es el campo de la biología que estudia los genes, ósea
hablaríamos de la investigación del génesis del pensamiento humano; para
concluir diríamos que la Epistemología genética es la investigación de la
Génesis del pensamiento humano.
Del mismo modo Piaget plantea la teoría sobre el desarrollo cognitivo, para
estudiar esa génesis del pensamiento; en donde parte de una base y es la de
conocer o definir la inteligencia en donde dice que esta es un proceso de
adaptación y un conjunto de operaciones lógicas, que así vez posee una serie
de atributos como lo son la organización, entendida como la tendencia a
organizar sus conocimientos en estructuras o esquemas de conocimientos; y
la Adaptación que es la tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a
los cambios del entorno.
En este proceso de adaptación Participan otros procesos como la
asimilación, que es el proceso por el que el sujeto interpreta la información
que proviene del medio, en función de sus estructuras conceptuales; y un
segundo proceso, la acomodación, la cual supone una modificación de los
sistemas ya existentes para responder a una nueva situación, también
podría decirse que supone una reinterpretación de los conocimientos
anteriores para construir unos nuevos.
3. Jean Piaget sostiene dentro de su teoría que el progreso de las estructuras
cognitivas está basado en una tendencia al equilibrio, ya que como seres
humanos es nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno;
cuando esas ideas no encajan o se chocan con los conocimientos o
experiencias ya interiorizados se produce un desequilibrio, al producirse
este se entra en un periodo de confusión lo que lleva al aprendizaje.
Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante en la psicología del
desarrollo.
La formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender
el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de
los niños en cada momento de su desarrollo.
Piaget divide el desarrollo humano en cuatro periodos:
I PERIODO
SENSOMOTRIZ
Este periodo comprende desde el nacimiento hasta los dos años de vida.
Se divide en seis estadios:
I ESTADIO
REFLEJOS
Comprende el primer mes de vida.
Estos reflejos son SUCCION ASIMILACION Y PALMAR y los lleva a
asimilar una REPETICION GENERALIZACION y un RECONOCIMIENTO
que se basa exclusivamente en percepciones y dan lugar al la FORMACION
DE HABITOS.
II ESTADIO
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS
Comprende de 1 a 4 años
En este periodo el niño adquiere:
4. • las primeras coordinaciones motoras,
• las primeras respuestas de atención (INTERSENSORIAL) .
• Orientación al sonido y control visual (SENSORIO-MOTOR)
• Causa – efecto (ASOCIA UN EFECTO CON UNA REACCION)
• DESARROLLO FISICO: Control de la cabeza, semivolteo, gira hacia
un lado y otro.
• Repite la reacción de chupar ya que le produce gusto y placer.
III ESTADIO
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS
Comprende de 4 a 8 meses.
• Coordinación entre la visión y la apreciación, la reacción circular es un
habito naciente, sin finalidad previamente diferenciada. En esta
situación Piaget afirma que estamos frente al umbral de la
inteligencia.
• El niño estira su mano para tocar el sonajero escucha el sonido de
este y repite la acción por gusto al sonido que este produce.
• Se sienta y gira completamente solo.
• Junta sus manos y se las lleva a la boca.
• Conoce objetos a través de la boca.
IV ESTADIO
COORDINACION DE REACCIONES CIRCULARES
SECUNDARIAS
Comprende de los 8 a los 12 meses.
Se observan actos más complejos de inteligencia práctica, y da lugar a 3
logros significativos:
• Acentúa la atención de lo que ocurre en el entorno.
5. • Aparece la intencionalidad
• Se da las primeras coordinaciones de tipo instrumental
Por medio de estos logro el niño esta en capacidad de:
• Disponer los medios adecuados para conseguir el objetivo ( EL NIÑO
TOMA DE LA MANO AL ADULTO Y LO LLEVA HACIA EL OBJETO
QUE QUIERE)
• MEDIO –FINES
• Busca el objeto que quiere
• Inicia la marcha (ORIENTACION DE SU CUERPO EN EL ESPACIO).
Los esquemas de representación empiezan a coordinarse y a facilitar la
comprensión de la relación entre objetos y hechos, es decir: sabe que si
hace un sonido llega una cara amistosa y se quedara un tiempo con él.
V ESTADIO
REACCIONES CIRCULARES TERCIARAS
Comprende de los 12 a los 18 meses.
Se suma a la conducta del niño una reacción esencial:
• Búsqueda de medios nuevos
• Grita si quiere un objeto
• Lanza un objeto para alcanzar otro
• Marcha y carrera torpe
• Coloca objetos unos dentro de otros
• Conoce el uso de los objetos
• Experimenta comportamientos nuevos y no simplemente repetitivos
El niño al caminar puede pisar un pato de caucho y al escuchar el
sonido que produce, tratara de presionarlo y después se le puede
sentar encima para repetir el sonido.
6. VI ESTADIO
COMBINACIONES MENTALES
Comprende de los 18 a los 24 meses.
• Conocimiento de los objetos como son desde el punto de vista
perceptivo.
• Anticipa los efectos sin necesidad de actuar ( ve el agua y sabe que si
la toca se va a mojar)
• Diferencia partes del cuerpo y de la cara.
• Experimenta el medio. ( Con una cuchara puede jugar como si fuera
un avión)
• Nuevos medios para lograr su fin.
7. PERIODO PREOPERATORIO (2-7AÑOS)
En esta etapa el niño representa el mundo a su manera y lo refleja en sus
acciones como juegos, imágenes, en su lenguaje y sus dibujos, actuando
8. sobre todas estas representaciones como si fueran reales y creyera en
ellas.
Utiliza el pensamiento simbólico en donde ya incluye un lenguaje que lo
ayuda a comprender el mundo, aunque a veces toda su concepción de este
se torne egocéntrica, donde solo acepta la perspectiva del mundo que él
entiende.
Este periodo también se sub-divide en dos estadios:
1. LA APARICION DE LA FUNCION SIMBOLICA: Se caracteriza
por el reemplazo que hace el niño de lo que no está presente por una
palabra o un objeto, este proceso permite que el niño descubra niveles
nuevos y actúe mas allá de lo que está a su alcance.
• IMAGEN MENTAL: Se representa a través de la imitación, en
donde el niño reproduce modelos que ya ha interiorizado, utilizando para
ellos un símbolo mental ya creado.
• JUEGO SIMBOLICO Y EL EJERCICIO: Este se caracteriza por
la representación que hace el niño mediante gestos, diferentes formas,
direcciones y acciones que se van haciendo cada vez más complejas e
involucran más a su cuerpo.
• EL LENGUAJE: El niño inicia la utilización de palabras para
representar aquello que está ausente, además de esto el desarrollo del
lenguaje le permite al pequeño pensar en relaciones de espacio y tiempo
mucho más amplias y representar las partes de su cuerpo.
• EL DIBUJO: Es más visto como un ejercicio que le sirve para
representar la idea que tiene sobre su esquema corporal.
ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS
9. • EGOCENTRISMO: Todo está basado esencialmente en lo que le
resulta llamativo para su razonamiento lo que hace que no acepte el
punto de vista de los demás.
• También aparece el lenguaje, el razonamiento, juicios y las
explicaciones lo que le ayuda a ordenar e incrementar su actividad
psíquica.
• LATERALIDAD: Ya se produce el conocimiento del lado izquierdo
y derecho frente a su cuerpo quien es su referencia de orientación, lo
que hace que así mismo él se ubique en el espacio, a demás de las que
puede percibir de su cuerpo como arriba, abajo, delante, detrás.
TAREAS PIAGETIANAS
Debido al egocentrismo y al razonamiento unido a la precepción el niño
suele caer en errores en cuanto a las tareas de conservación, presentar
dificultades para agrupar para jerarquizar y ordenar mentalmente
objetos en cuanto a longitud y altura; por eso Piaget propuso tres tipos
de ejercicios para desarrollar en esta etapa:
• Conservación de Líquidos
• Conservación de Masa
• Conservación de números
ETAPA OPERACIONAL FORMAL
• No requiere manipulación, ni percepción de objetos, sino que empieza
la elaboración de hipótesis
• Desarrolla interés por los temas sociales y por su identidad.
• Interés por el sexo opuesto, la música
• Sus actividades se comparten con su grupo de pares y se enfocan
hacia aspectos sociales o de interés común
10. • Interviene el cambio del pensamiento
• Influye bastante la inserción de las diferentes culturas que hay en la
sociedad adulta lo que lleva a la construcción de la personalidad
• Ya no hace cosas por obligación, sino con voluntad
• Desarrolla interés por cuidar su identidad y por temas sociales
ETAPA OPERACIONAL CONCRETA
• Se adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales
• Se opera con objetos que tienen que estar presentes para poder ser
percibidos y manipulados para que desarrollen el reconocimiento por medio
del tacto
• El niño se socializa más y se relaciona con otros niños
• Se interesa más por las actividades de grupo y coopera con gusto en
los juegos basados en reglas
• El niño es capaz de jugar solo y con sus amigos.
• Desde los 7 años aparecen los juegos con reglas donde todos deben
respetarlas, las reglas se respetan no por imposición de los mayores sino por
acuerdo para jugar con reglas.
• Empieza a desaparecer las conductas impulsivas allí, el niño
reflexiona, piensa antes de actuar
• El niño ya no se queda limitado a su propio punto de vista, sino que es
capaz de considerar otros puntos de vista, loa analiza y saca conclusiones
• Puede arreglar objetos de forma jerárquica (orden y gradeos de
categoría)
• Puede realizar serialización de objetos, los agrupa por tamaño y
orden alfabético o elementos según sus dimensiones.
• Comprende el principio de conservación, es decir pasar un liquido de
un envase alto a un envase plano, sin alterar la cantidad total del liquido
11. • El niño es capaz de hacer actividades deportivas regladas, aparece e
gusto o la inclinación por algún deporte.
• El niño puede hacer operaciones de tiempo, mecánicas y geométricas.
