1. PARADIGMA
CUANTITATIVO

2. Origen:
Entre los siglos XII y XIV se desarrollan en el Occidente
europeo un conjunto de transformaciones económicas,
sociales, ideológicas que van a crear las condiciones
sociales y culturales para el nacimiento de la ciencia
moderna y del paradigma científico - positivo dominante.

3. Se origina en la obra de A. Comte y E. Durkheim, los
cuales proponen que el estudio sobre los fenómenos
sociales requiere ser científico, es decir, susceptible a la
aplicación del método científico.
Confía en la medición numérica, el conteo y
frecuentemente el uso de la estadística para establecer la
exactitud en los patrones de comportamiento de una
población

4. DEFINICIÓN
Es un conocimiento científico con una perspectiva de
distribución que persigue y predice la descripción exacta
de los fenómenos que ocurren en la realidad social.
Utiliza leyes generales y se apoya en técnicas
estadísticas (encuesta, análisis de datos, etc.) y registra
datos numéricos.
El conocimiento que se construye es objetivo y utiliza el
método causal.

5. ❖Denominado positivista, empírico analítico racionalista.
❖Utiliza un método de análisis causal, correlacional.
❖Le da más importancia a lo objetivo (lo medible).
❖Es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.
❖Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados y
principios surgidos de éste paradigma.
❖Derivado de las investigaciones tradicionales en las ciencias naturales y
factuales y se ha querido extrapolarlo a las ciencias sociales y humanas.

6. ❖El objeto es una parte de la realidad y por lo tanto posee carácter objetivo
independientemente del sujeto que la estudia.
❖Intenta minimizar la subjetividad en el proceso de conocer el objeto.
❖Se rige por leyes que explican, predicen y controlan los fenómenos las
cuales pueden ser descubiertas y descritas.
❖Trata de determinar la fuerza o asociación o correlación entre variables.

7. ★Utiliza predominantemente técnicas cuantitativas.
★Aspira a ampliar el conocimiento teórico.
★Se orienta a la formulación y comprobación de hipótesis y teorías.

8. ★Se propone establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen
los fenómenos.
★Aspira a la precisión, al rigor, al control en el estudio de los fenómenos.
★Considera que el método modelo del conocimiento científico es el
experimento.
★Defiende la vía hipotética-deductiva como válida para todas las ciencias.
★Asume determinadas posiciones acerca de la concepción del objeto de la
investigación y de su forma de conocerlo.

9. Evolución histórica
➔Siglo IV a.C. período Helenístico (Tales de Mileto y
Pitágoras, grandes investigadores).
➔Edad Media (que se divide en 3 períodos).
➔Siglo XIX Augusto Comte habla de enfoque cuantitativo
en las ciencias sociales.
➔Revolución Científica.
➔Revolución Industrial.

10. CARACTERÍSTICAS
●Parte de una realidad dada y algo estática que puede fragmentarse para su estudio.
●La objetividad es lo más importante (lo medible), lo subjetivo queda fuera de toda
investigación científica.
●El investigador debe ser independiente.
●Los valores del investigador no deben interferir con el problema a estudiar.
●El planteamiento epistemológico de este enfoque parte de la “unidad del método
científico”.
●Adopta el modelo hipotético deductivo, utiliza métodos cuantitativos y estadísticos, se
basa en fenómenos observables susceptibles de medición, análisis matemáticos y
control experimental. Todos los fenómenos sociales son categorizados en variables entre
las que se establecen relaciones estadísticas.
●La sociedad no se estudia una por una, con peculiaridades; se parte de una muestra
representativa, basándose en las leyes del azar con el fin de generalizar los resultados a
otras poblaciones.
●El rigor y la credibilidad científica se basan en la validez interna.

11. ●Observación sistemática del comportamiento.
●La correlación de variables.
●Implica una visión restringida de la realidad.
●Este paradigma adopta la generalización de los procesos.
●Rechaza los aspectos situacionales concretos e irrepetibles y de especial
relevancia para la explicación de los fenómenos y situaciones
determinadas.
●Pone énfasis en la verificación científica del dato y la búsqueda de
eficacia.
●El objeto de estudio se adecua al método.
●Busca incrementar el conocimiento.
Los procedimientos utilizados son:

14. En términos generales, los dos paradigmas,
cuantitativo y cualitativo, utilizan cinco fases
similares y relacionadas entre sí:
● Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
● Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas.
● Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento.
● Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del
análisis.
● Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar,
cimentar y/o fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar
otras.

16. Webgrafía
●A. Viscarra (2012, diciembre 7). Paradigma cuantitativo [Online]. Disponible:
http://www.slideshare.net/beckenzx/paradigma-cuantitativo-15538315
●Biografías y Vidas. Biografía de Augusto Comte [Online]. Disponible:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/comte.htm
●S. Mortis. Paradigmas de Investigación [Online]. Disponible:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa1/ParadigmasInvestigacion/index.htm
Bibliografía
●BLANCO FELIP, L. A. (1996). La evaluación educativa, más proceso que producto. Edicions
de la Universitat de Lleida.
●TOURIÑAN, J. M. (2011). La mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía.
REFERENCIAS