ESCUELA “José Antonio Torres” SecundariaGeneral (Federalizada)CLAVE: 14DES0017TDOMICILIO: Juan del Carmen y Pco. Nte.COLON...
 PROPÓSITOS: Este plan ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades detectadas por nuestracomunidad educativa,...
DIAGNÓSTICO CRÍTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNOFortalezas de la convivencia en mi escuelao salón de clasesDebi...
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENVIA ESCOLAR Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal VALORES ACTI...
VINCULACIÓN ESCUELA COMUNIDAD PARA ENFRENTAR LOS RIESGOS Y FORTALECERLA PROTECCIÓNRiesgos y problemasen el entornoAcciones...
DIAGNÓSTICO CRÍTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNO ESCOLAR YÁULICOEXPRESIONES DE VIOLENCIA EN LAESCUELACAUSAS IMP...
ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN ELMEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA Y EN LA ES...
ELEMENTOS QUE SE DEBE CONSIDERAR PARA LA FORMULACIÓN DE UNAESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIÓN ...
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE MEDIADORES. Tomando en cuenta los siguientes aspectos: características de losmediadores, valor...
 PROCESO DE FORMACIÓN: Necesitan entrenamiento en habilidades para escuchar, paradefinir el problema, identificar y acord...
ALTERNATIVAS DE PROVENCIÓN DE LOS CONFLICTOS EN ESOS MOMENTOS CRÍTICOSSITUACIONES DE CRISIS CONDICIONES DE CONVIVENCIA HAB...
RECURSOSRECURSOSHUMANOS ECONÓNICOS FÍSICOS INSTITUCIONALPersonal de la escuela,padres de familia,alumnos y miembros dela c...
EVALUACIÓNEVALUACIÓNACTIVIDAD INSUFICUENTE REGULAR BUENO MUY BUENONo se cubrieron lasexpectativas delproyecto.Se cubrieron...
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Antibullying cultura para una convivencia pacifica

  1. 1. ESCUELA “José Antonio Torres” SecundariaGeneral (Federalizada)CLAVE: 14DES0017TDOMICILIO: Juan del Carmen y Pco. Nte.COLONIA: Col. La Palmita Zapopan, Jal.NOMBRE DEL ALUMNO: Jesús Villegas DíazFUNCIÓN: Subdirector T/MDIPLOMADO: IAVA
  2. 2.  PROPÓSITOS: Este plan ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades detectadas por nuestracomunidad educativa, por lo que cada una de sus iniciativas están diseñadas para atender aproblemas concretos y reales. Contempla tres tipos de medidas: 1. Medidas de prevención dirigidas al sistema educativo para que, desde el conocimiento y lainformación se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos sesientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea unarespuesta tolerable. 2. Medidas de prevención concretas dirigidas a la población en riesgo. Con éstas pretendemosque todo alumno/a que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamenteatendido. 3. Y por último, medidas de prevención y sensibilización dirigidas a toda la sociedad, puesto queentendemos que toda ella ha de verse implicada si queremos tener éxito. POBLACIÓN BENEFICIADA Nuestra escuela cuenta con aproximadamente 1400 alumnos, los padres de familia y elpersonal de la escuela.
  3. 3. DIAGNÓSTICO CRÍTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNOFortalezas de la convivencia en mi escuelao salón de clasesDebilidades de la convivencia en miescuela o salón de clases- Relaciones interpersonales- Compartir intereses- Trabajo colaborativo- Intercambio de conocimientos yexperiencias- Ambiente escolar- Actividades comunes- Espacios recreativos- Respeto- Reciprocidad- Ambiente democrático- Interés- Práctica de derechos humanos- Falta de planeación en el trabajodocente- Falta de supervisión y vigilancia- Práctica monopólica del poder- Falta de respeto- Uso irracional de medios decomunicación- Cargas emocionales internas y externas- Espacios inadecuados (gruposnumerosos)- Trato violento- Aislamiento y exclusión o(autoexclución)
  4. 4. RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENVIA ESCOLAR Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal VALORES ACTITUDES Respeto Responsabilidad Forjadora de autoestimaPositiva Tolerancia Justicia Actúa con iniciativa y autonomíaRespeto a las reglas deconvivencia Aprecio a la diversidad Equidad de género Desarrollar capacidades para resolverproblemas Actitud ante los conflictos Mayor cuidado, vigilancia y supervisión formular estrategias que permitan que los grupos queestén solos estén atendidos y ocupados, actividades dinámicas, pero sobre todo, tratar deinculcar el respeto, tolerancia y resolución de diferencias basado en el diálogo, la negociación,conciliación, legalidad, justicia y equidad. Actitud de los docentes y del personal ante la violencia. Una de las actividades primordiales del personal, es generar ambientes de aprendizaje propiciospara el estudio, la seguridad y protección de los alumnos, debe ser preventiva y en situacionesque exista la violencia, se debe abordar, procurando informar, orientar y sensibilizar,encaminándose a la cambio de las actitudes en lo individual y colectivo. Derecho de las niñas(os) y adolescentes que se protegen. DENTRO DE LA ESCUELA Educación, desarrollo armónico de facultades, adquisición de conocimientos, A ser respetado, a ser incluido, a no ser discriminado Aprecio de si mismo y de los demás, a ser protegido.
  5. 5. VINCULACIÓN ESCUELA COMUNIDAD PARA ENFRENTAR LOS RIESGOS Y FORTALECERLA PROTECCIÓNRiesgos y problemasen el entornoAcciones que serealizan desde laescuela o desde lacomunidadObstáculos/avances Nuevas propuestaspara prevenirlos oresolverlosPandillerismoVandalismoDistribución de drogasPrograma “Abriendoescuelas para laequidad”.Formar gruposdeportivos (futbol,basketbol.)Grupos artísticos.Grupos de capacitación(computación, inglés,cultura de belleza,ajedrez. Etc.)Incrementar la vigilancia(personal y padres defamilia)La comunidad observael trabajo organizadopor esta escuela y seacerca e integra a lasactividades y grupos.Poco a poco seincrementan losintegrantes de losgrupos.Falta más comunicaciónhacia la comunidad ydar a conocer nuestrosprogramas de acción.A través del Consejo deParticipación Social en ,se difunde e invita a lapoblación a que seintegre a estosprogramas sabatinosconsiderando susnecesidades ypreferencias paraimplementar programasy formar gruposconforme a dichasnecesidades.
  6. 6. DIAGNÓSTICO CRÍTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNO ESCOLAR YÁULICOEXPRESIONES DE VIOLENCIA EN LAESCUELACAUSAS IMPACTO FORMATIVO EN EL ALUMNADOEn la escuela hemos observado- Violencia dirigida a uno mismo:Autoagresiones: (cortes en el cuerpo,perforaciones, golpear paredes y rompervidrios con el puño y cabeza. seautodenigran, pérdida de autoestima.- Intepersonal:Manifiestan como juego, la búsquedaintencional del contacto físico violento;golpearse, aventarse, maltrato o robo asus pertenencias, maltrato físico sexualhacia alumnas, tocarse las nalgas entrelos jóvenes, Insultos verbales y conseñas, Peleas entre alumnos grupos yEscuelasDiscriminación, acoso, intimidación,disrupción en el aula.- VandalismoDestrucción del mobiliario, lanzar butacasfuera del aula rompiendo vidrios, grafitearmuebles y muros.Poner alfileres o chicle en el asiento delmaestro, lanzarle papeles, insultos.- Necesidad de aceptación y aprobación- Problemas psicológicos.- Repetición de patrones, seguir modasde grupos urbanos.- Resistencia a cumplir reglas, noaceptan límites.- Muestran patrones oposicionistas,rebeldía y desafiantes.- Problemas de vandalismo y disciplinapor falta de supervisión (ausentismo, oretardos del maestro)- Ambientes de aprendizaje pocoadecuados.- Falta de planificación de las sesionesde clase.- Falta de respeto en las relacionesinterpersonales.- Aislamiento, temor-miedo, vergüenza,inseguridad, bajo rendimiento escolar,reprobación, ausentismo, deserción,repetir grado escolar.- El no atender de manera preventiva ocorrectiva las expresiones de violencia,pueden generar en el alumno:- Conductas antisociales.- Incorporarse a pandillas
  7. 7. ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN ELMEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA Y EN LA ESCUELANOMBRE DE : LA PRÁXIS DE LA DEMOCRACIA ESCOLARPROPÓSITO:Que el alumno, conecte los conceptos abstractosde la democracia con la realidad cotidianaconvirtiéndose, esa práctica, en su forma de vida.DESCRIPCIÓN DE :En cada una de las asignaturas se privilegiará los aprendizajes paraintencionadamente promover la convivencia democrática en la escuela. A travésde acuerdos, conciliaciones y negociaciones para que dichos aprendizajes selleven a la práctica. La cual deberá monitorearse y registrar la frecuencia de lamisma.Evaluación: Se inicia con un diagnóstico, en el transcurso y al final se hará unarevisión comparativa de los resultados del proceso.DOCENTES Y ALUMNOS INVOLUCRADOS:Todos los alumnos de un grupo (Piloto)Los maestros de las distintas asignaturas del grupoelegido.Director, Subdirector y Coordinación Académica.ATRIBUCIONES:Los docentes organizarán y llevarán a cabo el proceso. Los alumnos tendránderecho a proponer, opinar y decidir sobre el proceso y las actividades.ACCIONES Y CONDICIONES PARA SU APLICACIÓN:Compromiso concertado y concensuado entre alumnos y maestros. Práctica educativa apoyada en la reflexión , el diálogo, lacolaboración y participación democrática. Para construir la cultura democrática en nuestra escuela, nos apoyaremos en la reflexiónde la práctica docente para superar las barreras de la inercia y la estructura social de la comunidad escolar.IMPACTO FORMATIVO ESPERADO:Que el alumno, actúe congruentemente entre la comprensión de los conceptos básicos de la democracia y su práctica vivencial.IMPACTO ESPERADO EN :Un cambio de cultura, donde impere el respeto, la tolerancia, la equidad y la igualdad de género.
  8. 8. ELEMENTOS QUE SE DEBE CONSIDERAR PARA LA FORMULACIÓN DE UNAESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIÓN YEL MANEJO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y ENTORNO BASADA EN ELDESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES. Dinámica de las características de la vida escolar. Consejos escolares que discuten el problema y deciden como actuar. Formación de grupos de profesores para mejorar la convivencia escolar. Establecimiento de normas explícitas. Política para el patio de recreo. Acciones formativas en el espacio de las asignaturas. Realización de actividades comunes positivas en el grupo Juego de roles para plantear la base conceptual del tema. Fortalecer las habilidades sociales y emotivas del alumnado. Acciones reactivas Reaccionar a los incidentes. Salvaguardar al alumno. Aplicar sanciones disciplinarias. Acciones reconstituyentes. Acciones entre pares. Método de grupo de apoyo Círculos de amigos. Pares tutores, pares consejeros. Mediación entre pares
  9. 9. ESTRATEGIA DE FORMACIÓN DE MEDIADORES. Tomando en cuenta los siguientes aspectos: características de losmediadores, valores, habilidades y conocimientos. Procesos de selección de losmediadores, procesos de formación de los mediadores, mecanismos para definir que conflictosse atenderán mediante la mediación. Forma de trabajo, etapas del proceso de mediación.ESTRATEGIAS PARA FORMAR MADIADORES ENTRE PARESCARACTERÍSTICAS: El mediador es un tercero neutral entrenado para brindar asistencia a las partes en elproceso de búsqueda de soluciones aceptables y satisfactorias para ambas partes.Su desempeño se basa primordialmente en escuchar atentamente a los disputantes e incentivarlos hacia undiálogo franco, de exploración honesta de posibilidades para un acuerdo mutuo.Su desenvolvimiento tendrá puntos de apoyo las aptitudes manifestadas a las partes que consistirán en suflexibilidad, imparcialidad, integridad y objetividad.Prudencia: Es la que necesariamente el mediador debe guardar al efectuar sus manifestaciones sobre laproblemática del asunto.Imparcialidad: El mediador no puede estar comprometido con ninguna de las partesConfidencialidad: El éxito de la mediación depende en gran medida de la certeza que tengan las partessobre la privacidad con que ha de conducirse el proceso.
  10. 10.  PROCESO DE FORMACIÓN: Necesitan entrenamiento en habilidades para escuchar, paradefinir el problema, identificar y acordar las cuestiones clave, discutir y pensar ideas sobreposibles opciones, negociar un plan de acción y acuerdo, dar seguimiento y evaluar resultados. Es necesaria la mediación cuando, las partes han llegado a un punto donde la comunicaciónentre ambas esta bloqueada y, por tanto, se dificulta resolver las desavenencias por medio de lanegociación directa. La mediación no es posible sin la voluntad y el consentimiento de las partesinvolucradas. FORMA DE TRABAJO: la mediación puede ser: Formal: se solicita previamente, se realiza de un modo regulado y se respetan todas sus fases yse dirige hacia el acuerdo. Etapas del proceso: premeditación y encuentros personales, encuadre. Presentación yreglas del juego. Cuéntame. Aclarar el problema. Proponer soluciones. Llegar a un acuerdo. Informal: finalizar las hostilidades y su amenaza. Escuchar a las partes sin juzgarlas y propiciarque estas puedan hablar entre sí. Mantener la Imparcialidad. Equilibrar el poder. Apoyar todo lo positivo que salga en el encuentro.Resaltar los puntos de encuentro, las buenas intenciones Cuidar el intercambio de mensajes, reencuadrarlos, reformularlos si fueran agresivos,aclarar los malentendidos. Contribuir mediante la aceptación, al escucha, la empatía, la confianzay la valoración y fortalecimiento de las personas.
  11. 11. ALTERNATIVAS DE PROVENCIÓN DE LOS CONFLICTOS EN ESOS MOMENTOS CRÍTICOSSITUACIONES DE CRISIS CONDICIONES DE CONVIVENCIA HABILIDADES SOCIALES DE LOSINVOLUCRADOSDisrupciónOposicionista Y desafianteViolencia entre paresAlumnos que constantemente interrumpen claseHablando, jugando, molestando a suscompañeros.Es de suma importancia, la capacitación delpersonal docente para adquirir los medios yrecursos necesarios para la formación de losalumnos, generar ambientes de aprendizajebasados en el respeto a la diversidad laconsolidación de valores, dentro de un marcodemocrático contribuyendo a reducir o eliminarlos conflictos que se generan en el aula.La prevención genera procesos para crear lasbases y enfrentar disputas o divergencias,mejorando las condiciones entre los actores delproceso educativo, considerando la diversidad ynecesidades de los alumnos y tanto docentescomo alumnos darle vida y acción a lasexperiencias personales estando concientes delas limitaciones y potencialidades.Las relaciones humanas son sumamentecomplejas ya que se conjugan diversos factoresque incrementan esa complejidad, lapersonalidad, el carácter, intereses personales,el grado de cultura, entre otras, en esteinteractuar se generan conflictos, y hay que estarpreparados, maestros y alumnos, paraenfrentarlos.Desarrollando habilidades de resolución deproblemas, los cuales les permitan considerar elconflicto no como una crisis sino como unaocasión de cambio creativo, para estosadolescentes, aprender a resolver conflictos, demanera asertiva y creativa, puede formar partede un proceso de crecimiento personal aunado aun sentimiento de capacidad y seguridad.
  12. 12. RECURSOSRECURSOSHUMANOS ECONÓNICOS FÍSICOS INSTITUCIONALPersonal de la escuela,padres de familia,alumnos y miembros dela comunidad.Aportaciones de padresde familia, CASInstalaciones,equipos decomputación,proyectores yrecursos WEB.SEJ, PROCURADURÍA,SSA, U de G,Instituciones privadas.Facebook, Skype,Blog, Webquest,Videos, Imágenes.
  13. 13. EVALUACIÓNEVALUACIÓNACTIVIDAD INSUFICUENTE REGULAR BUENO MUY BUENONo se cubrieron lasexpectativas delproyecto.Se cubrieron algunasexpectativas de maneradeficiente.Las expectativas secubrieron se cubrieronmetas y propósitos sedeben hacer algunasmodificaciones alproceso.Se cubrieron lasexpectativas secubrieron los metas,objetivos, propósitos,Reforzar proyecto.PLANEACIÓN YDIFUSIÓNReunión previa(al inicio del cicloescolar)Exposición del tema(al inicio del cicloescolar)ACCIONESPREVENTIVASDistribución de áreas(al inicio del cicloescolar)Dentro del aula(al inicio del ciclo escolaractividad permanente)CAPACITACIÓNPERMANENTEPara el personal(al inicio del ciclo escolaractividad permanente)Para alumnos y padresde familia(al inicio del ciclo escolaractividad permanente)ACCIONESCORRECTIVASCapacitación depersonal(al inicio del ciclo escolaractividad permanente)Aplicación de la norma y acciones deapoyo(al inicio del ciclo escolar actividadpermanente)

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