Didáctica Crítica

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
La Didáctica Crítica es una gran herramienta para ofrecer a los
alumnos mejores oportunidades de aprendizaje y lograr con las metas
a las cuales el Sistema Educativo dirige sus esfuerzos, de acuerdo con
Rodríguez (2010), la didáctica critica esta referida a una forma de
enseñanza y de aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar
la realidad del mundo que lo rodea, tanto en los aspectos referidos a
la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad, así como las
manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano,
alentándolos a cuestionar y desafiar creencias y prácticas ancestrales.
En el presente trabajo se da a conocer una situación de aprendizaje
con base en los planteamientos de la didáctica critica que sin duda
apoyará la practica docente.

2. La didáctica crítica aborda la relación interpersonal (profesor-
alumno), la transmisión cultural y la metodología didáctica del
profesor, así como, las concepciones que tiene éste de la
enseñanza y el aprendizaje.
Para poder elaborar programas en didáctica critica hay que,
primero que nada tomar en cuenta al individuo no solo como un
objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir como un objeto de
enseñanza que se realizará por medio de la interacción profesor-
alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un
estado del sujeto, sino un proceso de construcción.
SUPUESTOS TEÓRICOS PARA LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS EN LA DIDÁCTICA CRÍTICA .

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La planeación didáctica en tres momentos:
 Apertura-encuadre-relación objeto
 Desarrollo-análisis de elementos-recursos
didácticos
 Cierre-reconstrucción-aportación de la
experiencia práctica.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la didáctica critica, el aprendizaje se concibe como un proceso
grupal y en construcción que se define por los cambios individuales y
sociales; dentro del proceso de enseñanza aprendizaje usando
técnicas grupales para crear ambientes propicios. El tema propuesto
para llevar a cabo la didáctica crítica será “prevención de bullying”,
ya que es un fenómeno social, actual que desestabiliza
emocionalmente a los alumnos, por tanto debilita el proceso de
enseñanza.

5. INTRODUCCIÓN
Es importante destacar que las transformaciones sociales, culturales, políticos y
económicas de un país juegan un papel muy importante en cada uno de sus
ciudadanos donde se asumen ciertos roles, donde se denota la pobreza, la escases
de empleo y que por consiguiente viene a repercutir en cada de las familias,
generándose pocas oportunidades de estabilidad económica, emocional y social,
para poder así tener una convivencia armónica, si bien es cierto que cada uno de
nosotros somos libres de expresar el sentir y expresar la realidad en que estamos,
muchos de nosotros como adultos principalmente, no concretamos con lo que se
dice y se hace y esto claro está que muchos de nuestros niños están situados en esa
disyuntiva en el que, como hacer y para que, es decir no tienen una visión concreta
de la vida y esto de alguna manera repercute en su conducta emocional asimismo
que a su vez proyectan esa falta de valores.
De ahí que actualmente en los diferentes niveles de educación y principalmente el
nivel básico de educación primaria esté ocurriendo este fenómeno social llamado
“BULLYING”; por ello el interés tanto de las autoridades superiores, locales,
sociedad en general y por supuesto nosotros como docentes frente al grupo
tengamos que buscar la manera más idónea de poder contrarrestar este problema
social que está inmerso en muchos círculos sociales y educativos.
Así pues se tiene que tener claro que las aulas en los niños tienen que ser un
espacio seguro libre de violencia donde se permita el desarrollo de competencias,
es decir un educación íntegra e innovadora; esto claro con estrategias adecuadas
que permitan esa transformación para bien del individuo.

6. La palabra bullying puede ser utilizada como acoso escolar,
hostigamiento, intimidación, maltrato entre pares, maltrato entre niños,
violencia de pares o violencia entre iguales. Por tanto, lo podemos
definir como:
“Una conducta de persecución y agresión física, psicológica o moral que
realiza un alumno o grupo de alumnos sobre otro, con desequilibrio de
poder y de manera reiterada” (Fernández y Palomero, 2001).
De acuerdo a esta definición es imprescindible diagnosticar de manera
muy profesional y acertada si existe algún caso de bullying en mi aula
de clases o en toda la institución ya que no se debe confundir en las
acciones que cada niño muestra entre sus propios compañeros
delimitando ciertos parámetros, por lo que en mi caso de manera
personal no encuentro algún caso concreto de este fenómeno social; no
obstante la prevención es de suma importancia tenerla en cuenta con
acciones encaminadas a propiciar un ambiente lleno de armonía,
convivencia entre ellos mismos, por lo que este proyecto y las
estrategias planteadas serán de gran apoyo para toda la comunidad
escolar, es decir a todos los grupos donde existan algunos indicios de
este problema social.
BULLYING

7. OBJETIVO GENERAL
Prever, aplicar y buscar nuevas estrategias que permitan
identificar casos o indicios de bullying, y en su dado caso
erradicarlo, desarrollando sus habilidades, competencias para
la vida de acuerdo al perfil de egreso en un ambiente
armónico donde se sienta seguro, libre de cualquier acto de
violencia, física, psicológica y emocional. Así mismo integrar
de manera colaborativa y participativa en cada una de las
actividades que se planteen a todo el colegiado para que a su
vez se trabaje con toda la comunidad escolar.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Integrar de manera colaborativa y participativa en cada una de
las actividades que se planteen a todo el colegiado para que a
su vez se trabaje con toda la comunidad escolar.
• Concientizar a los padres de familia para que asistan participen
y cumplan con cada una de las tareas encomendadas por parte
de los docentes enfocadas al Bullying.
• Participar de manera activa y permanente en las acciones
derivadas en la prevención del bullying a través del
seguimiento de las diferentes estrategias que se planteen a fin
de lograr con el colectivo docente el desarrollo de sus
habilidades y competencias de aprendizaje.

9. METAS
 Lograr que el 100% de los padres asistan en tiempo y forma
para recibir pláticas referente al bullying.
 Respetar y cumplir al 100% los acuerdos establecidos entre
directivos-colectivo docente y padres de familia.
 Asumir compromisos de manera responsable para el diálogo
entre toda la comunidad escolar.
 Proporcionar asesoría y acompañamiento en un 100% a todo el
colectivo docente por parte de gente especializada en la materia.
 Llevar un registro palpable al 100% de todas las actividades
planeadas durante el ciclo escolar.
 Concientizar a los alumnos sobre las causas y consecuencias
del Bullying.
 Identificar como docentes casos de indicios de bullying,
preveerlos y saber aplicar alguna estrategia para contrarrestar
dicho problema.

10. FASES: APERTURA
Se comenzará por aplicar un diagnóstico de
evaluación para detectar el nivel de violencia y
poderlo clasificar con ayuda de los niños y padres de
familia, realizando las actividades propuestas en el
plan de trabajo, obteniendo las evaluaciones
descritas dentro del mismo, poniendo en práctica las
actividades especificas para prevenir el bullying
dentro del salón de clases.

11. ESTRATEGIAS:
 Se instalará un buzón de quejas a nivel escuela para que cualquier
alumno pueda expresar su sentir de manera escrita acerca de
algún hostigamiento que esté sufriendo desde el inicio del ciclo
escolar.
 Cada maestro por semana dedicará una media hora de clases a
sensibilizar a los niños sobre los riesgos de permitir que se genere
el bullying dentro y fuera de la institución además de denunciarlo
en caso de saberlo.
 Fomentar cada maestro en grupo con actividades como foros,
debates, análisis y toma de acuerdos con la finalidad de ser
escuchados y permitir esa solidaridad y respeto en cada uno de
ellos.
 En colegiado con el Personal solicitar el apoyo de personas
especializadas para el asesoramiento sobre este fenómeno social.
 Asistir de manera constante los padres de familia a las conferencias
o reuniones que se establezcan para recibir asesoría.

12.  Cada mes cada maestro con sus alumnos divulgará
información acerca del bullying ya sea por medio de
carteles, redacciones, dibujos, representaciones teatrales
entre otros.

 Incluir en sus sesiones de trabajo cada docente, juegos de
cooperación con un enfoque socioafectivo.

 Establecer y cumplir como escuela un solo reglamento con
normas establecidas apoyadas por los padres de familia,
maestros y alumnos desde el inicio del ciclo escolar.

 Realizar encuestas, entrevistas con los mismos estudiantes
enfocado a la obtención de información del bullying.

 Conformar un comité de docentes y padres de familia sobre
la no violencia dentro de la escuela dando seguimiento a
cada una de las actividades planteadas a nivel institución.
ESTRATEGIAS:

13. ESTRATEGIAS:
 Llevar un registro detallado de grupo en especial de algún
niño que tenga indicios de ser acosado o molestado de
manera constante por sus compañeros y exponerlo cada
quince días aproximadamente en reunión de consejo
técnico para valorar y apoyar a dicho caso.
 Promover la educación en valores, a través de actividades
como cuentos, videos, audios, calendario de valores entre
otros.
 Invitar más constantemente a padres de familia a convivir
con sus hijos en el aula y fuera de ella de manera que se
genera esos lazos afectivos entre padres e hijos y también
maestro.
 Impulsar el pensamiento crítico, la inteligencia emocional,
la solidaridad, el compromiso y la tolerancia mediante
actividades de reflexión y autoanálisis en el trabajo
docente-padre-alumno.

14. FASES: DESARROLLO
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS PERIODO
1.-PROMOVER E INVITAR A LOS PADRES DE
FAMILIA A ESCUCHAR CONFERENCIAS
RELATIVO AL BULLYING.
DIRECTIVOS
UNA COMISIÓN MAESTRO DE
CADA GRADO.
AULA DE MEDIOS PERMANENTE
2.-INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA A
PARTICIPAR EN ACTIVIDADES SOCIO-
AFECTIVAS EN GRUPO Y FUERA DE ESTE.
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
PATIO DE LA ESCUELA CADA MES
3.-OBSERVAR Y REGISTRAR HECHOS DE
INDICIOS DE BULLYING DENTRO DE LA
INSTITUCIÓN.
TODOS LOS DOCENTES
LIBRETA DE APUNTES PERMANENTE
4.-PUBLICACIÓN DE TRABAJOS SOBRE
BULLYING(CARTELES,PRODUCCIONES,
DIBUJOS)
TODOS LOS DOCENTES
ALUMNOS
CARTULINA
HOJAS
PAPEL BOND
MENSUAL
5.-DISEÑAR UN REGLAMENTO QUE PERMITA
PONER LIMITES A TODOS LO ESTUDIANTES DE
ESTA INSTITUCIÓN RESPECTO A LA
CONDUCTA.
DIRECTIVOS
TODOS LOS DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
CARTELES AL INICIO DEL CICLO
ESCOLAR
6.-IMPARTIR PLATICAS, CONFERENCIAS,
ASESORAMIENTO RELACIONADO AL BULLYING.
MAESTRA DE USAER
PERSONAS ESPECIALIZADAS EN LA
MATERIA
PROYECTOR
VIDEOS
AUDIOS
CARTELES
BIMESTRAL
7.-REALIZACIÓN DE GUARDIAS EN TODA LA
INSTITUCIÓN EN LA HORA DE RECREO.
DOCENTES
IMPRESIONES
CARTELES
HOJAS
PERMANENTE

15. 8.-A TRAVES DE LOS PADRES DE FAMILIA
EN CONJUNTO CON SUS HIJOS DIFUNDIR
POR MEDIO DE CARTELES, FOLLETOS,
TRIPTICOS PREVENCIÓN DEL BULLYING EN
LA COMUNIDAD.
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS.
CARTULINAS,
HOJAS,IMPRESIONES
UNA VEZ AL MES EN
ESTABLECIMIENTOS
CONCURRIDOS DE LA
COMUNIDAD
REALIZAR UN BUZÓN ABIERTO DE QUEJAS,
INQUIETUDES Y PRINCIPALMENTE DEL
BULLYING PARA ANALIZARLO EN
COLEGIADO.
DOCENTES
HOJAS, BUZÓN HECHO
POR MAESTROS.
REVISIÓN DEL BUZÓN
CADA QUINCE DÍAS.
10.-ESCENIFICAR REPRESENTACIO-NES
ACORDES A TEMAS DE BULLYNG.
DOCENTES
MATERIAL
DE LA INSTITUCIÓN LO
QUE ESTÉ A SU
ALCANCE.
BIMESTRAL
11.INVESTIGAR EN LA BIBLIOTECA
ESCOLAR INFORMACIÓN RELEVANTE DEL
BULLYNG. DOCENTES
LIBROS DE TEXTO
GRATUITOS
ACERVOS DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR
Y DE AULA
PERMANENTE
12.INTEGRACIÓN DE COMITÉS DE ALUMNOS
DE 5° Y 6|° GRADOS EN LA DIFUSIÓN DE
INFORMACIÓN Y ACCIONES EN CONTRA
DEL BULLYNG.( VISITAS A LOS GRUPOS.) DOCENTES
ALUMNOS
AULA
BIBLIOTECA
EXPLANADA CÍVICA
LIBRETA
PAPEL BOND
MENSUAL

16. FASES: CIERRE
PRODUCTOS
Resultados del diagnóstico y de cada uno de los documentos que
involucren al proyecto.
Reglamento escolar y grupal contra el bullying.
Rúbricas y listas de cotejo para medir y evaluar avances.
Carteles contra la violencia y el bullying.
 Evidencias de todas las actividades realizadas dentro de la
institución y la comunidad.
Se realizará un reporte bimestral del comportamiento (si hay
cambios o no) de los alumnos.

17. El asumir un reto es de gran expectación para quien lo concibe así, para quien lo
vive y para quien busca romper barreras ante cualquier situación de la vida
misma; en esta ocasión asumimos un reto de compromiso de responsabilidad,
de compromiso, de común acuerdo, de colaboración en donde cada una de las
partes involucradas, hablemos de maestro, alumno, padre de familia y sociedad
en general, enfrentemos con valentía y con mucho esfuerzo un problema social
que tanto atañe a la sociedad en estos tiempos y sobre todo a la niñez y
juventud; me refiero pues al bullying, un fenómeno social mismo que se ha
convertido en un gran problema invadiendo a todas las clases sociales, pero que
sin lugar a dudas como docentes no podemos estar estáticos solo como simple
observadores sino que tenemos que accionar y salvaguardar esa integridad
física, emocional, psicológica de quienes se vean afectados.
Hoy en día urge crear nuevos espacios de enseñanza – aprendizaje, que
permitan avanzar en cuestión de calidad educativa, siendo necesario incorporar
a nuestra práctica docente nuevos elementos para transformarla y enriquecerla
como es el uso de la didáctica critica.
Con las actividades mencionadas en este proyecto se pretende lograr
concientizar a los estudiantes así como a padres de familia, sobre la
problemática que la violencia genera dentro de la escuela para poderla prevenir y
tratar la que ya existe.
.
CONCLUSIÓN

18. REFERENCIAS
Barri, Ferran. (2006). S.O.S. Bullying "Prevenir el Acoso Escolar y Mejorar la
Convivencia. Editorial: Praxis, S.A.
SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Recuperado el 23 de diciembre de 2015
de http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/plan_estudios.pdf
SEP (2011). Programas de Estudio de Educación Básica, Sexto grado. Recuperado el 23 de
diciembre de 2015 de
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog6Primaria.pdf
Universidad ETAC. (s/a).Modelos de Diseños y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.(2015),
Plataforma ETAC. Consultado en
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen
_act=1&id_inscripcion=455884
Vélez I. Vanessa. (s.f). Clima laboral: Que fluya la armonía (2011). Recuperado el 23 de diciembre
de 2015 de http://tisoccoaching.blogspot.mx/2011/08/clima-laboral-que-fluya-la-armonia.html
Voors, William. (2006). Bullying el acoso escolar. Editorial: Oniro. Barcelona.