Este documento proporciona pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Explica que la innovación se refiere a ideas o prácticas percibidas como nuevas que buscan mejoras. Detalla los tipos de innovaciones y los niveles en los que pueden ocurrir, desde individuos hasta departamentos. Además, ofrece consejos sobre cómo definir el problema, los objetivos, la innovación propuesta, los beneficiarios y recursos, y cómo evaluar el proyecto.

1. Pautas para la elaboración de
proyectos de innovación

2. LA INNOVACIÓN.
DEFINICIÓN
"Una innovación es una idea, objeto, o
práctica percibida como nueva por un
individuo o individuos, que intenta
introducir mejoras en relación a
objetivos deseados, que tiene una
fundamentación, y que se planifica,
desarrolla y evalúa”

3. Podemos diferenciar:
• En cuanto al ORIGEN:
– Innovaciones internas: originadas y
promovidas desde dentro de las
instituciones, profesorado.
– Innovaciones externas: promovidas
por instancias más o menos externas
a los Centros educativos:
administración, política europea…
• En cuanto a la FORMA DE PROCEDER
– Innovación planificada: seguimos un
plan preestablecido.
– Innovación evolutiva: desarrollamos
la innovación conforme vamos
aprendiendo
TIPOS DE INNOVACIONES

4. PROFESORES
INDIVIDUALES
GRUPOS DE
TRABAJO
INTEGRACIÓN
LA PUERTA
PARA LA
INNOVACIÓN
•Un curso
•Una iniciativa individual
•Otro proyecto de innovación
•Una evaluación externa
•Una evaluación interna
•Una iniciativa grupal
EL
DEPARTAMENTO
O LA
TITULACIÓN

5. EVALUACIÓN
FORMACIÓN
INNOVACIÓN
La práctica docente

6. ¿Qué hemos
aprendido sobre
los procesos de
innovación
educativa en los
últimos años?

7. ¿Por qué los cambios en educación son tan
costosos y efímeros?
• Los cambios suelen ser muy
ambiciosos de manera que los
profesores deben trabajar en
muchos frentes, lo que lleva a que
puedan aparecer pocos cambios
reales.
• Los cambios se presentan con
demasiada rapidez para que las
personas puedan asumirlo, o también
demasiado lentamente con lo que las
personas se aburren.

8. Los cambios se apoyan en escasos
recursos o con recursos que
desaparecen una vez que las
innovaciones se han puesto en
marcha.
– Los estudiantes no se implican
en los cambios, o se vuelven
resistentes y prefieren las formas
más tradicionales.
¿Por qué los cambios en educación
son tan costosos y efímeros?

9. LAS LECCIONES DEL CAMBIO
• Las innovaciones
importantes no pueden ser
obligadas.
• La innovación es un viaje,
con pocas hojas de ruta.
• Los problemas son
nuestros amigos.
• La visión y la planificación
estratégica aparecen
conforme se avanza, no
antes.
• Individualismo y
colectivismo tienen igual
importancia.
• Ni centralismo ni
descentralización.
• La vinculación con el
entorno es fundamental.
• Cada persona es un agente
de cambio (Fullan).

10. PROYECTOS ELEGIBLES
• Responden a problemáticas en el área de
gestión pedagógica.
• Articulados al Proyecto Educativo y
Proyecto Curricular de Centro.
• Viables, es decir, que sean factibles de
alcanzar los resultados esperados.
• Sostenibles en el tiempo.

11. DIMENSIÓN
EXPLICATIVA:
Por qué y para qué
DIMENSIÓN
CONTEXTUAL:
De dónde surge
DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:
Qué y Quién
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA:
Cómo
DIMENSIÓN
EVALUADORA
Evaluación
de proceso
Mejora
resultados
alumnos Mejora de la calidad
de la enseñanza
Desarrollo
institucional
LA
INNOVACIÓN

12. IMPLANTACIÓN
FASES DE LA
INNOVACIÓN
DISEÑO
ADOPCIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
ASESORAMIENTO

13. Pautas para el inicio: los primeros pasos
en un proyecto de innovación:
Dimensiones contextual y constitutiva.
• ¿Sobre qué queremos innovar?
• Hacer un buen análisis de necesidades: ¿de
dónde surge la necesidad de innovación, qué
problemas encontramos, qué problemas
pretendemos resolver?
• No reinventar la rueda: conocer qué se ha
hecho en relación a la temática propuesta.
• No ser demasiado ambiciosos: piensa en
largo, empieza en pequeño.

14. • Evitar el efecto sandwich.
• Aprovechar bien los recursos
disponibles: tanto materiales como
personales.
• ¿Quién tira del carro? Los proyectos
requieren liderazgo e implicación.
• ¿Con quién contamos? ¿Mejor solos
que mal acompañados? Avanzar poco
pero avanzar juntos.
Pautas para el inicio: los primeros pasos
en un proyecto de innovación:
Dimensiones contextual y constitutiva

15. Planificación
docente
Nuevas
tecnologías
Evaluación
de los
alumnos
Didáctica
de la
disciplina
Tutorías
Autoevaluación
docente
Prácticas
Estrategias
de
enseñanza
Elaboración
de
materiales
Aprendizaje
y
motivación
Coordinación
de
asignaturas
TEMAS PARA LA
INNOVACIÓN

16. Pautas más concretas para la elaboración del
proyecto: Qué y Quién.
• Justificación del proyecto:
relevancia formativa, profesional,
social. Vínculo con la política
universitaria.
• Objetivos a conseguir y
beneficiarios:
– Profesorado.
– Alumnado.
– Titulación.

17. Pautas más concretas para la elaboración del
proyecto: Qué y Quién.
• Describir con claridad en qué
consiste la innovación que se
pretende implantar.
• Justificación y revisión de otras
experiencias innovadoras
similares.
• Fases y etapas en el proceso de
diseño de la innovación:
– Tareas.
– Responsabilidades.
– Recursos.

18. • Un proyecto de innovación debería
describir los aspectos
procedimentales:
– Descripción pormenorizada de la
Secuencia de tareas y responsabilidades.
– Temporalización.
– Coordinación del grupo.
– Descripción de los materiales a utilizar.
– Apoyos y asesoramientos previsibles.
– Ejemplos de resultados previsibles: de
elementos de la guía didáctica, del
programa de tutorías, del sistema de
evaluación…
Pautas más concretas para la
elaboración del proyecto: Cómo.

19. • Los proyectos de innovación deberían
incluir una previsión de :
– Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos
y de datos se van a ir recopilando a lo largo del
proceso para ir revisando su implantación?
– Evaluación final: Valoración de los resultados
obtenidos en:
• Aprendizaje de los alumnos.
• Mejora de la enseñanza.
• Competencias docentes.
• Calidad de los materiales.
• Desarrollo personal.
• Aspectos organizativos y sociales.
Pautas más concretas para la
elaboración del proyecto:
Evaluación.

20. PASOS PARA LA
FORMULACIÓN DE UN
PROYECTO DE
INNOVACIÓN

21. TÍTULO DEL PROYECTO
Será breve claro y preciso
(debe indicar objeto de
estudio y objetivo del
proyecto).

22. PROBLEMA PRIORIZADO
Incluye dos partes:
a) Justificación del Proyecto (¿Por qué?)
• Breve descripción diagnóstica del C.E.
(geográfica, económica, social y
cultural-contexto del medio local).
• Experiencias previas en la búsqueda de
soluciones al problema.
• Importancia de la realización del
Proyecto.
• Beneficios para la comunidad educativa.

23. El problema deberá formularse
desde el punto de vista
pedagógico de manera concreta y
precisa indicando los factores
críticos que originaron el
problema.
b) Problema priorizado:

24. OBJETIVOS
(¿Qué se desea lograr?)
• Deberán ser presentados de
manera clara y precisa.
• Concretar los objetivos
generales en específicos.
• Considerar medios y
mecanismos de evaluación.

25. INNOVACIÓN QUE SE
PRETENDE DESARROLLAR
• Explicar de manera clara el
procedimiento, la pauta, la técnica, etc,
que se utilizará para mejorar la calidad
de la educación.
• El proyecto mismo es una propuesta
que incluye nuevas formas o
alternativas para abordar el proceso de
educación.

26. BENEFICIARIOS
• Detallar a quiénes van dirigidos los
beneficios que se esperan obtener
con la innovación.
• Enunciado de forma cualitativa y
cuantitativa; por ejemplo: 100
alumnos de quinto de primaria
participantes en el ‘‘Proyecto...’’

27. RELEVANCIA DEL
PROYECTO
• Responde a la problemática educativa
local.
• Indicar cambios o transformaciones en
términos pedagógicos.
• En qué medida se espera resolver el
problema.
• Cómo será la coordinación del
Proyecto con el PE.

28. RECURSOS DISPONIBLES
• Posibilidades y elementos con
que cuenta la comunidad
educativa.
• Mencionar los recursos en
términos de debilidades y
fortalezas para la solución del
problema. (Talento humano,
materiales y financieros).

29. MECANISMOS PARA SUSTENTAR
EL PROYECTO EN EL TIEMPO
Son recursos que brinda la comunidad,
la institución y los docentes para
garantizar la sostenibilidad y
ampliación de la innovación educativa
en el tiempo, es decir, su continuación
mas allá del financiamiento inicial.

30. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Programación y descripción de las
actividades seleccionadas dentro de
un cronograma tentativo.
Enumerar la secuencia de
actividades del proyecto de acuerdo
con los objetivos planteados,
especificando cómo se harán, quiénes
serán los responsables y el tiempo
estimado.

31. PRESUPUESTO
• Elaborar especificando aquellos
recursos que serían financiados
por el proyecto.
• Detallar presupuesto en los
diferentes recursos.
• En los servicios de capacitación se
deberá especificar la función de
cada profesional.

32. CUADRO RESUMEN DE
PARTICIPANTES
• Indicar los apellidos y nombres
completos de los profesores
participantes indicando el profesor
responsable y los colaboradores en
estricto orden de responsabilidad.
• Número de alumnos participantes.

33. EVALUACIÓN
• Evaluación continua: ¿qué tipos
de procedimientos y de datos se
van a ir recopilando a lo largo del
proceso para ir revisando su
implantación?
• Evaluación final: Valoración de los
resultados obtenidos.