Este documento presenta información sobre la orientación profesional y la importancia de identificar las aptitudes e intereses de una persona. Explica que los estudiantes deben realizar un video de máximo 2 minutos que muestre sus aptitudes e intereses a través de imágenes. También describe el uso de preguntas esenciales, de unidad y de contenido en la planificación de proyectos, dando ejemplos de cada tipo de pregunta. Finalmente, pide a los estudiantes crear un mapa conceptual sobre este tema y subirlo a una plataforma en

1. ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Solo una guía, de apoyo para fortalecer tu decisión
en este momento necesito que revises tus aptitudes e
intereses, y escojas por la que mas te inclines, la
profundices y la proyectes a tu vida futura y profesional,
teniendo en cuenta el siguiente material.
https://www.youtube.com/watch?v=Kn3vpyQLQnU
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2. Una vez teniendo esa inclinación que depende de tus
intereses y aptitudes.
TRABAJO INTRODUCTORIO
1. Realiza un video de máximo 2 minutos donde a través
de imágenes y algunas ideas expongas cuales serián tus
intereses y aptitudes.
Tener en cuenta:
1. El video debe tener máximo una duración de 2 minutos.
2. Este debe llevar imágenes que sean concretas a las aptitudes e intereses propios.
3. Sonido de fondo que acompañen el desplazamiento de las imágenes.
4. Transición entre imagen e imagen.
5. Introducción y hoja de presentación.
Nota: Una vez realizado el video en clase, deberán publicarlo en www.vimeo.com, enviar
links al correo josetorres.sagradocorazon@gmail.com PAG. 2 de 11

3. Todo proyecto nace de preguntas, cuestionamientos que nos hacemos, para
luego consultarlas e investigarlas.
bien lo dice Fernández, 2002.
Introducción a la elaboración de proyectos, un proyecto no puede entenderse
como algo aislado y autosuficiente, sino que hay que entenderlo como un
conjunto de elementos interrelacionados e inmersos en un contexto
determinado.
Los proyectos siguen un proceso determinado que se inicia con unas
determinadas necesidades a las que hay que responder, se define que es lo
que hay que hacer, se analiza como hacerlo, se ejecutan las acciones
oportunas, se realiza un seguimiento y control de las mismas y se finaliza con
la satisfacción de esas necesidades.
SE UTILIZARÁ LA METODOLOGÍA INTEL EDUCAR.
Preguntas esenciales, de unidad y de contenido, enmarcado a un PLAN DE
UNIDAD y un propósito final.
http://www.intel.com/education/la/es/programas/IntelEducar/
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HACER PREGUNTAS ES CONTAGIOSO
• Promueve el aprendizaje auténtico, lo que insta a
que los estudiantes hagan más preguntas.
• Los estudiantes tienen mayor posibilidad de
convertirse en aprendices autónomos, porque
están interesados en las respuestas.
• Los estudiantes ven las relaciones entre la materia
aprendida y su mundo, esto puede cambiar toda
su perspectiva de lo que se trata la educación.
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Las preguntas orientadoras del currículo incluyen las
preguntas esenciales, de unidad y de contenido
Para tratar las destrezas de pensamiento de orden superior
– Para instar a la comparación, síntesis, interpretación y la evaluación,
entre otros.
Para asegurarse que los proyectos de los estudiantes sean persuasivos y
cautivantes
– Para instar a algo más que una simple reafirmación de los hechos
Para enfocarse en temas importantes
– Para relacionar el aprendizaje con otras disciplinas y temas de estudio
– Para hacer preguntas que han sido planteadas a lo largo de la historia de
la humanidad
– Para tratar las preguntas interesantes que hacen los estudiantes
¿Por qué utilizar preguntas orientadoras del currículo?
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PREGUNTAS ESENCIALES:
• Son amplias y abiertas:
– Tratan de grandes ideas y conceptos duraderos
– Son cautivadoras y significativas
– Llaman a la curiosidad
– Plantean un desafío razonable
– Requieren destrezas de pensamiento de orden superior
– Poseen respuestas que no pueden ser encontradas en un libro
– A menudo entrecruzan disciplinas y ayudan a que los estudiantes vean
cómo se relacionan las materias entre sí
• Ejemplo:
– PE:
• ¿Por qué necesitamos unos de otros?
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PREGUNTAS DE UNIDAD:
• Son preguntas abiertas que se enlazan directamente a un proyecto o unidad.
• Plantean un desafío razonable
• Requieren destrezas de pensamiento de orden superior
• Ayudan a los estudiantes a construir sus propias respuestas
y su propio significado de la información obtenida por ellos
• Apoyan la pregunta esencial
• Ejemplos:
– PE:
• ¿Por qué necesitamos de los otros?
– PU:
• ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más importante?
• ¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?
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¿Cómo las preguntas de unidad
ayudan a la pregunta esencial?
Pregunta esencial Preguntas de unidad
• ¿Cómo puede la matemática
ayudarme a comprender el mundo
que me rodea?
• ¿Para qué sirven los fractales?
• ¿Por qué las novelas han sido
siempre importantes a lo largo de
la historia?
• ¿Por qué todavía leemos a Cervantes?
• ¿De qué manera la obra de Cervantes es
relevante para mi vida?
• ¿Cómo el arte refleja o cambia la
sociedad?
• ¿Cómo el arte impresionista refleja la
vida hacia finales de 1800?
• ¿Cómo el arte contemporáneo refleja su
vida y cultura?
• ¿Qué se necesita para cambiar el
mundo?
• ¿Cómo repercutieron las acciones de
Simón Bolívar en América Latina hace ya
más de 150 años?
• ¿Cómo las acciones y pensamiento de
Simón Bolívar inciden hoy en su vida?
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PREGUNTAS DE CONTENIDO
• Tiene un limitado grupo de respuestas correctas, respuestas
basadas en hechos
• A menudo se refieren a definiciones, identificaciones y, en
general, a la recodar información (ejemplo: las preguntas se
encuentran en una prueba)
• Ayudan a responder a las preguntas unidad
• Ejemplos:
– PE: ¿Por qué necesitamos de los otros?
– PU: ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más
importante? O ¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?
– CQ:
• ¿Quienes son algunos de los ayudantes comunitarios?
• ¿Qué hace un ayudante comunitario?
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¿Cuál es la diferencia entre una pregunta
esencial y una pregunta de contenido?
Pregunta esencial Preguntas de contenido
basadas en un hecho de “una”
sola respuesta
¿Cómo el arte refleja la cultura o
la cambia?
En arte ¿Qué es el renacimiento?
¿Cómo prospera un organismo
en su entorno?
¿Cuál es el ciclo de vida de la
rana?
¿Cómo un conflicto produce un
cambio?
¿Cuál es el conflicto en la
historia…?
¿Por qué cambian las leyes? ¿Cómo se forman las leyes?
¿Es la Historia una historia del
progreso?
¿Quién es un inventor importante
y qué -él o ella- inventó?
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11. TALLER A REALIZAR
1. Teniendo en cuenta el material sobre preguntas
Esencial, de unidad y de contenido realiza un mapa
conceptual donde expongas tu concepto con relación a lo
anterior y tu idea del proyecto.
Tener en cuenta:
1. Descargar CMAPTOOL, del blog.
2. Una vez realizado el mapa conceptual, subir la imagen en www.calameo.com
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