1. Contenidos OnLine Cualificaciones Profesionales y Formación Profesional

6. Producción de contenidos online Del BOE a los contenidos

9. Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales

11. Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales CATALOGO DE CUALIFICACIONES CATALOGO MODULAR DE FORMACION CUALIFICACION PROFESIONAL UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UNIDAD DE COMPETENCIA 2 UNIDAD DE COMPETENCIA 3 MODULO FORMATIVO 1 MODULO FORMATIVO 2 MODULO FORMATIVO 3

12. Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales CATALOGO DE CUALIFICACIONES CATALOGO MODULAR DE FORMACION CUALIFICACION PROFESIONAL UNIDAD DE COMPETENCIA 1 UNIDAD DE COMPETENCIA 2 UNIDAD DE COMPETENCIA 3 Ref. Competencial 1 Ref. Competencial 1 Ref. Competencial 1 Contenidos Formativos 1 Contenidos Formativos 2 Contenidos Formativos 3

13. Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales CURRICULO OBJETIVO CONTENIDOS FORMATIVOS ELEMENTOS DE EVALUACION METODOS PEDAGOGICOS REQUISITOS DE IMPARTICION imprescindibles opcionales Ref. Competencial 1 Contenidos Formativos 1

14. Método de desagregación de competencias complejas en referentes competenciales o competencias unitarias. Sistemas eléctricos-electrónicos de alumbrado Seguridad y PRL Sistemas eléctricos-electrónicos de tracción Mantener y reparar material rodante ferroviario Sistemas eléctricos-electrónicos de tracción Diagnosticar Sistemas eléctricos-electrónicos de señalización CIRCUNSTANCIA OBJETO ATRIBUTO UC0647_2 : Mantener sistemas electrico-electrónicos de alimentación, tracción, alumbrado y señalización de material rodante ferroviario

15. Método de desagregación de competencias complejas en referentes competenciales o competencias unitarias. Seguridad y prevención de riesgos en los trabajos relacionados con los sistemas eléctricos-electrónicos de material rodante ferroviario Reparación y mantenimiento de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alumbrado de material rodante ferroviario Reparación y mantenimiento de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de tracción de material rodante ferroviario Reparación y mantenimiento de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alimentación de material rodante ferroviario Diagnóstico de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alumbrado de material rodante ferroviario Diagnóstico de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de tracción de material rodante ferroviario Diagnóstico de averías de los sistemas eléctricos-electrónicos de alimentación de material rodante ferroviario

17. Relación de objetos de aprendizaje Módulo Formativo Contenido A Contenido B … … … UD A UD B Programa Contenidos Objetivo AA Objetivo AB Objetivo AC Objetivo AD … … OA A1 OA A2 OA A3 OA A4 OA A5 OA … Objetivo BA Objetivo BB … Objetivo BD Objetivo BE … OA B1 OA B2 OA B3 OA B4 OA B5 OA …

19. Ejemplo de estructuración

21. De la cualificación a la formación Introducción: conceptos más relevantes

27. Estructura de contenidos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Media Objeto Ap. Sec. Didáctica Módulo Nivel 5 Nivel de agregación Ud. Competencia

28. Diferentes tipos de objetos de aprendizaje Definición de los criterios metodológicos que deberán seguir los objetos de aprendizaje

29. Criterios fijos (vienen impuestos) Características Usuarios Objeto de aprendizaje Objetivos de aprendizaje Criterios variables (hay que especificarlos en cada OA) Criterios habituales. Punto de partida: desconocimiento de la materia. Nivel de dominio Evaluativo. Los OA de este tipo resultan del uso aleatorio de los ejercicios anteriores (el experto no tiene que escribir nuevos ejercicios). Teórico-práctico. Los conocimientos se contrastan con ejercicios con corrección automática. Naturaleza Intrapersonal Interpersonal Espacial Lógico-matemático Lingüístico Tipo contenido Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento Nivel cognitivo Reflexión-Habilidades Procedimientos-Procesos Datos y conceptos Tipo aprendizaje Alumnos con ESO o un nivel bajo en Bachillerato. Más cualidades prácticas que intelectuales. Nivel de dominio

30. Nivel cognitivo (Taxonomía de Bloom) - + 1 2 3 4 5 6 Los alumnos hacen juicios de valor sobre materiales que se les ofrecen, ideas, etc.. Evaluación Los alumnos crean un producto coherente, mediante la combinación de partes extraídas de su propia experiencia y de otro tipo de materiales Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento Nivel Los alumnos son capaces de descomponer un conjunto en sus partes y definir las relaciones entre las partes. Los alumnos son capaces de aplicar conceptos o abstracciones apropiadas para la resolución de un problema. Los alumnos son capaces de entender y hacer uso de lo que es comunicado, de forma que pueden traducir, interpretar y extrapolar esa comunicación. Los alumnos son capaces de recordar y memorizar información concreta o abstracta Descripción

31. Tipos de contenidos Habilidades personales relacionada con la capacidad para comprenderse a si mismo, reconocer los estados personales... Intrapersonal Interpersonal Espacial Lógica-matemática Lingüística Tipo Materia Habilidades directivas y sociales su aprendizaje requiere específica-mente una valoración de las condiciones de las personas (externas e internas). Manipulación y experimentación técnica su aprendizaje se facilita mediante la utilización de gráficos e imágenes reales Ejercicio de la inducción y deducción. su aprendizaje se facilita mediante la utilización de símbolos, síntesis, relaciones, clasificaciones, etc. Información y transmisión de ideas su aprendizaje requiere el uso instrumental del lenguaje (escrito, oral o fílmico ) Finalidad Descripción

32. Tipos de aprendizaje - + Habilidades Procedimientos y Procesos Datos y Conceptos Tipo Consiste en recordar, sopesar, organizar y tomar decisiones a partir de datos, juicios de valor, definición de objetivos y construcción de estrategias . Los PROCEDIMIENTOS son pasos secuenciados de acciones que describen la realización de un trabajo ... Los PROCESOS son fases secuenciadas que describen cómo funciona un sistema Los DATOS incluyen cualquier información puntual. Aprender un dato significa que el alumno lo recuerda y entiende su importancia e implicaciones. Los CONCEPTOS incluyen principios abstractos, métodos generales o teoremas matemáticos. Aprender un concepto significa que el alumno no sólo lo sabe repetir, sino que es capaz de aplicarlo en una determinada situación. Descripción

33. Contenidos producidos en 2005 (*) horas estimadas 2.260 564 1.696 TOTAL (*) 920 230 690 Mantenedor de aire acondicionado 730 182 548 Fontanero 610 152 458 Electricista industrial Total Presencial Online Cualificación

34. Contenidos en producción en 2006 (*) horas estimadas 800 200 600 Ebanista 2730 682 2.048 TOTAL (*) 330 82 248 Instalador de sistemas fotovoltaicos y eólicos de pequeña potencia. 840 210 630 Instalador mantenedor-reparador de calefacción y agua caliente sanitaria 760 190 570 Carpintero Total Presencial Online Cualificación

35. Contenidos en producción en 2007 870 217 653 Electricista de Edificios 1570 382 1208 TOTAL (*) 700 175 525 Tornero fresador Total Presencial Online Cualificación

36. Contenidos de Formación Profesional online

37. Contenidos de Formación Profesional online

38. Metodología de producción online

39. Recursos y estrategias Ejercicios Herramientas Casos prácticos Simulaciones Comportamiento Y actitudes Uso de medios y técnicas Conceptos

40. Recursos y estrategias Estudiantes Tutor Grupos Actividades Tutoriales Contenidos teóricos multimedia Actividades prácticas multimedia Otros contenidos teóricos Formación online y presencial

41. Metodología de producción Criterios para la producción sistemática de objetos de aprendizaje 1

43. Esquema general Especificaciones funcionales y metodológicas FACTORÍA PLATAFORMA Contenido multimedia Estándares Libro de estilo Gestion

44. Factoría de contenidos

45. Estructura Metodología de aprendizaje Arquitectura de contenidos Contenido Interfaz

46. Contenedor Libro de Estilo especificaciones Rótulos y Ubicación Navegación Estructura del objeto de aprendizaje Envío de registro a LMS Funcionalidad del objeto de aprendizaje Acercamiento metodológico Restricciones de entorno Compatibilidad multinavegador Espacio de contenidos

47. Ejemplos

49. Producir cursos en diferentes idiomas

50. Producir cursos online en… Arabe

51. Producir cursos online en… Rumano

52. Producir cursos online en… Chino