El documento discute estrategias para el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en diferentes contextos. Propone cuatro tipos de estrategias: institucionales, corporativas, docentes y de aprendizaje individual. Además, describe un proceso para buscar e identificar REA relevantes para un curso en línea sobre matemáticas financieras, incluyendo ejemplos encontrados en un portal especializado.

1. JAVIER POVES PAREDES
INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS
SEMANA 2
REFLEXION Y ACCION
Explorar posibles estrategias de uso de REA
En mi experiencia desde los diferentes ámbitos se utiliza Internet como fuente de información
abierta, con mayor o menor respeto a los posibles derechos de las piezas, y en general
asumido que el uso parcial de obras en contexto educativo o formativo está legalizado de
facto.
En los últimos tiempos se insiste con acierto en la preponderancia del aprendizaje informal y
del aprendizaje invisible, en ambos casos un aprendizaje divergente, en el sentido de un
camino individual sin objetivos comunes para en grupo o colectivo, sino asociado a una
dinámica de aprendizaje personal, con diversos intereses integrados, no categorizados o
determinados por un temario escolarizado.
El aprendizaje sin escuela propugnado por IvanIllich en los 70’s desde la reflexión socio-
pedagógica, y adaptado y actualizado por Roger Shank con su “learningbydoing” y posteriores
aportaciones; con la irrupción de Internet se hace más plausible, y en algunos casos se hace
necesario, cuando no hay escuela o universidad disponible o accesible.
En este contexto es en el que tiene sentido entender las estrategias de uso de los Recursos
Educativos Abiertos, aunque como efecto colateral alimente de forma más eficiente
aprendizajes organizados, controlados y acreditados por entidades, escuelas o universidades.
Por tanto, aunque tratemos el uso de los REA como un instrumento del profesor para un salón
de clase o un salón virtual o su combinación, en realidad la estrategia principal y de más futuro
es la de su uso como medio autónomo y personal de aprendizaje.
Resumiendo, entiendo que las estrategias de uso pueden diferenciarse y combinarse como:
Estrategias institucionales, utilizadas para articular su oferta.
o Repositorios digitales de objetos de aprendizaje
o Sindicación de Repositorios Digitales en Red.
o Catalogación y gestión de Repositorios
o MicroAcreditación sobre Objetos / Módulos / Itinerarios
Estrategias corporativas
o Fomento de entornos de aprendizaje abiertos
o Ahorro de costes con REAs externos
o Recursos Educativos Corporativos, gestionados con herramientas REA dentro
del entorno corporativo.
Estrategias docentes, utilizadas para aportar recursos en su solución didáctica.
o Acceso a los repositorios disponibles
o Secuencia didáctica abierta como integradora de recursos existentes.
o Participación de los alumnos en su propia secuencia abierta
Estrategias de quien quiere aprender, utilizadas para su aprendizaje individual y
personalizado.
o Acceso a repositorios disponibles
o Seguimiento del itinerario personal establecido
o MicroAcreditación del aprendizaje realizado (enlace con la institución)
En mi conocimiento, las instituciones públicas y privadas intentan abordar el cambio en
elmodo de uso de sus servicios docentes, los docentes utilizan de forma directa los recursos de

2. JAVIER POVES PAREDES
Internet sinpasar por repositorios específicos de REA, es decir, posiblemente la mayoría de los
recursos utilizados por los docentes no estén etiquetados como REA, ¿Porqué?
NOTA: Actualmente las grandes editoriales siguen vendiendo y sacando gran rentabilidad de la
venta de los libros de texto, y los lobbies editoriales, al menos en España, boicotean la puesta
en marcha de un sistema de REA, que aunque ya está prácticamente producido con fondos
públicos, no está bien facilitado a los docentes, porque los que lo han diseñado y realizado con
los fondos públicos han sido las propias editoriales. (Ver Proyecto
Agregahttp://www.proyectoagrega.es/default/home.php)
Un docente o formador o diseñador instruccional o un productor de contenidos reutiliza
fácilmente componentes básicos (fotos, imágenes, audios, videos, artículos), una vez que estos
componentes ya están integrados en objetos de aprendizaje o componentes de nivel superior,
por tanto con un contexto, con un objetivo determinado, la reutilización se dificulta; llegando
al hecho de que prácticamente ninguna institución utiliza curso de otra, ni los sistemas
educativos de un país los de otro, y pocos docentes utilizan objetos elaborados por otros
docentes.
La estrategia de uso masivo de los Recursos Educativos Abiertos está en la demanda, en los
que quieren aprender, y la oferta deberá de ir adecuándose a sus necesidades y expectativas,
más en un modo consumo abierto que en un modo académico cerrado.
Diseñar una estrategia de búsqueda de información y de REA
Identificar necesidad de información
o Reflexión de una problemática real. Planteamiento
En el mundo académico muchos de los temas ya están contemplados en libros o materiales
didácticos, si tomamos las asignaturas de diferentes sistemas educativos, escuelas o
universidades un 80% de sus temas son comunes, por tanto su disposición como REA y su
reutilización debería ser sencilla. Pero ¿Por qué no es así?
En este ejercicio, voy a salir del mundo académico y entrar en el mundo corporativo, en los que
se potencia un aprendizaje continuo asociado a las políticas internas de RRHH, con un
requerimiento creciente de eficiencia en los recursos aplicados.
Se plantea una integración de REAs disponibles en Internet en los entornos corporativos de
aprendizaje, tanto de forma directa como en cursos online disponibles en su plataforma. Sin
violar las condiciones CreativeCommons pueden utilizarse, dado que no se hace con ánimo de
lucro.
Reflexión sobre la necesidad, tipo de info y lo que se espera hacer.
o Estrategia de las 4R
 REUTILIZACION
 ADAPTACION (Revisión)
 MODIFICACION (Remix) – Obra derivada
 REDISTRIBUCION
Hasta el momento la incorporación de un REA a un entorno corporativo conlleva una serie de
condiciones de imagen, contexto, seguridad, gestión que ciertamente dificulta esta reutilización.
En cuanto la corporación libera el acceso a Internet las opciones se facilitan y multiplican, esta
liberación se está haciendo de forma más dinámica por las empresas de nueva creación,
mientras que las grandes empresas siguen cerrando sus redes al acceso abierto, produciendo

3. JAVIER POVES PAREDES
sus propios contenidos. ¿Cuantos cursos online de habilidades básicas distintos, pero iguales
pueden existir?
La incorporación de un objeto o REA existente en un programa previamente existente puede
realizarse por dos vías:
1. Uso directo del objeto o REA “as is” incorporándolo como recurso asociado a una
secuencia didáctica ya soportada, por ejemplo, una gráfica, una animación, un vídeo,
un artículo; como complemento, recurso o mejora de otro componente didáctico.
2. Integración del objeto o REA como un nuevo objeto en la secuencia de contenidos o
curso online. Para ello se precisa disponer de un “encaje” que adapte el REA a las
especificaciones del nuevo entorno: técnicas, interfaz, scripts-SCORM, gestión, etc.
3. La adaptación o elaboración de un nuevo objeto o REA, cuando es un objeto de
producción multimedia integrado como curso online, en la práctica, supone una nueva
producción de un REA con los elementos utilizables del anterior.
4. La redistribución de un REA adaptado en el entorno corporativo, se realiza a través de
las plataformas corporativas, y se incorporan las restricciones del entorno en el que se
distribuye.
Identificar fuente de información
o Portales identificados: Búsqueda en Google
o Portales de bases de datos: Portales de entidades financieras oficiales
o Portales especializados (TEMOA): Acceso a repositorios de materiales
didácticos, artículos y estudios.
Definir objetivo de búsqueda
o Ejemplo: Realización de un curso online de Matemáticas Financieras.
o Búsqueda: Recursos de Matemáticas Financieras en material didáctico
digitalizado. Recursos tutoriales de Excel para Matemáticas Financieras.
Describir los resultado esperados
o Proveniente de Educación, según temarios de secundaria, formación
profesional y universitaria.
o Proveniente de Escuelas de Negocios, índices y contenidos textuales
explicativos.
o Proveniente de Entidades oficiales, tablas y parámetros para el cálculo.
Ejemplos Obtenidos de búsqueda en TEMOA (Matemáticas financieras):
Elementos de matemática actuarial sobre previsión social y seguros de vida enfocado al Grado y Master en Ciencias Actuariales y
financieras
Text
Audited OER
A través de este Proyecto se presenta una herramienta de carácter interactivo, que proporciona conocimientos teórico-prácticos
de matemática actuarial aplicados a la Previsión Social y a los Seguros
Subject: general:
Business &Economics›Economics›EconomicTheory›General Works & History..
Curso de Matemáticas Financieras
Suggested ER
Subject: general:
Business &Economics..
Cuadernillo de ejercicios de matemáticas financieras para alumnos de bachilleres "Teocelo"
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Audited OER
Tesis presentada a la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Veracruzana, Región Xalapa.
Subject: general:
Engineering & Applied Sciences..

4. JAVIER POVES PAREDES
Sector Matemática
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ESTA LIGA PERMITE CONOCER EL CONCEPTO DE ANUALIDADES
Subject: general:
Business & Economics..
MatemáticasFinancieras
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This is an e-book for students of MatemáticasFinancieras. It includes many exercises and formulas that could help understanding
how to realize and implement as a class material
Subject: general:
Business &Economics..
Cuestiones notables de ordenación estocástica en optimización financiera
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Subject: general:
Sciences›Mathematics..
Disquisión sobre el teorema fundamental del precio de los activos : lección magistral leída en la apertura del curso académico
2006-2007 / Antonio Falcó Montesinos.
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Subject: general:
General..
Aplicacion de la aritmetica a las operaciones mas usuales del comercio :segun practica y uso de esta plaza de Cadiz
Stillimage Text
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Copia digital. Madrid: Ministerio de Cultura. Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria, 2007 Fecha aproximada deducida
por las características tipográficas, entre 1790 y 1799 Marca tip. en … more>>
Subject: general:
Social Sciences›Library& Information Science..
Teoría de la cartera: un método general para la parametrización de funciones cuadráticas y su repercusión en la formación de un
portafolio
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Subject: general:
General..
Introduction to Present Value Calculation
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ESTA LIGA CONTIENE EJERCICIOS TEORICO SOBRE EL CONCEPTO DE VALOR PRESENTE.
Subject: general:
Business &Economics