1. +
Estudio y Aprendizaje
Versión modificada: Mg. Keila Miranda Limachi
Versión original: Dra. Ángela Paredes Aguirre

2. +
El estudio y aprendizaje:
Competencias
Conceptual
 Explica los conceptos básicos del estudio y aprendizaje.
 Explica el proceso de estudio y la importancia de tener un cerebro
saludable.
 Argumenta la importancia de la motivación para el aprendizaje.
Procedimental
 Sistematiza información sobre el estudio y su organización.
 Lee acerca de la motivación y lo debate en el aula.
Actitudinal
 Valora la importancia del estudio y el aprendizaje autónomo en su
trabajo académico.

3. +
Confucio
Oigo y olvido
Veo y recuerdo
Hago y
comprendo

4. +
 Latin: studium= Esfuerzo o entendimiento para conocer
algo.
 Echegaray(2007):
Es la acción de ejercitar el entendimiento para adquirir
conocimientos, informaciones y habilidades con el fin de
poder aplicar lo que hemos adquirido y resolver
problemas relacionados con el tema en cuestión
Estudio: Conceptualización
básica

5. +
El estudio es:
• es una
actividad
intelectual
• Y su
objetivo
es
• APRENDER

6. +
Aprendizaje
 Echegaray (2002):
«Proceso autónomo, activo e interno de construcción de
nuevos conocimientos que contribuyen necesariamente al
desarrollo integral de las personas. Aprender no es copiar
o reproducir la realidad, sino reinterpretarla»

7. +
 “Un proceso que ocurre en el interior del individuo que
aprende; con él se descubren relaciones que existen entre
los hechos o procesos que se producen en su entorno y que
originan un cambio en su conducta”, esto nos ayuda a
entender que el individuo que aprende es un sujeto activo
al cual no se le impone un medio sino que construye su
propio mundo de significados personales.

8. +
Factores que afectan el proceso de
aprendizaje
 Factores orgánicos
 Integridad anatómica y funcional: se refiere a que todos
los órganos y mecanismos neurológicos comprometidos
en el proceso de aprender permitan y garanticen la
efectividad del aprendizaje.
 Maduración: Suficiente desarrollo de todos los
órganos y mecanismos neurológicos que intervienen en el
proceso de aprender

9. +
Factores que afectan el proceso de
aprendizaje
 Factores cognoscitivos
 tán relacionados con el intelecto, entre estos tenemos.
 Estructura cognoscitiva: Se refiere a la estructura de los conocimientos existentes en el
momento del aprendizaje y su papel de facilitador de los procesos de transferencia
 Estilo cognoscitivo: Conjunto de características peculiares en la organización y
 funcionamiento cognitivo, son las diferencias individuales.
 Desarrollo cognoscitivo: condiciones adecuadas y oportunas del individuo para
 asimilar las experiencias de aprendizaje.
 Capacidad intelectual: corresponde a la función psicológica que permite una adaptación
 a situaciones nuevas

10. +
 Factores afectivos
 Motivación
 Conflictos
 Nivel de ansiedad
 Valores y actitudes

11. +
 Factores relacionados con el medio
 Físico: ( iluminación, ventilación y la organización del
ambiente)
 Social: organización familiar, confort, relaciones con los
grupos humanos, reglas sociales

12. +
Clasificación de estilos
1. Aprendizaje visual
 Necesita ver el material mientras escucha.
 Necesita tener un libro abierto mientras el profesor enseña.
 Puede aprender mejor leyendo el material que escuchando una
clase sobre el mismo.
 Puede mejorar el aprendizaje resumiendo el material en forma
visual(cuadros, gráficos, diagramas y dibujos)
 Aprende más con cintas, películas, videos, programas de
computadoras etc.

13. +
2. Aprendiz auditivo
 Aprenderá mejor escuchando las clases y anotando
bien todo.
 Escucha discos y grabaciones de trabajos de literatura,
etc.
 Considera más difíciles las clases con libros o textos
que las exposiciones orales del profesor.
 Trata de memorizar el material, escuchándolo una serie
de veces.
 Necesita prestar más atención a las instrucciones
escritas que a las orales.

14. +
3. Aprendiz kinestésico
 Está en continuo movimiento, golpea el lápiz, la mano, los
pies etc.
 No toma bien las notas, debido a su inquietud.
 Tiende a distraerse con objetos que lo rodean.
 Tiende a encarar los problemas involucrándose físicamente,
pareciendo impulsivo.
 Necesita movimiento para aprender.
 Responde bien a la educación con computadora.

15. + Planeamiento del estudio

16. +
Echegaray (2000) sostiene que aprender a
planificar el estudio significa aprender a
establecer un horario regular dedicado a las
actividades del estudio que responda a los
objetivos.
Planificación de tiempo: Distribución
equitativa del trabajo diario/semanal
Planeamiento del estudio

17. +
Personal: Ritmo personal del
estudiante, NO a la improvisación.
Realista: Que se pueda cumplir,
tener en cuenta las otras
necesidades.
Flexible: Considerar los
imprevistos que permitan
reajustar el plan.
Renovable: Revisar el plan
periódicamente y con sinceridad.
Escrito: Escribirlo y colocarlo en
la carpeta de apuntes, pared o
mesa de trabajo.
Características de la planificación del
tiempo

18. +
La concentración
Cualidad de la actividad intelectual que
permite enfocar la atención en una sola
idea o pensamiento, es un requisito
imprescindible en el estudio.
Condiciones personales y
ambientales para el estudio

19. +
Físicas
a) Buna alimentación
b) Sueño suficiente
c) Practicar deporte, hacer ejercicio
d) Oxigenación adecuada
e) Relajación

20. +
Psíquicas
a) Motivación
b) Voluntad
c) Dominio de la imaginación
d) Equilibrio de la afectividad

21. + Condiciones ambientales:
 Lugar fijo
 Reservado
 Libre de distracciones
 Bien iluminado
 Temperatura agradable
 Ventilación
 Aislamiento de ruidos y ocasiones de
distracción
 Poseer libros y materiales que se van
utilizar al alcance de la mano

22. +

23. +
1. El proceso de estudio y la lectura
Pérez Marino citado por Casas y Garay p.35:
Pre
lectura
Subrayado
Esquemas
Anotaciones
al margen

24. +
Pre lectura
Prepara la mente antes de entrar de lleno en el
estudio pormenorizado. El estudiante debe dar una
ojeada para que tenga una visión global del tema y
la relacione con sus conocimientos previos. Consiste
en leer el título del tema, los subtítulos, palabras
resaltadas y dar un vistazo a los gráficos e
ilustraciones.

25. +
Anotaciones al margen
Se debe tener un buen diccionario.
 Leer párrafo por párrafo. Cada uno contiene una
idea principal.
 Contestar ¿de qué habla este párrafo?¿cuál es la
idea que desarrolla?
 Anotar las respuestas al margen del párrafo
correspondiente.

26. +
 Utilizar palabras como:
definición, características,
elementos, tipos, causas,
consecuencias, ventajas y
desventajas, etc
 El estudiante “escribe algo”
en el margen y favorece el
análisis, síntesis y una mejor
comprensión del tema.

27. +
Subrayado
 Ubicar con precisión las
palabras que contienen la
información fundamental del
tema.
 Deben tener sentido por sí
mismas.
 Jerarquizar ideas utilizando
recuadros, líneas o marcas,
flechas, asteriscos, etc.

28. +
Esquemas
 Obtener una visión total del tema.
 Constituye un instrumento de comprensión, repaso
y fijación del tema.
 Es el producto del trabajo y elaboración personal.
 Desarrolla la capacidad de síntesis y fomenta el
estudio activo.

29. + El gobierno del municipio
Municipalidad: Miembros
 Alcalde
 Regidores
Elecciones
 Mayores de 18 años
 Eligen alcalde y regidores
Funciones
 Crear y conservar servicios públicos
 Ordenanzas municipales
 Orden y seguridad
 Protección
 Actividades culturales, deportivas

30. +Esquema de llaves
 Municipalidad-miembros
 El gobierno del
municipio
Alcalde
Regidores
Elecciones
Funciones
Mayores de 18
años
Eligen alcalde
y regidores
-Crear y conservar
servicios públicos
-Ordenanzas municipales
-Orden y seguridad
-Protección
-Actividades culturales y
deportivas.

31. +
La lectura
Acción de leer, de interpretar el sentido de
un texto. Real Academia de la Lengua Española
Leer: Pasar la vista por lo escrito o impreso
comprendiendo la significación de los
caracteres .
Leer es entender o interpretar un texto de
determinado modo.

32. +Destrezas básicas de estudio
 Leer y
comprender
 Identificar las
partes del texto
 Formular
preguntas
claves
 Subrayar
 Resumir
 Esquematizar
Tomar apuntes
Usar el
diccionario
Preparar
pruebas
Repasar
Tomar
decisiones
Realizar el
autocontrol

33. +
Estrategias para un buen
resumen
Comprensión del texto Lectura
Valorando las diferentes
ideas
Subrayar
Relacionándolas con las
ideas previas de quien
lee, una vez elaboradas
Esquematización
Expresándolas
coherentemente
Redactado

34. +
Un buen resumen
Ideas centrales
Hallazgos relevantes
Nombres, fechas,
estadísticas
Conclusiones

35. +
Comprensión lectora
Coleridge categoriza a los
lectores:
1. Lectores “esponja”:
Absorben todo lo
bueno y lo malo.

36. +
2. Lectores “clepsidra”
Que no se queda con nada.

37. +
3.Lectores “Filtro”
Que se queda sólo con lo malo.

38. +
4. Lectores “Diamante”
Cuya lectura aprovecha a
ellos y los demás. Como el
diamante, reflejan los rayos
de luz en distintas
direcciones.

39. + Investiga…
Busca en el diccionario estas palabras
1. Ciencia
2. Cognición
3. Metacognición
4. Objetivo
5. Texto
6. Hipótesis
7. Kinestésico
8. Epistemología
9. Axiología
10. Filosofía

40. + El libro
Liber o librí = Conjunto de hojas de papel.
 Portada o tapa:
Título del libro
Nombre del autor
Editorial
Año de publicación y número de la edición
 Índice: Brinda una idea general del libro.
 Prólogo: Informa al lector del fin de la obra y para hacer alguna
advertencia.
 Introducción: Brinda información previa y suficiente del contenido
de la obra y da un vistazo general de los criterios que se siguieron.

41. +
LA MOTIVACIÓN
¿Para qué estudio realmente?
¿Qué voy a conseguir con el
estudio?
Estoy realmente estudiando lo que
quiero?
Voy a trabajar el día de mañana en
ello?

42. +
Definición
 Es la fuerza que impulsa y mantiene determinadas
conductas. Estas conductas mueven a la persona a
alcanzar determinados objetos o condiciones que
le permiten satisfacer su necesidad.
 Clave: Necesidad
 En el estudio, la motivación básica surge de la
pulsión cognitiva, del deseo de saber, entender,
conocer y dominar la materia.

43. +Motivos personales que animan al estudio
 Adquirir conocimientos
 Superar el reto que supone el aprendizaje
 Obtener buenos resultados en los exámenes
 Evitar repetir evaluaciones
 Evitar tener que estudiar otra vez los mismos contenidos
 Conseguir un buen expediente académico
 Poder acceder a estudios de mayor nivel
 Especializarse en una materia específica
 Destacar entre el grupo de compañeros
 Lograr un determinado estatus social
 Tener acceso a una beca

44. +
Aspectos esenciales de la
motivación
El hecho de no sentir la necesidad no
implica forzosamente que no exista.
La motivación tiene esencialmente una
orientación positiva.
La motivación e personal, que nace desde
el interior de la persona.

45. +
Influencia de la motivación en el
estudio
La motivación para el estudio influye en el
aprendizaje de forma decisiva.
 Facilita el ponerse a estudiar y mantenerse en el
esfuerzo.
 Ayuda a superar las dificultades.
 Mejora la atención y la concentración.
 Incrementa el rendimiento y la eficacia en el
estudio.

46. +
¿Cómo incrementar la motivación?
Aprendizaje:
Estudio activo.

47. +
Objetivos

48. +
Refuerzos:
Premios o
recompensas

49. +
Contacto social

50. +
Atención y
concentración

51. +
Aprendizaje significativo
Competencias
Cognitivas
 Contrasta el significado de Aprender a Aprender , el aprendizaje significativo y
el aprendizaje autónomo.
 Propone estrategias para desarrollar las inteligencias múltiples.
Procedimental
 Elabora un mapa mental sobre las inteligencias múltiples.
Actitudinal
 Valora la necesidad de desarrollar habilidades en las inteligencias múltiples.
 Reconoce la importancia del Aprender a Aprender, el aprendizaje significativo y
el aprendizaje autónomo.

52. +
Aprendizaje significativo
David Ausubel: Aprendizaje
significativo.
Es el proceso a través del cual la
información nueva se relaciona con un
aspecto relevante de la estructura
cognitiva del individuo. Las estrategias
de aprendizaje como proceso de toma
de decisiones promueven en el
estudiante, el aprendizaje significativo.

53. +
Según Pérez Rosas(2005) para Ausubel lo
fundamental del aprendizaje significativo
consiste en que los pensamientos nuevos se
unen con los conocimientos ya existentes
en la persona. Este es un proceso activo y
personal.

54. +
El aprendizaje como proceso activo
Depende de la asimilación
deliberada de la tarea de
aprendizaje por el alumno. Sólo
podrá realizarse si la persona es
consciente y acepta el reto.

55. +
El aprendizaje como proceso
personal
 La significación de toda la tarea de
aprendizaje depende de los recursos
cognitivos que utilice cada alumno, es decir,
de conocimientos y experiencias que ha
logrado interiorizar.

56. +
Aprendizaje significativo
David Ausubel.
 Factor psicológico: Actitud o disposición que muestre el
alumno para aprender significativamente,es decir para
relacionar los aprendizajes nuevos con los que ya posee
sobre el tema, dándoles un significado propio.

57. +
Aprendizaje significativo
 Factor lógico: Se refiere al contenido por
aprender, que debe ser importante y útil
para seguir aprendiendo.

58. +
Ausubel recomienda a los docentes:
 Partir de los conceptos que el alumno tiene.
 Partir de las experiencias que el alumno posee.
 Relacionar adecuadamente entre sí los conceptos
aprendidos.

59. +
Aprender a Aprender
 “Aprender a Aprender constituye una
demanda de la educación del siglo XXI,
es uno de los principios
psicopedagógicos que inspiran las
reformas educativas en el mundo”
 Pérez Rosas referido por Casas y Garay
(2006) p. 32

60. +
Definición de Aprender a Aprender
 “Aprender estrategias de aprendizaje es “aprender a
aprender” y que una de las funciones de la educación futura
debe ser promover la capacidad de los alumnos de
gestionar sus propios aprendizajes, adoptar una autonomía
creciente en su carrera académica y disponer de
herramientas intelectuales y sociales que les permitan un
aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida”
 Pérez Rosas referido por Casas y Garay,(2006) p. 32

61. +
Aprender a Aprender
 Aprender a Aprender implica el uso adecuado de estrategias
de aprendizaje (cognitivas,y/o metacognitivas y afectivas)
tanto por parte de los aprendices como por parte de los
profesores…Aprender a Aprender implica enseñar a pensar,
desarrollando capacidades y destrezas.

62. +

63. +
Inteligenc
ias
múltiples
I. Lingüística:
Competencias
semánticas,
fonológicas y
pragmáticas.
I.Lógico-
matemática:
Razonamiento y
las relaciones
entre ellas a un
nivel abstracto.
I.Espacial:Perce
pciones precisas
de formas y
objetos,
habilidad para
modificar
imágenes en el
espacio.I.
I.Cinestésica:Ela
bora productos
usando el
cuerpo. Incluye
el control del
cuerpo y
movimiento
I. Intrapersonal:
Capacidad de la
persona de poder
acceder a sus
propios
sentimientos,
deseos y metas.
I. Interpersonal:
Capacidad para
distinguir los
sentimientos,
conductas,
motivaciones.
I. Musical: Opera
con tono, ritmo y
timbre.

64. +