1. Modelo Curricular por Competencias
Ing. Kharla M. Naranjo A.
Agosto 2012

2. Concepto y Orígenes
 En busca de una educación de mejor calidad, a través de
la historia se han planteado diversas propuestas
educativas desde diferentes enfoques, teorías y
metodologías
 Producto de este caminar, en la década de los ´70, se
introduce el término competencia como parte de la
evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje
 Esta tendencia consiste en que el diseño, desarrollo y
evaluación curricular se oriente a la probabilidad de
movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y
saber ser), para resolver una situación o problema

3. Concepto y Orígenes
 Basado en lo anterior, los currículos de nuestros sistemas
educativos en la actualidad deben estar diseñados a partir
de competencias, lo que proyecta potenciar un conjunto
de capacidades que incluye conocimientos, actitudes,
habilidades y destrezas que los estudiantes o una persona
logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan
en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
 Logrando así una formación integral del estudiante, y que
al finalizar su proceso de formación educativa logren ser
personas autónomas, críticas, reflexivas, con valores éticos
y morales.

4. Concepto de Competencia en Educación
Superior
Proceso de formación integral de los estudiantes
Cognoscitivo = SABER
Procedimental = SABER HACER
Afectivo = SABER SER
Ser competente es contar con las capacidades para realizar una actividad
Resolver situaciones en diferentes contextos
Ser individuos proactivos e innovadores para transformar su propia realidad
Construir y reconstruir el conocimiento en diferentes contextos

5. Se distinguen 3 tipos de competencias
Adquirida en la educación básica: lenguaje, leer,
escribir, escuchar, matemáticas, etc.
Desempeños comunes a diferentes ocupaciones:
interpretar, proponer, argumentar
Conocimientos técnicos de una ocupación
específica

6. Competencias Básicas
 Son las que se adquieren en la formación
básica y que permiten el ingreso al
trabajo o a los estudios superiores.
 Su identificación y adecuada definición
puede ayudarnos en el establecimiento
de los requisitos mínimos para el ingreso
en una determinada carrera, siendo el
perfil de ingreso, y al mismo tiempo nos
permiten determinar los procesos de
formación que deben ser introducidos en
los programas de los cursos.

7. Competencias Genéricas
 Son aquellas que aportan las herramientas que necesitan
los individuos para analizar problemas, evaluar las
estrategias a utilizar y aportar soluciones adecuadas.
 También se les conoce como competencias transversales,
ya que cooperan con la realización de la mayoría de las
tareas que se les presenta en los diferentes campos
profesionales.
 Se pueden considerar diferentes clasificaciones:
 Instrumentales
 Interpersonales
 Sistémicas

9. Competencias Específicas
 Son aquellas que aportan una
cualificación profesional concreta al
individuo, es decir, saberes propios de
un campo profesional específico.
 El dominio de estas competencias
aportarían al estudiante los
conocimiento, habilidades, actitudes y
valores propios de cada profesión ya
que están vinculadas a lo que podemos
denominar el “Saber Profesional”

10. Principales características de los Currículos
por Competencias
 Aumentar los niveles de eficiencia y eficacia
en la formación de los nuevos profesionales
 Disminuir la brecha que existe en la
actualidad entre la formación de
profesionales y lo que demanda el mercado
laboral
 Contribuir a la integración de un sistema
educativo superior acoplado a la región
 Asumir de manera pertinente los retos de
la educación superior, partiendo del indicio
de una formación permanente

12. Consideraciones Finales
 Los estudiantes formados en el modelo de competencias
profesionales reciben una preparación que les permite
responder de forma integral a los problemas que se les
presenten con la capacidad de incorporarse más
fácilmente a procesos permanentes de actualización,
independientemente del lugar en donde se desempeñen
 La formación por competencia implica una preparación
más completa, integral y flexible, que permite dar
respuesta a las necesidades de los individuos,
de la comunidad y de la sociedad, teniendo
en cuenta los diferentes contextos y culturas.