Una forma sencilla de implementar competencias en el aula

1. Educación basada en competencias Propuesta basada en el aprendizaje

2. OBJETIVO GENERAL Habilitar a docentes y directivos académicos de educación media superior con “herramientas” educativas del siglo XXI que les faciliten el diseño y la implementación en las aulas de competencias genéricas y de competencias disciplinares básicas.

3. Contenido temático:

6. 4 PILARES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INTRODUCCIÓN El aspecto vital de la reforma integral

7. Competencias y reforma SNB Las competencias meta de este seminario taller

8. Conceptos de competencias “ Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)”.

9. Conceptos de competencias “ Una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular”.

10. Conceptos de competencias “ capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”… “ las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos”, además de que “el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación”.

11. COMPETENCIA: EN UN RESULTADOS ESPERADOS CONTEXTO DETERMINADO Concepto coloquial (AAA) Conceptos de competencias

12. Origen de las competencias

13. Introducción 1973 80’s 2000 Se centró más en las características y comportamientos de las personas, que en las descripciones de las tareas y atributos de los puestos de trabajo La primera situación a atacar mediante el modelo, fue la inadecuada relación entre los programas de EDUCACIÓN y la realidad de las empresas: Conocimientos V S Aplicación en el trabajo PROYECTO TUNING Coordinado por las universidades de Deusto (España) y Groningen (Países Bajos), elaborado en el año 2000 por 100 instituciones europeas. «Tuning - Sintonizar las estructuras educativas de Europa». Propone determinar puntos de referencia para las competencias genéricas y las específicas.

14. COMPETENCIAS RAÍZ COMPETENCIAS TRONCO COMPETENCIAS RAMA Tipos de competencias

15. COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

16. Una forma de representar las competencias “raíz” y “tronco”

17. Todo estudiante requiere desarrollar (mejorar) competencias, lo que significa mejorar o desarrollar: CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

18. TIPOS y NIVELES DE COMPETENCIA

19. Procesos Insumos Resultados Procesos Enseñanza - APRENDIZAJE Información CONOCIMIENTO Enfoque de sistemas Retroinformación

21. Recordemos… COMPETENCIA: EN UN RESULTADOS ESPERADOS CONTEXTO DETERMINADO

22. Dr. Bernard Lonergan

23. NIVELES DE COMPETENCIA COGNOSCITIVA 1.- CONOCER (atender) 2.- COMPRENDER (entender) 3.- APLICAR 4.- ANALIZAR 5.- SINTETIZAR 6.- EVALUAR Consultar tabla de verbos Basado en la taxonomía de objetivos educacionales: Benjamin S. Bloom Juzgar Valorar

24. NIVELES DE COMPETENCIA PSICOMOTORA 1.- IMITAR 2.- MANIPULAR 3.- APLICAR CON PRECISIÓN 4.- TENER BAJO CONTROL 5.- MECANIZAR 6.- CREAR Consultar tabla de verbos

25. NIVELES DE COMPETENCIA AFECTIVA 1.- RECIBIR 2.- RESPONDER 3.- VALORAR 4.- ORGANIZAR 5.- ADOPTAR CARACTERÍSTICA PERSONAL Consultar tabla de verbos

28. NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA O CALIFICACIÓN LABORAL UNIDADES DE COMPETENCIA CAMPO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS POR DESEMPEÑO EVIDENCIAS POR PRODUCTO LINEAMIENTOS PARA EVALUACIÓN GLOSARIO (OPCIONAL) PRESENTACIÓN FUNCIÓN RECURSOS SEGURIDAD REL & PROB OTRO PUESTO ACTUALIZACIÓN Resultado Contexto EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE ACTITUDES ELEMENTOS DE COMPETENCIA Competencia esperada. Se expresa en verbo activo Condiciones de operación Pueden emplearse para estimular el interés en el evento (programa, taller, seminario, etc.) Nivel de eficacia CRITERIOS DE DESEMPEÑO GENÉRICAS y/o DISCIPLINARES y/o PROFESIONALES

29. Competencia esperada (Verbo) Condiciones o “contexto” En términos de recursos, lugar, conocimientos y actitudes Nivel de efectividad En términos de la calidad del desempeño y bases sobre las que será calificado Presentación (opcional) Redacción de objetivos de competencias

36. Herramientas

37. COMPETENCIAS REQUERIDAS COMPETENCIAS ACTUALES B R E C H A Herramientas para construir el puente que reduzca la brecha de competencias

38. Herramientas para el desarrollo de competencias genéricas