Este documento presenta un proyecto para implementar una cultura de respeto y tolerancia en un colegio con el fin de reducir la violencia. El proyecto se desarrollará en 5 fases e incluirá capacitaciones a estudiantes, monitoreo y actividades sobre temas como el conflicto, la convivencia y la mediación para resolver conflictos de manera pacífica. El proyecto busca mejorar la convivencia en la institución educativa a través del desarrollo de valores y habilidades para la resolución no violenta de conflictos.

1. PRESENTACIÓN EJECUTIVA DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO HACIA UNA CULTURA DE RESPETO Y
TOLERANCIA DE LOS CULICEOS
AREA ETICA
Campo de Conocimiento AXIOLOGICO
EQUIPO DOCENTE
INTERDISCIPLINARIO
LIC. ILDA LIGIA OLAYA
FECHA 07/05/2014
FASE DE PLANEACIÓN
Descripción del
problema:
Las instituciones educativas del municipio Santiago de Cali, al
igual que en toda Colombia, han venido experimentando el
aumento en los índices de violencia. La cual se manifiesta en
acosos, ofensas, maltratos, insultos, riñas, agresiones entre
pares y a docentes, grupos que en algunos casos portan
armas e incluso pueden llegar a causar la muerte de
estudiantes.
Ante esta problemática, el Liceo Departamental decidió
plantear alternativas para frenar e intervenir asertivamente en
los índices de la violencia, en razón a ello se genera este
proyecto a fin de poner en marcha una propuesta de
mediación entre pares, docentes y directivos que instale una
cultura permanente de resolución de conflictos la cual
posibilite minimizar el tema de la violencia en el Liceo
Departamental y dinamizar una cultura de respeto, tolerancia y
reconocimiento a la diferencia.
En razón a ello, es necesario crear espacios para generar los
conocimientos necesarios en la resolución pacífica de
conflictos.
Pregunta Eje
(problema)
¿Cómo generar una cultura de convivencia pacífica,
democrática y respetuosa en los estudiantes del Liceo
Departamental, que contribuya en el desarrollo de valores,
conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para la
resolución no violenta de los conflictos?
Justificación del
proyecto
La violencia escolar es una problemática que se ha detectado
años atrás, en donde no solo es la agresividad física, sino que
también incluye formas verbales y de señalamiento que
involucran una gran cantidad de conductas encubiertas que a
simple vista no son identificadas como violentas, pero que de
igual forma resultan lesivas, nocivas, y más contundentes que
un golpe. Podemos mencionar el ocultar, manchar o destruir
los útiles de los compañeros; la discriminación en los grupos
de trabajo; el señalamiento, el poner sobrenombres; el menos
preciar, el ignorar o difamar. Este tipo de situaciones se
presentan especialmente en estudiantes que presentan bajo
rendimiento académico, alguna discapacidad física o
psicología, por diferencia de sexo, por su elección sexual, por

2. el color de piel, por su religión, por su filosofía de vida, por su
extracto social o simplemente porque es nuevo en la
Institución.
Esta situaciones no se pueden pasar por alto dado que
perjudican el bienestar del estudiante, todos aquellos
comportamientos que atentan contra la integridad de una
persona deben ser manejados y erradicados y especialmente
si se dan en los contextos escolares.
Entonces es necesario dialogar sobre las implicaciones y las
consecuencias agresiones que se han presentado generando
indisciplina, discusiones, riñas las cuales en la mayoría de las
ocasiones carecen de importancia. Otra de las problemicas
más comunes está la de los estudiantes que se ensañan
contra los más débiles, esto se da dentro y fuera del salón de
clases; estas actitudes han venido ocasionando mucha
indisciplina en el aula y en el patio del descanso; el caso de
estudiantes que no quieren permanecer en el salón de clases;
lo que conlleva a un bajo rendimiento académico y un alto
índice de reprobación e inasistencia.
Partiendo de este análisis sobre esta problemática de la
violencia escolar es necesario generar mecanismos dinámicos
y asertivos que involucren la familia, la escuela y la comunidad
en general. Que movilice conciencia para el bienestar común.
Objetivos del
proyecto
General:
- Implementar un proceso dinámico de desarrollo de
conciencia social para la construcción de una convivencia
pacífica y de unas prácticas saludables que contribuyan al
mejoramiento de la convivencia institucional, a través de la
introducción de la mediación entre pares, docentes y
directivos como método de resolución no violenta de los
conflictos
Específicos
- Sensibilizar a la comunidad del liceo Departamental sobre
las bondades del Proyecto a través de los diversos medios
de comunicación (boletines, información verbal,
carteleras, auto parlante, exposiciones, video bean y el
mural).
- Prevenir la violencia en población de riesgo
- Instalar Programas de Mediación de Pares
- Enseñar a niños, niñas y jóvenes, actos pacíficos para
afrontar sus conflictos y borrar la violencia como solución.
- Sostener el proyecto a través de una red social de Apoyo
Solidario constituida por los tres sectores: público, privado
y ONGs
M
Marco - Se encuentra en construcción!!! A partir de un ejercicio de

3. arcoReferencial
Contextual lectura de contexto. (Que se realizara con el grupo)
Marco
Legal
- A través de la Constitución Política de 1991 se delegó a la
educación responsabilidades particulares con respecto a la
formación para paz y la convivencia, orientadas a educar
ciudadanos respetuosos de la ley, conformación
democrática, respetuosos de la diversidad y las
diferencias, y capaces de tramitar y resolver sus conflictos
de manera pautada, sin recurrir a la violencia.
- La Ley 115 de 1994 establece como uno de los fines de la
educación la formación en el respeto a la vida y demás
derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos
de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
y también en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
- La Ley General de Educación define objetivos comunes
para todos niveles de la educación y destaca el
proporcionar una sólida formación ética y moral, y
fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
- El Decreto 1860 del Ministerio de Educación establece
pautas y objetivos para los Manuales de Convivencia
Escolar, los cuales deben incluir, entre otras, normas de
conducta que garanticen el mutuo respeto y
procedimientos parta resolver con oportunidad y justicia
los conflictos.
- El Plan Decenal de Educación presenta el tema de la
educación para la convivencia, la paz y la democracia y
presenta como uno de los desafíos para la educación
nacional el fortalecimiento de la sociedad civil y la
promoción de la convivencia ciudadana. Para tal efecto
señala la importancia de construir reglas del juego y forjar
una cultura y una ética que permitan, a través del diálogo,
del debate democrático y de la tolerancia con el otro, la
solución de los conflictos.
- La Ley 715 de 2001 que reglamenta los recursos y
competencias para la prestación de servicios educativos y
de salud, hace explícito que, entre las competencias de la
Nación en materia de educación, está el formular las
políticas y objetivos de desarrollo, para el sector educativo
y dictar normas para la organización y prestación del
servicio.
- Con el propósito de dar aplicación a las leyes y directivas
anteriores, el Ministerio de Educación Nacional ha
elaborado las Orientaciones para la Formación Escolar en
Convivencia.
Marco
Conceptual
- Se encuentra en construcción!!!
Marco
Teórico
- Se encuentra en construcción!!!
Disciplinas con
las que se
correlaciona
- Educación ética y valores, Educación física, recreación y
deporte, Educación ambiental, (dcto.1743/94), Castellano,
Ciencias Sociales ,Educación artística, Tecnología e
informática
Eje transversal - El ser humano como ser social

4. Indicadores de
desempeños
esperados
- SER.1. Apropiación, convicción y participación en las
actividades para disminución de la violencia y el
mejoramiento de la convivencia institucional.
- 2. Se sensibiliza frente a las necesidades, intereses,
problemas y potencialidades de la comunidad,
desarrollando compromisos y actitudes en relación con el
mejoramiento de la misma.
- 3. Contribuye al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia,
la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad,
la disciplina, los hábitos saludables y el compromiso con
su entorno social.
- SABER. 1. Promueve la aplicación de conocimientos y
habilidades que favorezcan al desarrollo social y cultural.
- HACER. 1. Promueve acciones educativas y lúdicas
orientadas a la construcción de un espíritu de conciliación
para la resolución de problemas.
Recursos - Videos
- Conferencias
- Foros
- Convenio Instituciones (UV)
- Comunicaciones
Cronograma - Junio: Fundamentación teórica y selección del contexto.
(Establecimientos de convenios)
- Julio: Establecimiento de los mecanismos administrativos y
pedagógicos para atender las tareas y funciones de
asesoría, orientación y asistencia de los educandos, en el
desarrollo del proyecto.
- Agosto: Apropiación con responsabilidad las actividades
asignadas
- Septiembre: Sistematización de logros propuestos para el
proyecto.
FASE OPERATIVA DEL PROYECTO: DESARROLLO DE LAS ACCIONES
INVESTIGATIVAS Y DIDÁCTICAS
Objetivos y metas
del proyecto.
Brindar a los estudiantes de la Institución Educativa Liceo
Departamental la oportunidad de participar de las actividades
propuestas en el proyecto
Actividades
didácticas e
investigativas
Ejes temáticos
que se van a
correlacionar en
el proyecto
 Ajuste al documento base del proyecto de orientación y
capacitación.
 Capacitación a estudiantes
 Monitoreo y acompañamiento permanente a los
estudiantes
Ejes temáticos
 El conflicto en Colombia
 7 aprendizajes para una sana convivencia
 Valores claves para una sana convivencia

5.  La mediación
 Técnicas para resolver un conflicto
Definición de la
metodología del
proyecto
El proyecto atendiendo a su naturaleza y objetivos se
desarrollará en cinco fases o momentos identificados así:
 Fase de diseño de la propuesta: etapa en la que el
docente del área de ética elabora la propuesta.
 Fase de socialización de la propuesta: etapa en la que
se comunica a las directivas institucionales para su
aprobación y ajustes y a los estudiantes liceístas.
 Fase de capacitación y elaboración de los
subproyectos: etapa en la que los estudiantes del grado
10 en compañía del docente del área diseñaran las
estrategias y actividades correspondientes a cada uno de
los componentes.
 Fase de implementación. Cada uno de los componentes
ejecutará las estrategias y actividades diseñadas con el fin
de mejorar la necesidad identificada en el contexto.
 Fase de evaluación: la realización del proyecto será
monitoreado durante todo el proceso de ejecución para
realizar los ajustes en el momento indicado, de igual forma
se realizará una evaluación final con todos los beneficiados
del mismo.
Identificación de
productos
esperados
 Adquirir experiencias significativas.
 Analizar los aportes personales que dejaron huella.
 Reconocer la importancia de la convivencia pacífica.
FASE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Identificación de
criterios que
posibiliten valorar
el proyecto de
manera objetiva y
pertinente,
1. Atender de manera efectiva las actividades del proyecto
2. Cumplir la intensidad horaria definida para el proyecto
3. Superar los logros determinados en el proyecto.
.
Recursos
- Video beam
- grabadora
Observaciones
y/ o
Recomendaciones
Los requerimientos para su Desarrollo.
1. Permisos para visitar e indagar las necesidades de los
contextos
2. Espacios para llevar a cabo las jornadas de
socialización
Bibliografía Ley 115 de 1994 artículo 97

6.  La mediación
 Técnicas para resolver un conflicto
Definición de la
metodología del
proyecto
El proyecto atendiendo a su naturaleza y objetivos se
desarrollará en cinco fases o momentos identificados así:
 Fase de diseño de la propuesta: etapa en la que el
docente del área de ética elabora la propuesta.
 Fase de socialización de la propuesta: etapa en la que
se comunica a las directivas institucionales para su
aprobación y ajustes y a los estudiantes liceístas.
 Fase de capacitación y elaboración de los
subproyectos: etapa en la que los estudiantes del grado
10 en compañía del docente del área diseñaran las
estrategias y actividades correspondientes a cada uno de
los componentes.
 Fase de implementación. Cada uno de los componentes
ejecutará las estrategias y actividades diseñadas con el fin
de mejorar la necesidad identificada en el contexto.
 Fase de evaluación: la realización del proyecto será
monitoreado durante todo el proceso de ejecución para
realizar los ajustes en el momento indicado, de igual forma
se realizará una evaluación final con todos los beneficiados
del mismo.
Identificación de
productos
esperados
 Adquirir experiencias significativas.
 Analizar los aportes personales que dejaron huella.
 Reconocer la importancia de la convivencia pacífica.
FASE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Identificación de
criterios que
posibiliten valorar
el proyecto de
manera objetiva y
pertinente,
1. Atender de manera efectiva las actividades del proyecto
2. Cumplir la intensidad horaria definida para el proyecto
3. Superar los logros determinados en el proyecto.
.
Recursos
- Video beam
- grabadora
Observaciones
y/ o
Recomendaciones
Los requerimientos para su Desarrollo.
1. Permisos para visitar e indagar las necesidades de los
contextos
2. Espacios para llevar a cabo las jornadas de
socialización
Bibliografía Ley 115 de 1994 artículo 97