Encuentro-TallerDocente y Sujeto de Nivel Inicialen la Sala de Psicomotricidad
http://www.youtube.com/watch?v=tO4X8_c80kgEscena de la películaKindergarden CopPara introducir…
¿Qué sucede en esta escena?¿Por qué elegimos esta parte de la película?¿Qué piensan de la conducta del adulto?¿Qué aspecto...
Educación en laINTEGRACIÓN GRUPAL y la CONVIVENCIA en la sociedadDISEÑO CURRICULARde Santa FeDOCENTEBuscar estrategiasen l...
¿Qué tipo de SOCIEDAD quiero ayudar a formar?una SOCIEDAD donde exista la posibilidad de CONVIVIRdependeráTRAYECTORIAS ESC...
La Educación Inicial constituye una experiencia irrepetibleen la historia personal y decisiva respecto del logro defuturos...
CLIMA DE CONVIVENCIAencontrar estrategias que ayuden a los niños a comprenderzonasprohibidopermitido
ZONADE LOPERMITIDOÁMBITODE LOPROHIBIDOLÍMITE
Es un espacio diferenteCon límites diferentes“Los docentes debemos aprender a trabajar en el desorden”
¿Cómo sabe un niño QUÉ es lo que está prohibido?Indicadores del EXTERIOR(Ruth Harf)SI NO-Advertencias-Miradas-Alejarlos de...
Son maneras de marcar los límitesDeben ser expresadas claramente.Tienen carácter de previsión: marcan lo “prohibido” an...
LímitesÁREA COGNITIVAEl aprendizaje de los límites en el jardín se desarrolla en elmarco de las relaciones interpersonales...
LímitesÁREA AFECTIVAPoner límites es ayudar al niño a controlar aquellosaspectos de su conducta que el no puede controlar ...
Todo lo relacionado con los límites se manifiesta,especialmente, en las dimensionesCORPORAL MOTRIZ
CLIMA DE CONVIVENCIAencontrar estrategias que ayuden a los niños a comprenderzonasprohibidopermitidoACTIVIDADESATRACTIVAS
SALA DE PSICOMOTRICIDADEs el espacio de los SIMBÓLICO.Es el mundo de lo LÚDICO.Es el mundo de la TRANSFORMACIÓN de lo coti...
ADULTOSOSTIENE Y ACOMPAÑA al niño en sus recorridosDASEGURIDADCREAAMBIENTEESTABLESINTONIZACON EL NIÑO
PAREJA PEDAGÓGICAPSICOMOTRICISTAPone las reglas, habilita eljuego, organiza la actividadrespetando el nivel de cadagrupo, ...
NIÑOTransita libremente por los espacios sensorio motriz de juegosimbólico y de representación de acuerdo a sus deseos.En ...
METODOLOGÍAJuego libre y actividades semidirigidas,algunos de los recursos utilizados son las técnicas grafoplásticas,jueg...
PARÁMETROS DE OBSERVACIÓN DEL JUEGO•Con quién juega•Cómo juega•Qué objetos elige•Qué espacio utiliza•Relación con sus pare...
FASES DE TRABAJOoRITUAL DE ENTRADAoTIEMPO Y ESPACIO DE EXPRESIÓN MOTRIZoTIEMPO Y ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓNoTIEMPO Y E...
EVALUACIÓN- Reuniones periódicas entre profesional ydocentes.- Intercambios orales y reflexivos por partede los alumnos y ...
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Encuentro taller "Docente y sujeto del Nivel Inicial en la Sala de Psicomotricidad"

  1. 1. Encuentro-TallerDocente y Sujeto de Nivel Inicialen la Sala de Psicomotricidad
  2. 2. http://www.youtube.com/watch?v=tO4X8_c80kgEscena de la películaKindergarden CopPara introducir…
  3. 3. ¿Qué sucede en esta escena?¿Por qué elegimos esta parte de la película?¿Qué piensan de la conducta del adulto?¿Qué aspectos de nuestro rol nos convoca a revisar estaescena?
  4. 4. Educación en laINTEGRACIÓN GRUPAL y la CONVIVENCIA en la sociedadDISEÑO CURRICULARde Santa FeDOCENTEBuscar estrategiasen la SALANUEVO RECURSOEspacio dePsicomotricidad
  5. 5. ¿Qué tipo de SOCIEDAD quiero ayudar a formar?una SOCIEDAD donde exista la posibilidad de CONVIVIRdependeráTRAYECTORIAS ESCOLARES de nuestros alumnos
  6. 6. La Educación Inicial constituye una experiencia irrepetibleen la historia personal y decisiva respecto del logro defuturos aprendizajes y de trayectorias escolares completas.Según los NAP…Es un nivel que presenta clara intencionalidad pedagógicabrindando una formación integral que abarca los aspectos sociales,afectivo-emocionales, cognitivos, motrices y expresivos.Estos se encuentran entrelazados, conformando subjetividades quese manifiestan en modos personales de ser, hacer, pensar y sentir.
  7. 7. CLIMA DE CONVIVENCIAencontrar estrategias que ayuden a los niños a comprenderzonasprohibidopermitido
  8. 8. ZONADE LOPERMITIDOÁMBITODE LOPROHIBIDOLÍMITE
  9. 9. Es un espacio diferenteCon límites diferentes“Los docentes debemos aprender a trabajar en el desorden”
  10. 10. ¿Cómo sabe un niño QUÉ es lo que está prohibido?Indicadores del EXTERIOR(Ruth Harf)SI NO-Advertencias-Miradas-Alejarlos de la actividad noadecuada e invitarlos a conversarsolos más tarde.-Prohibiciones-Amenazas-Quita de beneficios
  11. 11. Son maneras de marcar los límitesDeben ser expresadas claramente.Tienen carácter de previsión: marcan lo “prohibido” antes de quesuceda.Ayudan a construir y reconstruir, constantemente, las pautas deconvivencia.
  12. 12. LímitesÁREA COGNITIVAEl aprendizaje de los límites en el jardín se desarrolla en elmarco de las relaciones interpersonales. Es unaconstrucción social, siguiendo las ideas de Brunner yVigotsky, las construcciones sociales tienen una vitalimportancia para el desarrollo cognitivo
  13. 13. LímitesÁREA AFECTIVAPoner límites es ayudar al niño a controlar aquellosaspectos de su conducta que el no puede controlar por símismo. Controlarse con ayuda de los adultos, le permitiráincorporar normas y valores. El adulto cumple la funciónde “apoyo”.
  14. 14. Todo lo relacionado con los límites se manifiesta,especialmente, en las dimensionesCORPORAL MOTRIZ
  15. 15. CLIMA DE CONVIVENCIAencontrar estrategias que ayuden a los niños a comprenderzonasprohibidopermitidoACTIVIDADESATRACTIVAS
  16. 16. SALA DE PSICOMOTRICIDADEs el espacio de los SIMBÓLICO.Es el mundo de lo LÚDICO.Es el mundo de la TRANSFORMACIÓN de lo cotidiano.Donde el DOCENTE PONE LAS REGLAS
  17. 17. ADULTOSOSTIENE Y ACOMPAÑA al niño en sus recorridosDASEGURIDADCREAAMBIENTEESTABLESINTONIZACON EL NIÑO
  18. 18. PAREJA PEDAGÓGICAPSICOMOTRICISTAPone las reglas, habilita eljuego, organiza la actividadrespetando el nivel de cadagrupo, facilita la expresión, lacombinación de materiales, eldesplazamiento libre por elespacio, la iniciativa y laresolución de problemas.MAESTRAdebe estar disponible, atenta.Acompaña. Debe tener unamirada global y registrar losmomentos de juego. Estaactividad sistemática le permitiráconocer más a sus alumnos, suspreferencias, necesidades ypreocupaciones.
  19. 19. NIÑOTransita libremente por los espacios sensorio motriz de juegosimbólico y de representación de acuerdo a sus deseos.En este recorrido va extereorizando a través de la postura, el tono,el movimiento, los contenidos de sus fantasías, la historia delcuerpo, jugando un papel esencial las emociones de destrucción yreconstrucción de las imágenes corporales que la representan.
  20. 20. METODOLOGÍAJuego libre y actividades semidirigidas,algunos de los recursos utilizados son las técnicas grafoplásticas,juego espontáneo, técnicas de relajación, actividades motrices.La propuesta apunta a que el profesional y las docentes involucradaslogren integrarse a la dinámica de la sala en forma activa,sin invadir ni dirigir.
  21. 21. PARÁMETROS DE OBSERVACIÓN DEL JUEGO•Con quién juega•Cómo juega•Qué objetos elige•Qué espacio utiliza•Relación con sus pares y adultos•Tono muscular•Cómo se comunica•Niveles de simbolización de la agresividad
  22. 22. FASES DE TRABAJOoRITUAL DE ENTRADAoTIEMPO Y ESPACIO DE EXPRESIÓN MOTRIZoTIEMPO Y ESPACIO PARA LA REPRESENTACIÓNoTIEMPO Y ESPACIO PARA LA VUELTA A LA CALMAoRITUAL DE SALIDA
  23. 23. EVALUACIÓN- Reuniones periódicas entre profesional ydocentes.- Intercambios orales y reflexivos por partede los alumnos y la pareja pedagógica.- Registro de las dificultades y proceso deevolución de los alumnos.- Elaboración de informes y registros.

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