trabajo final del 40% de intervencion en la comunidad...

1. Estrategias para mejorar los procesos de atención y la motricidad de los niños y niñas
con discapacidad cognitiva de la Fundación LUIS GUANELLA…
TUTORA
NANY YICELA SOLANO ZEA
PRESENTADO POR:
YENNY MARIN MORENO
CÓD: 40611933
LUCY FAJARDO
COD: 1117885071
LINA CERQUERA GARCIA
COD: 52969245
KATHERINE ALEXANDRA BERMEO CASTRILLON
COD: 1117526268
NELSON MONTEALEGRE
COD: 16189271
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA PSICOLOGÍA
CEAD FLORENCIA
2013

2. INTRODUCCIÓN
Con este trabajo pretendemos desarrollar estrategias de intervención psicosocial en la
comunidad, sujeto de intervención. Para ello habiendo realizado la lectura
correspondiente a la primera unidad del módulo, donde hubo un afianzamiento en los
conocimientos de los fundamentos teóricos de una intervención comunitaria, incluido la
reflexión del papel del psicólogo, su ética para el buen desarrollo del trabajo con la
comunidad, además de aprender los modelos de intervención, necesarios para el
enfoque de dicha intervención, se estudió también los momentos de la intervención con
el fin de adquirir el método para llegar y diseñar con base en las necesidades de la
comunidad.
Luego de elegir una comunidad, se realizara un diagnostico psicosocial con la
metodología participativa de la cartografía social, se identificaran los factores que
influyen de manera positiva y negativa, en las condiciones de vida de la comunidad y la
salud comunitaria.
Posteriormente se hará el diseño de la propuesta de intervención para obtener además el
plan de trabajo y el cronograma de actividades. De esta manera se reforzaran los
conocimientos adquiridos en esta primera unidad del módulo de Intervención
Psicosocial en la Comunidad.
A
través de esta intervención comunitaria se pretende identificar la problemática
presentada en el área cognitiva de los niños de la fundación Luis Guanella, ubicada en la
ciudad de Florencia- Caquetá en el barrio las Torres. Donde a partir de este
reconocimiento se desarrollaran actividades a los estudiantes con la intervención y
participación de la comunidad educativa (profesores, coordinadores, directivas y padres
de familia) donde se busca reforzar el desarrollo emocional, cognitivo y social de
manera integral.

3. OBJETIVOS GENERAL

Identificar la problemática psicosocial de los niños y niñas con discapacidad
cognitiva de la fundación Luis Guanella, para aplicar estrategias que refuercen
los procesos de la atención y la motricidad de los niños y niñas con discapacidad
cognitiva.
OBJETIVO ESPECIFICO




Conocer sus habilidades y debilidades, para tener mejoría y acompañamiento
en ello
Utilizar estrategias para una buena enseñanza
Realizar actividades de práctica, trabajos manuales, lectura y escritura
Analizar la evolución de su proceso de aprendizaje
1. Formato de Generalidades
Nombre del estudiante que hace la sistematización:
LINA CERQUERA GARCÍA, LUCY FAJARDO, YENNY MARIN, KATERINE
BERMEO, NELSON MONTEALEGRE
Título de la Intervención general: Estrategias para mejorar los procesos de atención y la
motricidad de los niños y niñas con discapacidad cognitiva de la fundación Luis
Guanella…
Objetivo de la Experiencia a sistematizar: Aplicar estrategias para reforzar los procesos
de la atención y la motricidad de los niños y niñas con discapacidad cognitiva de la
Fundación LUIS GUANELLA
Utilidad del proceso de sistematización:(Colocar porque fue útil para usted como

4. estudiante esta intervención, para la comunidad impactada): Fue útil porque pude
identificar las causas y los factores de riesgo (biológicos, sociales, conductuales y/o
educativos) o situaciones que aumentan o generan la discapacidad cognitiva en los niños y
niñas de la fundación Luis Guanella.
Escenario: (lugar) : Fundación Luis Guanella
2. Formato de Actores (Recuerde que debe regresar a la comunidad para socializar
los resultados y hacer este proceso de sistematizar)
Tipo de actores participantes: (señale con una x)
a. Estudiantes
b. Comunidad
X
c. Instituciones
d. Redes
e. Otro, cuál? ___________________________________________
Perspectivas y alcances de cada uno de los actores: Participará en el proceso de
Sistematización. (quien aporto en este momento de la sistematización)
a. Estudiantes: SI__X__ NO____
b. Comunidad: SI__X__ NO____
c. Instituciones: SI___X_ NO____

5. d. Redes: SI____ NO__X__
e. Otro, cuál?
3. Formato de Procedimiento
I. Identificación de Experiencia a Sistematizar (Delimitación)
II. Construcción del Marco Conceptual
III. Elección del actor desde el cual se iniciará el proceso:
IV. Interpretación crítica del proceso: (análisis, síntesis, relaciones y tensiones)
V. Formular Conclusiones y Recomendaciones
VI. Comunicar los aprendizajes (en esta parte es fundamental el apoyo de la comunidad
intervenida)
4. Formato de Sistematización Recuperación del proceso vivido
¿Qué? (Explique qué fue lo que hizo):Hicimos la intervención en la Fundacion
Luis Guanella, en la cual escogimos para este proceso a los niños con
discapacidad cognitiva y luego mediante la primera observación decidimos que
íbamos a trabajar con ellos lo cual fue la atención y motricidad de los niños, esto
lo hicimos mediante unas actividades que realizamos en los diferentes encuentros.
¿Cómo? (Cuál fue el procedimiento que utilizó para la realización del
proceso.) :Trabajamos varias actividades en las cuales los niños destacaban su
atención y motricidad, hicimos por ejemplo la actividad del lobo la en la cual os
niños debían estar muy atentos a cada movimiento que hacia este lobo, hicimos un

6. laberinto el cual los niños debían competir corriendo y armando estrategias para
salir de él y llegar a la meta.
¿Cuándo? (En qué tiempo se realizó, con que intensidad, si es posible, puede
adjuntar un cronograma que acredite su proceso.): Se realizó en los tiempos
que a psicóloga Lina nos programaba ya que esta fundación es visitada por
muchos estudiantes como practica de su universidad.
¿Cuál fue la experiencia, vivencias, limitaciones?: Fue una experiencia muy
bonita en donde aprendí que estos niños además de darle afecto hay que saberlos
entender, que son muy cariñosos, que con el tiempo y repitiéndoles todos los días
lo mismo ellos empiezan a captar la idea y a entender mejor todo.
Que volvería a repetir (cómo método): No es fácil trabajar con estos niños, pero
si quisiera repetir cualquier actividad ya que ellos se prestan para todo
CUANDO?(EN QUE TIEMPO SE REALIZO, CON QUE INTENSIDAD, SI ES POSIBLE,
PUEDE ADJUNTAR UN CRONOGRAMA QUE ACREDITE SU PROCESO):
PRIMER ENCUENTRO CON LOS NIÑOS
DESARROLLO
FECHA
DE LA
METODO
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
RESULTA
UTILIZADOS
LOGIA
MATERIAL
DOS
ESPERAD
OS
Martes
22
de
Octubre
‘EL LOBO’
de
2:00pm
a
4:00pm
En
Un
jugador se
mantiene
juego
ayuda
a
ambientes
adecuados,
fortalecer los
apartado
del grupo
y gira al
contrario
de
Este
la
crear
reflejos
y
alianzas de
mejora
la
amistad
motricidad
entre
los
del
niños
y

7. ronda,
el organismo.
mejorando
resto
de
su
los
motricidad
jugadores
y reflejos.
forman la
ronda
tomándose
de
las
manos,
girando y
cantando.
Jugaremos
en
el
bosque
Mientras
el lobo no
está,
porque si
el
lobo
aparece a
todos nos
comerá.
¿Lobo
lobito
estas ahí?
Entonces
el jugador
que
se
encuentra
apartado
de
ronda
la

8. contesta
que
está
haciendo
algo tantas
veces
como
él/ella
quiera.
En
el
momento
en que el
lobo
(jugador
apartado
de
la
ronda)
contesta
simplemen
te "Si", la
ronda
se
separa
corriendo,
mientras el
lobo trata
de atrapar
a cualquier
otro
jugador
para
sea
que
el
nuevo
lobo y se
repite
el

9. juego
desde
el
principio.
Esta
Crear
actividad
un
buen
-Nariz de
PAYASO
para
una nariz niños,
de payaso aprendan
al
un
payaso
cosiste en ambiente
ponerle
Manejo de
público,
los
tener
que
confianza
a
niño tener
para
hablar y
que quiera confianza
hacer reír
salir
e
y delante de un
hablar
público
y
como
un manejar
la
payaso, a atención.
medida
que
van
pasando
los
niños
tienen que
hacer algo
diferente y
compartir
con
sus
compañer
os
haciéndolo
s reír entre
más
cómico
fuera más
puntos
integrarse.

10. ganaba, al
final
el
que
más
puntos
tuviera se
queda con
la nariz.
Consta de Manejo
DESFILE
PAYASO
DE
del
Confianza
hacer dos cuerpo,
en
sí
hileras de mayor
mismo
e
mujeres y motricidad,
integració
hombres,
confianza de
n con los
luego
sus
demás.
inventar
habilidades
una
pose en
que
hará actividad.
cuando le
toque
el
turno. En
el
turno
del niño le
pondrán
una nariz
de payaso
y
tendrá
que
desfilar de
manera
particular
y moverse
como
un
verdadero
la

11. modelo.
-Grabadora
BAILE
Consiste
en
Motricidad
-CD de música
poner en sus
música,
que
cuerpos,
halla manejo de
buena
parejas,
Integració
n, atención
a lo que se
les pide,
buena
atención e atención en
atención
integració
en la
n,
lo que hacen.
bailar
actividad.
en parejas
y después
de
8
minutos
cambiar de
pareja.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
HORA
ACTIVIDAD A REALIZAR
Septiembre
3:00 pm
Primera visita solicitando permiso para la intervención. Y
26
Septiembre
conociendo el lugar.
9:00 am
30
Octubre 15
Se llevara la carta para solicitar por escrito el permiso y
autorización firmada para realizar la intervención.
3:00pm
Entrevista con la profesional en Psicología. Acuerdo para
realizar las actividades lúdicas con la comunidad.
Octubre 22
2:00pm
Actividad lúdica con la comunidad a intervenir. Y
refrigerio. Realizar la observación.
Noviembre 5
3:00pm
Actividad lúdica con el objetivo de reforzar su atención y
motricidad.

12. CUAL FUE LA EXPERIENCIA, VIVENCIAS, LIMITACIONES?: Desde mi
punto de vista me pareció una experiencia excelente el poder intervenir con los niños en
discapacidad cognoscitiva.
QUE VOLVERIA A REPETIR (COMO METODO):
Toda la intervención.

QUE NO VOLVERIA HACER:
Entrar a trabajar sin la documentación necesaria al tema
CUÁLES FUERON LOS MOMENTOS MÁS DIFÍCILES PARA LOS
DIFERENTES ACTORES:
ESTUDIANTES: No encontramos el éxito en la intervención.
PERSONAL ADMINISTRATIVO: no se nos presentó dificultad ya que desde el inicio
de las intervenciones la madre rectora siempre nos apoyo
COMUNIDAD: desconcentración de los niños
INSTITUCIONES: la presión de la terapeuta al vernos cuando nosotros hacíamos las
intervenciones

13. INSTRUMENTO
El instrumento utilizado fue la entrevista, juego para romper el hielo, y algunas
estrategias para mejorar la atención y motricidad de los niños y niñas de la Fundación
Luis Guanella.
METODOLOGIA
Se basó en la observación:
Observamos que la fundación Guanella cuenta con varios salones en donde se prestan el
servicio a todos los diferentes niños, esto se hace dependiendo del tipo de problema y
edad mental que tengan; la psicóloga LINA TOVAR nos enseñó las instalaciones,
incluyendo las parte en donde se recrean, también encontramos un salón en donde
aprenden a tocar instrumentos musicales y canto, también observamos que ellos cuentan
con un centro de odontología, cuentan con unas oficinas para atención a los padres y
personas que tuvieran interés en la organización.
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
1. ¿Reciben alguna ayuda del estado?
-Rta. Actualmente cuentan con el apoyo del ICBF desde agosto del 2012 desde el 2008
que se inició la fundación habían estado insistiendo y no había sido posible sino hasta
el 2012. El año pasada le dieron un apoyo de 4 meses y ejecutaron muy bien el
convenio en el puntaje fue excelente y este año le reservaron un puntaje mayor, y hasta
el momento van muy bien. Por parte de la alcaldía municipal y de la gobernación no han
encontrado ningún apoyo económico, sin embargo la secretaria de salud departamental
enviaron una profesional que es la terapeuta ocupacional l envía 4 veces a la semana y
esa le hace las terapias a los niños y que esa es una ayuda.
2. ¿Cuántos niños reciben la ayuda de esta fundación?
-Rta.130 beneficiarios directos matriculados, y asistiendo aproximadamente 123
3. ¿Cuántos niños con problemas cognitivos y cuantos con problemas auditivos?

14. -Rta. Aproximadamente hay 10 niños con discapacidad auditiva y el resto con
discapacidad cognitiva algunas con discapacidad múltiple.
4. ¿Qué tipo de profesional tienen para la enseñanza de los niños?
-Rta.8 profesionales que trabajan directamente con grupos, entre ellos psicólogos,
Licenciados en educación física, profesionales en pedagogía infantil, dos especialistas
en la parte administrativa no trabajan con grupos pero en la parte de la dirección va una
odontóloga que trabaja con la coordinadora metodológica pero está haciendo todo lo
que es habilitación de servicios de salud, la idea es más adelante convertirlos en una
EPS y poder hacer convenio con las otras instituciones, y en psicología la coordinadora
LINA TOVAR.
5. ¿Los niños tienen algún tipo de crisis?
-Rta. Tienen niños que presentan crisis de agresividad, la mayoría de niños son un poco
dóciles que pueden trabajar con ellos, hay niños que presentan crisis pero eso es más
que todo cuando se inicia el proceso, ya una vez los niños están adaptados al grupo son
más fácil de manejar.
6. ¿Dejan que los padres visiten a los niños?
-Rta. Los padres si pueden visitar a los niños, que los padres no van a visitarlos es
diferente.
7. ¿Los fines de semana los niños se van para sus casas o se quedan en la
fundación?
-Rta. Tienen niños que como viven en los municipios se quedan en la fundación, pero
también tienen niños de Florencia que por cuestión económica se quedan, entonces es
mejor que vivan en la institución a que este pasando de pronto alguna necesidad ya que
hay padres de escasos recursos y los fines de semana pueden salir para sus casas.
8. ¿Los niños tienen que estar internos para ser parte de la fundación o pueden
volver a sus casas?
-Rta.Depende del domicilio del niño.
9. ¿Qué tipo de actividades realizan en la fundación?

15. -Rta. Dependiendo de su edad mental le hacen las actividades manuales, de dibujo,
canto, recreación en las canchas.
10. ¿Los padres participan en las actividades que realizan en la fundación?
-Rta. Tienen un programa de escuela de padres en donde se realiza encuentros
vivenciales los cuales son de carácter obligatorios, ya que a veces los padres no asisten
y son sancionados no permitiendo el ingreso de su hijo.
11. ¿Separan a los niños por edades o todos en el mismo lugar?
Rta. Tienen a los niños separados teniendo en cuenta las 2 edades cognitivas y
cronológicas, sin embargo hay unos niños que son muy grandes como en el caso de un
niño autista de 14 años.
12. ¿En qué consiste los programas seres de luz, o casa hogar?
-Rta. El programa casa hogar es el mismo internado donde se prestan los servicios de
alimentación, vivienda, salud, ropa, y el programa seres de luz o externados cuenta con
terapias, talleres, refrigerios, transporte.
13. ¿Los padres ayudan económicamente en la fundación?
-Rta. Son diversas las modalidades de pago, hay padres de familia que no pagan porque
no tienen los recursos económicos entonces ellos van y pagan con trabajos 3 veces al
mes medio tiempo, hay algunos padres de familia que ni pueden pagar ni pueden ir
porque las condiciones de salud no les permiten entonces se les busca un padrino o hay
niños que si pagan desde 50 mil pesos.
14. ¿Fortalezas, debilidades y necesidades en la comunidad?
-Rta. Una fortaleza es que no una institución que no tienen punto de comparación alla
tratan de crear todo un programa de realización integral, donde los niños puedan recibir
todos los servicios y terapias que necesitan en un solo sitio, otra fortalece es que el
ambiente es campestre entonces los niños se sienten más cómodos y les gusta mucho al
igual que a los profesionales que están con ellos, en cuanto a debilidades sigue siendo
esa falta de sensibilización de los gobiernos locales y departamentales con la población
con problemas de discapacidad también por parte de la población.

16. 15. Hablando de la parte cognitiva que es la que nosotros trabajaremos ¿Qué grados
o niveles cognitivos presentan los niños?
-Rta. En la parte cognitiva hay diferentes tipos están los niños con síndrome de Down,
los niños con retardos mental, los niños autistas, y otros síndromes, el retardo mental
esta por niveles, entonces está el nivel leve, moderado, grave.
16. ¿Cuál es la seguridad social en los niños?
-Rta. El 100% de los niños están afiliados a la mayoría de los regímenes que hay en
salud, la mayoría hace parte del régimen subsidiado,
también hay del régimen
contributivo y del régimen especial, también tiene profesionales que prestan sus
servicios de forma voluntaria tienen dos odontólogos, y cuenta con una profesional en
pediatría.
17. ¿Cómo son las relaciones entre los niños?
-Rta. Las relaciones interpersonales entre los niños son muy buenas, ellos ven la actitud
de respeto, colaboración, ellos no ven la discapacidad como un rechazo porque
simplemente así un niño no tenga un pie ellos lo ven completo, los aceptan desde el
primer momento en que se relaciona.
18. ¿Cómo apadrinan a un niño?
-Rta. Para apadrinar un niño tienen una cuota de 50mil pesos, las personas si quieren
pueden ir y hacer contacto con el niño y al que le vea más necesidad ayudarlo, incluye
un informe trimestral de los avances del niño y a final del año se le da como un
incentivo por parte del niño hacia el padrino.
Segunda entrevista realizada a la psicóloga de la fundación.
1. Qué tipo de trastorno presentan los niños?
Rta. Nuestra población es con niños con discapacidad, específicamente trabajamos en la
discapacidad cognitiva, y auditiva, pero los niños de discapacidad auditiva son muy
pocos. Vamos a enfocarnos más con los grupos de trabajo de la unad, desde la
discapacidad cognitiva, que es mayor número de beneficiarios y son los que presentan
mas dificultades, manejaremos los niños del programa ´Seres de luz´ que esta diseñados
para los de discapacidad cognoscitiva.
2. Qué área tienen afectada?

17. Rta. En la parte del autismo el área del lenguaje que es la más comprometida. Otros
niños tienen más comprometida la parte psicomotora.
3. Qué tipo de discapacidad manejan?
Rta. El mayor número de beneficiarios con discapacidad cognitiva tienen retardo mental
que va por niveles, leve, moderado o grave. Niños con síndrome Down; Niños con
autismo (se trabaja de manera similar a la discapacidad cognitiva).
Niños que tienen doble discapacidad, una discapacidad cognitiva y una discapacidad
motora, por eso se tiene niños con parálisis mental.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
GENERO
F
M
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PROGRAMA
Diagnóstico
EDAD
I
Discapacidad cognitiva
1 11
Discapacidad cognitiva
1 12
1 11
Discapacidad Cognitiva
1
8
Síndrome de Down
1
9
Dificultad de Aprendizaje
Retraso en el desarrollo psicosocial
1 18
1
7
Discapacidad Auditiva
1 12
Retraso Psicomotor Moderado
1 13
Retardo mental moderado
9
Síndrome Persuasivo del desarrollo - hiperact.
1
1 14
Discapacidad Auditiva
1 13
Problemas Conductuales y Psicoafectivos
8
Retraso Mental
1
1 13
Discapacidad Auditiva
1 12
Discapacidad Múltiple
1 17
Discapacidad Auditiva
1 12
Discapacidad Cognitiva
Retardo mental leve
1 14
1 10
Problemas Conductuales y Psicoafectivos
1 14
Retardo mental moderado
Síndrome de Down
1 18
Discapacidad Auditiva
1 10
1 16
Discapacidad Auditiva
1 16
Discapacidad Cognitiva
1 13
Discapacidad Cognitiva
1 18
Discapacidad Cognitiva

18. 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
14
19
12
10
10
10
11
16
9
7
9
15
16
7
17
15
10
14
13
9
11
16
10
15
10
17
14
Síndrome de Down
discapacidad cognitiva
Síndrome de Down
Síndrome de Down
Discapacidad Cognitiva
Discapacidad Cognitiva
Discapacidad cognitiva
Retardo Mental
Síndrome de Down
Epilepsia
Síndrome Down
Síndrome Down
Discapacidad Cognitiva
Síndrome de Down
Discapacidad cognitiva
Síndrome de Down
Síndrome de Down
Discapacidad Cognitiva
Discapacidad Cognitiva
Discapacidad Cognitiva
Retardo mental moderado
Síndrome Down
Discapacidad Lesión Neuromuscular
Discapacidad Cognitiva
Retardo mental
Discapacidad Lesión Neuromuscular
Síndrome Down
Discapacidad Cognitiva

19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Módulo de Intervención Psicosocial en la Comunidad, Cead José Acevedo y
Gómez, Bogotá, 2010. Universidad nacional abierta y a distancia UNAD