1. Administración Nacional de Educación Pública
Consejo Directivo Central
Consejo de Educación Inicial y Primaria
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
Jardín de Infantes Nº 151
Inspectora Departamental
Mtra. Gloria García Gómez
Supervisora de Educación Inicial
Mtra. Teresita Menditeguy
Directora Jardín de Infantes Nº 151
Mtra. Doris Burlón.
¿Qué es la Psicomotricidad?
Es una disciplina cuyo objeto de estudio es el saber sobre el cuerpo y sus
producciones: el tono, actitud postural, gestos, mímica, movimientos y su relación
con las personas, los objetos y el espacio-tiempo (Calmels 1997).
El término Psicomotricidad hace referencia a la articulación dinámica entre la
motricidad y funciones psíquicas superiores como lo son la afectividad y la
inteligencia.
Cuando tenemos en cuenta el desarrollo psicomotor estos tres aspectos se intrincan e
interaccionan en el proceso de desarrollo del niño.
“La Psicomotricidad es un elemento dinamizador, consolidador, que facilita los
procedimientos de descubierta y asimilación, a la vez que respeta y fomenta la comunicación
y la evolución desde el medio que es más próximo al niño, el lenguaje corporal, gestual,
mimético, muy impregnado de su mundo emocional y de su fantasía”.
P. Arnaiz Sánchez; M. Rabadán Martínez e I. Vives.

2. ¿Por qué Psicomotricidad en una Institución Educativa?
“La intervención psicomotriz en educación es el conjunto de acciones intencionadas e
intencionales que realiza el psicomotricista a partir y a través del movimiento para promover
el desarrollo armónico de la persona, y la integración de sus diferencias funcionales y el
acceso y sostén de la comunicación base de la socialización”.
Nuria Franc
La práctica psicomotriz educativa es una de las intervenciones en Psicomotricidad, que
insertándose en el contexto educativo pone al niño en situación de experimentar
espontáneamente el espacio, los objetos y los otros (niños y adultos).
Constituye una propuesta pedagógica que se propone desarrollar al máximo el potencial
psicomotriz del niño de inicial, previniendo alteraciones en el desarrollo que se pueden
traducir luego en dificultades en el aprendizaje escolar.
El cuerpo es la relación con el mundo y relación con el otro. Si ésta es vivida lo más
adecuadamente posible sobre el plano tónico emocional, favorecerá el desarrollo del yo y
la organización de las funciones cognoscitivas. Asimismo contribuirá a facilitar la
integración y organización social, porque va permitir al niño y al grupo desear, acceder y
participar activamente en los valores y conocimientos de la cultura y hacerlas
evolucionar.
La práctica psicomotriz educativa se propone acompañar el desarrollo del niño,
revalorizando el cuerpo como un mediador de los aprendizajes y la expresión,
previniendo de esta forma problemas en el desarrollo psicomotor.
Se busca crear una atmósfera en la que niños y adultos encuentren placer de jugar, hablar,
crear y comunicarse.
Objetivos y Principios de la Práctica Psicomotriz Educativa.
OBJETIVOS:
COMUNICACIÓN: la práctica psicomotriz educativa se propone hacer del niño un ser de
comunicación, un ser de escucha y un ser capaz de responder a esa escucha. Un niño que está
invadido por sus emociones no está disponible a la comunicación.
CREACIÓN: busca colocar al niño en situaciones diversas, en distintos niveles de expresión
simbólica en donde pueda vivenciar el placer de la creación, ya sea por la vía motriz, la verbal,
por la vía del lenguaje o por la vía del dibujo.

3. DESCENTRACIÓN: es la capacidad del niño de ponerse a distancia de las emociones y de la
invasión de su vida imaginaria. Una de las consecuencias de la capacidad de descentración es
abrirse al pensamiento operativo.
PRINCIPIOS:
MADURACIÓN TÓNICO EMOCIONAL: es desarrollada por el placer sensoriomotor, por
todas las relaciones tónico emocionales que el niño va a vivir en relación al espacio, los objetos
y los otros.
MOVILIZACIÓN DE LA VIDA IMAGINARIA: movilización del inconsciente del niño,
movilizamos la vida imaginaria del niño por medio de todas las posibilidades creadoras que le
brindamos en el marco de esta práctica. También la emoción vivida principalmente en el
espacio del placer sensoriomotor es una fuente de liberación de lo imaginario.
DISTANCIACIÓN: es aquella que puede tomar el niño de sus emociones y de su imaginación.
Está creada por dos factores: el encuadre de la práctica y el reenvío del psicomotricista a través
del lenguaje.
Encuadre de la Práctica Psicomotriz Educativa.
“El encuadre enmarca, delimita, contiene el proceso, separa el adentro del afuera, lo
significa y permite construir justamente las condiciones de posibilidad para el desarrollo del
aprendizaje o la creación”
Mirta Chockler.
El encuadre por ser un elemento fijo dentro de la práctica psicomotriz educativa se constituye
como seguro, estable.
Esto le permite al niño jugar, explorar, compartir, disfrutar, en un lugar que va a ser respetado,
cuidado y aceptado tal cual es.
Conforman el encuadre de la misma:
La sala de Psicomotricidad en conjunto con los materiales.
El psicomotricista.
El tiempo: frecuencia semanal, duración de la sesión, los rituales de entrada y
salida.
¿Por qué el juego es la intervención privilegiada en Psicomotricidad?

4. “Por qué hace referencia a la actividad corporal y simbólica que aparece en la sala de
manera espontánea, y que se convierte en una actuación llena de significado para el niño y
el psicomotricista, pues él nos cuenta su historia personal y afectivo, ofreciéndonos
información sobre su desarrollo madurativo a sus tres ámbitos: motor, cognitivo y
socioafectivo”.
M. Ilorca y Linares.
¿Por qué juegan los niños?
Por placer.
Para liberar agresión.
Para controlar ansiedad.
Para adquirir experiencia.
Para establecer contactos sociales.
Para la integración de la personalidad.
Para comunicarse.
Coherencia educativa.
El psicomotricista en Educación Psicomotriz no trabaja aislado, lo hace inserto en una
Institución Educativa. Es así que nuestro trabajo no se realiza solamente dentro de la sala de
Psicomotricidad, sino en conjunto con los demás profesionales y familia que están en contacto
con el niño. La coherencia educativa implica una concepción común del niño y su desarrollo.
Debe existir:
Continuidad entre la sala y el salón de clase.
Los objetivos deben ser compartidos y complementarios.
Respeto por los espacios y los roles.
Trabajo con padres.
El trabajo con los padres para nosotros adquiere mucha importancia, ya que el niño, el resto del
tiempo lo pasa en su casa y es con la colaboración de los mismos que se puede lograr un
cambio positivo en él. El intercambio con los padres se realiza a través de salas abiertas, en
donde juegan con sus hijos en un entorno diferente, muy valorado por el niño. También a través
de charlas, talleres informativos o entrevistas individuales, que pueden ser realizadas
conjuntamente con el maestro.
Esto posibilita que todo nuestro accionar se inserte en un Proyecto Educativo coherente, que
permita observar al niño desde diferentes miradas valorando así su individualidad; y que lleve a
comprender al niño que se mantiene un encadenamiento entre los diferentes roles de los adultos
que lo acompañan en su proceso educativo, madurativo y de desarrollo.

5. ¿Qué hacen nuestros niños/as en Psicomotricidad?
La propuesta es que el niño pueda expresarse libremente a través de lo que es el juego
espontáneo. La sala de Psicomotricidad les ofrece ese lugar donde podrán expresarse a gusto, la
misma pretende ser un lugar donde el niño pueda sentirse cómodo, cuidado y aceptado por el
adulto y sus pares.
En cuestiones de seguridad es el psicomotricista quien debe ofrecerle al niño un lugar
seguro, cálido donde se sienta protegido.
¿Por qué juegan en Psicomotricidad?
Porque es una actividad corporal y simbólica que aparece en la sala de manera espontánea, y
porque se convierte en una actuación llena de significado para el niño y el psicomotricista;
ofreciendo de esta forma información sobre su desarrollo madurativo en sus tres ámbitos:
motor, cognitivo y socioafectivo.
Recordemos que el juego es una actividad privilegiada y esencial de la infancia además de ser
una fuente de aprendizaje. Los niños juegan por:

6. •
• para integración de la personalidad.
para establecer contactos sociales. •
• •
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para liberar agresión.
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para comunicarse
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para controlar ansiedad.
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•
para adquirir experiencia.
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¿En qué favorece la Psicomotricidad a los niños/as?
La Psicomotricidad desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la
personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras, también le permite
integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.
A nivel motor le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.
A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención, concentración y la creatividad
del niño.
A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con
los demás.
¿Qué se necesita para ir a psicomotricidad?
•
Ropa cómoda, calzado cómodo, fácil de sacar.
Medias (preferentemente con gomitas para
evitar resbalarse)

7. Bibliografía.
ANEP. CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria.
AXLINE, Virginia: Terapia de juego. Editorial Paidós.
CERUTTI, Ana (Coord). “LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EN LA EDUCACIÓN. Del
camino recorrido…al camino por recorrer…”. Ed. Prensa Médica latinoamericana. 2008.
BENSUSAN E, CERUTTI A. “La Práctica Psicomotriz Educativa como factor de
promoción”. Cuadernos de Psicomotricidad. 1991.
WINNICOTT, Donald: “Escritos de Pediatría y Psicoanálisis. Editorial Laia