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DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA
EN EL NIVEL INICIAL
Katherine Carbajal Cornejo
Concepción o noción de niñez
• Son personas con características propias y
diferentes a las del adulto.
• Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje
específicas.
• Están en una etapa de desarrollo intenso y
decisivo.
• Tienen naturaleza predominantemente
afectiva.
• Son sujetos activos de aprendizaje interesadas
en el mundo que les rodea.
• Se desarrollan a partir de otros, con otros y en
oposición a otros. Son capaces de aprender,
sensibles, creativos, capaces de comunicarse y
acoger al otro. Con derecho a que sus
necesidades y potencialidades sean atendidas.
Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUE
PEDAGOGICO DEL NIVEL
INICIAL
enfoque basado en:
• las interacciones
• la autonomía
• el juego
• la observación Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
• Permite identificar las
características y
necesidades de los niños
y su contexto sobre las
interacciones que llevan
a cabo diariamente
• Relaciones reciprocas que
establecen un vinculo
afectivo a través del juego ,
comunicación, cuidados que
le permitirán al niño
adquirir seguridad y
confianza en si mismo
• Permite brindar
al niño la
capacidad de
decidir
• Es una actividad libre y
espontanea que le permite
transformar el mundo que
le rodea
• Permite la exploración,
imaginación, creatividad,
placer
• Se debe proveer de
materiales y espacios que
permitan desenvolverse
con seguridad
JUEGO AUTONOMÍA
OBSERVACIÓNINTERACCION
INTERACCIONES
• Apego necesario y el rol de cuidados
• Entre el apego y el dominio
• Rol del adulto que acompaña al niño
• La exploración y apropiación del mundo que
rodea al niño
RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN
UN VINCULO AFECTIVO
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
¿SERÁ LO MISMO
INDEPENDENCIA Y
AUTONOMIA?
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
EL JUEGO
• El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del
niño
• Juego omnipotente y el placer
• El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su
evolución psicológica
Katherine Carbajal Cornejo
OBSERVACIÓN
• Permite identificar las características de los
niños, sus familias y contexto
• Nos ayuda a recoger información de las
interacciones diarias
EVALUAR
ACTUAR
OBSERVAR
Katherine Carbajal Cornejo
Observación
desde la
periferia
Observación
interactiva
Observación
espontanea
Observación
sistemática
Por el tema
Por la ubicación del
observador
TIPOS DE
OBSERVACIÓN
Katherine Carbajal Cornejo
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
1. PLANIFICACIÓN
Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al
centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y
conversan sobre tres aspectos:
Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los
juguetes que tienen
Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera
vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días
2. ORGANIZACIÓN
Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican
en el sector de su preferencia.
En caso
de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de
acuerdo a sus preferencias también
3.EJECUCIÓN O
DESARROLLO
Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
La docente acompaña y observa las interacciones de los niños
4. ORDEN
Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10
minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales
utilizados
5. SOCIALIZACIÓN
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el
grupo a qué jugaron, quiénes jugaron,
cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
6.
REPRESENTACIÓN
La educadora da la oportunidad para que los niños en forma
individual o grupal representen mediante
el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es
necesario que este paso metodológico sea ejecutado
todos los días.
SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Katherine Carbajal Cornejo
Secuencia
didáctica de la
sesión de
aprendizaje
PROCESOS PEDAGOGICOS PROCESOS
DIDACTICOS
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
MOTIVACIÓN
Y LA
EVALUACIÓN
ESTAN EN TODO
MOMENTO
PROCESOS
DIDACTICOS
SEGÚN EL AREA Y
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ORGANIZACIÓN
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GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENT O DEL
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EVIDENCIAR
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Principios y enfoques del nivel inicial

  • 1. DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL Katherine Carbajal Cornejo
  • 2. Concepción o noción de niñez • Son personas con características propias y diferentes a las del adulto. • Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. • Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo. • Tienen naturaleza predominantemente afectiva. • Son sujetos activos de aprendizaje interesadas en el mundo que les rodea. • Se desarrollan a partir de otros, con otros y en oposición a otros. Son capaces de aprender, sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. Katherine Carbajal Cornejo
  • 3. ENFOQUE PEDAGOGICO DEL NIVEL INICIAL enfoque basado en: • las interacciones • la autonomía • el juego • la observación Katherine Carbajal Cornejo
  • 4. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL • Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto sobre las interacciones que llevan a cabo diariamente • Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a través del juego , comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y confianza en si mismo • Permite brindar al niño la capacidad de decidir • Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que le rodea • Permite la exploración, imaginación, creatividad, placer • Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con seguridad JUEGO AUTONOMÍA OBSERVACIÓNINTERACCION
  • 5. INTERACCIONES • Apego necesario y el rol de cuidados • Entre el apego y el dominio • Rol del adulto que acompaña al niño • La exploración y apropiación del mundo que rodea al niño RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO
  • 6.
  • 7.
  • 11.
  • 13. ¿SERÁ LO MISMO INDEPENDENCIA Y AUTONOMIA? Katherine Carbajal Cornejo
  • 15. EL JUEGO • El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del niño • Juego omnipotente y el placer • El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su evolución psicológica Katherine Carbajal Cornejo
  • 16. OBSERVACIÓN • Permite identificar las características de los niños, sus familias y contexto • Nos ayuda a recoger información de las interacciones diarias EVALUAR ACTUAR OBSERVAR Katherine Carbajal Cornejo
  • 17. Observación desde la periferia Observación interactiva Observación espontanea Observación sistemática Por el tema Por la ubicación del observador TIPOS DE OBSERVACIÓN Katherine Carbajal Cornejo
  • 18. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL Katherine Carbajal Cornejo
  • 19.
  • 24.
  • 25.
  • 27. 1. PLANIFICACIÓN Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos: Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días 2. ORGANIZACIÓN Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también 3.EJECUCIÓN O DESARROLLO Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado La docente acompaña y observa las interacciones de los niños 4. ORDEN Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10 minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales utilizados 5. SOCIALIZACIÓN Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego 6. REPRESENTACIÓN La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días. SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Katherine Carbajal Cornejo
  • 28. Secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje PROCESOS PEDAGOGICOS PROCESOS DIDACTICOS INICIO PROBLEMATIZACIÓN MOTIVACIÓN Y LA EVALUACIÓN ESTAN EN TODO MOMENTO PROCESOS DIDACTICOS SEGÚN EL AREA Y COMPETENCIA PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN SABERES PREVIOS DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIERRE METACOGNICIÓN EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE EVIDENCIAR
  • 29. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE EXPRESIÓN CORPORAL SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA