Eso es una pequeña presentación del trabajo de Jonas Langer sobre la formación de conceptos y símbolos en niños pequeños.

2.  Profesor en Psicología.
 Desarrollo lógico temprano (Piaget).
 Libros: Teorías sobre el Desarrollo y From 6 to
12. 2 otros volúmenes siguen el primero.

3.  Orígenes de la lógica y simbólico a los 18
meses.
 Langer: lógica en la mente antes de cualquier
tipo de actividad representativa.
 Reglas independientes, desarrollo
representativo, pero efectos directos en la
representación.
 Desarrollo simbólico y desarrollo conceptual:
formación independiente; pero relaciones
estrechas e “implicaciones mutuas”.

4.  ¿Por qué a los 18 meses?
“Es en ese periodo cuando la actividad cognitiva
infantil se convierte en representativa”.
 El desarrollo conceptual:
- 2 formas básicas:
• Conocimiento lógico-matemático.
• Conocimiento físico.

5.  Conclusiones de los experimentos:
• Sobre el conocimiento lógico-matemático:
o 3 grupos de estructuras de base:
 Operaciones combinatorias.
 Operaciones relacionales.
 Operaciones condicionales.
o 2 niveles de progreso:
 1er año de vida: operaciones de 1r orden
(con 1 o 2 objetos).
 2ndo ano de vida: operaciones de 2ndo
orden (con 4 objetos).

6. • Sobre el conocimiento físico:
o 2 formas básicas de funciones:
 Construir, replicar, observar efectos.
 Anticipar y observar efectos.
o 2 niveles de progreso:
 1er año de vida: las 2 formas básicas de
funciones de 1er orden (1 objeto).
 2ndo ano de vida: las 2 formas básicas de
funciones de 2ndo orden (2objetos).

7.  Conocimiento lógico-matemático +
conocimiento físico = bases de la simbolización.
 “Cualquiera de las expresiones simbólicas que
acompaña estas acciones son muy limitadas” y
se distingue por las “emisiones de una palabra”
o por “sonidos onomatopéyicos”.
 La “comprensión lingüística infantil es superior
a sus producciones lingüísticas”.
 A los 18 meses, el niño tiene una gramática con
construcciones planificadas:
rutinas, protosintáctica del niño.

8.  Protosintactica: base del lenguaje y de los
sistemas simbólicos.
 “El dominio semántico del niño se convierte en
simbólico”.
 Dominio simbólico, relacionado con la
acción, no con las palabras.
 ¿Cómo pasamos del dominio simbólico de la
acción al de las palabras?

9. ----- 1er orden
----- 2ndo orden