El documento resume las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotora (nacimiento a los 2 años), la etapa preoperacional (2 a 7 años), la etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años), y la etapa de las operaciones formales (11/12 a 14/15 años). Describe las características clave de cada etapa, como el egocentrismo y la circularidad en la etapa sensoriomotora y el pensamiento prelógico en la etapa preoperacional.
1. PAGINA DE PSICOLOGIA GENERAL, DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE
Estadios según Piaget
E S T A D I O S
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
SENSORIO MOTOR
2. (Nacimiento – 2 años)
Es un estadio prelingüístico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la
inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de
experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.
Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos
sobre ellos). Las conductas características de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad, la experimentac ión
y la imitación.
Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista
de otro sujeto. Las acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo.
Circularidad: es la repetición de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias, secundarias y
terciarias.
R. C. Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repetición de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo).
Ej.: Chuparse el dedo.
R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción
del bebé sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en la cuna, etc..
R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para ver que
se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás). Conducta explorad
ora con acciones intencionales.
(Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)
Experimentación: Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinante
fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentación, ya que es un
componente esencial del aprendizaje complejo.
Imitación: Esta implica copiar una acción de otro sujetooa reproducir un acontecimiento. A los dos años, el niño
puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes. Esto se conoce con el nombre de Imitación
diferida y significa que puede formar imágenes mentales y recordar algo sucedido.
Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.
3. OPERACIONES CONCRETAS
A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL
(2 a 7 años)
Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en
representaciones.
Función simbólica: Las palabras son en sí igual a símbolos.
El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de una acción pasada. parecen representaciones
significativas -® lenguaje (sistema de signos sociales) -® imágenes mentales (como de iniciación de imitación
interiorizada -® gestos simbólicos -® juegos sibólicos -® invenciones imaginativas.
Se inicia la representación pre-conceptual.
Preconcepto : Nociones lingüísticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el símbolo y el concepto,
entre los individual y abarcativo
Ejemplo: Juan Balú
Pedro Candy
Esteban Pompón
¯ ¯
Concepto:
Representación Hombre È Perro
del objeto Animal
Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento prelógico por transducción (de Preconcepto a
preconcepto), la yuxtaposición (concentración de las partes sin relacionarlas dentro de un todo) y el sincretism o ®
pensamiento global e indiferenciado – (pensamiento que se origina mediante la concentración de una experiencia
sin relacionar el todo con las partes); se expresan en:
4. 1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).
3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del
pensamiento pre-operacional al operacional.
Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el
sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización,
el ni&n tilde;o puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias.
A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL
(2 A 7 años
5. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).
El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del
pensamiento pre-operacional al operacional.
Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el
sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización,
el ni&n tilde;o puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias.
OPERACIONES CONCRETAS
B) PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
(7 a 11 años)
Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto puede operar sobre objetos.
6. En este período logra la reversibilidad por:
INVERSION Operaciones sobre clases
Lo que caracteriza a los elementos son sus semejanzas esenciales.
RECIPROCIDAD Operaciones sobre relaciones
Lo que caracteriza a los elementos es el orden entre ellos.
Estos dos tipos de reversibilidad se integran luego en un sistema único en las operaciones formales.
El sujeto en este estadio resuelve problemas con el objeto en el campo presente. Se produce el inicio de
agrupamiento de estructuras cognitivas.
El agrupamiento (sobre una operación dada se detienen elementos que pertenecen al mismo sistema), es la
estructura que define el modo de razonamiento específico de las operaciones concretas.
Se desarrolla además la capacidad de seriar eficientemente.
El sujeto logra la conservación de:
SUSTANCIA: 6 – 8 años
PESO: 9 años
VOLUMEN: 11 – 12 años
Por otra parte las relaciones sociales se hacen más complejas
7. OPERACIONES FORMALES
(11/12 a 14/15 años)
(Adolescente)
Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujeto opera sobre operaciones o sobre los resultados de
dichas operaciones.
En este período se da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el desarrollo cualitativo alcanza su punto
más alto.
En cuanto a la reversibilidad, el sujeto puede manejar las dos reversibilidades en forma integrada, simultánea y
sincrónica.
Esto es lo que se denomina: Grupo de las cuatro transformaciones o sistema de las dos reversibilidades (I.N.C.R.)
I.N.C.R. Es un sistema cerrado, ya que es posible partir de una de las cuatro operaciones, combinarlas de modo que
siempre se obtiene, como resultado, otra operación del mismo sistema.
En términos de operaciones, tenemos que :
9. Un ejemplo de una visualizacion..
Cuando se materializa el pensamiento positivo
El poder de la visualizacion
ADDHD y el ADD en los adultos
Mas sobre la ansiedad..
Los ataques de ansiedad
Terapia de Gestalt
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March 14th, 2009 | Author: Sonia B.F. Arias
2. La Etapa Preoperacional ( 2-7 años de edad)
En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y personas y aprenden muchas
nuevas palabras. En esta edad su pensamiento todavía es egocéntrico y tiene mucha dificultad de ver el punto de
vista de sus padres, hermanos y amiguitos que juegan con ellos.
Clasifican los objetos por una sola característica. Agrupan todos los cubos rojos, sin importarles el tamaño de los
mismos. También son capaces de agrupar los cubos por su forma sin importarles el color.
Lea sobre la etapa operacional concreta…
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concreta 7-11 años »6 Responses to “La etapa pre-operacional 2-7 años”
eliana says:
May 16, 2011 at 10:49 pm
muy buena informacion…
Respuesta;
Gracias estamos para servirte.
Sonia B.F. Arias says:
10. February 21, 2011 at 12:38 pm
Gracias por visitarnos.
Esteban ramiro says:
February 20, 2011 at 8:33 pm
Muy bien informacion,gracias.
Sonia Arias says:
November 30, 2010 at 4:05 pm
Que quieres decir, tienes que tienes que hacer una presentacion en power point y necesitas mas informacion sobre
la etapa pre-operacional de 2 a 7 anos? No entendi muy bien tu pregunta.
j.javier de la cruz venancio says:
November 30, 2010 at 12:34 pm
Preocupante mas informacion en formato ppt.
claudia rubi fuentes says:
January 22, 2010 at 6:44 pm
Gracias por toda la informaciòn que ofrecen acerca del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional desarrollo
infantil segun Piaget.
Valiosa informacion, los felicito. Me encanto su pagina, ayuda a los estudiantes universitarios a realizar sus estudios
en una manera facil por el lenguaje amigable en que ustedes explican las teorias de psicologia.
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