Semana 4 2014 2015

SECRETARíA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
ESCUELA PRIMARIA: “BENITO JUÁREZ”.
PROFRA. ANGELINA CORREA RODRÍGUEZ.
PLANEACIONES SEMANALES C.C.T.21DPR0353L
CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEXTO GRADO GRUPO “A”.
18- 22 DE AGOSTO DE 2014.
ESPAÑOL BLOQUE 1
PROYECTO 1
TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER
• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS
• ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES
• VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• ELABORA GUÍAS DE ESTUDIO CON BASE EN
LAS CARACTERÍSTICAS QUE IDENTIFICA EN
EXÁMENES Y CUESTIONARIOS.
• IDENTIFICA DISTINTOS FORMATOS DE
PREGUNTAS EN EXÁMENES Y CUESTIONARIOS.
• IDENTIFICA LAS FORMAS DE RESPONDER MÁS
ADECUADAS EN FUNCIÓN DEL TIPO DE
INFORMACIÓN QUE SE SOLICITA.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• PROPÓSITOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS EN EXÁMENES Y CUESTIONARIOS.
• FORMA DE RESPUESTA REQUERIDA EN EXÁMENES Y CUESTIONARIOS (EXPLICACIONES,
DESCRIPCIONES, RELACIONES CAUSA-EFECTO).
• ESTRATEGIAS PARA RESOLVER AMBIGÜEDADES EN PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE EXÁMENES.
• PROPÓSITOS DE LAS PREGUNTAS EN EXÁMENES Y CUESTIONARIOS.
• FORMATOS DE CUESTIONARIOS Y EXÁMENES.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFÍA
• ACENTOS GRÁFICOS PARA DISTINGUIR PALABRAS QUE INTRODUCEN PREGUNTAS Y USO DE ACENTOS
DIACRÍTICOS.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PÁG. 91
 REUNIR Y COMENTAR EN EQUIPO ¿QUÉ TIPO DE EXÁMENES HAN CONTESTADO? ¿CÓMO HACEN PARA ESTUDIAR? ¿USAN UNA GUÍA DE ESTUDIO?
¿CÓMO RESUELVEN ESA GUÍA DE ESTUDIO?
 ENCONTRAR LA DIFERENCIA ENTRE LAS EVALUACIONES QUE LE MAESTRO APLICA Y LAS AUTOEVALUACIONES. ¿EN CUÁL ES NECESARIO SACAR
LIBROS? ¿PUEDEN SACARLOS?
CONTESTAR UN EXAMEN. PÁG. 92

 REUNIR VARIOS EXÁMENES. FORMAR EQUIPOS Y SELECCIONAR VARIOS DE DISTINTAS ASIGNATURAS, CON DIFERENTES TIPOS DE PREGUNTAS Y
DIFICULTAD. SEGUIR LAS INDICACIONES DEL LIBRO PARA CONTESTARLOS.
 COMENTAR EN EL EQUIPO SI TODAS LAS RESPUESTAS SE LOCALIZAN EN LOS LIBROS.
 DIFERENCIAR LAS PREGUNTAS QUE SE PUEDEN RESOLVER CON EL LIBRO Y LAS QUE SE PUEDEN RESOLVER CON HABILIDADES.
 HACER EN EL CUADERNO VARIAS FORMAS DE PREGUNTAR EN UN EXAMEN.
ELABORAR CUESTIONARIOS. PÁG. 93-96
 ELEGIR UNA ASIGNATURA Y ELABORA 5 PREGUNTAS.
 INTERCAMBIAR LAS PREGUNTAS CON OTRO EQUIPO Y TRATAR DE RESOLVERLAS.
 COMENTAR SI NO FALTÓ NADA A ESAS PREGUNTAS Y SI SU REDACCIÓN FUE CLARA.
 BUSCAR EN LOS EXÁMENES QUE SE RESOLVIERON SI HAY PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS.
 SEÑALAR Y ANOTAR LAS CARACTERÍSTICAS EN EL CUADERNO.
 ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE EXAMEN. PÁG. 94
 RESPONDER EL CUADRO DE LA PÁG. 95 SOBRE LO QUE SE DEBE HACER ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN EXAMEN.
 ELABORA UN ARCHIVO DE PREGUNTAS, CLASIFICARLAS Y PONERLAS EN CAJAS O BOLSAS.
 COMENTAR CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE DESCRIBIR Y EXPLICAR.

MATEMÁTICAS BLOQUE I TIEMPO 1 BIMESTRE
 RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA
 COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA
 VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
 MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
APRENDIZAJES ESPERADOS
• RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LEER,ESCRIBIR Y COMPARAR NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES, EXPLICITANDO LOS CRITERIOS
DE COMPARACIÓN.
• RESUELVE PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS NATURALES DECIMALES Y FRACCIONARIOS QUE IMPLICAN DOS O MÁS TRANSFORMACIONES.
• DESCRIBE RUTAS Y CALCULA LA DISTANCIA REAL DE UN PUNTO A OTRO EN MAPAS.
EJES CONTENIDOS
SENTIDO NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
• LECTURA, ESCRITURA Y COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES. EXPLICITACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE COMPARACIÓN.
PROBLEMAS ADITIVOS
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS NATURALES, DECIMALES Y FRACCIONARIOS, VARIANDO LA
ESTRUCTURA DE LOS PROBLEMAS. ESTUDIO O REAFIRMACIÓN DE LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS CON VALORES FRACCIONARIOS O DECIMALES MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS NO FORMALES.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS
• IDENTIFICACIÓN DE LOS EJES DE SIMETRÍA DE UNA FIGURA (POLIGONAL O NO) Y FIGURAS SIMÉTRICAS ENTRE SÍ,
MEDIANTE DIFERENTES RECURSOS.
UBICACIÓN ESPACIAL
• ELECCIÓN DE UN CÓDIGO PARA COMUNICAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS EN UNA CUADRÍCULA.
ESTABLECIMIENTO DE CÓDIGOS COMUNES PARA UBICAR OBJETOS.
MEDIDA
• CÁLCULO DE DISTANCIAS REALES A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN APROXIMADA DE UN PUNTO A OTRO EN UN MAPA.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN. PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
• CÁLCULO DEL TANTO POR CIENTO DE CANTIDADES MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS (APLICACIÓN DE LA
CORRESPONDENCIA “POR CADA 100, N”, APLICACIÓN DE UNA FRACCIÓN COMÚN O DECIMAL, USO DE 10% COMO BASE).

ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
• LECTURA DE DATOS CONTENIDOS EN TABLAS Y GRÁFICAS CIRCULARES, PARA RESPONDER DIVERSOS
CUESTIONAMIENTOS.
ACTIVIDADES
LIBRO DE TEXTO. BLOQUE 1. LECCIÓN 1. LEO, ESCRIBO Y COMPARO NÚMEROS. PÁG. 9 A LA 11.
 FORMAR EQUIPOS DE TRES Y ELABORAR TARJETAS CON NÚMEROS DE 4 Y 5 CIFRAS. POR TURNOS SE TOMA UNA TARJETA Y SE VA DESCRIBIENDOLA
CANTIDAD PARA QUE LOS DEMÁS ADIVINEN.
 ESCRIBIR CON NÚMEROS LA ALTURA SOBRE EL NIVEL DEL MAR DE LOS VOLCANES MEXICANOS DE LA PÁG. 9
 CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS: ¿CUÁL ES EL VOLCÁN MÁS ALTO? ¿CUÁL ES EL MENOR?
 VER VIDEO DEL SISTEMA SOLAR A ESCALA: HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=IWS27BWEMOY&FEATURE=RELATED
 ESCRIBIR CON LETRA LOS DIÁMETROS DE LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR PÁG. 10.
 REUNIRSE EN EQUIPOS Y COMPLETAR LA TABLA DE LA PÁG. 11 DONDE DEBEN BUSCAR UN NÚMERO MENOR QUE MÁS SE APROXIME AL NÚMERO DADO
Y UN NÚMERO MAYOR QUE MÁS SE APROXIME AL NÚMERO DADO.
 ANALIZAR Y ESTUDIAR EL CUADRO RESUMEN DEL VALOR POSICIONAL: BILLONES, MILLARES DE MILLÓN, MILLONES, MILLARES Y UNIDADES.
 PRACTICAR EN LA LIBRETA LA ESCRITURA DE CANTIDADES DE ACUERDO AL NIVEL DEL GRUPO.
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE I TIEMPO 1 BIMESTRE
 RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA
 COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA
 VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
 MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
• RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LEER, ESCRIBIR Y COMPARAR NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES, EXPLICITANDO LOS CRITERIOS
DE COMPARACIÓN.
• RESUELVE PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS NATURALES DECIMALES Y FRACCIONARIOS QUE IMPLICAN DOS O MÁS TRANSFORMACIONES.
• DESCRIBE RUTAS Y CALCULA LA DISTANCIA REAL DE UN PUNTO A OTRO EN MAPAS.

EJES CONTENIDOS
SENTIDO NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
• LECTURA, ESCRITURA Y COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES. EXPLICITACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE COMPARACIÓN.
PROBLEMAS ADITIVOS
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS NATURALES, DECIMALES Y FRACCIONARIOS, VARIANDO LA
ESTRUCTURA DE LOS PROBLEMAS. ESTUDIO O REAFIRMACIÓN DE LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS CON VALORES FRACCIONARIOS O DECIMALES MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS NO FORMALES.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS
• IDENTIFICACIÓN DE LOS EJES DE SIMETRÍA DE UNA FIGURA (POLIGONAL O NO) Y FIGURAS SIMÉTRICAS ENTRE SÍ,
MEDIANTE DIFERENTES RECURSOS.
UBICACIÓN ESPACIAL
• ELECCIÓN DE UN CÓDIGO PARA COMUNICAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS EN UNA CUADRÍCULA.
ESTABLECIMIENTO DE CÓDIGOS COMUNES PARA UBICAR OBJETOS.
MEDIDA
• CÁLCULO DE DISTANCIAS REALES A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN APROXIMADA DE UN PUNTO A OTRO EN UN MAPA.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN. PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
• CÁLCULO DEL TANTO POR CIENTO DE CANTIDADES MEDIANTE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS (APLICACIÓN DE LA
CORRESPONDENCIA “POR CADA 100, N”, APLICACIÓN DE UNA FRACCIÓN COMÚN O DECIMAL, USO DE 10% COMO BASE).
ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
• LECTURA DE DATOS CONTENIDOS EN TABLAS Y GRÁFICAS CIRCULARES, PARA RESPONDER DIVERSOS
CUESTIONAMIENTOS.
ACTIVIDADES
LECTURA, ESCRITURA Y COMPARACIÓN DE NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES. EXPLICITACIÓN DE LOS CRITERIOS DE COMPARACIÓN.
 REUNIR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE TRES Y DARLES 8 TARJETAS EN BLANCO. AHÍ DEBERÁN PONER NÚMEROS DE 4 Y 5 CIFRAS. POR TURNOS
TOMAN UNA TARJETA PARA IR DESCRIBIENDO LA CANTIDAD Y QUE LOS DEMÁS ADIVINEN. POR EJEMPLO: TIENE 5 CIFRAS, ES MAYOR QUE 10,00 0 Y
MENOR QUE 11,000, ETC. LA TARJETA ADIVINADA SE QUEDA CON EL QUE LA ADIVINÓ.
 DEJAR A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN LA ALTURA DE LOS 5 VOLCANES MÁS ALTOS DE MÉXICO Y ESCRIBIR LAS CIFRAS CON NÚMERO Y LETRA EN
LA LIBRETA EN UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA, COMO EL SIGUIENTE:
VOLCÁN DE MÉXICO ALTURA CON NÚMERO ALTURA CON LETRA
1.

2.
3.
4.
5.
6.

 DICTAR A LOS ALUMNOS CANTIDADES PARA ANOTAR EN LA LIBRETA. CORREGIR DE MANERA GRUPAL.
 EN LA SIGUIENTE CLASE SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE LLEVEN UNA FRUTA PARA PRACTICAR LAS FRACCIONES Y SU REPARTICIÓN.
 AYUDAR AL ALUMNO A CORTAR UNA FRUTA Y PLANTEAR PROBLEMAS DONDE TENGA QUE REPARTIRLA ENTRE VARIAS PERSONAS. RESOLVER LOS
PROBLEMAS OBTENIENDO LA FRACCIÓN DE FRUTA QUE TOCA A CADA NIÑO.
 REUNIR LOS ALUMNOS EN EQUIPO PARA RESOLVER EL DESAFÍO #1. AHÍ EL ALUMNO DEBERÁ ORDENAR Y COMPARAR CIFRAS DE MÁS DE 6 DÍGITOS
USANDO LOS DATOS DE ÁREA Y NÚMERO DE HABITANTES DE LOS CONTINENTES. LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS. PÁG. 10.
 DICTAR A LOS ALUMNOS CANTIDADES DONDE SÓLO SE LES DÉ UNA CIFRAS
 RESOLVER EN EQUIPOS EL DESAFÍO #2 EN DONDE LOS ALUMNOS TENDRÁN QUE ESCRIBIR NÚMEROS DE SEIS CIFRAS O MÁS QUE SE APROXIMEN A
OTRO NÚMERO SIN REBASAR. LIBRO DE DESAFÍOS MATEMÁTICOS. PÁG. 11.
 ENCARGAR A LOS ALUMNOS UNA CINTA MÉTRICA Y JUGAR EN EQUIPOS A LOS SALTOS. CADA PARTICIPANTE POR TURNO DA UN SALTO EL CUAL ES
MEDIDO POR EL RESTO. PUEDEN DAR 5 SALTOS COMO MÁXIMO. EN LA LIBRETA DEBERÁN ANOTAR LA MEDIDA DE CADA SALTO Y GANARÁ EL QUE
AVANCE MÁS METROS Y CENTÍMETROS.
ALUMNO SALTO 1 SALTO 2 SALTO 3 SALTO 4 SALTO 5 TOTAL
JUAN
OCTAVIO
LUPITA
TERESA

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1
¿CÓMO MANTENER LA
SALUD? DESARROLLO DE UN
ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
 COMPRENSIÓN DE FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTÍFICA
 TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIÓN DE LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
PREVENCIÓN
 COMPRENSIÓN DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
 FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO.
 VALORACIÓN DE LA CANTIDAD DE AGUA, BEBIDAS AZUCARADAS, COMO JUGO
Y REFRESCO, QUE SE INGIEREN EN RELACIÓN CON LAS RECOMENDACIONES
SOBRE EL CONSUMO DE BEBIDAS PARA UNA VIDA SALUDABLE PARA LA
POBLACIÓN MEXICANA.
 TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE.
 ESTILO DE VIDA SALUDABLE: DIETA CORRECTA, CONSUMO DE AGUA SIMPLE
POTABLE, ACTIVACIÓN FÍSICA, DESCANSO Y ESPARCIMIENTO.
 TOMA DE DECISIONES DE MANERA PERSONAL, INFORMADA, LIBRE Y
RESPONSABLE PARA PRACTICAR HÁBITOS ORIENTADOS HACIA UN ESTILO DE
VIDA SALUDABLE.
ANALIZA LAS VENTAJAS DE PREFERIR EL CONSUMO DE AGUA
SIMPLE POTABLE EN LUGAR DE BEBIDAS AZUCARADAS.
ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE LA DIETA CORRECTA, DEL
CONSUMO DE AGUA SIMPLE POTABLE, LA ACTIVACIÓN FÍSICA, EL
DESCANSO Y EL ESPARCIMIENTO PARA PROMOVER UN ESTILO DE
VIDA SALUDABLE.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS.
 PREGUNTAR A LOS ALUMNOS LO QUE SABEN ACERCA DEL AGUA POTABLE Y SUS PROPIEDADES NECESARIAS PARA LA VIDA.
 HACER UNA LISTA EN EL PIZARRÓN ACERCA DE SUS USOS.
EL AGUA POTABLE.
 RECORDAR SOBRE EL CICLO HIDROLÓGICO, SUS ETAPAS Y ESTADOS: SÓLIDO, LÍQUIDO Y GASEOSO.
 DIBUJAR EL CICLO HIDROLÓGICO EN EL CUADERNO. PASAR AL FRENTE ALGUNOS ALUMNOS VOLUNTARIOS A EXPLICARLO.

 ENFOCARSE ESPECÍFICAMENTE EN CUÁL AGUA ES LA CONSUMIBLE.
 VER EL SIGUIENTE ENLACE ACERCA DE CÓMO SE HACE EL AGUA POTABLE POR DISCOVERY:
 HACER UNA REFLEXIÓN SOBRE SU CUIDADO EN EL CUADERNO Y COMPARTIRLA.
 ELABORAR UN COLLAGE EN ¼ DE CARTULINA CON IMÁGENES DEL CUIDADO DEL AGUA, POTABLE.
FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO Y VALORACIÓN DE LA CANTIDAD DE AGUA PARA LA SALUD.
 INVESTIGAR CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL AGUA QUE CONSUMIMOS EN NUESTRO CUERPO.
 COMPARTIR LA INFORMACIÓN TRAÍDA AL SALÓN.
 APLICAR UNA ENCUESTA EN EL GRUPO ACERCA DE LAS BEBIDAS QUE MÁS CONSUMEN, YA SEA COMPRADAS, PREPARADAS EN CASA O AGUA
NATURAL.
 HACER UNA REFLEXIÓN POR ESCRITO DE MANERA INDIVIDUAL SOBRE EL CONSUMO DE AGUA Y SUS BENEFICIOS.
 VER LA PÁG. 25 DEL LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES SOBRE EL PLATO DEL BIEN COMER Y LA JARRA DEL BUEN BEBER.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
 PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QUIÉNES SE DEDICAN A HACER EJERCICIO, QUÉ TANTO DUERMEN, DESCANSAN Y SE DIVIERTEN SANAMENTE AL AIRE
LIBRE. SE PUEDE APLICAR COMO TIPO ENCUESTA Y AL FINAL HACER UNA GRÁFICA GRUPAL DE LOS RESULTADOS.
 HACER UNA LISTA EN EL PIZARRÓN DE LAS COSAS QUE REALIZAN CON RESPECTO A LOS TEMAS ANTERIORES.
 REALIZAR EL MENÚ DE LO QUE DESAYUNARON, COMIERON Y CENARON UN DÍA ANTES.
 HACER EL ANÁLISIS DE DICHO MENÚ Y VER SI ES EQUILIBRADA.
 ELABORAR UN MENÚ SALUDABLE EN SU LIBRETA DE DIBUJO.
 HACER UNA REFLEXIÓN RESPECTO A LO QUE BEBEN Y SABER SI TOMAN EL AGUA ADECUADA.
 ELABORA EN EQUIPOS UNA CARTULINA EXPOSITIVA DONDE SE DEN RECOMENDACIONES PARA UNA VIDA SALUDABLE: DIETA CORRECTA, CONSUMO
DE AGUA SIMPLE POTABLE, ACTIVACIÓN FÍSICA, DESCANSO Y ESPARCIMIENTO.
 REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE LOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE:
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE 1 DE LA NIÑEZ A LA ADOLESCENCIA.
 CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO.
 SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIÓN Y LA HUMANIDAD.
• ANALIZA LA IMPORTANCIA DE LA SEXUALIDAD Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES EN LA VIDA DE LOS SERES HUMANOS.
• RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN EN EL CUIDADO DE LA SALUD Y LA PROMOCIÓN DE MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR INTEGRAL.
• CONSULTA DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES.
• ESTABLECE RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y CUESTIONA ESTEREOTIPOS
AMBITOS CONTENIDOS
AULA
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO
CUÁLES SON LOS CAMBIOS DE MI CUERPO. QUÉ AFECTOS, SENSACIONES Y EMOCIONES SIENTO AHORA. CÓMO ME QUIERO
VER Y SENTIR EN EL FUTURO. QUÉ REQUIERO APRENDER PARA MANTENER UNA VIDA SANA.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD
POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE LOS ADOLESCENTES EJERZAN SU DERECHOA CONTAR CON INFORMACIÓN PARA EL CUIDADO
DE SU SALUD EN GENERAL Y EN PARTICULAR DE SU SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. POR QUÉ LOS ADOLESCENTES SON UN
SECTOR SUSCEPTIBLE A ENFRENTAR SITUACIONES DE VIOLENCIA SEXUAL E INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL,
INCLUIDO EL VIH/SIDA. QUÉ CONSECUENCIAS TIENE EN LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES EL INICIO TEMPRANO DE LA VIDA
SEXUAL. QUÉ IMPORTANCIA TIENE EN LA SEXUALIDAD LA COMUNICACIÓN, EL DISFRUTE, EL AFECTO, LA REPRODUCCIÓN Y LA
SALUD.
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA
CUÁL ES NUESTRA RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES PERSONALES. CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON
INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES. CUÁLES SON ALGUNAS DE LAS DECISIONES QUE TENDRÉ QUE TOMAR ANTES DE
CONCLUIR LA PRIMARIA. CÓMO LIMITA LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD LAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO PERSONAL
DE LOS ADOLESCENTES.

TRANSVERSAL
APRENDEMOS DE LOS CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA PERSONA
INDAGAR Y REFLEXIONAR
QUÉ NUEVAS RESPONSABILIDADES TENEMOS SOBRE NUESTRA PERSONA. QUÉ INFORMACIÓN NOS OFRECEN LOS MEDIOS
PARA COMPRENDER LA SEXUALIDAD. A QUÉ PERSONAS E INSTITUCIONES PODEMOS CONSULTAR. CÓMO ACERCARNOS A LAS
DIFERENTES MANERAS DE MIRAR LA SEXUALIDAD HUMANA.
DIALOGAR
QUÉ COMPARTO Y QUÉ NO COMPARTO CON AMIGOS Y AMIGAS, NOVIOS Y NOVIAS, CONFIDENTES Y CUATES. CÓMO INFLUYEN
NUESTRAS AMISTADES EN LAS DECISIONES QUE TOMAMOS. QUÉ SITUACIONES DE RIESGO DEBEMOS CONOCER Y PREVER
DURANTE LA ADOLESCENCIA.
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CUÁLES SON LOS PROGRAMAS DE RADIO Y DE TELEVISIÓN MÁS VISTOS O ESCUCHADOS POR LOS ADOLESCENTES. QUÉ TIPO
DE INFORMACIÓN OFRECEN. CUÁLES SON DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, CUÁLES CULTURALES Y CUÁLES RECREATIVOS. QUÉ
MODELOS DE HOMBRES Y DE MUJERES PRESENTAN. CÓMO HAN INFLUIDO EN MI PERSONALIDAD O EN LA DE PERSONAS
CERCANAS A MÍ. POR QUÉ LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS LIMITAN OPORTUNIDADES DE DESARROLLO, PARTICIPACIÓN Y
AFECTIVIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.
ACTIVIDADES
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 1. PÁG. 14-21
 PLATICAR CON LOS ALUMNOS ACERCA DE LOS CAMBIOS QUE HAN TENIDO A TRAVÉS DEL TIEMPO, CÓMO HAN CAMBIADO SUS GUSTOS Y AFICIONES
DE ACUERDO A LA EDAD, LOS JUEGOS, LOS GUSTOS, LAS AMISTADES.
 OBSERVAR LAS FOTOGRAFÍAS DE LA PÁG. 14 Y COMENTAR LAS PREGUNTAS DE LA PÁG. 15 ACERCA DE LOS CAMBIOS DE SU CUERPO, SU SENTIR Y
CÓMO SERÁN CUANDO ESTÉN EN LA SECUNDARIA.
 LEER EL TEXTO “PARA APRENDER”, ACERCA DE LA PUBERTAD Y COMENTAR.
 OBSERVAR LA INFOGRAFÍA DEL HOMBRE Y MUJER DE LA PÁG. 16 Y 17, SOBRE LOS CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES EN LA PUBERTAD. COMENTAR.
 COMPLETAR LAS FRASES DE LA PÁG. 18 ACERCA DE SU PERSONA.
 CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y CON BASE EN ELLAS, ELABORAR LA REDACCIÓN DE SU BIOGRAFÍA.
 CONSULTAR EL LIBRO DE ESPAÑOL PARA RESOLVER LAS DUDAS ACERCA DE CÓMO ELABORAR LA BIOGRAFÍA.
 ILUSTRAR LA BIOGRAFÍA CON DIBUJOS, FOTOGRAFÍAS O EN PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA.
 COMPARTIR LA BIOGRAFÍA Y BUSCAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ELLAS.

LO QUE APRENDÍ. PÁG. 21.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 2. PÁG. 22-29
 LEER LOS DATOS DEL INEGI SOBRE SALUD Y NUTRICIÓN DEL 2012. ANALIZARLO EN PAREJAS. PÁG. 22 Y 23.
 RESPONDER LAS PREGUNTAS DE LA PÁG. 24 EN EL CUADERNO CON BASE EN LAS ESTADÍSTICAS ANALIZADAS.
 LEER LA SECCIÓN PARA APRENDER ACERCA DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES.
 EN EQUIPOS ELEGIR UN TEMA DE LAS PÁGINAS 26 Y 27, PORQUE HARÁN UNA REVISTA SOBRE LA SEXUALIDAD. SEGUIR LOS PASOS QUE EL LIBRO
MENCIONA PARA SU ELABORACIÓN.
 PARTICIPEMOS PÁG. 29. REVISAR EL MATERIAL CON EL QUE CUENTAN PARA LA REVISTA. ORGANIZAR LA EDICIÓN. HACER LAS CORRECCIONES
NECESARIAS Y COMPARTIRLA.
LO QUE APRENDÍ. PÁG. 29
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 3. PÁG. 30- 35
 LEER LA HISTORIETA DE LA PÁG. 30 Y 31 Y COMENTAR LAS RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS AHÍ MENCIONADAS.
 PARA APRENDER. PÁG. 32. LEER EL TEXTO ACERCA DE LA TOMA DE DECISIONES Y VER CÓMO INFLUYEN LAS CONSECUENCIAS DE ESTAS.
 SELECCIONAR UN TEMA EN EQUIPOS CON RESPECTO A LA TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES.
 PLANTEAR UN CASO POR EQUIPO Y REPRESENTARLO.
 COORDINARSE PARA SABER QUÉ NECESITARÁN Y CÓMO LO HARÁN PARA ESCENIFICARLO.
 PARTICIPEMOS. PÁG. 35. RESPONDER LAS PREGUNTAS AL TERMINAR LAS PRESENTACIONES.
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA. LIBRO DE TEXTO.
LECCIÓN 4. PÁG. 36-41.
 OBSERVAR EN TELEVISIÓN PROGRAMAS Y ANUNCIOS QUE LES AYUDEN A RESPONDER LAS PREGUNTAS ACERCA DE LOS MODELOS DE HOMBRES Y
MUJERES EN LA TV.
 ANALIZAR CÓMO INFLUYEN DICHOS MODELOS.
 HACER UN CONCEPTO DE ESTEREOTIPO.
 PARA APRENDER. PÁG. 36. LEER ACERCA DE LOS ESTEREOTIPOS Y COMENTAR.
 HACER UN ANÁLISIS DE LO LEÍDO Y EN PAREJAS COMENTAR SOBRE LOS PROGRAMAS DE RADIO Y TELEVISIÓN MÁS POPULARES PARA REVISAR QUÉ
TIPO DE INFORMACIÓN TRASMITEN, QUÉ ESTEREOTIPOS SE MANEJAN Y CÓMO INFLUYEN.
 COMENTAR EN EL GRUPO QUÉ SE PUEDE HACER PARA QUE SU IMAGEN PERSONAL Y SUS RELACIONES NO ESTÉN BASADAS EN ESTEREOTIPOS.
 PARTICIPEMOS. PÁG. 39. CONTESTAR EN FORMA INDIVIDUAL EL CUESTIONARIO PARA REFLEXIONAR. REVISAR LOS RESULTADOS.
 REDACTAR EN UNA HOJA LOS COMPROMISOS. ELABORAR UN PERIÓDICO MURAL AL RESPECTO.

GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 EJE TEMÁTICO
EL ESTUDIO DE LA TIERRA.
LECCIÓN 1
REGIONES CONTINENTALES.
ESPACIO GEOGRÁFICO Y MAPAS.
MANEJO DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA.
• REPRESENTACIONES DE LA TIERRA A LO LARGO DEL TIEMPO.
• UTILIDAD DE LA REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA DE LA TIERRA EN
MAPAS Y GLOBOS TERRÁQUEOS.
RECONOCE LA UTILIDAD DE DIFERENTES REPRESENTACIONES
CARTOGRÁFICAS DE LA TIERRA.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS. PÁG. 10 Y 11.
 LEER EL CORREO QUE MAGALI LE MANDA A ANA DESDE ARGENTINA, ACERCA DE SU VISITA A MÉXICO Y LAS COSAS QUE APRENDIÓ SOBRE LA CULTURA
Y TRADICIONES, LAS REGIONES NATURALES Y SOCIALES. COMENTAR AL RESPECTO.
EXPLOREMOS. PÁG. 11
 REUNIRSE CON UN COMPAÑERO Y OBSERVAR LAS REGIONES CONTINENTALES EN LAS QUE SE DIVIDE LA TIERRA.
 ANOTAR LOS NOMBRES DE LOS CONTINENTES QUE APRENDIERON EN QUINTO GRADO.
 COMENTAR ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA? ¿QUÉ SEPARA A UN CONTINENTE DE OTRO? ¿QUÉ CRITERIOS SE UTILIZARÁN? HACER LAS ANOTACIONES EN
LA LIBRETA.
APRENDAMOS MÁS. PÁG. 12
 LEER Y COMENTAR LA LECTURA ACERCA DE LA FORMA COMO ORGANIZAMOS EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LAS REGIONES NATURALES.
ACTIVIDAD. PÁG. 13
 REUNIR EN PAREJAS Y BUSCAR EN EL ATLAS DE MÉXICO O ATLAS DE GEOGRAFÍA DEL MUNDO, LOS MAPAS QUE MUESTRAN LAS DISTINTAS DIVISIONES
REGIONALES EN MÉXICO.
 HACER UN LISTADO EN EL CUADERNO CON LOS COMPONENTES NATURALES QUE INCLUYE CADA UNA DE LAS DIVISIONES.
 LEER EL TEXTO: REGIONES SOCIALES CONTINENTALES.
 OBSERVAR LOS MAPAS DE LA PÁG. 14 Y 15, E IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE DETERMINARON LA REGIONALIZACIÓN: MESOAMÉRICA, AMÉRICA,
IMPERIOS EN EUROPA, ETC.
 REVISAR EL SIGUIENTE ENLACE PARA SABER MÁS SOBRE LOS MAPAS.

HISTORIA
BLOQUE 1
LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES
URBANAS.
 COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS
 MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
 FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL
ORIGEN DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y
EL PROCESO DE SEDENTARIZACIÓN
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿CÓMO FUE EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO?
LOS PRIMEROS SERES HUMANOS: EL HOMBRE PREHISTÓRICO, SU
EVOLUCIÓN Y EL MEDIO NATURAL.
LA VIDA DE LOS PRIMEROS CAZADORES-RECOLECTORES. LA
FABRICACIÓN DE INSTRUMENTOS.
EL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES.
EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMERO ASENTAMIENTOS
AGRÍCOLAS.
LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR:
A LA CAZA DEL MAMUT.
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY.
IDENTIFICA LA DURACIÓN DEL PERIODO Y LA SECUENCIA DEL ORIGEN DEL SER
HUMANO, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y DE LA SEDENTARIZACIÓN
APLICANDO TÉRMINOS COMO SIGLO, MILENIO Y A.C.
UBICA ESPACIALMENTE EL ORIGEN DEL SER HUMANO, EL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES Y LOS LUGARES DONDE SE DOMESTICARON LAS PRIMERAS PLANTAS Y
ANIMALES.
EXPLICA LA EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO Y LA RELACIÓN CON LA NATURALEZA
DURANTE LA PREHISTORIA.
EXPLICA LA EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO Y LA RELACIÓN CON LA NATURALEZA
DURANTE LA PREHISTORIA.
COMPARA LAS ACTIVIDADES Y LAS FORMAS DE VIDA NÓMADA Y SEDENTARIA.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA Y LAS
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRIMERAS CIUDADES.
INVESTIGA ASPECTOS DE LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DEL PASADO Y VALORA SU
IMPORTANCIA.
ACTIVIDADES
PANORAMA DEL PERIODO.
 UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LA PREHISTORIA Y EL ORIGEN DEL SER HUMANO, DE ACUERDO A LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS POR
EXPERTOS EN LA MATERIA.
 LEER Y COMENTAR LA PÁG. 12 ACERCA DE LOS PERIODOS DE LA PREHISTORIA.
 VER EL SIGUIENTE ENLACE SOBRE EL ORIGEN DEL SER HUMANO Y COMENTAR AL RESPECTO:

PARA INICIAR.
 OBSERVAR LAS IMÁGENES DE PRINCIPIO DEL BLOQUE Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS DEL LIBRO ACERCA DE LO QUE ÉSTAS REPRESENTAN, QUÉ
PINTARON Y CÓMO LO HICIERON.
 COPIAR EL ESQUEMA DE LA PÁG. 13 EN EL CUADERNO, COMPLETAR Y COMENTAR.
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ.
 RESPONDER EN EL CUADERNO LAS PREGUNTAS SOBRE LA UBICACIÓN DE HECHOS EN LA LÍNEA DEL TIEMPO DE LA PÁG. 14 Y 15.
 OBSERVAR Y ANALIZAR EN EL MAPA EL PASO DEL HOMBRE A AMÉRICA.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. PÁG. 16 A LA 27
 ESCRIBIR LA PREGUNTA: ¿CÓMO FUE EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO? Y ESCRIBIR LO QUE SE PIENSA SOBRE LAS IMÁGENES.
 DURANTE TODO EL BLOQUE DEBEN ANOTAR LO QUE SE RELACIONE CON LA PREGUNTA INICIAL.
LEO Y COMPRENDO. PÁG. 17
 REVISAR EN LECTURA COMENTADA LOS TRES TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:
a) LOS PRIMEROS SERES HUMANOS. PÁG. 18.
b) EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRÍCOLAS. PÁG. 24.
c) LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES. PÁG. 26.
 DESPUÉS DE REVISAR LO ANTERIOR, HACER UN CUADRO COMO EL DE LA PÁG. 17, CON CADA UNO DE LOS TEMAS, DONDE DESCRIBAN EL HECHO
HISTÓRICO, DÓNDE Y CUÁNDO OCURRIÓ, QUIÉNES PARTICIPARON, CÓMO SUCEDIÓ Y CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
 PARA REVISAR LOS TEMAS, SE PUEDE HACER CUADROS SINÓPTICOS O RESÚMENES POR CADA UNO DE ELLOS.
 HACER LECTURA COMENTADA DE LAS PÁG. 18 Y 19.
COMPRENDO Y APLICO. PÁG. 20
 OBSERVAR LA FIGURILLA DE PIEDRA (VENUS) DE LA PÁG.19. PREGUNTAR AL ALUMNO PARA QUÉ CREEN QUE FUE HECHA, QUÉ REPRESENTABA, CUÁL
FUE LA FINALIDAD DE HACERLA.
 COMPLETAR EL CUADRO DE LA PÁG. 20 SOBRE LAS TEORÍAS DE LA FIGURILLA Y SI ES CORRECTA O NO. SOCIALIZAR LAS RESPUESTAS.
COMPRENDO Y APLICO. PÁG. 22.
 LEER EL TEXTO ACERCA DE LOS INSTRUMENTOS Y ARMAS UTILIZADAS EN LA ÉPOCA PREHISTÓRICA. PÁG. 21 Y 22.
 ELEGIR UNO DE LOS INSTRUMENTOS DEL TEMA Y REPRODUCIRLOEN PLASTILINA, BARRO, MADERA, PIEDRA, JABÓN EN BARRA O MASA.
 EXPONER TODOS LOS INSTRUMENTOS PONIENDO UNA BREVE EXPLICACIÓN DE SU USO.
 VER Y ANALIZAR EL MAPA DE LAS RUTAS DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA DE LA PÁG. 24.
 LEER
COMPRENDO Y APLICO. PÁG. 25.
 CONTESTAR Y DIALOGAR SOBRE LAS PREGUNTAS PRESENTADAS SOBRE LOS ASENTAMIENTOS AGRÍCOLAS DE ESE TIEMPO Y LO ACTUAL.
 ELABORAR EN EL CUADERNO EL CUADRO SOBRE LAS FORMAS DE VIDA, LAS DIFERENCIAS Y LAS SEMEJANZAS EN LA ALIMENTACIÓN, EL VESTIDO, LA
OCUPACIÓN Y LAS RELACIONES FAMILIARES.
LA INVENCIÓN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES.

 OBSERVAR Y ANALIZAR LOS 4 TIPOS DE ESCRITURA: CUNEIFORME, ALFABÉTICA, JEROGLÍFICA E IDEOGRÁFICA.
 REPARTIR POR EQUIPOS UNA ESCRITURA Y ELABORARLA EN PLASTILINA, BARRO O DIBUJADA, SEGÚN EL CASO.
 MOSTRAR SUS CREACIONES AL GRUPO.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR. PÁG. 28 Y 29.
 LEER EL TEXTO “A LA CAZA DEL MAMUT” Y RECONOCER LA IMPORTANCIA DE ESE PROCESO COMO MEDIO DE SUPERVIVENCIA DE LOS CAZADORES.
 REUNIR EN EQUIPOS Y DISEÑAR UNA ESTRATEGIA DE MANERA ESCRITA PARA CAZAR UN MAMUT, DEFINIR QUÉ INSTRUMENTOS NECESITARÍAN,
CUÁNTAS PERSONAS Y CUÁL SERÍA SU PARTICIPACIÓN DE CADA UNO. MENCIONAR QUÉ USO LE DARÍAN A CADA UNA DE LAS PARTES DEL MAMUT.
 EXPONER LO ELABORADO A LOS DEMÁS EQUIPOS.
INVESTIGO Y VALORO. PÁG. 28
 LEER EL TEXTO SOBRE LOS RESTOS DEL MAMUT BEBÉ CONGELADO LLAMADO LYUBA. CONTESTAR LAS PREGUNTAS Y HACER LA ENCUESTA.
 PRESENTAR LOS RESULTADOS EN GRÁFICA E INFORME.
 LEER LA HISTORIA DE LUCY, UN FÓSIL DE UN HOMÍNIDO, LLAMADO ASÍ PORQUE EN SU DESCUBRIMIENTO SE ESCUCHABA LA CANCIÓN LUCY IN THE
SKY DE LOS BEATLES.
 ELABORAR UN RELATO HISTÓRICO SOBRE LA VIDA DE LUCY CONSIDERANDO TODO SU ENTORNO.
 COMPARTIR EL RELATO.
EVALUACIÓN. PÁG. 31.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PÁGINAS 12 A LA 31
 MAPAMUNDI
 HOJAS BLANCAS
 PLUMONES
 ENLACES SUGERIDOS
 IMÁGENES, RECORTES O FOTOS
 TIJERAS, RESISTO, PAPEL, COLORES
Vo.Bo.
MAESTRA DE GRUPO DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
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PROFRA.ANGELINA CORREA RODRÍGUEZ. PROFRA.IRMA LIMA NÁJERA

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