Sesión 1 Certificación CIFE

1. Centro de Maestros 1212 Coyuca de Catalán, Gro.
Integrantes:
Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
(Educación Básica)
Título: Docente (es): Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
Nivel educativo: Educación Primaria Lugar de impartición: Esc. Prim. Nicolás Catalán, Gro.
Grado: 6º. Fecha de inicio: 8/06/2015
Asignatura, unidad o módulo: Ciencias Naturales Fecha de terminación: 19/06/2015
Bloque I Tiempo total aproximado: 40 horas (2 semana)
Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:
Niños y niñas de 6º. Grado de educación primaria Capacidad para leer y comprender textos
Conocimientos para una vida saludable
Uso y manejo de las TIC
Competencia a desarrollar:
C. NATURALES. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
MATEMÁTICAS. Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
ESPAÑOL. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Aprendizajes esperados:
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Población Mexicana.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.
 Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%,
50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%.
 Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral
 Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
 Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
 Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
Problema del contexto
Necesidad: Alto índice de personas con diabetes con las complicaciones típicas como ceguera, amputaciones de extremidades inferiores y muertes prematuras.

2. Centro de Maestros 1212 Coyuca de Catalán, Gro.
Integrantes:
Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
Propósito: Promover entre la comunidad escolar y la localidad medidas para evitar la obesidad y la diabetes.
Vinculación/transversalidad:
C. NATURALES. APRENDIZAJE ESPERADO. BLOQUE I. Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
C. NATURALES. APRENDIZAJE ESPERADO. BLOQUE I. Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida
saludable.
MATEMÁTICAS, APRENDIZAJE ESPERADO. BLOQUE II. Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).
ESPAÑOL. APRENDIZAJE ESPERADO. BLOQUE IV. Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
FORMACIÓN CIVICA Y ETICA. BLOQUE I. De la niñez a la adolecencia.
Momento de la
secuencia
Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema) Saberes
(contenido
temático)
Duración
aproximada
Evaluación:
Tipo de evaluación,
evidencias, ponderación e
instrumentos.
Recursos para la formación
(libros, videos, equipos, etc.)
Inicio
(apertura o
dinamización)
1. Acuerdo del problema,
los productos, la
colaboración y las normas
Técnica energizante: Conformar 3 equipos de trabajo para realizar la
dinámica “todos en el mismo espacio” en 2 pliegos de papel bond.
* Comprender el problema de obesidad y sus consecuencias, con el apoyo
de un video sobre la cantidad de azúcar que contienen bebidas comerciales.
* Conformar 3 equipos de trabajo para discutir (técnica grupal) el
problema del uso desmedido de bebidas azucaradas.
Estilo de vida
saludable: dieta
correcta, consumo
de agua simple
potable, activación
física, descanso y
esparcimiento
2 hora
Tipo de evaluación:
Diagnóstica
Evidencia: Registro de trabajo
colaborativo a través de la
dinámica “todos en el mismo
espacio”
Instrumento: Lista de Cotejo
Video:
https://www.youtube.com/watc
h?v=nYhwyUG_Hkk
2. Análisis de saberes
previos
* Presentar una sopa de letras (azúcar, diabetes, calorías, etc.) por escrito y
contestar individualmente.
* Realizar preguntas verbales a los alumnos (aprendizaje cooperativo):
- ¿Es recomendable consumir bebidas azucaradas?
- ¿Contamos con otras bebidas para acompañar nuestros alimentos?
- Cuándo tienes sed ¿Qué tomas?
* Identificar las consecuencias de ingerir bebidas azucaradas mediante el
análisis de un video.
* Elaborar un mapa mental (con dibujos) y comentar causas y
consecuencias de consumir azúcar en exceso.
Valoración de la
cantidad de agua,
bebidas
azucaradas, como
jugo y refresco, que
se ingieren en
relación con las
Recomendaciones
sobre el Consumo
de Bebidas para
una Vida Saludable
para la Población
Mexicana.
5 hora
Tipo de evaluación: sumativa
Mapa mental
Instrumento: una rúbrica
Video:
http://alianzasalud.org.mx/2012
/11/para-enfrentar-la-diabetes-
y-sus-riesgos-lanzamos-
campana-contra-el-consumo-
de-refrescos/
Desarrollo
(Aplicación)
3. Gestión del
conocimiento
* Estructurar un glosario con los términos de las actividades de la sesión
anterior.
* Investigar en internet la cantidad de azúcar contenida en las bebidas más
Prevención en el
cuidado de la
salud.
10 horas
Concepto de salud
Concepto de diabetes
Tabla de proporción de azúcar:
http://alianzasalud.org.mx/2013
/05/cantidad-de-azucar-en-los-

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Integrantes:
Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
comunes del entorno (refrescos, malteadas y jugos). A partir de la
información elaborar una tabla donde se registre la cantidad de azúcar por
porciones comerciales (500 ml, 600 ml, 1 l, 1.5 l, 2 l, 2.5 l, 3l). Resolver
problemas de proporcionalidad (por ejemplo: 500 ml de coca cola contiene
12 cucharadas de azúcar).
* Analizar un estudio de caso (testimonio de un vecino diabético) y elaborar
10 recomendaciones para una vida saludable.
Tabla de doble entrada.
Lámina de las 10
recomendaciones.
refrescos-mas-comunes/
4. Contextualización del
problema
* Calcular el índice de masa corporal entre los alumnos.
* Diseñar una encuesta sobre el consumo de bebidas azucaradas en los
hogares del barrio.
* Compilar los resultados de los equipos para valorar el consumo de las
bebidas azucaradas en el barrio:
Técnica expositiva: Exponer resultados de la encuesta para conocer el %
de personas que consumen bebidas azucaradas, % de personas que no
consumen bebidas azucaradas, % de personas con diabetes, % de otras
enfermedades (resultado de la ingesta de bebidas azucaradas), % de
personas que consumen agua natural.
*Elaborar una reflexión personal sobre el consumo de bebidas azucaradas
Resolución,
mediante diferentes
procedimientos, de
problemas que
impliquen la noción
de porcentaje:
10 horas
Tabla de índice de masa
corporal
Resultados de la encuesta
Conclusión personal
Calculadora
Laptop
Proyector
Fotocopias
Hojas blancas
5. Abordaje del problema * Organizar la campaña “Todos por una vida saludable”.
* Elaborar una mampara informativa sobre las consecuencias y efectos por
ingerir bebidas azucaradas, así como presentar los resultados de la
encuesta aplicada en el barrio.
* Diseñar trípticos y carteles con información relevante de lo aprendido
durante las sesiones (causas, consecuencias, efectos, etc.).
Selección de
información y notas
sobre la explicación
médica de algunos
malestares
identificados, sus
causas y
tratamientos.
10 horas
Mampara informativa
Trípticos
Carteles
Cartulina, papel bond, revistas,
papel china, papel américa,
resistol, tijeras, hojas de color,
hojas blancas.
Cierre
(Socialización y
transferencia)
6. Socialización de la
experiencia y los
productos
*Implementar el bebedero escolar. Dotando de agua potable en garrafón
sobre un dispensario portátil a libre demanda de los alumnos en el aula de
clase.
* Elaborar anuncios con información relevante de la “Jarra del buen beber”
para compartir en los diferentes espacios al interior de la escuela.
Estilo de vida
saludable: dieta
correcta, consumo
de agua simple
potable, activación
física, descanso y
esparcimiento.
3 horas
Registro del consumo de agua
natural (durante una semana)
Anuncios
Jarra del buen beber (apoyo
didáctico):
http://bvs.insp.mx/articulos/8/C
onsmbebidas.pdf

4. Centro de Maestros 1212 Coyuca de Catalán, Gro.
Integrantes:
Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
AUTOEVALUACIÓN
Participante (s): Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
Antes de subir la evidencia al blog, evaluar el trabajo y asegurarse que cumple con todos los aspectos esperados.
Esto no se sube al blog, sino que se comparte en el foro de la plataforma, donde dice “Socialización del proyecto”.
LISTA DE COTEJO
EVIDENCIA: PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
Ponderación: 20%
Autor: Centro Universitario CIFE
Indicadores Lo
presenta
No lo
presenta
% Sugerencias
1. La secuencia didáctica se basa en un problema
del contexto que potencialmente es significativo
para los estudiantes. Este problema tiene una
necesidad y un propósito.
x
5%
2. Las evidencias y los instrumentos de evaluación
son coherentes con el problema, las actividades,
las competencias y los aprendizajes esperados.
x 3%
3. Las actividades de formación siguen un orden
tentativo, se complementan y tienen concordancia
con el problema, las competencias, aprendizajes
esperados y las evidencias.
x 1%

5. Centro de Maestros 1212 Coyuca de Catalán, Gro.
Integrantes:
Maurilio Vigueras Abarca, Misael Mercado Carbajal, José Gabriel Román Marbán
4. Las actividades se describen como acciones por
realizar, de manera breve y con los siguientes
elementos: verbo, objeto, medio o recurso.
1%
5. Se tienen como mínimo las siguientes
actividades, de manera explícita o implícita:
1) acuerdo y comprensión de las principales
evidencias por lograr; 2) análisis de saberes
previos; 3) comprensión de los conceptos claves;
4) contextualización, diagnóstico o análisis de un
ejemplo; 5) aplicación; y 6) socialización.
x 3%
6. Se integran las evidencias y el proceso de
evaluación dentro de las mismas actividades de
formación.
x 2%
7. Se integra al menos una técnica instruccional y
una técnica grupal en las actividades. x 1%
8. Hay indicaciones sobre el proceso de trabajo
colaborativo. x 1%
9. En las actividades se aborda la evaluación de
diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación
sumativa. La evaluación se orienta a la formación,
con elementos cuantitativos y cualitativos.
x
3%