Introducción a la
Tecnología
Educativa
Capítulo I:
La Sociedad de la
Información,
Tecnologías y Educación.
Los Discursos de la Sociedad de la
Información.
★ Mercantilista: crecimiento apoyado en la tecnología.
★ Crítico - Polític...
Efectos Sociales y Culturales.
Negativos
Positivos Negativos
Efectos positivos:
❖ Permiten y facilitan la comunicación entre las personas.
❖ Mejoran la eficacia y la calidad de los se...
Efectos negativos:
❖ Nuestra sociedad es una civilización dependiente de la
tecnología en niveles progresivamente crecient...
Los problemas generados por la
omnipotencia tecnológica.
Retos de la Educación frente a las
nuevas Tecnologías
★ Integrar Nuevas Tecnologías.
★ Reestructurar los nuevos fines y mé...
En CONCLUSIÓN los alumnos:
❖ Deben dominar el manejo técnico de cada tecnología.
❖ Poseer conocimientos y habilidades espe...
CAPÍTULO II:
La tecnología educativa
como disciplina pedagógica.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO
DISCIPLINA PEDAGÓGICA A LO LARGO DEL SIGLO XX
Dos etapas de desarrollo de la Tecnología Educativa hasta
los años ochenta
La Tecnología Educativa
era concebida como
“Ayu...
La reconceptualización de la tecnología educativa desde una
multidisciplinar y crítica de las ciencias sociales
Tópico de ...
Ideas que subyacen en los actuales planteamientos
sobre esta disciplina.
1. La TE es un espacio de conocimiento pedagógico...
LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN ESCOLAR
- Formación profesorado en
TIC.
-Integración escolar e
innovación pedagógica con
TIC.
-Apl...
CAPÍTULO III:
Los medios de enseñanza o
materiales didácticos.
Concepto y tipos.
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA O
MATERIALES DIDÁCTICOS
Materiales didácticos:
Son pilares de las acciones de la enseñanza y
apren...
Socialización cultural y aprendizajes con
medios y tecnologías educativas
Medios y tecnologías: son medios físicos de
alma...
Medios de enseñanza o material didáctico
❖ Medio de enseñanza: cualquier recurso tecnológico
que articule un determinado s...
Tipos y medios de materiales didàcticos
❏ Medios manipulativos: ofrecen al sujeto un modo de
representación del conocimien...
Tipos de medios impresos
Libros
Folletos
Cómics
Publicaciones
periodísticas
Medios audiovisuales
Enfoques:
Gramaticalistica
Centrado en la tecnología
Socio - ideológico de análisis de los
contenidos...
Los medios y las tecnologías digitales
La digitalización posibilita la compatibilidad
entre diversos medios informativos( ...
CAPÍTULO IV:
Los medios y
tecnología en la
educación escolar.
Los medios y materiales curriculares
La traslación del diseño del currículo a la
práctica de aula no se produce linealment...
Materiales
curriculares
De apoyo a la
Enseñanza
De apoyo al
Aprendizaje
puedenser
Materiales curriculares
● Son estrategias para la difusión y desarrollo
de innovaciones educativas.
● Se convierten en los...
LIBRO
DE
TEXTO
Se destaca entre los
materiales curriculares por
tener el potencial para ser
usado a lo largo de todo un
cu...
LIBRO
DE
TEXTO
➔ ofrece
➔ propone
➔ condiciona
➔ impone
un proyecto de
desarrollo del
curriculum
Y esto tiene
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Organización de los materiales curriculares
Lorenzo (2006) identifica tres modalidades
básicas de organización
★ Los talle...
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MODOS DE
ORGANIZACIÓN:
Criterios TALLERES DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS
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Los centros de
recursos son
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centradas en
facilitar y
apoyar a los
profesores
en toda la
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¿Por qué no se incorporan aún las nuevas tecnologías en el aula?
Factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipo d...
Para el uso de TIC en buenas prácticas,
tener en cuenta:
Lo relevante debe ser
siempre lo educativo,
no lo tecnológico.
La...
Las TIC deben utilizarse
tanto como recursos de
apoyo para el aprendizaje
académico de las distintas
materias curriculares...
Cuando se planifica con TIC
debe hacerse explícito no sólo el
objetivo y contenido de
aprendizaje curricular,
sino también...
CONCLUSIÓN:
Podemos desarrollar competencias informacionales y digitales
mientras enseñamos los contenidos de nuestra asig...
CAPÍTULO V:
Las tecnologías de la
información y comunicación
en la educación.
❏ Métodos de enseñanza basados en el uso de ordenadores en el aula
❏ La formación a distancia. (internet, on line o virtua...
Enseñar y aprender con ordenadores.
Métodos de enseñanza con tecnologías digitales.
uso de ordenadores
La enseñanza progra...
Aprender con ordenadores a través de la experiencia:
El proyecto LOGO de S. Papert.
El ordenador más que una máquina que e...
El proyecto LOGO representó una
ruptura importante con las tesis
conductistas de enseñanza con
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Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia
adaptativos
ITS (Inteligent Tutorial System)
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La enseñanza por proyectos utilizando los recursos
de Internet
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Círculos de
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La formación a distancia: de la enseñanza por
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La Educación a Distancia ha tenido una evoluc...
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la
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● Permiten extender los estudios y formación a
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eLearning en el contexto de la educación superior
El campus
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escenario para
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Tres conceptos similares pero distintos
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Software de teleformacIón que
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Tres grandes modelos de la utilización de los recursos
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● Modelo de enseñanza presencial apoya...
Web 2.0 y elearning: blogs, wikis y redes sociales
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➢ compartir el conoc...
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MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN …
INSTITUTO LEIBNITZ
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  1. 1. Introducción a la Tecnología Educativa
  2. 2. Capítulo I: La Sociedad de la Información, Tecnologías y Educación.
  3. 3. Los Discursos de la Sociedad de la Información. ★ Mercantilista: crecimiento apoyado en la tecnología. ★ Crítico - Político: tecnologías al servicio de la sociedad. ★ Tecnocentrista: mitificación de la tecnología. ★ Apocalíptico: fin de los ideales y de los valores.
  4. 4. Efectos Sociales y Culturales. Negativos Positivos Negativos
  5. 5. Efectos positivos: ❖ Permiten y facilitan la comunicación entre las personas. ❖ Mejoran la eficacia y la calidad de los servicios. ❖ Posibilitan nuevas formas de actividad productiva. ❖ Propician la superación de una visión estrecha y localista de la realidad.
  6. 6. Efectos negativos: ❖ Nuestra sociedad es una civilización dependiente de la tecnología en niveles progresivamente crecientes. ❖ Medios de comunicación está imponiendo la hegemonía cultural de la civilización occidental. ❖ Aumentó las desigualdades culturales y económicas entre unos países. ❖ Pérdida de la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales.
  7. 7. Los problemas generados por la omnipotencia tecnológica.
  8. 8. Retos de la Educación frente a las nuevas Tecnologías ★ Integrar Nuevas Tecnologías. ★ Reestructurar los nuevos fines y métodos. ★ Revisar y replantear la formación de acuerdo a las nuevas exigencias sociolaborales. ★ Desarrollar acciones de educación no formal. ★ Extender la formación a través de redes de ordenadores: la teleformación.
  9. 9. En CONCLUSIÓN los alumnos: ❖ Deben dominar el manejo técnico de cada tecnología. ❖ Poseer conocimientos y habilidades específicas. ❖ Desarrollar valores y actitudes frente a la tecnología. ❖ Utilizar los medios y tecnologías en su vida cotidiana.
  10. 10. CAPÍTULO II: La tecnología educativa como disciplina pedagógica.
  11. 11. LA CONSTRUCCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA A LO LARGO DEL SIGLO XX
  12. 12. Dos etapas de desarrollo de la Tecnología Educativa hasta los años ochenta La Tecnología Educativa era concebida como “Ayudas al aprendizaje” La TE como un enfoque sistemático en la educación.
  13. 13. La reconceptualización de la tecnología educativa desde una multidisciplinar y crítica de las ciencias sociales Tópico de una tecnología educativa crítica Análisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios Uso de los ordenadores en contextos educativos Dimensión moral y ética del uso de la tecnología educativa Investigación-acción como método de estudio Problemas socioculturales relacionado con la tecnología: feminismo, multiculturalismo, ecologismo Cultura popular, alfabetización ante los medios, producción de medios Fundamentación epistemológica
  14. 14. Ideas que subyacen en los actuales planteamientos sobre esta disciplina. 1. La TE es un espacio de conocimiento pedagógico. 2. Es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura. 3. La naturaleza del conocimiento de la TE no es neutro. 4. La TE postmoderna asume que los medios y tecnologías de la información y comunicación son objetos culturales. 5. Los métodos de estudio e investigación de la Tecnología Educativa son elécticos.
  15. 15. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR - Formación profesorado en TIC. -Integración escolar e innovación pedagógica con TIC. -Aplicaciones didácticas de las TIC en el aula. -organización escolar y TIC. LAS TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA -Campus virtuales -Internet en docencia presencial -Diseño, desarrollo y evaluación de programas y cursos de educación distancia LAS TIC EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL -Formación ocupacional a distancia. -Educación de adultos y TIC. -Las TIC en las bibliotecas, museos y otras redes sociales y culturales. DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y SOFTWARE EDUCATIVO -Multimedia educativo. -Entornos colaborativos a distancia. -Webs educativos. -Cursos on line. - Software para sujetos con N.E.E LÍNEAS DE TRABAJO ACTUALES EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA EDUCACIÓN, TECNOLOGÍAS Y CULTURA -Las nuevas formas y prácticas culturales de la infancia y juventud ante la cultura digital. -Los efectos socioculturales de las TIC. -Problemas y retos educativos de la sociedad de la información. MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y ENSEÑANZA -Tv educativa. -Enseñanza audiovisual. -Prensa en la escuela. -Tv, infancia y juventud.
  16. 16. CAPÍTULO III: Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Concepto y tipos.
  17. 17. LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA O MATERIALES DIDÁCTICOS Materiales didácticos: Son pilares de las acciones de la enseñanza y aprendizajes desarrolladas en la educación.
  18. 18. Socialización cultural y aprendizajes con medios y tecnologías educativas Medios y tecnologías: son medios físicos de almacenamiento de la información y herramientas que se utilizan para la comunicación. Medios: producen la activación cognitiva del sujeto.
  19. 19. Medios de enseñanza o material didáctico ❖ Medio de enseñanza: cualquier recurso tecnológico que articule un determinado sistema de símbolos con un propósito instructivo. ❖ Partes del medio de enseñanza: _ soporte físico o material _ contenido, información o mensaje _ forma simbolista de representar la información _ finalidad o propósito educativo
  20. 20. Tipos y medios de materiales didàcticos ❏ Medios manipulativos: ofrecen al sujeto un modo de representación del conocimiento de la naturaleza. ❏ Medios impresos: materiales producidos por algún tipo de mecanismo de impresión. ❏ Medios audiovisuales:combinan imagen con sonido. ❏ Medios auditivos: codificación exclusiva el sonido. ❏ Medios digitales: combinan las codificaciones anteriores.
  21. 21. Tipos de medios impresos Libros Folletos Cómics Publicaciones periodísticas
  22. 22. Medios audiovisuales Enfoques: Gramaticalistica Centrado en la tecnología Socio - ideológico de análisis de los contenidos y mensaje de los medios
  23. 23. Los medios y las tecnologías digitales La digitalización posibilita la compatibilidad entre diversos medios informativos( radio, tele, teléfono) y la interacción entre los mismos
  24. 24. CAPÍTULO IV: Los medios y tecnología en la educación escolar.
  25. 25. Los medios y materiales curriculares La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se produce linealmente. Existen múltiples variables y determinantes que influyen en este proceso. Entre ellos se encuentran los materiales curriculares.
  26. 26. Materiales curriculares De apoyo a la Enseñanza De apoyo al Aprendizaje puedenser
  27. 27. Materiales curriculares ● Son estrategias para la difusión y desarrollo de innovaciones educativas. ● Se convierten en los recursos traductores del curriculum prescrito que puede ser entendido de dos formas diferentes. Concepción técnica - racional o Concepción práctica
  28. 28. LIBRO DE TEXTO Se destaca entre los materiales curriculares por tener el potencial para ser usado a lo largo de todo un curso Es para el docente un estructurador de la enseñanza y para el estudiante una fuente de conocimiento.
  29. 29. LIBRO DE TEXTO ➔ ofrece ➔ propone ➔ condiciona ➔ impone un proyecto de desarrollo del curriculum Y esto tiene consecuencias curriculares ❏ Desprofesionalización del profesorado ❏ Metodologías tradicionales ❏ Homogeneización y estandarización de los procesos
  30. 30. Organización de los materiales curriculares Lorenzo (2006) identifica tres modalidades básicas de organización ★ Los talleres y rincones. ★ Los departamentos de actividades complementarias y extraescolares. ★ Los centros de recursos.
  31. 31. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MODOS DE ORGANIZACIÓN: Criterios TALLERES DEPARTAMENTO CENTRO DE RECURSOS Incidencia Complejidad Participación Apoyo/asesoramiento Representación del profesorado Usuarios Dependencia Institucional Aulas Mínima Profesor/alumnos Interno Total Alumnos Equipo docente Centro Media Prof/Padres/Alumnos Interno Cuasitotal Alumnos/profesores Jefe estudios/Director Comarca/Intercentro Máxima Prof. de varios centros Externo Parcial Alumno/Prof/Comunidad Director territorial
  32. 32. Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los profesores en toda la problemática relativa a la selección y uso de los medios y recursos de enseñanza. FUNCIONES BÁSICAS DE UN CENTRO DE RECURSOS Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios Diseñar y producir material didáctico. Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios en la enseñanza.
  33. 33. ¿Por qué no se incorporan aún las nuevas tecnologías en el aula? Factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de proyectos: ★ La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativa utilizando utilizando tecnologías informáticas ★ La dotación de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en los centros y aulas ★ La formación del profesorado y la predisposición favorable hacia las TIC ★ La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o curriculares de naturaleza digital ★ La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los centros educativos destinados a coordinador proyectos y a facilitar las soluciones a los problemas prácticos.
  34. 34. Para el uso de TIC en buenas prácticas, tener en cuenta: Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
  35. 35. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.
  36. 36. Cuando se planifica con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado. Debe evitarse la improvisación Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual
  37. 37. CONCLUSIÓN: Podemos desarrollar competencias informacionales y digitales mientras enseñamos los contenidos de nuestra asignatura, en los siguientes ámbitos ADQUISICIÓN Y COMPRESIÓN DE INFORMACIÓN (buscar información, seleccionarla, analizarla y extraer conclusiones) EXPRESIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN (elaborar páginas web, blogs, presentaciones multimedia, videoclips...) COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL (trabajo colaborativo entre clases y centros, foros de debate, correo electrónico...)
  38. 38. CAPÍTULO V: Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.
  39. 39. ❏ Métodos de enseñanza basados en el uso de ordenadores en el aula ❏ La formación a distancia. (internet, on line o virtual- e-Learning) ❏ E learning en el contexto de la educación superior ❏ La web 2.0 y el elearning: blogs, wikis y redes sociales. Aplicaciones de las “Tecnologías de la información y comunicación en la educación”.
  40. 40. Enseñar y aprender con ordenadores. Métodos de enseñanza con tecnologías digitales. uso de ordenadores La enseñanza programada. Los paquetes instructivos en formato audiovisual. Los software educativo y la E.A.O. El multimedia en disco óptico de CD-ROM. La enseñanza en línea. La Enseñanza Asistida por Ordenador
  41. 41. Aprender con ordenadores a través de la experiencia: El proyecto LOGO de S. Papert. El ordenador más que una máquina que enseña, se convierte en un instrumento o recurso a través del cual tener experiencias potencialmente educativas Características: ● El alumno establece su propio ritmo de aprendizaje. ● Decide las actividades que quiere realizar. ● Puede programar y darle órdenes al ordenador sin miedo a cometer errores, ya que el error se considera también un importante elemento activador del aprendizaje Este enfoque, apunta a un proceso activo de aprendizaje de modo que el niño fuera capaz de construir sus propios conceptos..
  42. 42. El proyecto LOGO representó una ruptura importante con las tesis conductistas de enseñanza con ordenadores, abriendo la entrada a planteamientos próximos a las tesis constructivistas del conocimiento apoyándose en principios tales como: Proceso natural de aprendizaje. Aprendizaje interactivo La importancia de los errores y su corrección Motivación Ideas poderosas
  43. 43. Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adaptativos ITS (Inteligent Tutorial System) pretende generar programas educativos Presenta cuatro componentes: ● un modelo de conocimiento experto ● un modelo de estudiante ● un modelo didáctico ● una interface Definido como un sistema experto en una materia con el fin de impartir conocimiento. El propósito es emular un comportamiento parecido al de un tutor humano.
  44. 44. La enseñanza por proyectos utilizando los recursos de Internet WebQuest Círculos de Aprendizaje Representan un modelo o estrategia organizativa que pretende desarrollar ambientes de aprendizaje colaborativo entre clases distintas situadas en puntos geográficos distantes utilizando la metodología de proyectos y los recursos que proporciona Internet. Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Existen en la actualidad dos métodos
  45. 45. La formación a distancia: de la enseñanza por correspondencia al e-learning. La Educación a Distancia ha tenido una evolución paralela a los avances tecnológicos, que diversos autores señalan en tres fases que se caracterizan por el medio utilizado como canal, son: La etapa de la imprenta. La aplicación de recursos multimedia audiovisuales La fase de la aplicación de las TIC (ELEARNING)
  46. 46. Principales efectos que propicia internet en la educación a distancia son: ● Permiten extender los estudios y formación a colectivos sociales que no pueden a acceder a aulas convencionales. ● La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. ● El proceso de aprendizaje no consiste solo en memorización y recepción de datos, sino en la permanente búsqueda. ● Las redes transforman sustantivamente los modos, formas y tiempos de interacción entre alumnos y docentes. ● Internet permite y favorece la colaboración entre docentes y estudiantes.
  47. 47. “(ELearning) se trata de un conjunto de métodos, tecnología, aplicaciones y servicios orientados a facilitar el aprendizaje a distancia a través de Internet” (Cornella, 2002, p. 65) “Elearning se puede definir como un "aprendizaje basado en Internet", el cual está formado por varios componentes como la entrega de contenido en diferentes formatos, la administración del avance del aprendizaje y una comunidad destudiantes, desarrolladores de contenido y expertos en educación” (Machuca, 2001) ALGUNAS DEFINICIONES DE ELEARNING
  48. 48. eLearning en el contexto de la educación superior El campus virtual como escenario para la educación a distancia Campus virtual como apoyo a la docencia presencial Puede ofertar a través de la red, materiales y recursos didácticos. De apoyo a la docencia universitaria presencial. Puede ofertar una modalidad de enseñanza a distancia o tele formación de los estudios universitarios. La integración de estas redes persiguen dos objetivos: ● Poner a disposición del alumnado un conjunto de documentos y materiales para el estudio de la asignatura. ● Ofrecer la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para la comunicación entre alumno y profesor.
  49. 49. Tres conceptos similares pero distintos AULA VIRTUAL Software de teleformacIón que proporciona un entorno para el desarrollo de cursos de formaci ón a distancia e interacción entre docente y alumnos CAMPUS VIRTUAL Espacio creado y organizado formalmente por una universidad en Internet para el acceso a su oferta docente desarrollada en línea UNIVERSIDAD VIRTUAL Institución universitaria para la educación a distancia cuyos servicios (matrícula, biblioteca, docencia) se ofertan completamente a través de redes digitales
  50. 50. Tres grandes modelos de la utilización de los recursos de internet en la enseñanza: ● Modelo de enseñanza presencial apoyado con recursos de internet. ● Modelo de enseñanza semipresencial. ● Modelo de educación a distancia vía internet. Redes docentes en internet. Redes sociales docentes tuteladas o corporativas por una institución pública o privada. Redes sociales auto gestionadas por el profesorado.
  51. 51. Web 2.0 y elearning: blogs, wikis y redes sociales Caracterizada por: ➢ acceso libre a la información ➢ compartir el conocimiento ➢ fácil publicación ➢ libertad de expresión Recursos: ➢ publicación de archivos audiovisuales (YouTube, Google Video) ➢ publicación de archivos de imagen (flickr, picasa) ➢ publicación de presentaciones multimedia (SlideShare) ➢ publicación de espacios web personales (Blogs) ➢ publicación compartida (Wikis) ➢ etc.
  52. 52. Tipos de tareas didácticas a desarrollar a través de los recursos de internet.
  53. 53. En el desarrollo de estas diapositivas hemos tratado de analizar los diversos parámetros que rodean a la tecnologìa educativa y el ámbito que la rodea, ya sea cultural o social. A lo largo de la historia la tecnologìa ha ido cambiando y si bien al principio como toda cosa nueva se la tomo como invasiva, en nuestros tiempos es algo indispensable. Por eso la escuela la hace parte de ella e intenta hacer un buen uso de esta gran herramienta. En las áreas curriculares se exige que sea incluída pero en las prácticas muchas escuelas no poseen las herramientas tecnológicas necesarias, por lo cuál esto pasa a ser sólo una utopía. Las herramientas tecnológicas y los recursos didácticos son una gran ayuda y una excelente oportunidad para ayudar y acercar al alumno al conocimiento, basándonos en sus intereses por lo nuevo para lograr adquirir aquellos conocimientos necesarios en el curriculum escolar. CONCLUSIÓN FINAL
  54. 54. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN … INSTITUTO LEIBNITZ PROFESORADO EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PROFESORA: MARTINA, GRACIELA. INTEGRANTES: HEREDIA, NATALIA OBERTO, EMILIANO PRIMO, MARÍA MALVINA QUINTEROS, VERÓNICA VALLADARES, JAQUELINE

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