Materiales actividad Final

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEON
ALUMNO: SERGIO EDUARDO GONZALEZ VILLANUEVA
USUARIO: UCNL07069 (NO ME DIERON MATRICULA)
Tutor: Jahzeel Quintanilla Romero
CURSO: Materiales de aprendizaje en Multimedia.
ACTIVIDAD Final
TUTULO DE REPORTE: “ Proyecto Final“
MONTERREY, N.L A 2 DE JUNIO DE 2018

2. Los acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas culturales, el surgimiento de puestos
laborales vinculados con la digitalización de la información y el constante crecimiento del conocimiento científico,
están provocando la necesidad de reestructurar los modelos formativas hasta ahora utilizados convirtiendo a la
educación no sólo en una necesidad de la infancia y juventud, sino también de la edad adulta.
En el último cuarto del siglo XX la aparición de los ordenadores, la expansión de la demanda de servicios de
consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento de los recursos naturales y las nuevas formas de
distribución de la información, junto a otros factores, propició que en los países altamente desarrollados tuviera
lugar la denominada "tercera revolución industrial" que está produciendo una importante y profunda
transformación de las estructuras y patrones de vida y cultura de los ciudadanos, así como de las relaciones
sociales.
Pienso que la tecnología no determina el modelo de sociedad, sino que el desarrollo organizativo y social en un
tiempo histórico concreto y en un espacio dado, se apoya en unos tipos de tecnologías más que sobre otras.
La digitalización de la información basada en la utilización de tecnología informática es la gran revolución
técnico-cultural- educativa del presente.
Este trabajo nos permitirá precisamente eso, apreciar la tecnología desde el punto de vista de un docente, en
especial en esta nueva era de la sociedad del conocimiento.
Introducción

3. Retos que se han presentado:
Creo que el principal reto actualmente es la urgente necesidad de planificar y poner en práctica programas y acciones formativas
destinadas a facilitar el acceso al conocimiento y a las nuevas tecnologías a amplios sectores de nuestra sociedad.
México no tiene las mismas oportunidades o contextos que otros países más avanzados o con una situación económica más
favorable.
Otro reto pienso que sería el equipar a las escuelas por lo menos con las herramientas tecnológicas básicas para que el docente
permita a sus alumnos acercarse de manera natural y sencilla a las computadoras o tabletas.
Como se han incorporado en la educación:
La educación a distancia apoyándose en las redes de ordenadores permiten que muchos ciudadanos, trabajadores, profesionales
que por motivos de tiempo o de lejanía no puedan cursar estudios en las formas tradicionales de asistencia a un centro, se
impliquen en activades formativas desde su hogar o lugar de trabajo.
Un ejemplo excelente de esto somos nosotros como estudiantes de una maestría en línea.
Como se ha reestructurado los métodos de enseñanza:
La presentación de la información a través de las nuevas tecnologías se caracteriza por su ruptura con el modelo de la cultura
impresa.
Lo importante del aprendizaje no es el desarrollo de la capacidad memorística sino de los procesos de análisis y reflexión. Esto
representa el uso inteligente de los múltiples recursos (de tipo impreso, audiovisual, informático).
Lo realmente relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir,
adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la información
(buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación; y tome conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y
culturales de la tecnología en nuestra sociedad.
En mi caso, con la reforma educativa esto es esencial y es la médula de la enseñanza aprendizaje que deberemos y debemos
trabajar con esto los docentes del presente y del futuro (al menos hasta que cambien de nueva cuenta con otro programa de
estudios).
A01 La sociedad del
(Retos que se han presentado, como se han incorporado en la educación, como se ha
reestructurado los métodos de enseñanza, el nuevo rol docente y nuevo rol del alumno).
conocimiento.

4. El rol del docente y el rol del alumno en el aula con el uso de nuevas tecnologías.
El educando debe convertirse entonces en el protagonista de las acciones formativas.
Los alumnos deben disponer de una gran autonomía y control sobre su propio proceso de aprendizaje.
El alumno debe aprender por sí mismo, esto implica que debe desarrollar una inteligencia distribuida.
La inteligencia distribuida es un concepto que indica que lo relevante no es que el individuo retenga en su
memoria toda la información sino que debe aprender a saber buscar, seleccionar y analizar aquella información
en las distintas fuentes de consulta.
Aquí lo preocupante es como hacer un alumno autónomo cuando todo quiere que de manera sencilla tal y como
lo obtiene de la tecnología.
Por otra parte más que un transmisor de conocimientos el docente debe caracterizarse por tutorizar y guiar el
proceso de aprendizaje del alumno.

5. ¿Qué es Tecnología Educativa?
"Tecnología Educativa: Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios
nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros
tipos de 'hardware' y 'software' (UNESCO, 1984, pp. 43-44)
Una de las primeras definiciones: "Tecnología Educacional: En esencia, es un método, mecanizado, que subraya
la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias
físicas a la educación...". (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p. 20)
¿Cómo ha evolucionado la Tecnología Educativa?
A02 Tecnología Educativa. (Qué es, como ha evolucionado, como se ha incorporado el
sistema educativo, cambios en el perfil docente).

6. ¿Cómo se ha incorporado la Tecnología Educativa al sistema educativo?
La Tecnología Educativa después de sufrir una cierta pérdida de horizontes conceptuales y de peso e influencia
en los ámbitos académicos de la pedagogía.
Se ha incrementado notablemente el número de estudios, trabajos, ensayos, proyectos, tesis producto de esa
nueva transformación en la educación.
Se ha facilitado la comunicación entre docentes, alumnos y padres de familia, así como la incorporación de
plataformas educativas.
Cambios en el perfil del docente:
Anteriormente el uso del internet permite al docente informarse y actualizarse de una manera más eficiente en
los nuevos cambios educativos que surgen cada vez con más frecuencia en este mundo globalizado donde todo
cambia.
Considero que los cambios que han restructurado los métodos de enseñanza es el uso de materiales
audiovisuales y de la renovación de la manera de comunicarse, producto del internet.

7. A03 Socialización Culturan con nuevas tecnologías en la educación. (Mencione 5 tipos de
medios materiales en la enseñanza tradicional y 5 medios materiales en la enseñanza con
nuevas tecnologías).

9. Los medios de enseñanza son aquellos recursos materiales que facilitan la comunicación entre profesores y
alumnos. Son recursos instrumentales que inciden en la transmisión educativa, afectan directamente a la
comunicación entre profesores y alumnos y tienen sólo sentido cuando se conciben en relación con el
aprendizaje.
La tipología que nos va a permitir clasificar y seleccionar los recursos que intervienen en el diseño formativo es
la siguiente:
Medios de apoyo a la exposición oral, donde incluimos los medios tradicionales y de carácter fundamentalmente
visual:
- Pizarra y sus variantes como magnetógrafo y papelógrafo.
- Transparencias para retroproyector.
- El Cartel
- Diapositivas
- Sistemas de presentación con ordenador.
Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor.
- Libros y apuntes que se comportan como una extensión de los contenidos
- Vídeo educativo
Medios de información continua y a distancia
Páginas web.
Videoconferencia
Correo electrónico
Chat
Sistema completo de tele formación
A04 Concepto de medio de enseñanza. (Definición del medios de enseñanza o material
didáctico, objetivos, características de medios de enseñanza oral y medios de
enseñanza a distancia, tabla con la relación de medios de enseñanza con los sistemas
de comunicación.

10. Medios de enseñanza Sistemas de
comunicación
Relación de ambas Cualidades
Medios de apoyo a la
exposición oral
Oral Utiliza la oralidad como
canal de comunicación
Pretende incrementar la
habilidad comunicativa y
comprensiva en cuanto
a la oralidad
Medios de sustitución o
refuerzo de la acción
del profesor
Oral y escrito Utiliza ambos canales
para su ejecución ya que
emplea libros y videos.
Son los más usados por
los docentes en servicio.
Medios de información
continua y a distancia
Oral y escrito Utiliza ambos canales
para su ejecución ya que
emplea la lectura de
páginas web y chat
Son las que los jóvenes
de estos días más usan.

11. Concepto de los medios de enseñanza
Según J.M. Escudero, un medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado
sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos.
Los cambios de la presencia de las TIC en la enseñanza.
Los acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas culturales, el surgimiento de puestos
laborales vinculados con la digitalización de la información y el constante crecimiento del conocimiento científico,
están provocando la necesidad de reestructurar los modelos formativas hasta ahora utilizados convirtiendo a la
educación no sólo en una necesidad de la infancia y juventud, sino también de la edad adulta.
A05 Medios materiales, curriculares, diseño y desarrollo del currículo. ( Definición, cambios de
la presencia de las TIC en la enseñanza, clasificación de medios de enseñanza, enlistar los
medios que utilizan en el aula de manera tradicional y con tecnología.
Tipo de Medios Descripción Medios y material a entregar
Medios digitales
Su representación del conocimiento de la naturaleza, basado
bajo un contexto intencionalmente de enseñanza.
Objetos y recursos virtuales, en documentos electrónicos,
presentación, videos (documentales, películas,
cortometrajes, etc). en el entorno, por ejemplo:
(minerales, animales, plantas, etc.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
SOCIAL Y
ENSEÑANZA
Aquellos que permiten no solo la interacción entre estudiantes,
sino también implica una enseñanza aprendizaje.
TV educativa Enseñanza audiovisual
Prensa en la escuela TV, infancia y juventud
Medios didácticos con uso
de software educativo
Uso de software especializados para la enseñanza aprendizaje
de los educandos.
Multimedia educativo Entornos colaborativos a distancia
Webs educativos Cursos on line
Software para sujetos con N.E.E.
Medios de
enseñanza por proyectos u
tilizando los recursos de In
ternet
Destinados a potenciar el aprendizaje por descubrimiento y la
colaboración entre alumnos.
WebQuest
círculos de aprendizaje.
Medios de autoaprendizaje
Ayudan a que el mismo estudiante por si solo adquiera el
conocimiento que éste necesite.
Los sistemas tutoriales inteligentes y los hipermedia adapt
ativos

12. Medio de enseñanza en el aula de manera tradicional
De manera más sencilla y eficaz de llevar a cabo la labor educativa utilizo Fichas y hojas de trabajo escritas así
como el uso del libro y el cuaderno del alumno.
Medio de enseñanza en el aula que utilizo de manera tecnológica
1. Whats ap: Me permite estar comunicada con mis compañeros maestros y con los padres de familia ante
alguna emergencia o aviso importante.
2. Facebook: Me permite comunicarme con los padres de familia y subir lo que vimos en clase.
3. Drive: Me permite compartir información con los estudiantes.
4. Interlocución con docentes: Me permite compartir mis experiencias y recibir retroalimentación sobre mi
trabajo, así como también me permite conocer sobre clases exitosas de compañeros docentes.
5. Outlook: Me permite estar en contacto con los compañeros de trabajo y compartir cuadernillos de trabajo.

13. Menciona algunas razones para integrar nuevas tecnologías en centros escolares
Para Sarramona (1990) existen dos razones básicas para introducir las Nuevas Tecnologías en la educación la
incorporación de los beneficios que el actuar tecnológico comporta (lo cual no supone olvidar sus posibles deformaciones)
y la necesidad que la misma educación tiene de preparar, mediante el correspondiente razonamiento crítico para una vida
donde la tecnología impera de manera inequívoca.
Anteriormente el uso del internet permite al docente informarse y actualizarse de una manera más eficiente en los nuevos
cambios educativos que surgen cada vez con más frecuencia en este mundo globalizado donde todo cambia.
Considero que los cambios que han restructurado los métodos de enseñanza es el uso de materiales audiovisuales y de
la renovación de la manera de comunicarse, producto del internet.
Menciona los cambios en la incorporación de nuevas tecnologías en diseños curriculares.
En el caso de los planes y Programas de estudio 2011 para la educación básica 2011 que marca la Secretaría de educación básica
que los marca en sus estándares, principios pedagógicos y en los rasgos del perfil de egreso.
Gallego (1995) destaca que para la integración curricular de los medios se hace necesario que cada profesor en su nivel, área o
materia, desde el estudio de los currículum, vea cómo puede introducirlo; bien como elemento específico, transversal y/o de apoyo
didáctico una determinada área. Sin olvidar que no puede ser tratada de modo genérico porque los medios actúan de modo diferente
según las características y condiciones del contexto.
Menciona las políticas a adoptar para la integración de nuevas tecnologías en las instituciones.
Area (2001) apunta algunas de las políticas curriculares que habrían de adoptarse
para la integración de los medios:
• La educación de los medios de comunicación debe ser considerada como un área reconocible y definible dentro del currículum
escolar. En este sentido habría tres propuestas sobre cómo integrar los medios de comunicación:
• Como un área o asignatura independiente
• Como un tipo de contenido (conceptual, procedimiental o actitudinal) dentro de los bloques de áreas curriculares concretas
A06 Organización de medios y nuevas tecnologías en la educación. (Menciona algunas razones para
integrar nuevas tecnologías en centros escolares, menciona los cambios en la incorporación de nuevas
tecnologías en diseños curriculares. Menciona las políticas a adoptar para la integración de nuevas
tecnologías en las instituciones. Enlista acciones que hay que tomar en cuenta en los procesos de
enseñanza aprendizaje en las instituciones).

14. Enlista acciones que hay que tomar en cuenta en los procesos de enseñanza aprendizaje en las
instituciones
El desconocimiento del uso de las tecnologías y las modificaciones que entrañan en los espacios de vida
cotidianos, son equiparables a lo que, hasta hace pocos años, representaba no saber leer y escribir y que
conllevaba la exclusión en muchos campos
El nuevo reto educativo consiste entonces en: formar, en cualificar a los sujetos como usuarios inteligentes de la
información que les permita distinguir lo relevante de lo superfluo.
Cualquier medio de comunicación se puede convertir en un medio de enseñanza si cumple o ayuda a cumplir
unos objetivos de aprendizaje.
Es importante mencionar que lo que ensena es el mensaje, no el medio. Clarke sostiene que la tecnología es
solo un vehículo para llevar un mensaje, desde este punto de vista cualquier tecnología, que puede llevar el
mensaje, es igual de buena (Romiszowski, 1988).

15. Teorías de aprendizaje
Han sido múltiples las teorías y corrientes de pensamiento que han tratado el proceso de aprendizaje, surgiendo distintos
paradigmas que se han ido contraponiendo a lo largo de la historia. Tres de las más reconocidas han sido y siguen siendo el
conductismo, cognositivismo y el constructivismo
El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de
esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra una respuesta apropiada luego de la presentación de un estímulo
específico.
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la
información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen,
sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b).
En el Constructivismo la meta de la instrucción consiste en representar la estructura del mundo dentro del estudiante (Jonassen
1991).
El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias (Bednar et al.
1991).
Estas tres corrientes forman parte del estudio de la psicología del estudiante que hace el docente con el fin de comprender como
piensan y aprenden los niños y de qué manera a lo largo del tiempo los maestros han intentado usar la psicología con ese mismo
fin.
Métodos de enseñanza con ordenadores
1. WebQuest: Es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por
los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. • Una WebQuest
es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje
cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
2, Círculos de aprendizaje:
Fase 1: Los docentes preparan a sus alumnos.
Fase 2: Los participantes se envían sus mensajes.
Fase 3: Cada clase participante del presenta al menos una pregunta sobre el tema elegido para que sea contestada por los demás
Fase 4: Los participantes responden las preguntas presentadas.
Fase 5: Reflexionan sobre las respuestas recibidas, las sintetizan, y envían su informe final.
A07 Los medios y las tecnologías. (Menciona algunas teorías de aprendizaje y métodos de
enseñanza con ordenadores, sus características, los criterios docentes a utilizar, los recursos
de la internet en la enseñanza).

16. Criterios docentes a utilizar
Cualquier medio de comunicación se puede convertir en un medio de enseñanza si cumple o ayuda a
cumplir unos objetivos de aprendizaje.
Es importante mencionar que lo que ensena es el mensaje, no el medio. Clarke sostiene que la
tecnología es solo un vehículo para llevar un mensaje, desde este punto de vista cualquier tecnología,
que puede llevar el mensaje, es igual de buena (Romiszowski, 1988).
Los recursos de la internet en la enseñanza
Existe en la actualidad dos métodos de utilización de los recursos de Internet que pueden servir como
referencia para este tipo de aplicación de los ordenadores destinados a potenciar el aprendizaje por
descubrimiento y la colaboración entre alumnos. Uno es el WebQuest y el otro es el conocido como
círculos de aprendizaje.

17. ¿Qué es e-Learning?
El concepto de e-learning (o de otros similares como teleformación, educación virtual, cursos on line, enseñanza
flexible, educación web, docencia en línea, entre otros ) es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que
consiste en el diseño, puesta en práctica y evaluación de un curso o plan formativo desarrollado a través de redes
de ordenadores y puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están
geográficamente dispersos o separados o que interactúan en tiempos diferidos del docente empleando los
recursos informáticos y de telecomunicaciones.
¿Qué aporta el e-Learning a la mejora e innovación de la enseñanza
Extender y facilitar el acceso a la formación a colectivos e individuos que no pueden acceder a la modalidad
presencial; Incrementar la autonomía y responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje;
Superar las limitaciones provocadas por la separación en espacio y/o tiempo del profesor-alumnos; Gran
potencial interactivo entre profesor-alumno; Flexibilidad en los tiempos y espacios educativos; Acceder a
multiplicidad de fuentes y datos diferentes de los ofrecidos por el profesor en cualquier momento y desde
cualquier lugar; Aprendizaje colaborativo entre comunidades virtuales de docentes y estudiantes.
El e-learning es un concepto que se refiere a una determinada modalidad de organización, desarrollo y
evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se materializa o tiene lugar a través de espacios
pedagógicos creados digitalmente y que 6 reciben el nombre de aula virtual. Por ello este concepto está
estrechamente vinculado al de e-learning.
Podemos identificar tres grandes modelos formativos de e-learning caracterizados por la utilización de los
recursos de Internet, en general, y de las aulas virtuales de forma más específica en función del grado de
presencialidad o distancia en la interacción entre profesor y alumnado.
Modelo de docencia presencial con Internet: el aula virtual como complemento o recurso de apoyo. Este modelo
representa el primer nivel o ámbito inicial y básico de uso de las aulas virtuales y otros recursos de Internet (como
webs personales, blogs, correo electrónico).
Modelo de docencia semipresencial: el aula virtual como espacio combinado con el aula física o blended learning
Este segundo modelo se caracteriza por la yuxtaposición o mezcla entre procesos de enseñanza-aprendizaje
presenciales con otros que se desarrollan a distancia mediante el uso del ordenador.
Modelo de docencia a distancia: el aula virtual como único espacio educativo.
A08 La Formación a Distancia. (Que es la formación a distancia e-learning, ¿Qué aporta
el e-learning a la mejora e innovación e la enseñanza?, Describe la enseñanza presencial
con internet, brended learning y e-learning a distancia, define las aulas virtuales como
entornos de enseñanza aprendizaje, menciona la planificación didáctica de aulas
virtuales para docentes y menciona los beneficios de las plataformas y los estándares
de diseño de aprendizaje de educación a distancia e-learning.

18. La planificación didáctica de aulas virtuales. Un decálogo para docentes
Un aula virtual debiera crearse y desarrollarse teniendo en cuenta un conjunto de principios y criterios didácticos
similares a la planificación de cualquier otro curso o actividad formativa independientemente de que se
desarrolle de modo presencial o a distancia. Por ello podemos afirmar que el diseño de un curso o aula virtual es
fundamentalmente es una tarea, al menos para el profesorado, más pedagógica que tecnológica . La
identificación de los objetivos de aprendizaje, la selección y estructuración de los contenidos, la planificación de
actividades y experiencias de aprendizaje, junto con la planificación de los criterios y tareas de evaluación son
los principales elementos que deben ser abordados en el diseño de un curso de naturaleza virtual (Belanger y
Jordan, 2000; Marcelo et al., 2002; Barbera, E. y Badia, A., 2004; Ally, 2008).
Menciona los beneficios de las plataformas y los estándares de diseño de aprendizaje de educación a
distancia e-learning.
Una plataforma posee diversos componentes que posibilitan distintos tipos de funciones, aunque puede variar
notablemente de unas a otras el énfasis de cada subsistema: • Gestión de contenidos de aprendizaje: creación,
almacenamiento y reutilización de recursos y contenidos de aprendizaje. • Planificación del currículum:
herramientas y capacidad de almacenamiento para planificar el currículum, personalización, diseño de
actividades de enseñanza/aprendizaje, etc. • Administración y participación de los estudiantes: acceso a la
información, herramientas y recursos de los estudiantes, asistencia, horarios, portafolios electrónicos e
información para la gestión. • Herramientas y servicios de comunicación: correo electrónico y mensajería, foros
de debates, blogs, etc
En e-learning, dada la importancia de la plataforma, los estándares se centran esencialmente en la
comunicación entre dispositivos de procesamiento de la información, la interacción máquina-máquina.
Un estándar de interoperabilidad de materiales digitales de enseñanza es necesario, pero no suficiente para
definir procesos de enseñanza-aprendizaje. Limitar las actividades didácticas a la interacción entre un estudiante
solitario y los materiales de estudio y a ejercicios autocorrectivos, es renunciar a la mayoría de las posibilidades
didácticas que nos ofrece la comunicación entre personas a través de las redes informáticas.

19. El reto de futuro está, en consecuencia, en que los centros educativos innoven no sólo su tecnología, sino
también sus concepciones y prácticas pedagógicas lo que significará modificar el modelo de enseñanza en su
globalidad: cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado,
cambios en las formas organizativas de la clase, cambios en las modalidades de tutorización.
Muchos sistemas educativos prevén que la adopción de las TIC será un catalizador para lograr un enfoque más
centrado en el alumno/a. Según este punto de vista, la introducción de las tecnologías en los centros educativos
no actúa tanto como motor de cambio, sino más bien como elemento que lo hace posible (OCDE, 2003). Papert
(1997), comenta que lagunas personas contemplan las TIC como una “caballo de Troya”, o mejor dicho, el
mismo medio a través del cual se realizarán cambios educativos fundamentales se convierte en el mecanismo
mediante el cual se irá aceptando.
La educación pienso que es y seguirá siendo fundamentalmente una actividad de interacción humana
intencional, y en consecuencia, es política, regulada por valores, ideas y sentimientos, aunque ahora podamos
mediar dicha interacción con un sinfín de artefactos tecnológicos.
Los medios y tecnologías para la comunicación deben ser considerados más que materiales físicos transmisores
de la información, sino también como herramientas que ayudan al desarrollo no solo intelectual de las personas,
también hablamos de un desarrollo integral. Además para la utilización de estas herramientas se debe tener en
cuenta los conocimientos previos, las actitudes, la edad, los estilos cognitivos de las personas a los que van
dirigidas estas tecnologías. Expresado de otro modo, podemos decir que los medios y materiales son objetos
físicos que almacenan mediante determinadas formas y códigos de representación el conocimiento escolar y
permiten el desarrollo del trabajo académico en el contexto del aula. Además se debe tener en cuenta que estas
tecnologías o medios son solo herramientas para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente debe
estar presente como guía para la utilización de estas herramientas.
La Tecnología Educativa, debe ser considerada como ese espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio
serían los efectos socioculturales e implicaciones que para la educación poseen las tecnologías de la
información y comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura
de nuestros estudiantes.
Conclusiones

20. La Tecnología Educativa, en consecuencia, debe ser considerada como ese espacio intelectual
pedagógico cuyo objeto de estudio serían los efectos socioculturales e implicaciones que para la
educación poseen las tecnologías de la información y comunicación en cuanto formas de representación,
difusión y acceso al conocimiento y a la cultura de los ciudadanos.
Muchos de los medios y materiales de enseñanza, sin duda, son artefactos físicos (se tocan, se rompen,
muchos necesitan energía eléctrica para funcionar, son pesada y de difícil transporte) y este atributo
inevitablemente afecta a la disponibilidad, organización y uso educativo de los mismo en las aulas y
centros educativos.
Los medios de enseñanza son los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que actúan como
vía de comunicación y sirven de soporte de los métodos de enseñanza para lograr los objetivos
planteados
Hoy en día, el e-Learning es ya una realidad consolidada y en crecimiento en múltiples sectores sociales
y formativos: en la educación reglada, en la educación superior, en la educación no formal, en el campo
formativo ocupacional, en la educación de personas adultas, etc.
Creo que las plataformas de e-learning son actualmente un componente básico de los procesos de
enseñanza/aprendizaje de casi todos los niveles educativos. En pocos años, gracias especialmente a las
plataformas libres y gratuitas, todos las instituciones de educación superior y muchos de educación
secundaria se han dotado de estos medios y los usan habitualmente con mayor o menor acierto.

21. PROBLEMAS Y RETOS EDUCATIVOS ANTE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA SOCIEDAD DE LA
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Soluciones para e –learning. Página web: http://www.net-learning.com.ar/blog/alumnos-exalumnos/las-
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http://maestria.ucnl.edu.mx/pluginfile.php/80066/mod_resource/content/2/Teor%C3%ADas%20.pdf
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