Derechos y deberes de los ciudadanos

Educación para la ciudadanía

Contenidos a trabajar:
 1. 1 La necesidad de reglas en el origen de toda sociedad.
La justicia como fundamento de toda norma social. La
dignidad humana.
 1.2 Las sociedades democráticas como sociedades
plurales y abiertas. Las democracias representativas. La
participación de los ciudadanos.
 1.3 El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo
político español: la Constitución Española y el Estado de
las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía:
la responsabilidad pública.
 1.4 La dimensión económica de la sociedad humana.

Procedimientos e instrumentos de evaluación
1. El criterio principal será el de evaluación continua: la actitud positiva en
el aula, la participación activa –crítica y respetuosa- en el tratamiento de
los temas, la correcta realización de los trabajos prácticos planteados será
fundamental.
2. En cada evaluación habrá un ejercicio escrito que evaluará el grado de
consecución de los conocimientos y habilidades trabajados en ese período.
3. Cada alumno llevará un cuaderno específico para la asignatura en el
que recogerá todos los materiales estudiados y las actividades diarias
realizadas. Gran parte de las actividades serán llevadas a cabo en grupo
de discusión y debate, con la consiguiente puesta en común de las
conclusiones. No obstante, el alumno/a realizará una redacción individual
de resumen y comentario de estas actividades colectivas, de tal manera
que pueda comprobarse el aprovechamiento personal de aquéllas.
La profesora puede pedir la entrega del cuaderno en cualquier fecha que
considere oportuna.
4. Como norma general para la elaboración del cuaderno y en cualquier
ejercicio escrito se valorará el estilo con el que se presentarán las ideas
(argumentativo, coherente y personal), el lenguaje (evitando las faltas de
ortografía), el vocabulario (que sea rico) y la presentación (ordenada y

Procedimientos e instrumentos de
evaluación
5. Como actividad mensual especial, la primera clase
de cada mes se puede dedicar a exponer y comentar
los principales acontecimientos (Política Nacional e
Internacional, Derechos Humanos, Ecología…)
acaecidos en las semanas anteriores en una suerte de
Noticiario de Clase. Para ello, se habrá establecido un
calendario de intervenciones por grupos de tres o
cuatro alumnos.
La evaluación de esta actividad, en la que primará la
capacidad de expresión oral, así como la madurez en la
comprensión y presentación de los contenidos (se
valorará el uso de las nuevas tecnologías,
presentaciones power point…), se incluirá en la
evaluación correspondiente en el capítulo de

Criterios de Calificación
1. La nota de cada evaluación, al igual que para la evaluación final, se obtendrá a
partir de la puntuación obtenida en el ejercicio escrito y a partir de la puntuación
recogida diariamente de todas las actividades realizadas en el aula y en casa.
Estas calificaciones se hallarán en estrecha relación con la actitud y participación
en clase que el alumno diariamente presente, de acuerdo con el significado de la
evaluación continua.
2. El alumno que no haya superado la prueba escrita y/o no haya realizado los
ejercicios requeridos hasta ese momento será evaluado negativamente en la
evaluación correspondiente.
3. Los criterios de valoración serán los siguientes:
1. Calificación del ejercicio escrito realizado en cada evaluación hasta el 75% de la
nota de evaluación.
2. Calificación del cuaderno de la asignatura (comprensión de los contenidos
planteados en cada una de las actividades, redacción y exposición de ideas,
corrección en la ortografía) junto con la participación activa en los grupos de trabajo
y actividades de expresión oral planteadas por el profesor, hasta el 25 % de la nota
de evaluación.
3. En aquellos casos en los que el alumno sistemáticamente falte a clase sin
ninguna justificación (25% de faltas por evaluación), el Departamento considerará

Criterios de Recuperación
Los alumnos con una evaluación negativa podrán
recuperarla en la siguiente evaluación, bien en el
siguiente ejercicio escrito (si el anterior no había
sido superado), bien a través del cuaderno (si éste
había sido evaluado negativamente) cuando sea
nuevamente solicitado por el profesor y éste
contenga todos los ejercicios y actividades
realizados desde el inicio del curso hasta ese
momento.
En las pruebas de recuperación de junio y
septiembre, el alumno tendrá una nueva
oportunidad de recuperar la materia a través de un

Tema I. El nacimiento de una
comunidad

SOY UN CIUDADANO
1. 1 La necesidad de
reglas en el origen
de toda sociedad. La
justicia como
fundamento de toda
norma social. La
dignidad humana.

VENTAJAS QUE EL VIVIR EN SOCIEDAD
PROPORCIONA AL SER HUMANO
 Relacionarse
 Tener ayuda cuando la necesitas
 Trabajo cooperativo
 Aprendizaje de las diferentes culturas y personas
INCONVENIENTES DE VIVIR EN SOCIEDAD A
EVITAR:
 Malentendidos que puedan crear malas relaciones
 Entornos violentos
 Ruidos
 Contaminación

1. Definición:
Ciudadano/
ciudadanía
 El término tiene su origen en el
término ciudad (civitas, en latín):
sería, por tanto, el habitante de
una ciudad romana.
 En un principio, el derecho de
ciudadanía era privativo
únicamente de los habitantes de
la ciudad de Roma.
 Posteriormente, después del
decreto del emperador Caracalla
del año 212, el derecho de
ciudadanía fue extendido a todos

1.
Definición
 La ciudadanía romana se
adquiría por nacimiento,
concesión o liberación.
 No todos los romanos eran
ciudadanos. Solo lo eran los
hombres libres.
 No se consideraban ciudadanos
romanos:
 las mujeres
 los esclavos
 los libertos
 y las personas que no habían
nacido en Roma.

1. Definición
• El ciudadano romano tenía una
serie de derechos:
- Derecho de voto en las
asambleas.
- Derecho a presentarse a
unas elecciones y a ser
elegido.
- Derecho a ser magistrado.
- Derecho a tener
propiedades.
- Derecho a contraer

1. Definición
 En la actualidad, la ciudadanía es
una condición jurídica y política
que tienen las personas como
miembros de un Estado.
 Esa condición se adquiere por
nacimiento, por matrimonio, por
residencia o por concesión de un
Estado.
 Por tanto, el término ciudadanía
sería sinónimo de nacionalidad:
ciudadano español, inglés,
francés, colombiano, belga,
marroquí, estadounidense, etc.

2. Derechos de ciudadanía
 Como ciudadanos adquirimos
una serie de derechos y
obligaciones.
 Esos derechos y obligaciones
se adquieren en el momento en
que adquirimos la mayoría de
edad legal (18 años).
 A esa edad nos podemos
inscribir en el Registro
Electoral y podemos actuar
como ciudadanos activos de
ese estado.

 La ciudadanía se pierde
cuando una persona adquiere
otra nacionalidad.
 Solo hay una excepción en la
que una persona puede ser
ciudadano de dos estados:
 ciudadanos de países
latinoamericanos que tienen
también la ciudadanía
española.
La condición de ciudadano.

2. Derechos de
ciudadanía
 Ser ciudadano otorga los
siguientes derechos en
España:
- Derecho a votar en todas
las elecciones por
sufragio universal.
- Optar a cargos de
elección popular y a los
demás que la Constitución
o ley establece.
- Organizar o militar en los
partidos políticos.

El ser humano, un ser político
 Página 10: LOS PARTIDOS POLÍTICOS Y LOS
SINDICATOS, según la Constitución española:
A) Los partidos políticos expresan el pluralismo político,
concurren a la formación y manifestación de la voluntad
popular y son instrumentos fundamentales para la
participación política. Su creación y el ejercicio de su
actividad son libres dentro del respeto a la Constitución y
a la ley. Su estructura y funcionamiento deberán ser
democráticos (artículo 6).
B) Los sindicatos de trabajadores y asociaciones
empresariales contribuyen a la defensa y promoción de los
intereses económicos y sociales que les son propios. Su
creación y el ejercicio de su actividad son libres dentro del
respeto a la Constitución y a la ley. Su estructura interna y

El derecho a la Huelga
 Realiza una reflexión personal sobre este
derecho

2. Derechos de
ciudadanía
Además de los derechos políticos, los
ciudadanos españoles tienen otros
derechos reconocidos por la
Constitución:
 Derechos civiles: Son aquéllos
que están asociados a derechos
propios de la libertad individual,
como, por ejemplo:
 la igualdad ante a la ley
 la libertad de expresión
 de pensamiento
 de religión
 de propiedad...

Además de los derechos políticos, los ciudadanos
españoles tienen otros derechos reconocidos por
la Constitución:
 Derechos civiles: Son aquéllos que están
asociados a derechos propios de la libertad
individual, como, por ejemplo:
 la igualdad ante a la ley
 la libertad de expresión, de pensamiento, de religión,
de propiedad...
 Derechos sociales: son aquéllos que la
Constitución reconoce a todos los españoles:
 la salud
 la educación
 la seguridad social
 la vivienda
 el derecho al empleo, a la seguridad física, los
servicios básicos
 la protección del medio ambiente y del patrimonio

3. Deberes de la ciudadanía
Todo derecho implica el
cumplimiento de un deber hacia el
Estado y los demás ciudadanos:
 Derecho y deber de defender a
España.
 Deber de pagar los impuestos
que les correspondan en
proporción a su riqueza.
 Derecho y deber de trabajar.
 Derecho a la propiedad privada y
a la herencia.

Sistemas políticos actuales.
1.2 Las sociedades democráticas como
sociedades plurales y abiertas. Las
democracias representativas. La
participación de los ciudadanos.

LAS DEMOCRACIAS Y SUS
VARIANTES
LAS DICTADURAS Y LOS
DERECHOS HUMANOS.

Europa Occidental y Estados Unidos fueron la cuna de los
sistemas democráticos. Aunque todos ellos se inspiran en los
principios del liberalismo y de la democracia y en el respeto hacia
los derechos humanos, pueden presentar fórmulas diferentes
(monarquías o repúblicas, sistemas parlamentarios o
presidencialistas, estructuras unitarias o federales, etc.), fruto de
las diferentes tradiciones y de la herencia del pasado.
Sin embargo, en más de la mitad de los países del mundo
la democracia no existe, poderes políticos opresivos gobiernan
con mayor dureza a la población e impiden los más elementales
derechos. El rasgo político más importante es la inexistencia de la
separación de poderes y la falta de libertades como medio para
perpetuarse en el poder las elites gobernantes.

ÍNDICE.
I. LOS SISTEMAS POLÍTICOS DEMOCRÁTICOS.
1. Sistemas parlamentaristas y sistemas
presidencialistas.
A) Sistemas democráticos parlamentaristas.
B) Sistemas democráticos presidencialistas.
2. Sistemas bipartidistas y multipartidistas.
3. Estados Unitarios y estados federales.
A) Los estados unitarios centralizados.
B) Los estados federales o descentralizados.
4. Los diferentes sistemas de escrutinio electoral.
5. Los problemas de la democracia.

ÍNDICE II
II. LOS REGÍMENES POLÍTICOS AUTORITARIOS.
1. Los regímenes autoritarios.
A) Los regímenes democráticos degradados.
B) Los regímenes de partido único.
2. La violación de los derechos humanos.

I. LOS SISTEMAS POLÍTICOS
DEMOCRÁTICOS.

1. Sistemas parlamentaristas y presidencialistas.
A) Sistemas
democráticos
parlamentaristas.
• El Parlamento:
• es el centro de la vida política del país.
•es elegido por sufragio universal
•elige al presidente y si pierde el apoyo de
éste tiene que dimitir.
• El jefe del Estado:
• puede ser un presidente de la República o
un rey.
• nombra al presidente del Gobierno, líder
del partido con más escaños en el
Parlamento.
• Papel importante de los partidos en el
Parlamento.

Monarquías y repúblicas en la Unión Europea.

B) Sistemas políticos presidencialistas.
• Se da en los países democráticos y
parlamentarios, pero el peso político recae en el
presidente de la República.
• Ejemplo típico: EEUU y Francia.
• A menudo el presidente es elegido por los
ciudadanos.
• En EEUU el presidente es presidente del
Gobierno y jefe del Estado, nombra a los
secretarios (ministros) que no son responsables
ante el Parlamento.
• El poder legislativo en (Congreso) EEUU se
divide en dos cámaras: Cámara de
Representante y Senado. No puede destituir al
presidente salvo en casos excepcionales
(impeachment).
• El presidente puede vetar leyes del Congreso.
Proceso de elección del
presidente de EE.UU.

• Casi todos los países democráticos se
basan en el multipartidismo.
• El multipartidismo teórico suele
desembocar en un bipartidismo real.
• Ejemplo:
• EE.UU. donde el P. Demócrata y el
Republicano son los únicos con
posibilidades reales.
El elefante y el burro,
símbolos de los partidos
Repúblicano y Demócrata
en EE.UU., los únicos con
posibilidad real de llegar
al poder.

•Los partidos políticos se agrupan en familias o
corrientes:
Conservadores: derechos individuales. Poca
intervención del Estado.
Demócrata-cristianos: también conservadores
pero con justicia social.
Socialistas: Gran importancia al Estado como
igualador social a través de la política fiscal.
Otros: Comunistas, Ecologistas, Nacionalistas…

• Los sistemas políticos de EE.UU. Y
Gran Bretaña son considerados
ejemplos típicos del bipartidismo.
• Gran Bretaña:
•Partido Laborista
•y Partido Conservador.
• EE.UU:
•Partido Demócrata (OBAMA)
•y Partido Republicano.
Dos caricaturas criticando el
bipartidismo.

Ideologías políticas: de la extrema izquierda a la extrema
derecha.

3. Estados unitarios y estados federales.
A) Estados unitarios centralizados.
• Se dan en aquellos territorios que tienen una organización
uniforme y con un solo centro de decisión política, normalmente la
capital.
• El ejemplo más típico es Francia.
• Las regiones y provincias tienen muy pocas atribuciones políticas.
• En las últimas décadas en muchos estados unitarios se ha iniciado
un proceso de descentralización: la España de las autonomías ,
Bélgica, Gran Bretaña.

3. Estados unitarios y estados federales.
A) Estados unitarios centralizados.
•En las últimas décadas en muchos
estados unitarios se ha iniciado un
proceso de descentralización:
• la España de las autonomías
•Bélgica
•Gran Bretaña.
España es un estado unitario, pero por funcionamiento se parece más a
un estado federal debido a la amplia y generalizada descentralización.
Las autonomías disponen de muchas competencias políticas y
presupuestarias.

B) Estados federales o descentralizados.
• Un estado federal parte del
reconocimiento de la personalidad de los
distintos territorios que componen la
federación.
• El poder, y la soberanía, se reparten
entre los territorios y la federación.
• El gobierno federal tiene unas
competencias exclusivas: seguridad,
relaciones exteriores, defensa…
• Ejemplos típicos: Alemania, EE.UU.
• Existe un modelo todavía más
descentralizado: los estados confederales
donde el poder del gobierno central es
todavía más débil. Ejemplo: Suiza.
El modelo más puro de
federalismo en Europa es
Alemania. El país se divide en
lander (singular land) con
amplias competencias.

Países del mundo con estructura federal

4. Los diferentes sistemas de escrutinio electoral.
• En EEUU y Gran Bretaña se usa el
distrito unipersonal, el escaño del
distrito (provincia electoral) se lo lleva el
diputado que tenga más votos.
• Escrutinio proporcional es un sistema
más justo, cada partido saca un número
de escaños en proporción con los votos.
• Para elegir presidente de la República se
puede hacer de varias formas elección:
•directa por los ciudadanos
• o por el Parlamento.
( forma en que es elegido un diputado).
Giorgio Napolitano,
presidente de la Rep. Italiana,
elegido por el Parlamento
Italiano. François Hollande
presidente de la Rep.
Francesa, elegido por el
electorado francés.

5. Problemas de la democracia.
• A pesar de que el sistema democrático es considera el más justo y
positivo, no por ello está exento de imperfecciones.
• El papel de los ciudadanos queda circunscrito al
momento del voto. Eso genera escasa participación.
• La disciplina de voto genera ausencia de debates
serios en el Parlamento.
• El elevado coste de las campañas electorales deja con
menos posibilidades a los partidos con menos fondos.
• Los medios de comunicación convierten los debates
en espectáculo.
• Hay algunas minorías que quedan desprotegidas en el
sistema.
Escena de Barack
Obama en un mitin
electoral.

Mapa internacional de la percepción de la corrupción en el
mundo en 2013. Transparencia Internacional.

Regímenes políticos en 1995.

II. LOS REGÍMENES
POLÍTICOS AUTORITARIOS.

Formas de gobierno a nivel mundial.
azul — Sistema presidencial
verde — Sistema presidencial que comparte el poder ejecutivo con el Parlamento
amarillo — Sistema semipresidencial
anaranjado — Sistema parlamentario
rojo — Monarquía parlamentaria
rosa — Monarquía constitucional
morado — Monarquía absoluta
café — Sistema unipartidista
oliva — Dictadura militar

Clasificación de los países del mundo por su grado de libertad.

1. Los regímenes autoritarios.
• Se dan principalmente en el Tercer Mundo.
• No se da la división de poderes y los tres
poderes se concentran en las mismas manos.
• La justicia no es independiente y el
Parlamento está en las mismas manos que el
poder ejecutivo.
• La consecuencia fundamental es la
inestabilidad ya que al dictador sólo se le
puede desalojar del poder a través de golpes
de Estado.
• Dentro de este tipo de regímenes se
distinguen variantes. Pinochet en Chile encarnó el
modelo de dictadura militar típico
en los años setenta.

A) Los regímenes
democráticos
degradados.
• Son sistemas con apariencia democrática
(elecciones, pluripartidismo…) pero eso es
falso, la constitución otorga al presidente un
poder inmenso frente al Parlamento.
• Los derechos y libertades individuales
(libertad de reunión, expresión…) no siempre
pueden ser ejercidos por la población.
• Ante unas elecciones el partido oficial cuenta
con todos los medios.
• La oposición política es combatida con
métodos violentos e ilegales.
• Ejemplos: Rusia, algunos países ex
comunistas.
La Federación Rusa con
Vladimir Putin era un
ejemplo, continuado por su
sucesor, de democracia
degradada.

B) Los regímenes de partido
único.
• Son las dictaduras propiamente
dichas: sólo un partido está permitido.
• Se da mucho en África, Oriente
Próximo…
• En tiempos también se dio en
Europa: España, Alemania…
• Se confunde al partido con el Estado.
• El líder acumula todos los poderes.
• Difícil salida.
• El Estado legitima la violencia contra la
oposición.
A la izquierda Paul Kagame,
dictador de Ruanda, junto a G.
Busch. A la derecha Todoro
Obiang N´Guema, presidente de
Guinea Ecuatorial, país que no
ha conocido la democracia desde
su independencia de España en
1969.

La Constitución española de 1978
1.3 El Estado de Derecho: su
funcionamiento. El modelo político
español: la Constitución Española y el
Estado de las Autonomías. La política
como servicio a la ciudadanía: la
responsabilidad pública.

1. ¿QUÉ ES UNA CONSTITUCIÓN?
 Es la ley fundamental de la
organización en un Estado
 A ella deben someterse los actos
del propio Estado y tendrán que
supeditarse todas las demás
normas jurídicas positivas.

1. ¿QUÉ ES UNA CONSTITUCIÓN?
Características:
 Limita el poder absoluto de los
gobernantes
 Legitima el poder de los gobernantes.
 Asigna a los ciudadanos una cuota
legítima de participación en el proceso
del poder público

2. LA CONSTITUCIÓN DE 1978
 Es la séptima que tiene España en 166 años.
 Es la única que se ha hecho con el consentimiento y
colaboración de tod@s.
 Ha sido posible gracias a la positiva actitud democrática del
pueblo español, en su mayoría, hacia creación de una sociedad
democrática.
La Constitución, por lo tanto,
nació para unir a los españoles

Los españoles aprobaron su Constitución en en el referéndum del 6 de
diciembre de 1978, tres años después de la muerte de Franco.
Oli 9/12/1978

Vídeos sobre la Constitución de
1978
 30 años de la Constitución Española (1978 -
2008) Contexto general y problemas en su
elaboración
 http://www.youtube.com/watch?v=MSuX5I2KrUoc
(6 min 10 seg)

1. Gabriel
Cisneros
(UCD)
2. José Pedro
Pérez Llorca
(UCD)
3. Miguel
Herrero de
Miñón (UCD)
4. Miguel Roca
(Minoría
catalana y
PNV)
5. Manuel
Fraga (AP)
6. Gregorio
Peces Barba
(PSOE)
7. Jordi Solé
Turá (PCE)
1
7
2
4
3
6
5
Los “padres” de la Constitución

Por eso, l@s español@s, al desear la justicia,
la libertad, la seguridad y el bien para tod@s,
hemos proclamado nuestra voluntad de:
1. Vivir
democráticamente
según la
Constitución y las
leyes en una
sociedad justa.
5. Establecer una
democracia que colabora
para la PAZ de tod@s
l@s hombres y mujeres
de la tierra.
2. Proteger
a todos los
pueblos de
España.
3. Reforzar un
Estado cuyas
normas sean el
deseo de
tod@s l@s
español@s.
4. Promover la
cultura y la
economía para
vivir mejor.

Art. 1.1.: ESPAÑA es un Estado social y
democrático de Derecho que, ante
todo, busca como principios superiores:
La Libertad, la
Justicia y el
pluralismo
político

Art. 1.2.: La soberanía nacional reside en el
pueblo español, del que emanan todos los poderes
del Estado.

Art 1.3.: La forma
política del Estado
español es la
MONARQUÍA
PARLAMENTARIA

Artículo 2º:
La Constitución se fundamenta en la indisoluble
unidad de la Nación Española, patria común e
indisoluble de todos los españoles, y que reconoce y
garantiza el derecho a la autonomía de las
nacionalidades y regiones que la integran y la
solidaridad entre todas ellas.

Art. 3: El CASTELLANO es la lengua de
nuestro país y tod@s debemos conocerla.
Las otras lenguas tienen su misma categoría
en la región en la que se hablen, y el Estado
tiene la obligación de protegerlas,
potenciarlas y respetarlas por lo que
suponen de riqueza cultural y de
personalidad de los ciudadanos que las
utilizan.

Art. 4º: La bandera de España está formada por tres colores:
Rojo
Amarillo
Rojo
Escudo de España

Art. 5º: LA CAPITAL DE ESPAÑA es:

Art. 6: Los partidos políticos
Expresan el pluralismo político, concurren a la
formación y representación de la voluntad popular y
son instrumento de participación política.
Su creación y el ejercicio de
su actividad son libres dentro
del respeto a la ley y a la
Contitución.
En España hay muchos partidos políticos, cada uno con
unas ideas propias.
Los principales partidos políticos son el Partido
Socialista Obrero Español (PSOE), el Partido Popular
(PP) e Izquierda Unida (IU).

Art. 7: Los sindicatos y las organizaciones
empresariales.
Contribuyen a la defensa de los intereses económicos y sociales que les son
propios. Su estructura y funcionamiento interno debe ser democráticos.

Título I
Principios fundamentales de la
organización política y económica
de la sociedad; derechos,
deberes y libertades. Tiene 5
capítulos:
Capítulo primero
De los españoles y extranjeros
Capítulo segundo Derechos y libertades

Capítulo tercero De los principios rectores de la política
social y económica
Capítulo cuarto
Capítulo quinto
De las garantías de las libertades y
derechos fundamentales
De la suspensión de los derechos y
libertades

Derechos y deberes importantes como españoles:
 Cualquiera que nazca como español, tiene derecho a serlo durante toda su
vida, a no ser que renuncie a ello. Derecho a la Nacionalidad (Art. 11)
 Tod@s tenemos derecho a pensar como queramos y a tener la religión que
nos apetezca (Art. 16).
 Nadie puede abrir nuestras cartas ni escuchar nuestras conversaciones por
teléfono (Art. 18).
 Tod@s tenemos derecho a que se respete nuestra intimidad y la de nuestra
familia. Nadie puede entrar en nuestra casa sin nuestro permiso. Si la policía
lo intentara, tendría que hacerlo por orden del juez (Art. 17).
 Tod@s somos iguales ante la ley y no se nos puede discriminar por razones de
nacimiento, raza, sexo, religión, opinión ni nada de nada (Art. 14).

Derechos y deberes importantes como españoles:
 Tod@s tenemos derecho a vivir donde queramos y a viajar por España
libremente, lo mismo que a salir y entrar del país (Art. 19).
 La mayoría de edad empieza a los 18 años. A partir de esa edad se
alcanzan todos los derechos de l@s ciudadan@s como votar, poder
independizarse de los padres, comprar o vender cosas, etc. (Art. 12)
 Cualquiera que nazca como español, tiene derecho a serlo durante toda su
vida, a no ser que renuncie a ello. Derecho a la Nacionalidad (Art. 11)
 Tod@s tenemos derecho a la vida y a la integridad moral y física. Es
decir, que está prohibida la tortura y los malos tratos y que no se puede
condenar a muerte a nadie (Art. 15)
 L@s extranjer@s que vivan entre nosotr@s tienen nuestros mismos
derechos (Art. 13)

Más derechos y deberes:
Tod@s tenemos derecho a
reunirnos dónde y cuándo
queramos, siempre que la cosa sea
pacífica (Art. 21).
participar en la vida pública, ya
sea presentándonos a las
elecciones como candidat@s, o
votando cuando las haya (Art.
23).
asociarnos libremente, siempre
que no sea para cometer delitos
(Art. 22).

Tod@s tenemos derecho a un juicio justo si se nos
acusa de algo, y a que nos asista un abogado, y por
supuesto, a reconocernos inocentes hasta que no se
pruebe lo contrario (art. 24).
En caso de ingresar en prisión por haber cometido
un delito probado, tenemos derecho a que se nos
trate con dignidad y a que se nos pague el trabajo
que hagamos dentro de ella
(Art. 25).

Tod@s tenemos derecho a la
EDUCACIÓN (Art. 27):
•La enseñanza será obligatoria
y gratuita en los niveles
básicos.
•El Estado creará los colegios y
los planes de estudios.
•Se podrán abrir colegios
privados.
•El que quiera, podrá recibir
enseñanza religiosa, pero nunca
podrá ser obligatoria.
9
+ 7

Tod@s tenemos derecho a la huelga (Art. 28).
Tod@s tenemos derecho y el deber
Tod@s tenemos derecho a casarnos, y si
la cosa va mal, también a divorciarnos
(Art. 32).
de defender a España
(Art. 30).
Tod@s tenemos derecho a tener bienes propios
y a recibir herencias (Art. 33).
Tod@s tenemos el deber de mantener al Estado con una
cantidad de dinero que será proporcional a lo que ganemos. El
Estado a su vez tiene el deber de emplear con justicia y sentido
común lo que nosotros le pagamos (Art. 31).

Tod@s tenemos el derecho
y el deber de trabajar (Art.
35).
Nuestro
trabajo es
estudiar

Tod@s l@s hij@s son iguales ante la ley,
ya sea de madres solteras o casadas (Art.
39).
L@s hij@s tienen el derecho a ser
protegid@s por sus padres (Art. 39).
La familia tiene el derecho a ser
protegida por el Estado, y en
especial l@s niñ@s (Art. 39).

Título II: De la Corona

LA CORONA
Como España es una Monarquía Parlamentaria, el Jefe del Estado ha de
ser el REY, máximo símbolo de la unidad y permanencia del país (Art. 56).
Hasta este año,
el rey y la reina
eran
Sin embargo,
ha abdicado
en su hijo, es
decir, le ha
cedido la
corona

LA CORONA
Sucesor a
la Corona
Sucesores de
Juan Carlos I de Borbón
Sucesora a
la Corona

LA CORONA
La Corona es hereditaria en los sucesores de Juan
Carlos I de Borbón.
En el caso de España, al tener
hij@s Don Juan Carlos, ést@s
serán sus legítimos herederos. Y
de ell@s, por preferencia de
sexo y al ser dos hijas y un hijo,
será éste el heredero a la
Corona, aunque no sea el mayor
de l@s tres.
El grado sucesorio va, en
parentesco, del más cercano al
Rey al más lejano, con
preferencia del varón frente a
la mujer (aunque esto cambiará
próximamente), y en edad, de
más a menos.
De esta forma, el actual rey de España es
Felipe VI

Vídeo sobre la Abdicación del rey
Juan Carlos I en su hijo Felipe VI
Un momento histórico: La abdicación del rey Juan
Carlos en su hijo Felipe VI
 http://www.youtube.com/watch?v=kn2UkjB8BhA

LA CORONA
El Rey no es responsable políticamente y sus actos han de estar
refrendados o apoyados por:
El REY
REINA,
PERO NO
GOBIERNA

Título III: LAS CORTES GENERALES
Las Cortes Generales
representan al pueblo español.
Las Cortes
Generales dictan
las leyes,
aprueban los
Presupuestos del
Estado y
controlan la
acción del
Gobierno.
Las Cortes Generales están
formadas por el Congreso y
el Senado.

LAS CORTES GENERALES
(elegidos por cuatro años)
Ley electoral: Ley D’Hont (Sistema
proporcional matizado)
CONGRESO
DE LOS DIPUTADOS
(Cámara Alta)
350 diputados, elegidos por
sufragio universal, libre,
igual, directo y secreto
SENADO
Es la Cámara de
representación territorial; en
cada provincia se eligen cuatro
Senadores por sufragio
universal, libre, igual, directo y
secreto. Las CC.AA. eligen
también un nº de senadores
proporcional a su población.

El artículo 54 introduce la institución del Defensor del Pueblo,
alto comisionado de las Cortes Generales, designado por éstas
para la defensa de los derechos comprendidos en este Título a
cuyo efecto podrá supervisar la actividad de la Administración,
dando cuenta a las Cortes Generales.

Título IV: EL GOBIERNO
El Gobierno se compone del Presidente, nombrado, previo acuerdo del
Congreso, por el Rey, de los Vicepresidentes, en su caso, de los
Ministros y de los demás miembros que establezca la ley. Dirige:
 la política interior y exterior,
 la Administración civil y militar y la defensa del Estado.
El Gobierno responde solidariamente en su gestión política ante el
Congreso de los Diputados (Art. 108)
El gobierno puede ser destituido de dos formas:
- Por un voto de censura presentado por la Oposición
- Al perder una moción de confianza el Gobierno

Título VI: EL PODER JUDICIAL
La justicia emana del pueblo y se administra en nombre del Rey por:
JUECES
que son:
 independientes
y MAGISTRADOS
 inamovibles
 responsables
 sometidos únicamente al imperio de la ley

Título VI: EL PODER JUDICIAL
El artículo 123 se refiere al Tribunal Supremo que es el órgano
jurisdiccional superior en todos los órdenes, salvo lo dispuesto en
materia de garantías constitucionales, con jurisdicción en toda Epaña.
El Presidente del Tribunal Supremo será nombrado por el Rey, a
propuesta del Consejo General del Poder Judicial, en la forma que
determine la ley (Art. 123)

Título VIII:
Capítulo primero
De la Organización Territorial
del Estado
Principios generales
Capítulo segundo
Capítulo tercero
De la Administración Local
De las Comunidades Autónomas

Título VIII: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
El Estado se organiza territorialmente en:
MUNICIPIOS
PROVINCIAS
COMUNIDADES
AUTÓNOMAS

EL MUNICIPIO:
 tiene autonomía garantizada por la Constitución
 goza de personalidad jurídica plena
 su gobierno y administración corresponde a su respectivos
Ayuntamientos, integrado por el Alcalde y los Concejales

LA PROVINCIA:
 es una entidad local con personalidad jurídica propia
 su gobierno y administración autónoma están encomendados a
Diputaciones u otras Corporaciones de carácter representativo
En los archipiélagos, las islas tendrán además su administración
propia en forma de Cabildos o Consejos (Art. 141)

COMUNIDAD AUTÓNOMA:
En el ejercicio del derecho a la autonomía reconocido en el artículo 2 de la
Constitución, las provincias limítrofes con características históricas,
culturales y económicas comunes, los territorios insulares y las provincias con
entidad regional histórica podrán acceder a su autogobierno y constituirse en
Comunidades Autónomas con arreglo a lo previsto en este Título y en los
respectivos Estatutos (Art. 143)

Nacionalidades históricas
Regiones
Comunidades Forales

Título IX: EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
El Tribunal Constitucional es el garante del cumplimiento de la
Constitución.
Aborda:
•los recursos de inconstitucionalidad interpuestos por particulares o las
CC.AA
• las leyes aprobadas por:
• el Gobierno central
•o los gobiernos autonómicos.

Título IX: EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
Se compone de 12 miembros nombrados por el Rey:
 cuatro a propuesta del Congreso
 cuatro a propuesta del Senado
 dos a propuesta del Gobierno
 dos a propuesta del Consejo General del Poder Judicial

Tarea: Relación de lo estudiado con
la actualidad
 Buscar noticias relacionadas con cualquiera de
los temas o aspectos tratados en el aula.
 Realizar un breve resumen y comentario de las
mismas, indicando la fecha de publicación, de
dónde ha sido extraída y el titular.

Tema II: Todos somos seres
humanos
- La convivencia con los demás ciudadanos: Convivencia
de culturas distintas en una sociedad plural dentro del
marco constitucional. El problema ético de la marginación
y discriminación.
- El racismo. Su carencia de fundamentación
científica.
- La emigración y la xenofobia.
- La conquista de los derechos de las mujeres y
su situación en el mundo actual.
- El cuidado de los vulnerables: Niños,
discapacitados, ancianos.

La convivencia con los demás
ciudadanos:
 Convivencia de culturas distintas en una
sociedad plural dentro del marco constitucional.
 El problema ético de la marginación y
discriminación.
 ¿Qué opináis al respecto?

Por grupos, buscaréis información sobre los siguientes
términos y los presentaréis a vuestros compañeros en clase:
Tras el visionado de algunos vídeos sobre los siguientes temas y
la introducción a los diferentes términos y problemáticas,
seréis vosotros quienes realicéis una exposición y unos breves
apuntes sobre los siguientes temas, que servirá de base para
la prueba de evaluación:
 Marginación y Discriminación
 Racismo y Xenofobia
 Derechos de las mujeres

La xenofobia y la discriminación
racial
Xenofobia: miedo, hostilidad, rechazo u odio al
extranjero.
Observad las siguientes imágenes y leed los
mensajes con atención. Tras el visionado,
realizaréis una puesta en común de las ideas
principales y una exposición de vuestro punto de
vista al respecto.
 https://www.youtube.com/watch?v=-SjHSKba2pc

El racismo. Su carencia de
fundamentación científica.
Existencia de algunos personajes importantes en
la lucha contra el racismo y la igualdad de
derechos sin distinción de raza:
 Nelson Mandela
 Martin Luther King

Michael Luther King, Jr.
nació el 15 de enero de
1929, hijo de una maestra,
Alberta King, y de un
ministro baptista, Michael
Luther King. Su padre
cambió luego su nombre por
el de Martin Luther King.

King creció en un
ambiente religioso y
estaba bien instruido
en el conocimiento de
la Biblia.
Siguiendo la tradición
familiar, él decidió
convertirse en
ministro, al igual que
su padre.

King entró en el Morehouse College (una
universidad privada solo para negros) a la
edad de 15 años y se graduó en 1948 con
un título de graduado en Sociología.

King se casó con
su novia Coreta
Scott el 18 de
junio de 1953.

King estudió también en el Seminario
Teológico Crozer de Chester,
Pennsylvania, donde él se doctoró en
1951.

King comenzó su
actividad como
ministro de la
iglesia baptista
en 1954, como el
pastor de la
iglesia de la
Avenida Dexter,
en Montgomery,
Alabama.

• 1 de diciembre de 1955:
Rosa Parks rechaza ceder
su asiento a un pasajero
blanco cuando iba en un
autobus en Montgomery.
• Este fue el catalizador para
el nacimiento del
Movimiento de Derechos
Civiles en EE.UU.
• Tras este acontecimiento,
King fue elegido presidente
de la conferencia de
líderes cristianos del sur.

Sentadas en las cafeterías solo “para
blancos” promovieron la misión de
King de protesta no violenta.

Un día de los medios informativos fue celebrado
el 20 de mayo de 1956, una vez terminado el
boicot a los autobuses en Montgomery. El boicot
duró 381 días.

Fotagrafiado aquí
con su esposa,
Coretta, Martin
Luther King, Jr.
comenzó a
establecerse como el
líder nacional del
movimiento de
derechos civiles,
liderando boicots y
manifestaciones de
protesta contra la
segregación racial en
el sur de los EE.UU.

• “Sabed que ha llegado
un tiempo cuando la
gente se cansa de ser
pisoteada por los pies
de hierro de la
opresión”
• Estas palabras
ayudaron a cimentar
su liderazgo a favor
de la causa de la
igualdad de los
afroamericanos.

• King, inspirado por
las ideas de Mahatma
Gandhi, comenzó a
defender la protesta
no violenta.
• Él comenzó a viajar y
a hablar por todo
EE.UU, haciendo una
media de 208
discursos por año.

La misión de Luther King era fortalecer a su pueblo.
Su programa de actuación era:
 Nosotros podemos hacer las cosas juntos.
 Nuestros líderes no tienen que vendernos.
 Las amenazas y la violencia no nos intimidan.
 Creemos en nosotros mismos.
 La economía es parte de nuestra lucha.
 Tenemos un arma poderosa: la resistencia no
violenta.

En 1960, King fue otra
vez arrestado. Durante
su arresto, él se sintió
animado por una
llamada telefónica de
apoyo a su esposa
Coreta de John F.
Kennedy, entonces
candidato a la
presidencia de los
EE.UU.

El 28 de agosto de
1963, King habló
ante 250,000
seguidores de los
derechos civiles,
tras la “Marcha
sobre
Washington”.

Desde la escalinata del monumento a
Abraham Lincoln, Luther King hizo un
discurso que empezaba con su “I have a
dream” (Yo tengo un sueño”)

• Muchos oponentes al
liderazgo de Ling al frente del
Movimiento por los Derechos
Civiles trataron de intimidarle
a él y a su familia.
• Mientras King estaba en St.
Augustine, Florida, para
encontrarse con otros líderes
del movimiento, una bala fue
disparada a través de la
ventana de su apartamento en
la playa.
• Nadie estaba en la casa en el
momento del tiroteo.

En marzo de 1965 encabezó una manifestación de 3.200 defensores de los
derechos civiles que recorrieron casi 100 kms desde Selma, donde se habían
producido actos de violencia racial (“Bloody Sunday”), hasta Montgomery. King
pronunció entonces el discurso «How Long, Not Long».
Menos de 5 meses después, el presidente Lyndon Johnson firmó la Voting Rights
Act (ley de derecho de voto), garantizando el derecho al voto para los ciudadanos
negros sin restricciones de ningún tipo.
Imágenes del BLOODY SUNDAY (Domingo sangriento)

El 10 de diciembre de
1965, Martin Luther
King recibió el
Premio Nóbel de la
Paz.

Durante la Guerra de
Vietnam, King comenzó
a repensar su misión,
cambiando su foco desde
la discriminación racial a
los problemas de la
miseria y la injusticia
económica. King expresa su
desencanto con la política
del presidente Johnson en
Vietnam.

El 4 de abril de 1968,
mientras estaba en un balcón
en un motel en Memphis,
King fue asesinado por
James Earl Ray.

El país
entero, junto
con Coretta
y la joven
hija de Ling,
Bernice,
lloraron su
muerte.

Martin Luther
King, Jr. está
enterrado en el
Freedom Hall
Complex. Este
lugar fue convertido
en Sitio Histórico
Nacional el 10 de
octubre de 1980.

El presidente
Ronald Reagan
firmó la ley para
hacer el día 15 de
enero, fecha del
cumpleaños de
King, un día
nacional en
Estados Unidos.

HOMENAJES A KING
Monumento a Martin Luther King
en la universidad de Uppsala,
Suecia.
Ciudad de México Distrito
Federal
Monumento, Yerba Buena Gardens, San
Francisco.

Frases que marcaron:
• Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol.
• Si ayudo a una sola persona a tener esperanza, no habré vivido en vano.
• Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no
hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos.
• Nada se olvida más despacio que una ofensa; y nada más rápido que un favor.
• La violencia crea más problemas sociales que los que resuelve.
• Nada que un hombre haga lo envilece más que el permitirse caer tan bajo como
para odiar a alguien.
• Nuestra generación no se habrá lamentado tanto de los crímenes de los
perversos, como del estremecedor silencio de los bondadosos.
• A través de la violencia puedes matar al que odias, pero no puedes matar el odio.
• Da el primer paso con fe. No tienes por que ver toda la escalera. Basta con que
subas el primer peldaño.
• La injusticia en cualquier parte es una amenaza a la justicia de cualquiera.

La emigración y la xenofobia.
Inmigración, xenofobia, racismo y clasismo. ¿Y la
empatía?
 https://www.youtube.com/watch?v=8ZMVdO1e9R
0

La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el
mundo actual.
 LA CONQUISTA DE LOS DERECHOS DE LA MUJER. Página
36, 37
INVISIBLES - Igualdad de Género
http://www.youtube.com/watch?v=vexpy_VrXhw
• IGUALDAD DE HOMBRES Y MUJERES ANTE LA LEY.
Página 38 y 39
DOCUMENTAL DERECHOS DE LA MUJER
http://www.youtube.com/watch?v=2s9b2g_H7MQ
LA LUCHA POR LOS DERECHOS DE LA MUJER EN EL SIGLO
XX

El cuidado de los vulnerables:
Niños, discapacitados, ancianos.
 Derechos del niño: Página 40 y 41
 El acceso a la educación: Página 94 y 95
 Documental sobre la discapacidad intelectual:
https://www.youtube.com/watch?v=ZUz0vQFKLlg
 Los derechos de las personas con discapacidad
intelectual:
https://www.youtube.com/watch?v=cY5RwPnkYmk
• ¿Cómo podemos ayudar a los ancianos?

Tema III. Los Derechos
Humanos
-La Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Desarrollo histórico y principios éticos en
los que se fundamenta.
-Otros pactos y convenios internacionales. La
protección de los derechos humanos frente a sus
violaciones. Los Tribunales Internacionales.
-Igualdad de derechos y diversidad.
-La libertad individual en el marco de los
Derechos Humanos.

2. La violación de los derechos humanos.
• Atentados contra los derechos humanos se
dan en todo el mundo, pero son más frecuentes
en los países no democráticos.
• La detención arbitraria, sin juicio, es moneda
corriente, así como la detención de periodistas…
• Los casos más flagrantes son la tortura y el
asesinato.
• A veces son masivos los asesinatos,
sufriéndolos todo un colectivo: se habla
entonces de genocidio.
• En los países democráticos está presente
también: violencia doméstica.
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano,
redactada durante la Rev.
Francesa.

Artículo 2.–Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión,
opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición
económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Artículo 3.–Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona.
Artículo 4.–Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la
esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.
Artículo 5.–Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.
Artículo 7.–Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a
igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra
toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación
a tal discriminación.
Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217
A (III),
de 10 de diciembre de 1948

Belarrusia quiere decir BielorrusiaEl

El corredor de la muerte
 La pena de muerte, pena capital o ejecución consiste en provocar la
muerte a un condenado por parte del Estado, como castigo por un
delito establecido en la legislación; los delitos por los cuales se aplica
esta sanción suelen denominarse «delitos capitales».
 La muerte de criminales y disidentes políticos ha sido empleada por
algunas sociedades en un momento de su historia, tanto para castigar
el crimen como para suprimir la disidencia política.
 Actualmente la pena de muerte ha sido abolida y penalizada en casi
todos los países europeos (excepto Bielorrusia), y la mayoría de los
correspondientes a Oceanía (como Australia, Nueva Zelanda y Timor
Oriental).
 La mayoría de países latinoamericanos han abolido la pena de
muerte, mientras que en países como los Estados Unidos de
América, Guatemala y la mayoría de los estados del Caribe aún sigue
siendo aplicada.
 En Asia la pena de muerte está permitida en democracias como
Japón e India. En África, aún se usa en Botsuana y Zambia.

El tema de la pena de muerte es
muy controvertido
 Los simpatizantes de la misma opinan que su
realización:
 reduce el delito
 previene su repetición
 y es una forma de castigo para el asesinato.
 Los detractores argumentan que:
 no reduce el crimen en mayor medida que la cadena
perpetua
 son peores que el delito
 es una discriminación de hecho contra las minorías y
los pobres que puedan no tener recursos suficientes

El corredor de la muerte
 Corredor de la muerte es el nombre que se le da a la celda de los
condenados a muerte, a menudo es una sección de una prisión,
donde se encuentran las celdas de los individuos que esperan la
ejecución.
 El vocablo se usa además para designar al tiempo de espera de
la ejecución ("estar en el corredor de la muerte"), aún en lugares
donde no hay una sección separada o instalaciones especiales
para las ejecuciones.
 Cuando un individuo es considerado culpable de un crimen y
sentenciado a muerte, permanecerá en el callejón de la muerte
mientras continúa cualquier procedimiento de apelación, y después
el tiempo necesario para la ejecución.
 Debido a lo complejos, costosos y extensos que son los
procedimientos de apelación que deben realizarse antes de la
ejecución, en algunas jurisdicciones, los presos pueden pasar años
en el corredor de la muerte, e.g. los Estados Unidos; casi una

Película: La
Ola
SINOPSIS: Alemania hoy. Durante
la semana de proyectos en un
instituto, al profesor Rainer
Wenger se le ocurre la idea de un
experimento que explique a sus
alumnos cuál es el funcionamiento
de los gobiernos totalitarios.
Comienza así un experimento que
acabará con resultados trágicos.
En apenas unos días, lo que
comienza con una serie de ideas
inocuas como la disciplina y el
sentimiento de comunidad, se va
convirtiendo en un movimiento
real: La Ola.
Al tercer día, los alumnos
comienza a aislarse y amenazarse
entre sí. Cuando el conflicto
finalmente rompe en violencia

Película: La Ola
http://www.youtube.com/watch?v=AM
5rZLMbB-0

ACTIVIDADES PREVIAS
 Aunque tengas una idea de qué significan estos
términos, con ayuda de una enciclopedia o
internet completa esta ficha sobre dos conceptos
importantes para entender la película. No olvides
incluir ejemplos y alusiones temporales:
 AUTOCRACIA
 ANARQUÍA
 Pregunta introductoria: ¿es posible una dictadura en
la actualidad?

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN TRAS LA
PROYECCIÓN
 CUESTIONES PARA DEBATIR: Haz algunas anotaciones para debatir
en clase sobre la película. Las siguiente cuestiones te pueden ayudar
 ¿Sigues pensando lo mismo sobre la posibilidad de una dictadura?
 ¿Hasta qué punto nuestro comportamiento no es a veces poco
democrático?
 ¿Qué habrías hecho tú: unirte a La Ola o permanecer al margen?
 ¿Hay algún momento, acto o circunstancia en la película que te
habrían hecho cambiar de opinión?
 ANALIZA EL MOVIMIENTO DE LA OLA. Identifica y compara
elementos que asimilan y que diferencian al movimiento de La Ola con
cualquiera de los regímenes autocráticos que conozcas

¿Neofascismo en la
actualidad?
EL NEOFASCISMO. Investiga sobre las
nuevas manifestaciones del fascismo en
la actualidad: en la política, en la
sociedad, en aspectos de la vida
cotidiana, etc.
Como elemento de reflexión adicional
tienes esta imagen, que formó parte de la
propaganda electoral de un partido
político que se presentó a las elecciones
generales

Relación con los Derechos Humanos
 El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las
Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos.
 Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países
miembros que publicaran el texto de la Declaración y
dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado
en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin
distinción fundada en la condición política de los países o de los
territorios“, considerando que:
 la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales
e inalienables de todos los miembros de la familia humana.
 el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos
han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la
humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más
elevada del ser humano, el advenimiento de un mundo en que los

"La Ola"
 Refleja no solo el abuso de autoridad
 Sino que aborda también (en plano psicológico) el
fenómeno de:
la obediencia extrema.
la manipulación de individuos, grupos y colectividades que
llega a conseguir modificando la voluntad de gente normal.
el seguimiento ciego de instrucciones de figuras
autoritarias aun en contra de su propia conciencia y
principios.
 Constata los peligros que genera la capacidad de un
líder carismático, un profesor en este caso, que encauza
la actuación de su alumnado hacia una meta proyectada
por él.
 Una capacidad de fascinación, en fin, que podría

Los contenidos a abordar se encuentran en los siguientes artículos
de la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS:
 Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
 Artículo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza,
color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, origen nacional o social , posición económica, nacimiento o
cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o
territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata
de un país independiente, como de un territorio bajo administración
fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de
soberanía.
 Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a
la seguridad
de su persona.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS
HUMANOS:
 Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o t
ratos crueles, inhumanos o degradantes.
 Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho
incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así
como la libertad de manifestar su religión o su creencia,
individual y colectivamente, tanto en público como en privado,
por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
 Artículo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de
opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser
molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de
fronteras, por cualquier medio de expresión.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS
HUMANOS:
Artículo 20.1. Toda persona tiene derecho a la
libertad de reunión y de asociación pacíficas.
Artículo 20. 2. Nadie podrá ser obligado a
pertenecer a una asociación.
Artículo 26.2. La educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y
a las libertades fundamentales; favorecerá la
comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos,
y promoverá el desarrollo de las actividades de las

La Ola
 Puede relacionarse también con la Declaración
Universal de los
Derechos de los Pueblos:
Al hacer referencia a la opresión primero y al
exterminio después de la comunidad judía por
parte del pueblo alemán.
Además del abuso de otros pueblos como el
polaco y el checoslovaco

La Declaración Universal de los
Pueblos
 Sección I . Derecho a la existencia.
 Sección II. Derecho a la autodeterminación
política.
 Sección IV. Derecho a la cultura.
 Sección VI. Derechos de las minorías.
 Sección VII. Garantías y sanciones.

TRABAJAR LOS DERECHOS
HUMANOS Y/O DE LOS
PUEBLOS:
 CADA ALUMNO DEBERÁ BUSCAR UN LUGAR O PAÍS
EN EL CUAL NO SE CUMPLEN LOS DERECHOS
HUMANOS EN LA ACTUALIDAD E INVESTIGAR SOBRE
ELLO.
Ver el anexo del libro: página 112, 113,114, 115. Declaración
Universal de Derechos Humanos)
Pueden ser tanto los derechos humanos puestos en relación
con la película, como otros.

Los tribunales internacionales
 Página 42,43,44,45

Tema IV. La lucha por la
Felicidad
-Los valores éticos del buen ciudadano: La
conciencia cívica.
-Los conflictos en el mundo actual: terrorismo,
fanatismo religioso, pobreza…
-La lucha por un mundo mejor. El
voluntariado. Las ONGs.

Trabajaremos los distintos temas a
través de noticias de actualidad:
Busca noticias de actualidad en relación a los
siguientes términos. Realiza un breve resumen
crítico al respecto, incluyendo tu punto de vista
sobre la noticia. Después, lo expondrás a ante
tus compañeros:
 Terrorismo
 Fanatismo religioso
 Pobreza
 El voluntariado.
 Las ONGs.

Derechos y deberes de los ciudadanos

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (9)

Similar a Derechos y deberes de los ciudadanos

Similar a Derechos y deberes de los ciudadanos (20)

Más de mercheguillen

Más de mercheguillen (20)

Derechos y deberes de los ciudadanos