Investigación de la Educación Sexual UNAH

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA III
MSc. Rolando Ardón
INTEGRANTES:
Amanda M. Raudales 20101001490 #13
Susana Zerón 20111001637 #26
Iris Abigail García Santos 20131002317 #58
Ma. Fernanda Coello 20131004852 #63
Grisell Andrea Recarte 20131006010 #64
Iris Isabel García 20132004161 #66
Tegucigalpa M.DC. 18 de Agosto de 2014

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Índice
Resumen……………………………………………………………………………. 2
Introducción……..…………………………………………………………………… 3
Marco teórico………………………………………………………………………… 5
 Actitudes 5
 Educación 7
 La sexualidad 10
 Educación sexual 11
 Actitudes ante la educación sexual 14
 Resumen de investigación internacional 23
Variables y definición operacional………………………………………………… 25
Metodología……………………………………….………………………….......... 26
 Población y muestra 26
 Instrumento 27
 Diseño 28
 Procedimiento 29
Análisis de resultados……………………………………………………………….. 30
 Análisis de Varianza: Religión 33
 Análisis de Varianza: Estado Civil 34
Interpretación de resultados…………………………………………………………. 35
 Correlación de Pearson 42
Conclusiones………………………………………………………………………... 43
Recomendaciones………………………………………………………………..... 44
Referencias……………………………………………………………………..…. 45
Bibliografía………………………………………………………………………... 49
Anexos…………………………………………………………………………….. 50

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Resumen
La presente investigación describe la actitud hacia la educación sexual de la carrera de
psicología de la UNAH-CU, cuya población consta de 2932 estudiantes, en la cual se
extrajo una muestra de 253 y un margen de error de 0.06 siendo ésta una muestra tipo
aleatoria.
La sexualidad hace parte integrante de la persona, por lo cual la educación sexual es una
dimensión importante y se hace necesaria en todas las etapas del ser humano. Los jóvenes
tienen grandes necesidades de conocimientos, por esto resulta definitivo el papel de los
educadores (padres, maestros, instituciones) en las concepciones y valoraciones de la
sexualidad.
De acuerdo a los resultados a partir de la escala de actitud hacia la educación sexual, se
determinó que los estudiantes de psicología tienen una actitud positiva hacia la educación
sexual, donde existe una diferencia significativa en cuanto a la religión y el estado civil de
los estudiantes.
Palabras claves: Sexualidad, Educación sexual.

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Introducción
El siguiente estudio tiene como finalidad conocer la actitud de los estudiantes de la carrera
de Psicología de la UNAH 2014 hacia la educación sexual.
La educación sexual es un tema vital para vivir una sexualidad placentera y saber qué
métodos anticonceptivos usar para prevenir embarazos e infecciones de transmisión sexual,
además con una adecuada educación sexual se conoce la importancia de saber qué aspectos
de su vida afecta. Con el fin de identificar las actitudes hacia la educación sexual en los
estudiantes, se realizó una investigación descriptiva correlacional.
La educación sexual resulta beneficiosa para el individuo en muchos aspectos de su
vida por ejemplo favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia la sexualidad, poder
reconocerse, identificarse y aceptarse como ser sexual y sexuado, favorecer las relaciones
interpersonales, favorecer la capacidad de amar destacando el valor del componente
afectivo para el ser humano, Propiciar la vida en pareja y la armonía familiar promoviendo
relaciones de igualdad dentro del hogar, señalando el respeto y la consideración que en
tanto personas, merecen de todos y cada uno de sus integrantes.
La ausencia de educación sexual en las escuelas, tanto como una educación sexual
inadecuada, pueden tener repercusiones negativas en el desarrollo y el bienestar de los
niños, las niñas y adolescentes. Por este motivo Organizaciones internacionales como la
UNESCO y la OMS han implementado programas de información y concientización a los
jóvenes para que manejen la sexualidad de manera responsable.

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Marco teórico
Actitudes
La actitud es la manera de comportarse u obrar una persona ante cierto hecho o
situación. “Las actitudes son evaluaciones duraderas de diversos aspectos del mundo
social”. (Barón y Byrne, 1998) Las actitudes se almacenan en la memoria y puede ser para
siempre, se aprenden por medio de experiencias o enseñanzas que les han dispuesto a
instruir otras personas como ser padres y docentes.
“Dependiendo de la actitud de los padres los niños aprenden si el sexo es bonito o feo,
correcto o incorrecto o si es un tema de conversación. Los padres son un modelo con sus
actitudes, hablen o no del tema.”. (2012-2013) Si los padres tienen una buena actitud hacia
la sexualidad los hijos obtendrán más confianza a conversar acerca del tema, a aclarar todas
sus dudas pero hay veces en que los hijos no indagan con sus padres por la inadecuada
actitud hacia la educación sexual. Actualmente si los jóvenes hacen una consulta sobre la
educación sexual lo consideran hasta inconveniente, asimismo sería mucho más fácil si
todos tuvieran una adecuada actitud hacia el tema.
Se llama "Método del Silencio" a la actitud o forma de conducirse de aquellos padres y
madres de familia y de educadores que nunca hablan clara y explícitamente a sus hijos y
educandos sobre problemas sexuales. Este "método" (ponemos la palabra entre comillas
porque sólo muy impropiamente se puede llamar método) está muy extendido
principalmente en los países latinos, cubriendo casi por completo ambientes rurales y de
clase media. Sólo en niveles profesionales comienza, poco a poco, a ser superado.
Causas:
1. Ignorancia de las 'verdaderas dimensiones del problema sexual de los hijos.

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Muchos padres de familia no se dan cuenta suficientemente de cómo en este mundo
actual -y no en aquel ya pasado en que les tocó vivirse ha agudizado en forma extrema el
problema sexual. Y esto debido principalmente tanto a la multiplicación incesante de los
incentivos eróticos y sexuales del mundo que nos rodea (cine, prensa, revistas, modas,
radio, televisión... , etc.) como a la crisis de ciertos principios morales hasta el presente
vigentes y que, bien o mal, sirvieron de norte en otros tiempos pero que ahora, con razón o
sin ella (probablemente en parte sin razón y en parte con ella ... ) se impugnan cada vez más
dejando así a la juventud de nuestros días casi por completo privada de principios señeros y
orientadores sobre los que fundar normas morales de conducta sexual. Todo esto hace
que el problema de la conducta sexual sea en nuestros días más grave que nunca, por cuyo
motivo la necesidad de ayudar a los muchachos y muchachas a orientarse rectamente es
mucho más imperiosa que nunca: en otras palabras que la educación sexual es hoy, más que
nunca, absolutamente necesaria.
2. Falso pudor y vergüenza.
Esta es otra de las causas de esta lamentable actitud de silencio. Todavía estamos muy
lejos de entender que la sexualidad humana es, en sí misma considerada, una realidad
limpia y hermosa, aunque, claro está, y precisamente por esto, deba ser administrada según
una serie de principios fundamentales no impuestos arbitrariamente como creen algunos,
por la sociedad o por las religiones, sino fundados en la misma dignidad y condición de
la naturaleza humana. La tarea de una moral bien entendida no es la de condenar el sexo (lo
que sería profundamente inmoral) sino precisamente la de asumir la defensa de la bondad
indiscutible de esta sexualidad humana protegiéndola de las desviaciones que la pretenden
rebajar al nivel de una pura sexualidad animal. La sexualidad es aguda espada de doble

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filo: bien entendida se convierte en maravilloso instrumento de promoción del hombre; mal
entendida es medio de ilimitada degradación humana. Desgraciadamente, por inadecuada
formación mental, tal vez se está más inclinado a ver los aspectos posiblemente negativos
de la sexualidad (decimos "posiblemente negativos" y no "necesariamente negativos"). En
general todavía no hemos superado la idea (al menos inconsciente) de que hay algo en la
sexualidad que no se puede limpiar o purificar del todo. En efecto, la moral tradicional
insistió demasiado en los aspectos negativos de la sexualidad (como posibilidad siempre
inminente de desviación, de pecado, de degradación) sin haber compensado
suficientemente esta visión negativa con los aspectos positivos de la sexualidad, que son
indiscutiblemente más numerosos. Sólo recientemente la moral ha inclinado su balanza
hacia una valorización ética más justa y adecuada del fenómeno sexual humano,
adentrándose, con valor y no rara osadía, en un análisis francamente positivo del mismo.
Pero no se borran en un día los hábitos mentales y las actitudes engendradas y
mantenidas durante siglos. El temor a hablar clara y limpiamente a los hijos sobre
cuestiones sexuales todavía se debe, por eso, en buena parte, al falso pudor e injustificada
vergüenza que los padres de familia sienten ante la realidad sexual. Por eso nosotros
siempre hemos insistido y nunca nos cansaremos de hacerla en lo que consideramos una
norma fundamental: "¿Educación sexual? Sí, toda la que se quiera, pero primero a los
padres de familia y educadores y después a los muchachos". De lo contrario sería como arar
en el mar: tarea casi inútil e infructuosa.
3. Falta de conocimiento sobre la manera de impartir educación sexual.
Esta es otra de las causas del "método" del silencio. Hay padres y educadores que
quieren sinceramente dar educación sexual (pues están convencidos de su necesidad),

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pero no saben cómo hacerla. Creen que es algo sumamente difícil y hasta peligroso por
contraproducente en tal forma que, entre dudas y cavilaciones, dejan ir pasando el tiempo,
sin hacer nada, y, conforme crecen los hijos, más difícil se les hace hablarles, con lo que el
problema se les va de las manos y los derrota por completo, con grave daño para sus hijos.
Por callar cuando tanta necesidad tiene los runos y más aún los adolescentes de que se
les hable en forma clara y limpia sobre estos temas se siguen, entre otras, las siguientes
pésimas consecuencias:
1. Se impide a los hijos el que se puedan armar una recta y adecuada idea sobre lo que
el sexo y el amor son en realidad.
Por ello los jóvenes quedan expuestos a caer en alguno de estos dos extremos: a) el
tomar ante las realidades sexuales una actitud negativa de repulsa y de condena,
creyéndolas malas y sucias sexo fobia") actitud ésta que posteriormente se irá a reflejar en
el matrimonio en forma lamentable y algunas veces ya incorregible; b) también pueden los
muchachos irse al otro extremo, imaginándose, alborozados, que el sexo es lo primero y lo
más importante en la vida ("pansexualismo"); que tiene todos los derechos y ninguna
obligación; que es un juguete para entretenerse, sin pensar en las exigencias del verdadero
amor, sin entender que este sexo es una función de muy delicada administración, verdadera
espada de dos filos, como hemos dicho más arriba, que exige gran responsabilidad y
conocimiento para disponer sabiamente de él.
2. El peligro de corrupción.
Al que quedan expuestos particularmente los niños es otra de las malas consecuencias de
este método. Cada día aumentan estos peligros y surgen donde menos se esperan: una
"china", una sirvienta, una prima "adelantada", un pariente aparentemente inofensivo, etc.

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Hay que vigilar mucho: de acuerdo. Pero recordemos que la mejor vigilancia es la
educación del hijo, porque es una vigilancia "desde adentro". La educación sexual
proporcionalmente impartida al niño desde sus más tiernos años debe enseñarle, entre otras
cosas, a defenderse con éxito en cualquier lugar momento y circunstancia en que pudiera
verse en peligro.
Educación
La educación es el conjunto de influencias que la naturaleza o los hombres puede ejercer
sobre nuestra inteligencia o nuestra voluntad.
García Carrasco (1987) recuerda esta circunstancia aludiendo al hecho de que la
educación no se refiere a una sola actividad, sino a un conjunto diverso de ellas, por lo que
su comprensión será compleja. Una de las vías para esclarecer este asunto, tal y como lo
aconsejan Fernández y Sarramona (1985), es la de describir las características, o notas
esenciales, de las definiciones que ofrecen del término los estudiosos del tema, tarea no
exenta de dificultad, ya que, según García Carrasco y García del Dujo (1996),
Según Kant: El fin de la educación es el de desarrollar todas las facultades humanas.
Llevar hasta el punto más alto que pueda ser alcanzado todas las fuerzas que anidamos en
nuestro interior, realizarlas lo más completamente posible, pero sin que lleguen a dañarse
entre sí, ¿no es este acaso un ideal por encima del cual no puede existir ningún otro? (1770)
La frase no me gusta su actitud es muy reveladora a menudo se pide cambiar tu actitud
o ajustar tu actitud ¿qué significa esto? ¿Que son las actitudes? ¿Cómo se forman? ¿Cómo
se pueden cambiar? La naturaleza de las actitudes: la actitud es una organización
relativamente estable de creencias, sentimientos y tendencia hacia alguien o hacia algo el
objeto de la actitud. Note que la actitud tiene tres componentes fundamentales: las creencias

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evolutivas de un objeto, los sentimientos que inspiran y las tendencias conductuales hacia
él. Entre las creencias se encuentran los hechos, los conocimientos generales del objeto
Los sentimientos abarcan el amor, el odio, la simpatía, la aversión y los sentimientos afines.
De acuerdo con el párrafo anterior (Morris) nuestras actitudes están formadas a partir
de lo que pensamos, creemos o sentimos sobre un tema o persona en específico, las
actitudes no pueden ser controladas por ninguna persona pues estas variaran según las
circunstancias y según experiencias previas hacia determinada acción.
Las actitudes a partir de tendencias conductuales se refieren a nuestras inclinaciones por
ciertas acciones relacionadas con el objeto: acercamos a él, o lo evitamos. Por ejemplo la
actitud ante un candidato político influye en nuestras creencias sobre sus capacidades y
posturas ante temas sumamente importantes y nuestras expectativas sobre lo que se hará al
respecto. También tenemos sentimientos hacia él: Nos agrada o nos desagrada, nos inspira
confianza o desconfianza. Y como resultado de estas creencias y sentimientos nos
inclinamos a comportamientos de cierta manera: votar por ese candidato no votar por él,
contribuir con tiempo o dinero a su compañía, acudir o no a la reunión política. Según
Morris nuestras actitudes podrían cambiar mediante la persuasión, puesto que pueden ser
influidas por pensamientos e ideas de otras personas cuyo mensaje parezca convincente y
nos genere expectativas positivas hacia un tema o hacia una persona en específico lo que
puede inclinar nuestra postura y cambiar nuestras actitudes drásticamente.
Estos tres aspectos de la actitud concuerdan muy a menudo entre sí por ejemplo si
tenemos sentimientos positivos hacia algo nos inspira tener creencias positivas y adoptar
una conducta también positiva. Sin embargo esto no significa que todas nuestras acciones

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reflejan una exactitud en nuestras actitudes. Aunque nuestras actitudes puedan ser influidas
de forma positiva o bien negativa esto no quiere decir que esto se verá reflejado en nuestra
conducta puesto que la presión social puede opacar algunos pensamientos; es decir, el
hecho de que una persona opine algo sobre cierto tema no quiere decir que dicha opinión
será aceptada ante la sociedad, lo que causa que muchas personas oculten sus
pensamientos, sus ideas y sus actitudes enmascarándolas tras actitudes falsas aceptables o
bien vistas por los demás.
La sexualidad
“La sexualidad es algo vital en el individuo y debe ser aceptada e integrada a su
personalidad total, lo cual presupone un conocimiento objetivo de los hechos y un adecuado
manejo del potencial sexual inherente a la persona” (Correa, Jaramillo y Ucros, 1972, p.3).
Es trascendental conocer acerca de la educación sexual para saber las responsabilidades que
cada quien tiene que asumir y afrontar la situación de manera adecuada con sus valores y
principios. Por eso “los buenos hábitos en cuanto a la sexualidad pueden ayudar a prevenir
aspectos físicos de nuestro organismo evitando el contagio de enfermedades de transmisión
sexual”. (Ramírez, 2009, p.71). Gogna (2005) afirma lo siguiente:
Los y las jóvenes menos educados, así como los sectores sociales más bajos, se inician
más temprano a tener relaciones sexuales, si bien se ha encontrado que hacia los 17 años las
diferencias entre jóvenes de distintos sectores sociales desaparecen, es decir la iniciación es
general en todos ellos. (p. 22)

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La sexualidad es un conjunto de actividades y comportamientos relacionados con la
atracción entre los sexos, con la reproducción y con el placer sexual. La sexualidad hoy en
día es algo muy común en los jóvenes, pero a muchos de ellos y a los padres les da pena
hablar sobre el tema porque se les hace muy incómodo. Pero no saben que es muy
importante esa conversación de padres a hijos. Muchas niñas salen embarazadas porque sus
padres nunca hablaron con ellas de ese tema entonces no saben las consecuencias. Y por
otro lado en los colegios no imparten clases sobre la educación sexual, y por eso muchos
jóvenes salen sin conocimiento alguno sobre tema. Tienen relaciones sexuales con sus
parejas solo para probar y muchos chavos lo hacen para sentirse más hombre con sus
amigos. La educación sexual no es solo para aprender a tener ‘’sexo’’ sino también para
tener precaución y para saber el tiempo y como es la forma correcta de tener relaciones
sexuales ya que hoy hay muchas enfermedades que pueden ser transmitidas por tener
relaciones y eso es lo que hay que prevenir también como los embarazos no deseados a
temprana edad.
La sexualidad seria el modo de vivirse, verse y sentirse como persona
sexuada(calidad),el modo o modos con que cada cual vive, asume, potencia y cultiva o
puede cultivar el hecho de ser sexuado. Sería una categoría subjetiva en la que la referencia
son ‘’las vivencias’’, lo que cada cual siente. Por lo tanto, la sexualidad no es un instinto,
sino un valor humano, una cualidad, una dimensión, porque todas y todos somos sexuados
como todos y todas somos personas. Importa destacar que cada cual se va haciendo sexual,
sé va sexualizando, es decir, fruto del rodaje y del vivir. (Amezua, 1979, p.20)
Educación Sexual

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“La educación sexual es un proceso vinculado a la transmisión y formación de
conceptos sexuales que producen a lo largo del tiempo actitudes, expresiones y conductas
sexuales definidas”. (Patpatian Jorge, 2004, p.6). La educación sexual iniciada en la
primaria influirá en la formación personal para que las personas adopten conductas sexuales
adecuadas y actitudes respecto a la sexualidad. “Estimular el desarrollo de actitudes
positivas hacia sí mismo y la aceptación de la propia sexualidad. Incluye descubrir, conocer
y desarrollar una imagen positiva de sí mismo”. (Patpatian Jorge, 2004, p.6). La autoestima
es determinante para el bienestar de cada persona y la educación sexual contribuye a la
aceptación de sí mismo tal cual es. “Aceptación del sexo opuesto, en un plano de igualdad y
respeto. Los procesos discriminatorios que la sociedad históricamente ha incorporado,
particularmente a la mujer produce daño y deben ser desterrados” (Patpatian Jorge, 2004,
p.6).
“El proceso de aprendizaje sexual o socialización ocurre en los niños y niñas de manera
informal por su observación e interacción con padres, pares, vecinos y vecinas y
familiares”. (Roberts, 1980; Singer, 2002) Los niños no se relacionan con el tema de la
sexualidad hasta que reciben información, en la mayoría de los casos ya asumen una idea
de lo que es la sexualidad. “Se reconoce que las actitudes conscientes e inconscientes del
padre, la madre o las personas encargadas son el factor primordial en la socialización
sexual de los niños y niñas”. (Mock y Martínez, 1995). Lo que se experimenta en el hogar
pueden afectar de manera negativa o positiva el desarrollo de la personalidad y la capacidad
de relacionarse y establecer intimidad y disfrutar su sexualidad. La UNESCO (2013)
afirma:

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niños, las niñas y adolescentes, particularmente en aquellos contextos donde la
desinformación o la mala información, las creencias, los prejuicios, las normas y prácticas
culturales y sociales propician una situación de vulnerabilidad frente a cuestiones como el
embarazo, la maternidad y la paternidad en la adolescencia, la violencia sexual, el VIH y
otras ITS. (p. 15).
Según la OMS “La sexualidad es un aspecto central del ser humano a lo largo de la vida
y abarca el sexo, las identidades y roles de género, orientación sexual, el erotismo, el
placer, la intimidad y la reproducción”. A través de la sexualidad podemos experimentar y
expresar pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas,
roles y relaciones. Existen factores que influyen en la sexualidad como los biológicos,
psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos,
religiosos y espirituales.
El derecho de los niños, las niñas y adolescentes a recibir educación sexual integral tiene
una amplia base en el ordenamiento constitucional, particularmente en los artículos
legislativos a la educación (artículos 13 y 14). “Los países, con la asistencia de la
comunidad internacional, deberían proteger y promover los derechos de los adolescentes a
la educación, la información y asistencia en materia de salud reproductiva, y reducir
considerablemente el número de embarazos entre las adolescentes”. (POA CIPD, p.46).
Los jóvenes a temprana edad comienzan a tener relaciones sexuales porque no han
recibido una adecuada educación sexual, por parte de sus padres porque les da vergüenza
hablar de sexo con sus hijos por eso muchas niñas son madres a temprana edad. La

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educación en general es muy importante ya que es la crianza, enseñanza y doctrina que se
da a los niños y a los jóvenes .Todos los jóvenes tenemos derecho a una buena educación
sin importar las circunstancias.
La educación se empieza primero en el hogar. Hay muchos padres que no son muy
abiertos con varios temas con sus hijos y esto puede afectar en la educación de ellos ya que
es mejor que ellos hablen con sus hijos, a que los hijos aprendan mal las cosas afuera. En la
actualidad hay muchos temas que son muy complicados de conversar, porque a muchas
personas les da pena.
Kirby (2009) indica: En este sentido, facilitar el diálogo entre los diferentes actores–
especialmente entre personas jóvenes y adultas –se considera una importante estrategia para
generar apoyo.
Las personas jóvenes pueden jugar diversos papeles. Por ejemplo, pueden identificar
algunas inquietudes y creencias compartidas sobre sexualidad, sugerir actividades que
aborden dichas creencias, ayudar a dar realismo a los escenarios donde se protagonizan los
juegos de roles y sugerir adaptaciones durante la etapa piloto (p. 11).
Kirby (2009) señala: Varios estudios han demostrado que una de las formas más
efectivas de mejorar las comunicaciones padre/madre - hijo/hija sobre sexualidad es pedir a
los alumnos y alumnas que como parte de la tarea para el hogar, discutan con sus padres,
madres u otros adultos de confianza temas previamente seleccionados (p. 14).
Al tener principios y valores ayuda a los individuos a no dejarse influenciar por amigos
o por propagandas ya sea como el internet o la televisión, al mismo tiempo ayuda a
prevenir los embarazos no deseados. “En cada ámbito o entorno podrá adecuarse la
información respecto a cómo, cuándo y qué, pero serán siempre complementarios e

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irrenunciables” (Goldstein, 2006, p.37). Actualmente existe la oportunidad de tener una
educación sexual en las escuelas en la cual les pueden informar acerca de los
anticonceptivos y a la vez los jóvenes puedan aclarar sus dudas con respecto al tema ya que
a veces los padres no lo conversan con sus hijos por vergüenza.
Según Narodowski (1999). El papel de la familia en la enseñanza abre pocos conflictos a
la hora de establecer cuáles deberían ser los saberes que se tendrían que promover a través
de las prácticas educativas sobre sexualidad, y al mismo tiempo pone en evidencia el
cuestionamiento el dispositivo de alianza entre la escuela y la familia. (p. 18). Ciertos
padres no les agradan que sus hijos reciban una educación sexual en la escuela por la
información errónea que pueden recibir y a la vez sienten que pierden el derecho al
educarlos con sus valores, principios o creencias religiosas.
Actitudes ante la educación sexual
“Las actitudes son tendencias o disposiciones a evaluar de un modo determinado un
objeto, persona o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. Es decir que
son de la educación sexual”. (Anuario de sexología 183-90. P. 25.)
El sexo es una necesidad física del ser humano pero todo a su debido tiempo. En los
tiempos que estamos esto se ve tan natural en los jóvenes que ellos ni siquiera saben lo que
hacen solo lo hacen por el placer y aun así no tienen precaución de sus actos. Y todo esto se
da porque nunca tuvieron educación sexual ni en sus hogares ni en sus colegios, solo nos
dejamos llevar por las cosas que vemos, que nos cuentan y que encontramos en internet
pero en si no sabemos lo que la educación sexual es.
Definitivamente el comportamiento sexual así como sucede en todas las dimensiones del
ser humano se encuentra influenciado y determinado por una cultura y una sociedad.

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Este planteamiento lo corrobora Vidal (1991), cuando afirma que “la sexualidad condiciona
la manera de proyectarse las estructuras sociales, éstas a su vez, influyen en el modo de
presentarse el comportamiento sexual”(p.54).
El ser humano no sólo es visto sobre unas estructuras biológicas, psicológicas y
culturales, la persona es un ser sexuado lo que hace parte de su existencia, la cual permite
darle un sentido desde una dimensión existencial donde la sexualidad es vista como una
forma de la existencia personal.
Uno de estos principios hace énfasis en la persona. La base de una educación sexual no
es el sexo sino la persona, aunque el sexo pertenezca a la persona, es ella la que recibe el
valor y el significado.
En el significado en la iglesia o religión se dice “Tengan todos en alta estima el matrimonio
y la fidelidad conyugal, porque Dios juzgara a los adúlteros y a todos los que cometen
inmoralidades sexuales” (Hebreos 13:4). El sexo entre un esposo y su esposa es la única
forma de relación sexual que Dios aprueba. El sexo no es algo ilegal o malo, Dios lo creo
pero no lo declaro ilegal fuera del matrimonio por placer sino para que no haya embarazos
no deseados. (Biblia, Nueva Versión Internacional, 1999)
Es entender que la sexualidad no es únicamente el elemento esencial de la persona, así
como también la sexualidad se refleja y expresa en todas las dimensiones de la persona.
Mesa (1992) afirma que “el sexo es inherente estructura y vida de la persona, de ella
recibe su dignidad; por lo tanto, no puede tratarse como un “objeto” aparte de la persona”.
(p.135)
Otro principio de la educación sexual es el que hace referencia a la necesidad de realizar
una educación en la que participen ambos sexos, en las mejores condiciones para una

18
convivencia positiva y serena, que les oriente y mantenga en un diálogo constructivo: la
coeducación, es decir, una educación tanto por parte de los educadores como por parte de
los educandos.
En la CEC (1995), se reiteran las características de la educación en la sexualidad,
algunas de las cuales falta hacer mención: la educación sexual debe ser respetuosa de la
dignidad humana, es decir, que la dignidad y grandeza de cada persona han de verse
reflejadas en todas sus actitudes y comportamientos; la sexualidad debe ser respetuosa del
pudor, definido como la defensa del mínimo espacio de privacidad personal, para evitar
caer en la trivialización o vulgarización de lo sexual; así mismo debe tener en cuenta las
capacidades, posibilidades, expectativas, necesidades y etapas de desarrollo de la persona
individual y concreta; finalmente la educación sexual debe ser prudente, es decir, una
educación que no destruya valores, no induzca actitudes deshumanizantes, no acelere
procesos, no vaya contra la dignidad de la persona y la nobleza de su sexualidad.
De igual forma la educación sexual debe enseñar críticamente a un uso moderado de los
medios de comunicación social, procurando que los jóvenes aprendan a ser, como afirma
Mesa (1992), “moderados y disciplinados en el uso de esos instrumentos, entiendan bien lo
oído, lo visto y leído, dialoguen con los educadores y peritos en la materia y aprendan a
formar juicios”. (p.138) Lo anterior exige a la educación el uso de una pedagogía adecuada,
es decir, caracterizada por ayudar a enfrentar los problemas utilizando dinámicas
vivenciales y el diálogo como base, donde se intercambien sentimientos, vivencias,
pensamientos, actitudes, valores que están presentes en los educandos.
Parra y cols. (1994), plantea unos principios estratégicos de la educación sexual. A
continuación se nombrarán los más relevantes, que complementan los ya mencionados:

19
todo individuo debe ser reconocido como un ser sexuado y sexual y que por lo tanto tiene
expresiones afectivas y emocionales en la sexualidad; comprender, aunque no se comparta,
las expresiones de sexualidad que tengan otros grupos y colectivos de acuerdo a sus valores
fundamentales.
Bonilla (1993), plantea unos puntos claves de la educación sexual en los diferentes
momentos del desarrollo: hace mención sobre los contenidos que deben estar
fundamentados en las características propias y capacidades de los educandos, en el respeto
por las diferencias, por la libertad individual y en las necesidades de las personas en los
diferentes momentos de su vida.
Así mismo, los programas deben ser amplios y secuenciales, educando no sólo en
conocimiento sino en la afectividad, en principios éticos y promoviendo permanente
conciencia sobre la responsabilidad personal y social en la expresión sexual. Reconocer la
influencia sociocultural y en el manejo que de ella hacen las personas.
Una buena calidad que posibilitarán unas buenas bases para enfrentar la sexualidad en
cada una de las etapas, es aquella cuyos cimientos se componen de autonomía y
responsabilidad. Una educación sexual debe tener como principio fundamental, facilitar en
el educando en primer lugar, la construcción progresiva de su pensamiento y sus valores,
desarrollando criterios propios que permitan la apertura de sí mismo hacia otros,
comprendiendo y respetando diferentes puntos de vista respecto a fenómenos, hechos o
situaciones de la vida. En segundo lugar, promover la capacidad de decisión en el educando
tomada a la luz de conocimientos claros y de evidencias, previendo y asumiendo sus
efectos y manifestando la debida consideración para consigo mismo y para con el prójimo.

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Una educación sexual integral, realista, veraz, sostenida, congruente, sustentada en
información científica y en valores morales, seguramente será un apoyo invaluable para que
los adolescentes y jóvenes comprendan la importancia de la sexualidad en sus vidas y
adquieran una capacidad crítica frente a la información fragmentada como la que reciben de
algunos medios, de personas no informadas adecuadamente y de sus amigos y amigas.p32
El termino de responsabilidad se deriva del verbo latino responderé que expresa la
acción de responder ante sí mismo y la sociedad de los efectos de las propias acciones. Una
persona responsable está consciente de sus obligaciones y asume lo que le corresponde
hacer en cualquier circunstancia. En este sentido, educar para una sexualidad responsable
implica promover la toma de conciencia de las propias acciones y sus consecuencias. Quien
ejerce su sexualidad tiene que estar consciente de la trascendencia que tienen sus actos para
sí, para el otro y para la sociedad y necesita asumir el compromiso de responder con
madurez a las consecuencias de éstos. El valor de la responsabilidad alude al autocuidado y
consideración de los demás en cuanto a las posibles afectaciones que pudieran sufrir.
(Morgan, 2007, pp. 42)
Se puede concluir que los principios de la educación sexual son la estructura y el
fundamento de la misma, los cuales determinarán de alguna manera el comportamiento
como expresión de la educación sexual, es decir, como afirman Nader y Palacio (1993), el
respeto a los valores básicos de la igualdad y dignidad de cada ser humano, el derecho de la
autodeterminación de los individuos, la responsabilidad personal, la solidaridad o esfuerzo
cooperativo para el bien común, el respeto a la verdad, la honestidad y la vida.
Partiendo así, de unos principios fundamentales de la educación sexual, es relevante
ahora remitirse a los objetivos de la misma. Según afirma Behar (1995), la educación

21
sexual es entendida como “el proceso educativo vinculado estrechamente la formación
integral de niños y jóvenes, que les aportan elementos de esclarecimiento y reflexión para;
1. Favorecer el desarrollo de actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como
elemento inherente al ser humano, fuente de placer y bienestar, que contribuye a la
formación y enriquecimiento de la personalidad.
2. Poder reconocerse, identificarse y aceptarse como ser sexual y sexuado, sin temores,
angustias, ni sentimientos de culpa, siendo feliz, consciente, responsable y libre.
3. Favorecer las relaciones interpersonales, el encuentro con el otro sexo propiciando
condiciones de respeto o igualdad, superando todo criterio de discriminación de género.
4. Favorecer la capacidad de amar destacando el valor del componente afectivo para el ser
humano.
5. Propiciar la vida en pareja y la armonía familiar promoviendo relaciones de igualdad
dentro del hogar, señalando el respeto y la consideración que en tanto personas, merecen de
todos y cada uno de sus integrantes”. (p.59)
Por consiguiente la educación sexual tiene como objetivo general el desarrollo humano
social en donde se busca lograr una “educación para el ser”, siendo necesario partir de una
concepción filosófica del ser humano y el mundo en el que está inmerso. Pomies (1995),
menciona “queremos formar un ser pleno, comunicable, responsable.
Que sepa convivir tomando sus propias decisiones, maduro. El mundo se nos presenta
como una inmensa red de relaciones socioculturales. El hombre sujeto a estas relaciones se
nos presenta como un ser biopsíquico en relación”. (p.198) Además se necesita comprender
a la persona como un ser integral en donde la acción educativa integre el aporte de
diferentes disciplinas como la biología, la psicología, la sociología y la antropología.

22
En conclusión como afirma Parra y cols. (1994), “la educación sexual y la formación de
la sexualidad que se propone es dar grados de instrucción necesarios que permitan
demitificar la gran cantidad de tabúes que han rodeado desde hace siglos esta área de la
personalidad humana por estar asociada simplemente al placer; que ofrezca diferentes
niveles de información de acuerdo a las características biológicas, psicológicas y
socioculturales de quien la reciba y por último, de formar seres humanos que van en el sexo
y la sexualidad un área de logros y no de dolores y conflictos”. (p.60)
Si se proyecta las consecuencias de una adecuada educación, como la que se ha venido
planteando, se resalta la ética en el ser humano como persona demócrata que respeta su
libertad y la de los demás, una persona con un sistema sólido de valores como la
responsabilidad, el compromiso y la honestidad, que se respeta a sí mismo, se valora a sí
mismo y actúa de la misma manera frente a los demás.
Con respecto a la educación sexual el Viceministerio de la Juventud (1996), reitera que
es necesario “construir una sexualidad enriquecedora y dignificadora del ser humano”.
(p.28) En otras palabras, donde se establezca una sexualidad promotora y constructora de
vínculos amorosos, acariciantes y calurosos que nutran la comunicación y las relaciones
humanas con la calidez y tibieza de un abrazo, de un beso, una palabra, una expresión de
afecto.

23
Resumen de Investigación Internacional
La Región Europea de la OMS se enfrenta a muchos desafíos con respecto a la salud
sexual: aumento de las tasas del VIH y otras infecciones de transmisión sexual (ITS), los
embarazos no deseados de adolescentes y la violencia sexual; por nombrar sólo algunos.
Mejorar la salud de niños y adolescentes es crucial para la mejora de la salud sexual en
general. Necesitan saber acerca de la sexualidad, tanto en términos de riesgo como de
enriquecimiento personal, con el fin de desarrollar una actitud positiva y responsable hacia
ella. De forma que les permita comportarse con responsabilidad, no sólo para con ellos
mismos, sino también para con los demás en las sociedades donde vivan.
Este documento ha sido desarrollado como respuesta a la necesidad de normas de
educación sexual que, recientemente se ha hecho evidente en la Región Europea de la
OMS, que comprende 53 países, cubriendo una vasta región geográfica desde el océano
Atlántico hasta el Pacífico. La mayoría de los países de Europa Occidental tienen ya
algunas directrices nacionales o normas mínimas para la educación sexual, pero no se ha
intentado recomendar normas en la Región de Europa o a nivel de la Unión Europea. Este
documento pretende ser un primer paso para llenar este vacio en toda la Región de Europa.
Además, este documento tiene por objeto contribuir a la introducción de un modelo de
educación sexual holística. La educación sexual holística proporciona a niños y
adolescentes una información sin prejuicios y científicamente correcta sobre todos los
aspectos de la sexualidad y, al mismo tiempo, les ayuda a desarrollar las habilidades
necesarias para actuar en función de ésta información. Por lo tanto, contribuye al desarrollo
del respeto, actitudes mentales abiertas y ayuda a construir sociedades equitativas.

24
Tradicionalmente, la educación sexual se ha centrado sobre los riesgos potenciales de la
sexualidad, como el embarazo involuntario y las ITS. Este enfoque negativo es a menudo
atemorizador para niños y adolescentes. Por otra parte, no responde a su necesidad de
información o adquisición de habilidades y, en demasiados casos, simplemente no tiene
relevancia alguna en sus vidas.
Un enfoque holístico basado en la comprensión de la sexualidad como un área de
potencial humano, ayuda a niños y adolescentes a desarrollar habilidades esenciales para
que puedan determinar su propia sexualidad, así como sus relaciones en las distintas etapas
de desarrollo. Se les apoya para que estén más preparados para vivir su sexualidad y sus
relaciones de forma completa y responsable. Estas habilidades también son esenciales para
que se protejan a sí mismos de posibles riesgos.
La educación sexual es también parte de una educación más general y, por lo tanto,
afecta el desarrollo de la personalidad de niñas2 y niños. Su naturaleza preventiva no sólo
contribuye a la prevención de las consecuencias negativas relacionadas con la sexualidad,
también puede mejorar la calidad de vida, la salud y el bienestar. De esta forma, la
educación sexual favorece la promoción de la salud en general.

25
Variables y Definición Operacional
Planteamiento de Problema
¿Cuál es la actitud hacia la educación sexual de los estudiantes de la carrera de
psicología de la Universidad Autónoma de Honduras Tegucigalpa 2014?
Positiva
V = Actitud Hacia la Pena de Muerte Indecisa
Negativa
Definición Operacional: Puntaje obtenido de los estudiantes de psicología en la escala de
actitud tipo Likert (ver anexo 6) hacia la educación sexual.
Hipótesis:
H1: Los estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH-CU tienen una actitud positiva
hacia la educación sexual.
H2: Los estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH-CU tienen una actitud negativa
H3: Los estudiantes con orientación religiosa católica tienen una actitud más positiva hacia
la educación sexual en comparación con los estudiantes con orientación religiosa
evangélica.
H4: El sexo femenino de los estudiantes de psicología de la UNAH-CU tiene una actitud
positiva hacia la educación sexual.
H5: Los estudiantes casados de psicología de la UNAH-CU tienen una actitud positiva

26
Participantes
Tipo de Investigación
Se realizó una investigación descriptiva correlacional, la cual tiene la utilidad y el
propósito principal de saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo
el comportamiento de otras variables relacionadas (Sampieri, Collado Baptista, 1998). En
esta investigación se evaluarán las actitudes hacia la educación sexual en un grupo de
jóvenes, siendo las variables de estudio las actitudes y la educación sexual.
El Campus Universitario es una institución de carácter público. Se encuentra localizado
en la ciudad de Tegucigalpa de Honduras, se caracteriza por ser la máxima casa de estudios
del país en una jornada matutina, vespertina y nocturna. Cuenta con un total de 43,777
estudiantes pertenecientes.
La población a delimitar en esta investigación comprende a todas aquellos estudiantes
pertenecientes a la carrera de Psicología edades oscilan entre 18 y 50 años. Para lograr el
objetivo de esta investigación, se seleccionaron de forma aleatoria 253 estudiantes de los
2932 estudiantes que componen la carrera de Psicología., esto a través de la fórmula de
Taro Yamane con un error muestra de 0.06 (ver anexo 1). La distribución de acuerdo al
género fue de 193 de género femenino y 59 de género masculino.

27
Instrumento
En esta investigación se utilizó la escala Likert cuya orientación teórica y metodológica
fue desarrollada por Rensis Likert a principios de los años treinta. Consiste en un conjunto
de ítems presentados en forma de afirmaciones y juicios ante los cuales se pide la reacción
de los sujetos a los que se les administra.
Se presenta cada afirmación y se pide al sujeto que exprese su opinión señalando una de
las cinco alternativas de respuesta, que van desde un grado extremo de acuerdo a un
extremo de desacuerdo. A cada punto se le asigna un valor numérico, entre cero (0) y
cuatro (4). Así, el sujeto obtiene una puntuación respecto a la afirmación y al final se
obtiene su puntuación total sumando las puntuaciones obtenidas en relación con todas las
afirmaciones.
Es importante tomar en cuenta que cada ítem fue acompañado de cinco alternativas de
respuesta que estuvo desde un grado extremo de favorabilidad a un extremo de menos
favorabilidad; para efectos del procesamiento de datos se asignó un valor numérico, entre
cero y cuatro de la siguiente manera: (4) total acuerdo, (3) acuerdo, (2) indeciso, (1)
desacuerdo y (0) total desacuerdo.
Se hace necesario aclarar que la escala diseñada por el grupo investigador para medir las
actitudes hacia la educación sexual en un grupo de estudiantes fue validada a través de este
procedimiento:
- Recolección de datos acerca de la educación sexual.
- Basándose de información teórica se eligieron 48 reactivos.
- Categorizar cada reactivo como positivo o negativo.

28
- Revisar las preguntas con ayuda de un catedrático de la UNAH-CU.
- Aplicación de escala piloto aleatoriamente a 100 estudiantes de la UNAH-CU.
- Ordenar cuestionarios de mayor a menor, con bases en la puntuación total (100).
- Se tomaron el 25% superior e inferior (que corresponden a las personas con
actitudes más favorables o menos favorables).
- Buscar elementos confusos o ambiguos.
- Revisar la escala de actitud Likert con los resultados de la prueba piloto.
- Tabular datos y sacar la media de cada reactivo.
- Aplicar el procedimiento estadístico “t”.
- Revisar que reactivos obtuvieron un valor arriba de 1.75.
- Realizar la escala actitudinal Likert final solamente con los reactivos que pasaron la
prueba.
Diseño
El diseño que se utilizó en esta investigación es de tipo no experimental “transaccional
descriptivo”.
Se recolectan datos y se describe categoría, concepto y variables (X1).
Procedimiento
1. La investigación comenzó definiendo el tema actitudinal a estudiar, siendo
escogido el tema educación sexual.
2. Buscamos investigaciones con el fin de conocer más sobre el tema a investigar.
3. Comenzamos a elaborar el marco teórico con el fin de enriquecernos sobre la
educación sexual y la actitud hacia la educación sexual.

29
4. Definimos 4 dimensiones actitudinales las cuales son: edad, religión, estado
civil y género.
5. Elaboramos la prueba piloto con los estudiantes de la UNAH-CU la cantidad de
100 pruebas con una serie de 40 preguntas alternadas entre positivas y
negativas.
6. Terminada la aplicación de la prueba piloto, comprobamos la validez de los
ítems la cual nos aprobó la cantidad de 24 ítems 12 negativos y 12 positivos.
7. Solicitamos un permiso para la aplicación en los estudiantes de psicología de la
UNAH-CU.
8. Procedimos a aplicar a los estudiantes de la escuela de ciencias psicológicas de
la UNAH-CU una cantidad de 253 encuestas.
9. Finalizamos la aplicación y procedimos a comprobar la confiabilidad del mismo
utilizando las formulas r de Pearson y la de Spearman Brown y como resultado
tuvimos una confiabilidad de un total de 0.77.
10. Se tabuló cada encuesta para obtener el análisis de resultados, los gráficos y
tablas de comparación.

30
Análisis de Resultados
Utilizando una prueba Z para N desiguales en la comprobación de diferencia entre las
medias de las variables de contraste más representativas, siendo la media más alta la que
pertenece a los participantes cuya actitud hacia la educación sexual es más positiva.
Con una media X de: Hombres X1= 60.49; Mujeres X2 =60.72 Las mujeres presentaron
actitudes más positivas hacia la educación sexual. Esto implica que La H4: “El sexo
femenino de los estudiantes de psicología de la UNAH-CU tiene una actitud positiva hacia
la educación sexual.” Se acepta.
Prueba de Levene para la igualdad de varianzas Prueba T para la igualdad de medias
total
F Sig
t
gl
Sig.
(bilateral)
Diferencia
de
medias
Error típ.
de la
diferencia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Inferior Superior
Se han
asumido
varianzas
iguales
2.334 .128
-
.189
250 .850 -.229 1.211 -2.615 2.157
No se han
asumido
varianzas
iguales
-
.206
111.744 .837 -.229 1.110 -2.428 1.970
Análisis de Varianza: Religión
La hipótesis “H3: Los estudiantes con orientación religiosa católica tienen una actitud más
positiva hacia la educación sexual en comparación con los estudiantes con orientación
religiosa evangélica.”. Se acepta debido al nivel de significancia de los católicos de 61.74 y
de los evangélicos de 59.03 con una diferencia de 2.71.
ANOVA de un factor
total
Suma de
cuadrados
gl Media
cuadrática
F Sig.
Inter-grupos 523.747 3 174.582 2.696 .047
Intra-grupos 16058.253 248 64.751
Total 16582.000 251

31
Comparaciones múltiples
Variable dependiente: total
Scheffé
(I) Religión (J) Religión Diferencia de
medias (I-J)
Error típico Sig. Intervalo de confianza al 94%
Límite inferior Límite superior
Católica
Evangélica 2.712 1.117 .120 -.35 5.77
Ninguna -.681 1.533 .978 -4.88 3.52
Otra .573 3.382 .999 -8.69 9.84
Evangélica
Católica -2.712 1.117 .120 -5.77 .35
Ninguna -3.393 1.518 .175 -7.55 .76
Otra -2.139 3.375 .940 -11.38 7.11
Ninguna
Católica .681 1.533 .978 -3.52 4.88
Evangélica 3.393 1.518 .175 -.76 7.55
Otra 1.254 3.535 .989 -8.43 10.94
Otra
Católica -.573 3.382 .999 -9.84 8.69
Evangélica 2.139 3.375 .940 -7.11 11.38
Ninguna -1.254 3.535 .989 -10.94 8.43
El sexo entre un esposo y su esposa es la única forma de relación sexual que Dios aprueba.
El sexo no es algo ilegal o malo, Dios lo creo pero no lo declaro ilegal fuera del matrimonio
por placer sino para que no haya embarazos no deseados. (Hebreos 13:4, 1999).
Análisis de Varianza: Estado Civil
ANOVA de un factor
total
Suma de
cuadrados
Gl Media
cuadrática
F Sig.
Inter-grupos 2.691 2 1.346 .020 .980
Intra-grupos 16579.309 249 66.584
Total 16582.000 251

32
Scheffé
(I) Estado Civil (J) Estado Civil Diferencia de
medias (I-J)
Soltero
Casado .342 1.720 .980 -3.76 4.45
Union Libre .202 5.795 .999 -13.62 14.03
Casado
Soltero -.342 1.720 .980 -4.45 3.76
Union Libre -.140 5.996 1.000 -14.44 14.16
Union Libre
Soltero -.202 5.795 .999 -14.03 13.62
Casado .140 5.996 1.000 -14.16 14.44
La H5: “Los estudiantes casados de psicología de la UNAH-CU tienen una actitud positiva
hacia la educación sexual.” No se acepta debido a que los casados obtuvieron un nivel de
significancia de 60.36, los solteros con 60.70 tienen una actitud positiva a la educación
sexual.
“La comunicación sexual, basada en el diálogo y el mutuo interés en las necesidades de la
pareja, es uno de los elementos más importantes para lograr la plenitud sexual”. (Sureda,
José Luis, 2010). Normalmente una mala comunicación sexual es signo de una mala
comunicación en general, en todos los aspectos de la vida. Dentro de este contexto no
podemos olvidar la crisis de identidad que vive el varón, crisis que surgió del cambio que
se va dando en la sociedad, respecto a los roles otorgados por la misma a los personas de
acuerdo a su sexo. Crisis que es causa incluso de problemas sexuales como impotencia,
disfunción del deseo y eyaculación precoz.

33
Análisis de Varianza: Edad
Scheffé
(I) Edad (J) Edad Diferencia de
medias (I-J)
17-26
27-36 1.305 2.246 .953 -4.85 7.46
37-46 -2.266 4.744 .973 -15.26 10.73
47 o mas 2.734 5.797 .974 -13.15 18.61
27-36
17-26 -1.305 2.246 .953 -7.46 4.85
37-46 -3.571 5.194 .925 -17.80 10.66
47 o mas 1.429 6.171 .997 -15.48 18.33
37-46
17-26 2.266 4.744 .973 -10.73 15.26
27-36 3.571 5.194 .925 -10.66 17.80
47 o mas 5.000 7.453 .930 -15.41 25.41
47 o mas
17-26 -2.734 5.797 .974 -18.61 13.15
27-36 -1.429 6.171 .997 -18.33 15.48
37-46 -5.000 7.453 .930 -25.41 15.41
Los jóvenes a temprana edad comienzan a tener relaciones sexuales porque no han recibido
una adecuada educación sexual, por parte de sus padres porque les da vergüenza hablar de
sexo con sus hijos por eso muchas niñas son madres a temprana edad. La educación en
general es muy importante ya que es la crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños
ANOVA de un factor
total
Suma de
cuadrados
Gl Media
cuadrática
F Sig.
Inter-grupos 53.069 3 17.690 .265 .850
Intra-grupos 16528.931 248 66.649
Total 16582.000 251

34
y a los jóvenes .Todos los jóvenes tenemos derecho a una buena educación sin importar las
circunstancias. La UNESCO (2013) afirma:
niños, las niñas y adolescentes, particularmente en aquellos contextos donde la
desinformación o la mala información, las creencias, los prejuicios, las normas y prácticas
culturales y sociales propician una situación de vulnerabilidad frente a cuestiones como el
embarazo, la maternidad y la paternidad en la adolescencia, la violencia sexual, el VIH y
otras ITS. (p. 15).

35
Interpretación de Resultados
Se encuesto a 253 estudiantes de la carrera de Psicología de la UNAH sobre la educación
sexual y las encuestas revelaron lo siguiente:
Hay un 38.3% que representa 97 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que
el comportamiento de los adultos respecto a la sexualidad afecta las conductas sexuales de
los jóvenes. El 33.2% representa 84 personas de 253 que están acuerdo. Un 13% representa
33 personas de 253 que están indecisas al respecto. Un 9.9% representa 25 personas de 253
que están en desacuerdo y un 5.5% representa 14 personas de 253 que están totalmente
desacuerdo que el comportamiento de los adultos respecto a la sexualidad afecta las
conductas sexuales de los jóvenes.
Hay un 8% que representa 2 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo que los
jóvenes tienen derecho a tener una educación sexual adecuada a su edad. Hay otro 8% que
representa 2 personas de 253 que están en desacuerdo. El 1.2% representa 3 personas de
253 que están indecisas al respecto. Un 18.2% representa 46 personas de 253 que están de
acuerdo y un 79.1% que representa 200 personas que están totalmente de acuerdo en que
los jóvenes tienen derecho a tener una educación sexual adecuada a su edad.
Hay un 3.2% que representa a 8 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que al
hablar del uso de los anticonceptivos incita a las personas a tener relaciones sexuales. El
8.7% representa 22 personas de 253 que están de acuerdo. El 13% representa 33 personas
de 253 que están indecisas al respecto. Un 41.1% representa 104 personas de 253 que están
en desacuerdo y un 34% representa a 86 personas de 253 que están totalmente en

36
desacuerdo que al hablar del uso de los anticonceptivos incita a las personas a tener
relaciones sexuales.
Hay un 11.1% que representa a 28 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo
que los adolescentes son capaces de manejar la sexualidad de forma responsable. El 27.3%
253 que están indecisas al respecto. Un 23.7% representa 60 personas que están de acuerdo
y un 18.2% representa a 46 personas que están totalmente de acuerdo que los adolescentes
son capaces de manejar la sexualidad de forma responsable.
Hay un 2.8% representa a 7 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo que se
debe aumentar la educación sexual en escuelas. El 2.4% representa 6 personas de 253 que
están en desacuerdo. El 4.3% representa 11 personas de 253 que están indecisas al respecto.
Un 23.3% representa 59 personas de 253 que están de acuerdo y un 67.2% que representa a
170 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que se debe aumentar la educación
sexual en escuelas.
Hay un 4.7% que representa a 12 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que
la educación sexual estimula a los jóvenes a tener sexo. El 7.5% representa 19 personas de
253 que están de acuerdo. El 11.9% representa 30 personas de 253 que están indecisos al
respecto. Un 46.6% representa 118 personas de 253 que están en desacuerdo y un 29.2%
que representa a 74 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo que la educación
sexual estimula a los jóvenes a tener sexo.
Hay un 1.2% que representa a 3 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo que
la educación sexual debe iniciar en el hogar. Hay otro 1.2% que representa 3 personas de

37
253 que están en desacuerdo. El 2% representa 5 personas de 253 que están indecisos al
respecto. Un 20.6% representa 52 personas de 253 que están de acuerdo y un 75.1% que
representa a 190 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que la educación sexual
debe iniciar en el hogar.
Hay un 10.3% que representa 26 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que la
educación sexual a una edad temprana genera un despertar sexual prematuro. El 13%
representa 33 personas de 253 que están de acuerdo. El 22.5% representa 57 personas de
253 que están indecisos al respecto. Un 33.2% representa 84 personas de 253 que están en
desacuerdo y un 20.9% que representa a 53 personas de 253 que están totalmente en
desacuerdo que la educación sexual a una edad temprana genera un despertar sexual
prematuro.
Hay un 34% que representa a 86 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que
los medios de comunicación incitan a tener relaciones sexuales a temprana edad. El 28.5%
desacuerdo que los medio de comunicación incitan a tener relaciones sexuales a temprana
edad.
debe romperse el tabú al hablar de relaciones sexuales. El 2.8% representa 7 personas de
253 que están en desacuerdo. El 4.7% representa 12 personas de 253 que están indecisos al
respecto. Un 18.2% representa 46 personas de 253 que están de acuerdo y un 70.8% que

38
representa a 179 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que debe romperse el
tabú al hablar de relaciones sexuales.
Hay un 58.5% que representa a 148 personas de 253 que están totalmente de acuerdo
que los adolescentes se infectan de enfermedades de transmisión sexual porque no tienen
educación sexual. El 26.9% representa 68 personas de 253 que están de acuerdo. El 5.9%
representa 15 personas de 253 que están indecisos al respecto. Un 6.3% representa 16
personas de 253 que están en desacuerdo y un 2.4% que representa a 6 personas de 253 que
están totalmente en desacuerdo que los adolescentes se infectan de enfermedades de
transmisión sexual porque no tienen educación sexual.
se debe estimular a los jóvenes que hablan de sexo para aclarar todas sus dudas sobre el
tema. El 1.2% representa 3 personas de 253 que están en desacuerdo. El 7.9% representa 20
personas de 253 que están indecisos al respecto. Un 32.8% representa 83 personas de 253
que están de acuerdo y un 56.5% que representa a 143 personas de 253 que están
totalmente de acuerdo que se debe estimular a los jóvenes que hablen de sexo para aclarar
todas sus dudas sobre el tema.
el libertinaje sexual es consecuencia de una inadecuada educación sexual. El 31.2%
desacuerdo que el libertinaje sexual es consecuencia de una inadecuada educación sexual.

39
por la falta de educación sexual se está aumentando la homosexualidad en los jóvenes. El
10.7% representa 27 personas de 253 que están de acuerdo. El 22.9% representa 58
que están en desacuerdo y un 26.1% que representa a 66 personas de 253 que están
totalmente en desacuerdo que por la falta de educación sexual se está aumentando la
homosexualidad en los jóvenes.
la educación sexual aumenta la comunicación con la pareja. El 4% representa 10 personas
de 253 que están en desacuerdo. El 11.9% representa 30 personas de 253 que están
indecisos al respecto. Un 34% representa 86 personas de 253 que están de acuerdo y un
49% que representa a 124 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que la
educación sexual aumenta la comunicación con la pareja.
Hay un 2% que representa a 5 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo que
los jóvenes deben saber de educación sexual antes de tener relaciones sexuales. El 8%
253 que están indecisos al respecto. Un 18.6% representa 47 personas de 253 que están de
acuerdo y un 77.1% que representa a 195 personas de 253 que están totalmente de acuerdo
que los jóvenes deben saber de educación sexual antes de tener relaciones sexuales.
Hay un 48.6% que representa a 123 personas de 253 que están totalmente de acuerdo
que los padres no informan a sus hijos de educación sexual porque sienten vergüenza al
hablar de ello. El 37.2% representa 94 personas de 253 que están de acuerdo. El 5.9%

40
personas de 253 que están en desacuerdo y un 1.6% que representa a 4 personas de 253 que
están totalmente en desacuerdo que los padres no informan a sus hijos de educación sexual
porque sienten vergüenza al hablar de ello.
con una educación sexual se tiene una buena relación de pareja. El 2.8% representa 7
personas de 253 que están en desacuerdo. El 9.1% representa 23 personas de 253 que están
indecisos al respecto. Un 34.4% representa 87 personas de 253 que están de acuerdo y un
52.2% que representa a 132 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que con una
educación sexual se tiene una buena relación de pareja.
tener relaciones sexuales antes del matrimonio es incorrecto por sus creencias religiosas. El
17% representa 43 personas de 253 que están de acuerdo. El 17.4% representa 44 personas
de 253 que están indecisos al respecto. Un 17% representa 43 personas de 253 que están en
desacuerdo y un 17.4% que representa a 44 personas de 253 que están en totalmente en
desacuerdo que tener relaciones sexuales antes del matrimonio es incorrecto por sus
creencias religiosas.
Hay un 8% que representa a 2 personas de 253 que están totalmente en descuerdo que la
educación sexual es importante para que las personas estén informadas de los riesgos que
existen. El 4% representa 1 persona de 253 que están en desacuerdo. El 2% representa a 5
que están de acuerdo y un 73.1% que representa a 185 personas de 253 que están

41
totalmente de acuerdo que la educación sexual es importante para que las personas estén
informadas de los riesgos que existen.
si a los preadolescentes se les enseña educación sexual lo toman como morbo porque aún
son inmaduros. El 32% representa 81 personas de 253 que están de acuerdo. El 23.7%
personas de 253 que están en desacuerdo y un 5.9% que representa a 15 personas de 253
que están totalmente en desacuerdo que si a los preadolescentes se les enseña educación
sexual lo toman como morbo porque aún son inmaduros.
la educación sexual ayuda a los adolescentes a construir su autonomía. El 9.9% representa
25 personas de 253 que están en desacuerdo. El 11.9% representa 30 personas de 253 que
están indecisos al respecto. Un 42.7% representa 108 personas de 253 que están de acuerdo
y un 32.4% que representa a 82 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que la
educación sexual ayuda a los adolescentes a construir su autonomía.
Hay un 2% que representa a 5 personas de 253 que están totalmente en desacuerdo que
con la educación sexual se aprende a valorar su identidad sexual. El 7.5% representa 19
personas de 253 que están en desacuerdo. El 12.3% representa 31 personas de 253 que
están indecisos al respecto. Un 39.5% representa 100 personas de 253 que están de acuerdo
y un 38.7% que representa a 98 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que con la
educación sexual se aprende a valorar su identidad sexual.

42
Hay 20.6% que representa a 52 personas de 253 que están totalmente de acuerdo que los
consejos de los amigos son importantes para la prevención de relaciones sexuales no
seguras. El 23.7% representa 60 personas de 253 que están de acuerdo. El 24.5% representa
62 personas de 253 que están indecisos al respecto. Un 22.5% representa a 57 personas de
253 que están en desacuerdo y un 8.7% que representa a 22 personas de 253 que están
totalmente en desacuerdo que los conejos de los amigos son importantes para la prevención
de relaciones sexuales no seguras.
Correlación de Pearson
Este cuadro refleja una correlación significativa 0.63 que no alcanza el 0.75 por lo tanto se
realizó una corrección de Y que aumenta el valor y con esta se llegó 0.77 (Anexo 3). Se
comprueba que esta investigación es confiable.
Correlaciones
x y
x
Correlación de Pearson 1 -.638**
Sig. (bilateral) .000
N 253 253
y
Correlación de Pearson -.638**
1
Sig. (bilateral) .000
N 253 253
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

43
Conclusiones
Al obtener los resultados de las diferencias entre medias muestrales y la comparación de medias
muestrales, que corresponden a los puntajes de la Escala de Actitud hacia la Educación Sexual de
cada uno de los participantes, se ha analizado la implicación de cada una de las variables de
contraste con respecto a la temática.
1. A través de la comprobación estadística se concluye que no existe relación significativa
entre el estado civil de los participantes y las puntuaciones de cada uno de ellos en la
Escala de Actitud Hacia la Educación Sexual.
2. Las mujeres presentaron puntajes más altos en la Escala de Actitud hacia la Educación
Sexual en comparación con los puntajes obtenidos por los hombres.
3. Los individuos que expresaron no practicar ninguna religión obtuvieron puntajes más
altos en la Escala de Actitud hacia la Educación Sexual en contraste con los puntajes
obtenidos por aquellos que admitieron ser practicantes de una religión.
4. En esencia, en las actitudes hacia la educación sexual, el género, la religión y estado civil
suponen una implicación directa.
Nuestra investigación demuestra que los estudiantes de la carrera de Psicología de la UNAH-CU
tienen una actitud positiva hacia la educación sexual.

44
Recomendaciones
 Realizar programas para la educación sexual para niños y adolescentes, de acuerdo
a cada etapa escolar de la vida, iniciando desde la primaria hasta la básica
secundaria siendo impartidos por docentes capacitados.
 Impar a los padres un taller de cómo hablar de educación sexual a sus hijos para no
ser engañados a la hora de contestarles.
 Seguir realizando más investigaciones sobre educación sexual para conocer el grado
de conocimiento que tienen los niños, jóvenes y adultos.
 Promover la educación sexual desde el hogar para prevenir los embarazos a corta
edad y las enfermedades de trasmisión sexual en los adolescentes.
 Enseñarle a los niños a temprana edad lo que es educación sexual para no ser
abusados sexualmente.
 Inculcarle los valores de responsabilidad que tienen los jóvenes al saber sobre
educación sexual porque solo ellos pueden afrontar la responsabilidad y el manejo
de la situación.

45
Referencias
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coherente del hecho sexual humano. Revista de sexología, 1, 17,28.In.Ci.Sex.,
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 http://edusexual.webcindario.com/Comunicacion%20sexual.html

50
Anexos
Anexo 1.
Formula de Taro Yamane
Para obtener la muestra se utilizó un 0.06 de error muestral que le da un 94% de
confiabilidad.
Anexo 2.
Formula de Pearson
r= N∑XY - (∑X) (∑Y)
√= [N∑X2 - (∑X)2 ] [N∑Y2 - (∑Y)2 ]
r= el coeficiente de correlación de
Pearson
N= el número total de pares de puntajes X
y Y
X= puntaje crudo en la variable X
Y= puntaje crudo en la variable Y
Anexo 3.
Corrección de Spearman Brown
r = 2rip = 2 (0.63) = 1.26 = 0.77 La correlación es confiable se encuentra
1 + rip 1 + 0.63 1.63 arriba de 0.75.
Anexo 4.
N = 2932 = 2932 = 253
N e2 + 1 2932 (0.06)2 + 1 11.55

51
Análisis de Varianza
Paso 1.
X1 =∑X1
N
X2 =∑X2
N
X3 =∑X3
N
Paso 2.
SCtotal =∑X2
total _ (∑Xtotal)2
Ntotal
Paso 3.
SCent = [∑ (∑X)2
] _ (∑Xtotal)2
N Ntotal
Paso 4.
SCdent = SCtotal – SCent
Paso 5.
Glent = K – 1
Paso 6.
Gldent = Ntotal – K
Paso 7.
μCent = SCent
Glent
Paso 8.
μCdent = SCdent
Glent
Paso 9.
Razon F = μCent
μCdent
Paso 10.
Glent /Gldent
Fenc < Ftab Se acepta o no la Hipótesis
Se aceptó H1
Se aceptó H3
Se aceptó H4
Anexo5.

52
Gráfico de Comparación de Ítems
Según los gráficos, la actitud que mostraron los estudiantes hacia la educación sexual fue
positiva.
946 931 931
744 729
641
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1 2 3
Comparación de ítems
Ítems Positivos Ítems Negativos

53
Universidad Autónoma de Honduras
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Psicológicas
Actitud de los estudiantes de la UNAH hacia la educación sexual
El siguiente estudio tiene como finalidad conocer la actitud de los estudiantes de la UNAH
hacia la educación sexual. En un escala practicada por los estudiantes de la carrera de
psicología de la UNAH.
Objetivo
Los estudiantes de la UNAH pertenecientes a la carrera de psicología de la asignatura de
PS-640 Metodología de la investigación III, realizamos un estudio para saber cuál es la
actitud de los estudiantes de la UNAH hacia la educación sexual.
Datos de Identificación
Edad: Sexo: M F Estado Civil:
Religión:
Instrucciones
Seleccione marcando con una “X” la casilla de la alternativa que más se asemeje a su
opinión. Responda lo más rápido posible. La información que proporcione es confidencial y
solo será utilizada con fines educativos. Por favor no deje ninguna en blanco.
Las opciones de respuesta para cada afirmación son:
1. Totalmente de acuerdo
2. Acuerdo
3. Indeciso
4. Desacuerdo
5. Totalmente desacuerdo

54
TA A I D TD
1. Pienso que el comportamiento de los adultos respecto a la
sexualidad afecta las conductas sexuales de los jóvenes.
2. Creo que los jóvenes tienen derecho a tener una
educación sexual adecuada a su edad.
3. Considero que al hablar del uso de los anticonceptivos
incita a las personas a tener relaciones sexuales.
4. Considero que los adolescentes son capaces de manejar
la sexualidad de forma responsable.
5. Creo que se debe aumentar la educación sexual en
escuelas.
6. Creo que la educación sexual estimula a los jóvenes a
tener sexo.
7. Considero que la educación sexual debe iniciar en el
hogar.
8. Creo que la educación sexual a una edad temprana
genera un despertar sexual prematuro.
9. Creo que los medios de comunicación incitan a tener
relaciones sexuales a temprana edad.
10. Creo que debe romperse el tabú al hablar de relaciones
sexuales.
11. Muchos adolescentes se infectan de enfermedades de
transmisión sexual porque no tienen educación sexual.
12. Considero que se debe estimular a los jóvenes que hablen
de sexo para aclarar todas sus dudas sobre el tema.
13. Considero que el libertinaje sexual es consecuencia de
una inadecuada educación sexual.
14. Creo que por la falta de educación sexual se está
aumentando la homosexualidad en los jóvenes.
15. Creo que la educación sexual aumenta la comunicación
con la pareja.
16. Creo que los jóvenes deben saber de educación sexual
antes de tener relaciones sexuales.
17. Pienso que los padres no informan a sus hijos de
educación sexual porque sienten vergüenza al hablar de
ello.
18. Considero que con una educación sexual se tiene una
buena relación de pareja.
19. Considero que tener relaciones sexuales antes del
matrimonio en incorrecto por mis creencias religiosas.
20. Opino que la educación sexual es importante para que las
personas estén informadas de los riesgos que existen.
21. Considero que si a los preadolescentes se les enseña
educación sexual lo toman con morbo porque aún son
inmaduros.

55
22. Creo que la educación sexual ayuda a los adolescentes a
construir su autonomía.
23. Considero que con la educación sexual se aprende a
valorar su identidad sexual.
24. Pienso que los consejos de los amigos son importantes
para la prevención de relaciones sexuales no seguras.

56
I T E M S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 TOTAL
P 1 0 4 3 2 4 0 3 3 2 4 0 2 3 2 2 1 0 3 1 3 2 2 1 1 48
E 2 0 4 1 1 4 3 4 3 0 4 1 3 0 2 4 4 0 4 0 4 3 4 4 0 57
R 3 1 4 3 4 4 0 4 1 2 4 0 4 1 1 4 4 0 4 0 3 3 3 3 1 58
S 4 0 4 4 2 4 4 4 1 4 4 1 2 1 1 3 4 0 4 0 4 1 4 4 0 60
O 5 0 4 3 3 4 3 4 3 1 4 1 4 2 2 4 0 1 2 0 4 3 4 2 0 58
N 6 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 0 2 4 4 1 4 0 4 1 4 4 4 76
A 7 1 1 1 1 3 1 3 0 1 3 2 3 0 3 2 4 2 4 0 3 1 2 3 3 47
S 8 1 3 3 2 4 3 3 2 2 4 1 3 2 4 3 3 1 3 2 4 2 3 3 3 64
9 0 4 0 2 2 4 4 0 0 4 0 4 1 0 4 4 1 2 4 4 0 3 2 1 50
10 0 4 3 2 4 3 4 2 2 4 2 4 2 3 4 4 0 4 3 4 1 2 2 2 65
11 0 4 4 4 4 4 4 4 0 4 0 4 0 4 3 4 0 3 4 4 4 4 4 1 71
12 3 3 2 2 1 3 2 0 0 4 1 2 2 0 1 3 1 1 1 3 1 3 2 0 41
13 3 3 4 4 4 4 4 2 0 4 1 4 3 3 4 4 0 4 4 4 1 0 2 1 67
14 0 4 0 2 4 2 4 4 2 4 2 4 0 2 4 4 0 4 4 4 0 0 0 0 54
15 1 4 3 1 3 1 4 2 3 4 0 3 3 4 3 4 1 3 2 4 0 1 3 1 58
16 2 4 2 3 3 3 3 1 1 2 0 4 2 2 4 4 1 3 2 3 0 3 3 2 57
17 2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 0 4 4 4 2 4 0 2 4 4 1 2 4 1 70
18 3 3 3 0 4 2 4 3 4 4 1 3 3 3 1 3 0 3 1 4 1 3 3 1 60
19 1 3 4 3 3 3 3 4 3 4 0 4 1 4 2 4 0 3 3 4 1 2 2 3 64
20 0 4 4 3 4 4 4 3 3 4 0 4 1 4 4 4 1 4 2 4 3 4 4 2 74
21 3 3 3 1 4 4 4 3 3 3 1 3 0 2 2 4 3 4 3 4 1 1 3 3 65
22 0 4 3 3 3 3 3 0 2 3 0 3 1 3 3 3 1 3 3 3 1 3 3 2 56
23 0 4 4 2 4 4 4 4 1 4 0 4 0 2 3 4 0 4 2 4 2 4 4 1 65
24 2 4 4 2 0 2 4 2 0 0 0 2 0 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 2 58
25 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 0 4 0 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 0 77
26 0 4 3 1 4 0 4 3 0 4 0 4 0 3 4 4 3 4 2 4 2 4 4 2 63
27 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 0 3 0 2 3 3 1 3 0 3 3 3 3 3 57
28 0 4 4 3 4 4 4 4 3 4 0 4 0 4 4 4 0 4 4 4 3 4 4 0 73
29 4 4 4 1 0 4 4 3 0 4 1 2 1 4 4 4 1 3 1 4 0 3 1 1 58
30 1 4 4 2 4 4 4 3 1 4 0 4 3 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 2 75
31 0 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 4 3 2 4 4 0 3 2 4 1 4 4 4 74
32 0 4 4 1 4 2 4 2 0 4 1 4 0 2 4 4 0 4 0 4 2 4 4 1 59
33 2 3 3 0 4 1 3 1 0 4 1 3 1 2 2 3 1 1 4 3 1 2 2 2 49
34 0 4 3 4 4 3 4 3 0 4 0 4 0 3 0 4 0 1 1 4 3 4 4 0 57
35 1 4 2 4 4 2 4 0 0 4 0 4 1 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 1 67
36 0 4 4 3 0 4 4 4 0 4 1 4 4 2 4 4 0 4 3 4 1 4 4 0 66
37 1 4 4 4 3 4 4 4 1 4 0 3 2 4 3 0 0 4 2 4 4 1 1 3 64
38 1 4 3 1 4 4 4 3 1 3 1 4 3 1 3 4 1 3 0 4 1 1 4 1 59
39 4 3 3 3 4 2 4 3 1 4 0 4 0 2 4 4 1 4 4 4 3 1 3 1 66

57
40 0 4 1 1 4 2 4 1 0 4 0 4 3 0 2 4 1 2 0 4 0 3 3 2 49
41 0 4 1 1 4 1 4 1 0 4 2 4 1 2 3 3 1 2 1 3 3 3 4 1 53
42 0 4 4 0 4 3 4 3 3 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0 4 0 4 4 0 57
43 2 4 2 4 4 3 3 2 2 3 0 3 2 3 2 3 0 2 2 3 2 3 2 3 59
44 0 4 2 4 3 3 3 4 3 0 1 2 1 0 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 51
45 2 4 3 0 4 3 4 2 3 4 2 3 0 3 3 3 1 4 0 4 2 3 4 2 63
46 2 4 4 4 4 4 4 2 0 4 2 4 0 0 4 4 0 4 2 4 0 2 2 0 60
47 0 4 4 0 4 3 4 3 0 4 1 3 1 1 3 4 1 4 0 4 1 3 3 2 57
48 0 4 3 2 4 0 4 0 0 4 0 4 1 3 4 0 0 3 4 3 1 3 3 0 50
49 1 4 2 1 4 3 4 3 0 4 0 4 3 3 4 4 0 4 2 4 0 3 3 3 63
50 0 4 4 2 4 2 4 4 1 4 0 4 1 4 3 4 0 4 2 4 2 3 4 2 66
51 1 4 2 0 1 0 4 0 0 4 1 4 0 3 3 4 0 3 0 4 0 3 1 0 42
52 0 4 3 1 4 3 0 1 1 4 0 4 0 1 3 4 0 0 1 4 0 0 3 4 45
53 1 2 1 1 3 3 4 1 1 4 1 3 0 2 3 4 0 4 0 3 1 1 2 1 46
54 0 4 2 1 3 2 4 3 1 4 3 1 0 4 1 4 0 2 0 4 1 1 1 1 47
55 3 3 3 1 3 1 3 1 1 4 0 3 1 0 1 4 0 3 0 3 4 3 1 3 49
56 3 4 3 2 3 1 4 2 0 2 4 2 1 3 2 4 0 2 1 4 0 0 0 2 49
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58
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59
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60
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198 3 4 3 0 3 3 4 3 1 4 0 3 0 2 3 4 1 4 0 4 1 3 4 0 57
199 1 4 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 1 3 1 3 3 3 57
200 2 4 4 2 4 3 3 1 1 3 0 4 1 3 3 4 1 4 0 4 1 3 3 0 57
201 1 4 4 1 3 3 3 3 1 4 1 3 1 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 1 54
202 0 4 2 0 4 3 4 2 0 4 0 4 0 0 4 4 0 4 0 4 2 4 4 0 53
203 1 4 2 1 2 1 3 3 2 1 3 1 3 3 2 2 3 3 2 2 2 1 3 2 52

61
204 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 1 3 1 3 3 2 52
205 1 1 4 0 0 3 4 1 4 0 4 0 2 3 1 0 4 0 4 0 4 0 0 3 43
206 0 4 2 1 3 2 4 1 0 4 0 2 0 0 4 4 1 2 0 4 1 2 2 1 44
207 0 4 2 1 3 2 3 0 0 4 1 4 0 3 3 4 0 3 2 3 0 1 3 3 49
208 1 3 3 1 3 3 3 3 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 1 3 2 2 2 2 52
209 2 4 3 1 3 3 4 3 1 3 1 2 1 3 3 3 1 2 1 3 2 1 1 2 53
210 1 3 3 3 3 3 4 2 1 3 0 3 0 3 3 4 1 3 0 4 1 3 4 0 55
211 0 3 4 0 4 4 4 4 0 2 0 4 0 0 4 4 0 4 0 4 0 4 4 0 57
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214 1 4 3 1 3 3 4 2 1 4 3 3 2 3 3 3 1 3 0 4 1 3 3 1 59
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62
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253 4 4 4 3 0 4 4 4 4 4 0 4 4 0 4 4 4 4 0 4 4 4 4 4 79

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