material didactico para explicar la integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo, de orden metodológico en el ámbito de la investigación educativa y pedagógica

1. CREATIVIDAD
en los ESTUDIANTES de ARQUITECTURA.

2. EL MÉTODO
EL MITO
EL PENSAMIENTO EL FENOMENO LA EXPLICACION

3. EL MÉTODO
ARISTÓTELES
MÉTODO LÓGICO / DIALÉCTICO
QUE ?
PARA QUE ?
PORQUE ?
COMO ?
QUIEN ?
EN DONDE ?
CUANDO ?
.MATERIAL de lo que esta hecho.
.FORMAL lo que un objeto es.
.EFICIENTE lo que ha producido.
.FINAL para lo que existe,
o puede llegar a ser
CAUSAS

4. EL MÉTODO
PITÁGORAS
OBSERVACIÓN / HIPÓTESIS

5. EL MÉTODO
DESCARTES
* EVIDENCIA
* ANÁLISIS
* SÍNTESIS
* ENUMERACIÓN

6. EL MÉTODO

7. MÉTODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
LA IDEA
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.0 PROBLEMA
3.0 MARCO TEÓRICO
* PREGUNTAS
* OBJETIVOS
* JUSTIFICACION Y VIABILIDAD
* EVALUACION de DEFICIENCIAS
en el CONOCIMIENTO del PROBLEMA
CONCEPTOS Y PENSAMIENTOS
4.0 ALCANCES DE INVESTIGACION
ESTADO DEL CONOCIMIENTO
LITERATURA
BIBLIOGRAFIA
DOCUMENTOS
ENTREVISTAS
DATOS
* EXPLORATORIO
* DESCRIPTIVO
* CORRELATIVO
* EXPLICATIVO
6.0 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
CÓMO Investigar.
CON QUÉ Herramientas.
PROPOSITOS para:
*Cumplir con objetivos de Investigación.
*Responder preguntas de Investigación.
*Comprobar la hipótesis.
7.0 DEFINICION Y SELECCIÓN
DE MUESTRAS
9.0 ANALISIS DE DATOS
8.0 RECOLECCIÓN DE DATOS
5.0 HIPÓTESIS
Definición de Variables
10.0 CONCLUSIONES
ELABORACIÓN DEL REPORTE
DE RESULTADOS

8. TEMA DE INVESTIGACIÓN
LA CREATIVIDAD EN
ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA.

9. La CreAtiviDad…
en Estudiantes de Arquitectura de Posgrado.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
¡… IDEA… !

10. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
QUÉ ?
PORQUÉ ?
CÓMO ?
EN QUÉ ?
CUANDO ?
QUIÉN ?
EN DONDE ?
CUÁL SERÁ ?
DE QUÉ MANERA ?
EN QUÉ MEDIDA ?
QUÉ DIFERENCIA EXISTE ?
PREGUNTAS
PORQUE DE LA INVESTIGACION ?
RAZONES
Necesaria ó importantes
CONVENIENCIA…
para que sirve?
RELEVANCIA SOCIAL…
de qué modo ?
IMPLICACIONES PRACTICAS…
solución a problema real.
VALOR TEORICO...
llenar vació de conocimiento.
UNIDAD METODOLOGICA…
crear nuevo instrumento.
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
TIEMPO
FINANCIERO
HUMANO
MATERIALES
Alcance de la Investigación
DESCRIBIR
DETERMINAR
DEMOSTRAR
EXAMINAR
ESPECIFICAR
INDICAR
ANALIZAR
ESTIMAR
COMPARAR
VALORAR
RELACIONAR
OBJETIVOS JUSTIFICACIONES
Y
VIABILIDAD
QUE MAS debemos SABER ?
QUË FALTA por ESTUDIAR ?
QUÉ NO se ha CONSIDERADO ?
QUÉ se ha OLVIDADO ?
EVALUACION de DEFICIENCIAS
del CONOCIMIENTO del PROBLEMA

11. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
PREGUNTAS:
QUÉ NIVEL DE CREATIVIDAD TIENEN DE LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA
FES ARAGÓN UNAM.
DE QUÉ MANERA SE PUEDE EVALUAR LA CREATIVIDAD.
CUÁL SERÁ LA RELACIÓN ENTRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LA CREATIVIDAD EN LOS
ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM
CÓMO ANALIZAR Y VALORAR LA CREATIVIDAD.
CON QUIENES VALORAR LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE
LA FES ARAGÓN UNAM.

12. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
PREGUNTAS:
QUIEN PODRA VALORAR LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO
DE LA FES ARAGÓN UNAM.
EN DONDE SE RECOMIENDA REALIZAR LAS PRUEBAS DE CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
CUANDO ES CONVENIENTE APLICAR LAS PRUEBAS DE CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
QUE TIPO DE HERRAMIENTAS PARA LA CREATIVIDAD SE RECOMIENDA APLICAR EN LOS ESTUDIANTES
DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
“PROBLEMATIZACIÓN”
QUIEN DEBERA APLICAR LAS PRUEBAS DE CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA
DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.

13. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
PREGUNTAS:
EN QUE HORARIO SE DEBEN APLICAR LAS PRUEBAS Y/O HERRAMIENTAS DE CREATIVIDAD EN LOS
ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
CUÁL SERA EL PROMEDIO DE CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE
POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
PORQUE ES IMPORTANTE CONOCER EL NIVEL DE CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
CUANTAS HERRAMIENTAS Y TIPOS DE PRUEBAS CONFIABLES EXISTEN PARA LA MEDICION DE LA
CREATIVIDAD.

14. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
PREGUNTAS:
LAS TEMATICAS DE INVESTIGACION DE LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA
FES ARAGÓN UNAM SON ORIGINALES Y CREATIVAS .
ËL DESARROLLO DE LAS INVESTIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE
LA FES ARAGÓN UNAM MUESTRAN CREATIVIDAD
LAS TEMATICAS DE INVESTIGACION MUESTRAN CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGÓN UNAM.
* SE PODRA IMPULSAR, DESARROLLAR, INCENTIVAR, MANIPULAR, PERFECCIONAR, LA
CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO.

15. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
VALOR Y JERARQUIZAR EL NIVEL DE CREATIVO DE LOS ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA DE
POSGRADO DE LA FES ARAGON UNAM.
OBJETIVOS:
CORRELACIONAR LA CREATIVIDAD Y EL DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGON UNAM.
DETERMINAR LAS DIFERENCIAS EN COMPONENTES DE LA CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE LA FES ARAGON UNAM.
ESTABLECER PRECEDENTES DE ESTUDIO Y EVALUACION DE LA CREATIVIDAD EN ESTUDIANTES DE
ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGON UNAM.

16. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
JUSTIFICACION:
 EL SIGLO XXI ES UN SIGLO CON CARACTERÍSTICAS COMPLEJAS EN TODOS LOS ÁMBITOS: SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS.
 CON PROBLEMÁTICAS QUE EXIGEN CREATIVIDAD EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. EN NUESTRA UNIVERSIDAD.
 SE NECESITA CONOCER EL NIVEL DE CREATIVIDAD QUE TIENEN LOS ALUMNOS DE POSGRADO EN ARQUITECTURA DE LA FES
ARAGÓN.
 PROPONER UNA PREPARACIÓN ACORDE A LAS NECESIDADES DEL MOMENTO HISTÓRICO QUE ESTAMOS VIVIENDO.
 EL ESTUDIANTE DE MAESTRÍA EN ARQUITECTURA DEBE ESTAR PREPARADO PARA PLANTEAR TEMAS DE INVESTIGACIÓN.
 QUE AYUDEN A SOLUCIONAR CREATIVAMENTE PROBLEMAS, QUE SEAN DE BENEFICIO SOCIAL.
 EN LA COMPLEJIDAD ACTUAL SE REQUIEREN SOLUCIONES VARIADAS E INNOVADORAS Y ÉSTAS SOLO SE LOGRAN CON CREATIVIDAD.

17.  LA VIABILIDAD DE ÉSTA INVESTIGACIÓN ES COMPLETA, SE CUENTA CON LOS RECURSOS DE TIEMPO, FINANCIERO, HUMANO
Y MATERIAL.
 TIEMPO DESTINADO PARA ESTUDIO DE UN AÑO, DIVIDIDO EN DOS SEMESTRES LECTIVOS..
 FINANCIAMIENTO EN EL PAGO DE LA INSTITUCION A PROFESORES, DESTINANDO SU TIEMPO ADICIONAL A ESTAS
ACTIVIDADES CON INQUIETUD A LA INVESTIGACION
 SE CUENTA ADEMÁS CON RECURSOS HUMANOS CALIFICADOS, PROFESORES Y COORDINADORES.
 Y SE CUENTA CON RECURSOS ADMINISTRATIVO-ACADÉMICOS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS DE LOS ALUMNOS DE
POSGRADO EN LA FES ARAGÓN.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
VIABILIDAD:

18. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“PROBLEMATIZACIÓN”
TIPOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
POR SU PROPÓSITO
EVALUAR COMPARAR INTERPRETAR ESTABLECER
PRECEDENTE
DETERMINAR
CAUSAS
Fenómeno o Problema
A
INVESTIGAR

19. EL PROBLEMA
NO SE CUENTAN CON ANTECEDENTES DE ESTUDIOS, HERRAMIENTAS NI PRUEBAS APLICADAS DE
CREATIVIDAD A ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGON UNAM.
SE DEBERA LOCALIZAR LAS HERRAMIENTAS Y PRUEBAS ADECUADAS PARA MEDIR EL NIVEL DE
CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES ARAGON UNAM.
SE DEBERA IMPLEMENTAR UN PROGRAMA INTEGRAL PARA
REALIZAR LA EVALUACION DE LA CREATIVIDAD DE LOS
ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA DE POSGRADO DE LA FES
ARAGON UNAM.

20. EL MARCO TEORICO
CONCEPTOS Y PENSAMIENTOS
IDEOLOGÍA
REVISIÓN DE LITERATURA

21.  SE FUNDAMENTA EN LAS CONCEPCIONES SOBRE CREATIVIDAD DEL SIGLO XX COMO SON LAS DE:
 TORRANCE, GARNER, GUILFORD, MASLLOW, STERNBERG, BONO, CSIKSZANTMIHALYI, AMABILE, GOLEMAN, MORIN,
 Así como Latinoamericanos: MAURO HERNÁNDEZ, BACHRACH, DE LA TORRE, HERRAN,
SÁNCHEZ Y DUARTE.
 SE PLANTEA Y SE BASA EN LA VALIDEZ DE DOS INSTRUMENTOS ANTERIORMENTE TRABAJADOS:
EMUC Evaluación Multifactorial de la Creatividad.
PSCP Prueba de Solución Creativa de Problemas.
EL MARCO TEORICO
CONCEPTOS Y PENSAMIENTOS
IDEOLOGÍA
REVISIÓN DE LITERATURA
Visomotora Inventiva Verbal Clasificatoria Algorítmica Heurística
Originalidad
Flexibilidad
Fluidez
E. Duarte / 1999P. Sánchez, A. García / 2005
PRUEBA PSCPPRUEBA EMUC

22. ALCANCE DEL ESTUDIO
ESTADO DEL CONOCIMIENTO / “ARTE”
TRABAJOS PREVIOS
REVISIÓN DE LITERATURA
*EXPLORAR *DESCRIBIR *CORRELACIONAR * EXPLICAR
RESULTADOS
ESTADO DEL ARTE

23. EN LA LICENCIATURA DE ARQUITECTURA SI BIEN NO SE TIENEN INSTRUMENTADOS Y ACCIONES QUE SE PREOCUPEN POR LA
CREATIVIDAD PUESTO QUE SE CREE QUE ES INTRINSECO EN LOS ASPIRANTES A SER ARQUITECTOS, SI SE EVIDENCIA UNA CARGA
DE CREATIVIDAD EN LA PERSONALIDAD DE LOS FUTUROS ARQUITECTOS. INDEPENDIENTEMENTE DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
SE DEBERA DE APRECIAR UNA EVIDENTE Y CLARA CREATIVIDAD EN LA MAYORIA DE LOS INVESTIGADOS DE POSGRADO.
ELABORACION DE HIPOTESIS
DEFINICION DE VARIABLES
ES COMUN VER EN LA SOCIEDAD QUE EXISTEN PERSONAS QUE DESEMPEÑAN ACTIVIDADES SIN PREPARACION ACADEMICA Y
SUS RESPUESTAS CON CREATIVIDAD SOLUCIONAN LOS PROBLEMAS NO ESPERADOS LOS LLEVA A SOLUCIONAR LOS RETOS DE
MANERA ACEPTABLE. LA MISMA NATURALEZA ENSEÑA EL ”CÓMO” DE MANERA HEURISTICA DESCUBREN SOLUCIONES
EFECTIVAS DE SUPERVIVENCIA. NO HAY UNA CLARA EVIDENCIA DE LA RELACION DEPENDIENTE ENTRE LA PREPARACION
ACADEMICA Y LA CREATIVIDAD, PERO QUE TAN ALEJADA ES ESTA CORRELACION?
EL CONCEPTO DE LA CREATIVIDAD ES VITAL EN LOS ARQUITECTOS Y OTRAS CARRERAS AFINES.
ES IMPORTANTE DEJAR TESTIMONIO DEL ESTADO DE “LA CREATIVIDAD” A FIN DE CONTINUAR CON ESTUDIOS E
INVESTIGACIONES, QUE DEN CUENTA A CORTO PLAZO DEL FENOMENO
ESTE PRIMER PASO ES UNA SEMILLA PARA IMPULSAR Y CORREGIR POSTURAS ACERCA DE ESTE FENOMENO DE ESTUDIO,
POSIBLEMENTE SERA ESLABON EN LA CADENA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE EL TIEMPO LO DIRA.

24. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
E X P E R I M E N T A C I Ó N
DEFINICION Y SELECCION DE LA MUESTRA
RECOLECCION DE DATOS
ANALISIS DE DATOS
CÓMO Investigar.
CON QUÉ Herramientas.
PROPOSITOS para:
*Cumplir con objetivos de Investigación.
*Responder preguntas de Investigación.
*Comprobar la hipótesis.

25. ´50s
TEST y BATERIA de PRUEBAS

26. FLUIDEZ … capacidad de generar CANTIDAD de ideas.
FLEXIBILIDAD … manejo de VARIEDAD de alternativas.
ORIGINALIDAD … ideas NO OCURRIDAS antes.
INDICADORES DE CREATIVIDAD
Guilford, Torrance, Löwenfeld / ´50
DISEÑO DE LAS PRUEBAS

27. DIMENSIONES DE LA CREATIVIDAD
VISOMOTORA
INVENTIVA APLICADA
VERBAL
RECONOCIMIENTO VISUAL
EN TRAZOS POSIBLES
EN UN DIBUJO.
ASOCIACION MAXIMA
DE USOS POSIBLES DE
UN OBJETO.
INVENCION ASOCIADA
CON ELEMENTOS DE
UNA TEMATICA NARRADA.P. Sánchez, A. García / 2005
DISEÑO DE LAS PRUEBAS

28. Evaluación Multifactorial de Creatividad
Visomotora Inventiva Verbal
Originalidad
Flexibilidad
Fluidez
P. Sánchez, A. García / 2005PRUEBA EMUC
DISEÑO DE LAS PRUEBAS
INDICADORESDECREATIVIDAD
DIMENSIONES DE LA CREATIVIDAD

29. DISEÑO DE LAS PRUEBAS Prueba de Solución Creativa a Problemas
Clasificatoria Algorítmica Heurística
PERCEPCION DE CARACTERISTICAS,
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.
Holland / 1986
PASOS PARA LLEGAR A UNA OPCION
Y DESCUBRIR EL PROBLEMA.
Sánchez y Rodríguez / 1989
Búsqueda
Selección
HECHOS
A1,2,3,4,5
A3
Búsqueda
Selección
OPCIONES
B1,2,3.4.5
IMPLEMENTACION
B3
B3.1
B3..2
B3...3
B3....4
Leahay & Harris / 1998
Conocer
Comprende
IDEAR
PLAN
COMPRENSION DEL PROBLEMA
DATOS, INICIO Y FIN DE OPERACIONES,
IDEAR UN PLAN MANEJABLE.
E. Duarte / 1999PRUEBA PSCP

30. Visomotora Inventiva Verbal Clasificatoria Algorítmica Heurística
Originalidad
Flexibilidad
Fluidez
E. Duarte / 1999P. Sánchez, A. García / 2005
PRUEBA PSCP
DISEÑO DE LAS PRUEBAS
PRUEBA EMUC

31. EVALUACION
con
CARGA OBJETIVA
EVALUACION
con
CARGA SUBJETIVA
7 CAPACIDAD del SUJETO
EXPERIENCIA
INFORMACION
SENSIBILIDAD
CUALIDADES
COMPROBADAS Y COMPROBABLES
DEL OBJETO
DISEÑO DE LAS PRUEBAS
PRUEBA PSCPPRUEBA EMUC

32. APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS
MAESTRIA en ARQUITECTURA
Tecnología Diseño Arq.
20
TOTAL DE ALUMNOS
34
H 14
M 6
H 10
M 4
14
Prom. de Edad
32.8 años
Prom. de Edad
39.8 años
Prom. de Edad
36.3 años

33. A LA SOLICITUD (VISOMOTORA) DE;
“CREAR UN DIBUJO, UTILIZANDO LOS SIGUIENTES TRAZOS”.
LAS TEMAS QUE SE ABORDARON FUERON LOS SIGUIENTES:
TRANSPORTE AUT0MOTRIZ. 40 %
TEMAS ABSTRACTOS. 24 %
CARAS Y FIGURAS HUMANAS. 18 %
TEMAS DE LA PROFESION. 9 %
TEMAS DE NATURALEZA. 6 %
TRANSPORTES MARITIMOS. 3 %
APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

34. CURVA DE GAUSS
APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

35. ¿ CUALES SERIAN LOS RESULTADOS DE CREATIVIDAD EN AMBAS PRUEBAS?

36. 0.09
0.12
0.24
0.09
0.45
0
0.05
0.1
0.15
0.2
0.25
0.3
0.35
0.4
0.45
0.5
Muy baja Baja Media Alta Muy alta
PORCENTAJE(%)
NIVEL DE CREATIVIDAD
PRUEBA EMUC
Evaluación Multifactorial de Creatividad
RESULTADOS

37. 0.15
0.27
0.36
0.15
0.06
0
0.05
0.1
0.15
0.2
0.25
0.3
0.35
0.4
Muy baja Baja Media Alta Muy alta
PORCENTAJE(%)
NIVEL DE CREATIVIDAD
PRUEBA PSCP
Prueba de Solución Creativa a Problemas
RESULTADOS

38. 0.12
0.195
0.3
0.12
0.255
0
0.05
0.1
0.15
0.2
0.25
0.3
0.35
Muy baja Baja Media Alta Muy alta
PORCENTAJE(%)
NIVEL DE CREATIVIDAD
PRUEBA EMUC + PSCP
Evaluación Multifactorial de Creatividad
Prueba de Solución Creativa a Problemas
RESULTADOS

39. ¿ HABRA UNA RELACION ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EL NIVEL DE CREATIVIDAD?

40. 7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
25 30 35 40 45 50 55 60 65
RENDIMIENTOACADEMICO
CREATIVIDAD
CORRELACION CREATIVIDAD Y RENDIMIENTO ACADEMICO
RESULTADOS

41. TOMANDO EL MODELO DE LA CURVA DE GAUS COMO REPRESENTACION OPTIMA, EN LA PRUEBA EMUC QUE ES LA PRUEBA CON
MAS CARGA RACIONAL MARCO UN ALTO INDICE DE PERSONAS CON MAYOR CREATIVIDAD QUE LA COMUN.
EN LA PRUEBA PSCP, QUE ES LA PRUEBA CON CARGA SUBJETIVA, EL PUNTO SIGNIFICATIVO FUE QUE BAJO EL NIVEL DE
PERSONAS DE MAYOR INDICE DE CREATIVIDAD Y POR DEBAJO DEL NIVEL DE PERSONAS DE BAJA CREATIVIDAD.
SIN EMBARGO AL REALIZAR LA SUMA DE AMBAS PRUEBAS SE NORMALIZO EL COMPORTAMIENTO DE LA GRAFICA SUMATORIA,
INCLUSO MOSTRANDO TAMBIEN UN INDICE ALTO DE PERSONAS CON MAYOR CREATIVIDAD.
SI BIEN LA LICENCIATURA Y POSGRADO NO TIENE IMPLEMENTADOS PROGRAMAS DE CREATIVIDAD EL PROPIO DESARROLLO DE
LOS ESTUDIANTES MUESTRAN UN CLARO DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD ENTRE SUS HABILIDADES.
CONCLUSIONES
ELABORACIÓN DE REPORTE DE RESULTADOS

42. CONCLUSIONES
ELABORACIÓN DE REPORTE DE RESULTADOS
EN LA GRAFICA DE LA CORRELACION ENTRE DESARROLLO ACADEMICO Y CREATIVIDAD NO PRESENTA QUE HAYA UNA
DEPENDENCIA ENTRE AMBAS. LOS PUNTOS DE HISTORIAL ACADEMICO NO MARCAN UNA CERCANIA Y CONCENTRACION CON LA
LINEA DE CREATIVIDAD, ESTO CONFIRMA LA CREENCIA DE QUE UNA PERSONA PUEDE SER CREATIVA Y PODRIA SER UN MAL
ESTUDIANTE
ESTE ESTUDIO POR SU SERIEDAD EN EL PLANTEAMIENTO, PROCESO Y RESULTADOS DEJA UN PRECEDENTE PARA CONTINUAR EN
CORTO PLAZO, DE MANERA PERIODICA Y PROGRAMADA LA CONTINUIDAD DE LA INVESTIGACION.
ESTE ESTUDIO PONE EN LA MIRA CADEMICA EL PODER PREPARA Y PREVER ACCIONES CONSECUENTES EN EL TIEMPO.

43. ¿SE PODRIA IMPULSAR LA CREATIVIDAD, QUE ACTIVIDADES PODRIAN IMPULSAR LA CREATIVIDAD?