SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
Magister perfil de egreso
1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS
PARA LA REFORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
DE LA CARRERA DE INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE,
SEDE TEMUCO
Profesor Guía:
Karla Silva Poblete Sra.María Angélica
Claudio Gil Terra Godoy Nehring
3. JUSTIFICACIÓN
PERFIL DE EGRESO – ORIENTA FORMACIÓN
PERFIL ACTUAL NO ESTÁ DEFINIDO SOBRE LA BASE
DE COMPETENCIAS – REQUERIMIENTOS SOCIALES Y
LABORALES
CARRERAS EVALUADAS CONFORME AL PERFIL DE
EGRESO
APORTE AL PERFECCIONAMIENTO
DEL PROYECTO EDUCATIVO
4. TENDENCIAS EDUCACIÓN SUPERIOR
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
EDUCACIÓN DE CALIDAD
PENSAMIENTO CRÍTICO
CONOCIMIENTOS PROFUNDOS REALIDAD LOCAL Y
MUNDIAL
ADAPTACIÓN AL CAMBIO
DEMANDAS SOCIALES
ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS E INSTITUCIONES
5. ¿Qué competencias debe tener
el egresado de la Carrera de
Ingeniería en Construcción de la
Universidad Autónoma de
Chile, sede Temuco, para poder
redefinir su actual perfil de
egreso?
6. OBJETIVO GENERAL
Definir las competencias genéricas y específicas
que permitan la reformulación del perfil de egreso
de la carrera de Ingeniería en Construcción de la
Universidad Autónoma de Chile, sede Temuco.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer las competencias genéricas y específicas
que señala Tuning para Latinoamérica.
Definir las competencias generales y específicas de
acuerdo a la valoración otorgada por los diferentes
estamentos consultados.
Proponer un perfil de egreso.
9. COMPETENCIAS
Beneitone P. et al. (2007) Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en
América Latina: Informe Final Proyecto Tuning América Latina
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y
DESTREZAS NECESARIAS PARA DESEMPEÑAR UNA
DETERMINADA FUNCIÓN
DESARROLLO PROFESIONAL
INTERACTUAR CON OTROS
RELACIÓN INTEGRAL CON EL MEDIO
GENÉRICAS
ESPECÍFICAS
10. PROYECTO TUNING
PLANTEA ENTENDER LOS TÍTULOS PROFESIONALES
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS
2004 – 2005 – América Latina.
27 Genéricas.
19 Específicas – Ingeniería Civil.
21 Universidades.
18 Países.
Ciencias básicas, formación profesional y socio humanista.
11. PERFIL DE Acreditación, 2007
Comisión Nacional de
EGRESO
PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE UNA PROFESIÓN
CAPACIDADES DE UN EGRESADO QUE LE PERMITAN
DESEMPEÑARSE EN FORMA EFICIENTE EN EL MEDIO
LABORAL
BASE PARA LA ELABORACIÓN DE
LA ESTRUCTURA CURRICULAR
LOS CONTENIDOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS
13. GENERALIDADES de la Investigación
Hernández, R., Fernández C., Baptista L. (2004) Metodología
PARADIGMA POSITIVISTA
Se optó por una investigación cuantitativa, entendiendo
la realidad sin buscar las causas.
Investigación de tipo descriptiva – registro sin
manipulación de variables.
VALIDÉZ – Competencias definidas por Tuning para
Latinoamérica, estandarizado y utilizado 2004 – 2007.
14. GENERALIDADES
UNIVERSO – 28 docentes, 34 estudiantes, 37
egresados y 128 empresas.
Muestra no probabilística – intencionada, en base a
criterios de inclusión.
TÉCNICA – encuesta.
INSTRUMENTO – cuestionario.
PLAN DE ANÁLISIS - RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN –
Microsoft Office Excel 2007.
16. PROPUESTA
FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS, DISCIPLINARIOS O
TECNOLÓGICOS QUE SUBYACEN A LA FORMACIÓN QUE
SE PROPONE ENTREGAR
DECLARACIÓN DE MISIÓN, VISIÓN Y PROPÓSITOS
INSTITUCIONALES
RECOMENDACIONES DE LA CNA
SUGERENCIAS MEDIO PROFESIONAL
18. DOCENTES
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica
Compromiso ético 96%
Compromiso por la calidad
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras
de ingeniería
99%
19. ESTUDIANTES
Capacidad para tomar decisiones
Compromiso por la calidad 95%
Construir, supervisar, inspeccionar y
evaluar obras de ingeniería 94%
20. EGRESADOS
Compromiso ético
Compromiso por la calidad 99%
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas
Capacidad para tomar decisiones
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras
de ingeniería 100%
21. EMPRESAS
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la práctica
Capacidad para organizar y planificar el 100%
tiempo
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas
Capacidad para tomar decisiones
Compromiso por la calidad
22. EMPRESAS
Planificar y programar obras y servicios de
ingeniería 96%
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar
obras de ingeniería
Interactuar con grupos multidisciplinarios y
dar soluciones integrales de ingeniería
23. COMPETENCIAS GENÉRICAS
Capacidad para tomar decisiones.
Compromiso por la calidad.
Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
Compromiso ético.
24. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras
de ingeniería civil.
Planificar y programar obras y servicios de
ingeniería civil.
Administrar los recursos materiales y equipos.
26. PERFILES DE OTRAS UNIVERSIDADES
Compromiso con su medio socio-cultural.
Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Dirigir y liderar recursos humanos.
Identificar, evaluar e implementar las tecnologías
más apropiadas para su contexto.
27. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE
Responsabilidad Social.
Formación Permanente.
Comportamiento ético.
Aporte al desarrollo local, regional y nacional.
28. FACULTAD DE ARQUITECTURA Y
CONSTRUCCIÓN
Compromiso Social.
Compromiso ético.
Desarrollo sustentable.
Incorporación de nuevas tecnologías.
Capacidad de integrar equipos multidisciplinarios.
29. CARRERA INGENIERÍA EN
CONSTRUCCIÓN
Formación multidisciplinaria (trabajo en equipo).
Compromiso ético.
Aporte al desarrollo local, regional y nacional.
Responsabilidad social.
Liderazgo.
Gestión empresarial.
Planificación, organización, dirección y control de
proyectos.
30. COMISIÓN NACIONAL DE
ACREDITACIÓN
Comportamiento ético.
Responsabilidad Social.
Liderazgo.
Gestión de proyectos.
Gestión empresarial.
Desarrollo de infraestructura, bienes y servicios
para la industria y la comunidad.
32. DESDE LOS DOCENTES
La competencia genérica “compromiso ético” es
una de las más importantes.
VALORACIÓN 96%
La competencia específica “abstracción espacial y
representación gráfica” es una de las menos
importantes.
VALORACIÓN 74%, siendo la segunda menos
valorada.
33. DESDE LOS ESTUDIANTES
La competencia específica “construir, supervisar,
inspeccionar y evaluar obras” es una de las más
importantes.
VALORACIÓN 94%
La competencia específica “aplicar conocimientos de
las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería” es
considerada una de las menos importantes.
VALORACIÓN 84%
DENTRO DE LAS 8 MENOS VALORADAS (DE 19)
34. DESDE LOS EGRESADOS
La competencia genérica de “capacidad de aplicar
los conocimientos en la práctica” es una de las más
importantes.
VALORACIÓN 95%
DENTRO DE LAS 7 MÁS VALORADAS (DE 27)
La competencia específica “manejar e interpretar
información de campo” es una de las más
importantes.
VALORACIÓN 95%
DENTRO DE LAS 4 MÁS VALORADAS (DE 19)
35. DESDE LAS EMPRESAS
La competencia genérica “capacidad de trabajo en
equipo” es una de las más importantes.
VALORACIÓN 98%
La competencia específica “dirigir y liderar recursos
humanos” es una de las más importantes.
VALORACIÓN 88%
CONSIDERAN QUE OTRAS 10 COMPETENCIAS
SON MÁS IMPORTANTES QUE ÉSTA.
37. ORGANISMOS CONSULTADOS – amplia valoración
competencias.
No hay diferencia con opinión Latinoamericana.
ÁREA INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN – valoración
gestión de proyectos. No se observa una evolución
hacia temas como la investigación o la innovación.
La carrera debiera mantener el enfoque práctico.
38. HIPÓTESIS– basadas en predisposiciones de los
estudiantes, planteamientos institucionales y la
lógica del quehacer empresarial ACEPTADAS
DOCENTES comportamiento ético
ESTUDIANTES poca aceptación ciencias básicas
EMPRESAS valoración trabajo en equipo
39. PROYECCIÓN A FUTURAS INVESTIGACIONES
Sistema de evaluación de competencias
planteadas en el perfil de egreso.
41. El Ingeniero(a) Constructor egresado(a) de la Universidad Autónoma de Chile
se caracteriza por ser un profesional de la construcción comprometido con la
calidad, con un fuerte compromiso ético y socialmente responsable, que se
relaciona integralmente con la comunidad a la que pertenece.
Frente al entorno profesional es capaz de evaluar, planificar y programar
proyectos de construcción que le permitirán construir y supervisar obras de
edificación, urbanismo y vialidad. Para ello cuenta con competencias que le
otorgan una capacidad de administrar los recursos materiales y humanos de
acuerdo a las demandas de su contexto. Además asume la responsabilidad
de fomentar el desarrollo tecnológico, aplicando los conocimientos en la
práctica.
Su preparación le permite integrar equipos multidisciplinarios del sector
público y privado, proponiendo soluciones que aporten al desarrollo local,
regional y nacional.
Es un profesional íntegro, proactivo, consciente y dispuesto a tomar
decisiones eficientes, con liderazgo y conciencia ambiental, acorde al
entorno globalizado y competitivo en el que está inserto.