1. ATENCIÓN TEMPRANA

2. ¿Qué es la Atención Temprana?
Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-
6 años, a la familia y al entorno, que tiene como objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o que tienen un riesgo de padecerlos. Estas
intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han
de ser planificadas por un equipo de profesionales de
orientación interdisciplinar o transdisciplinar.
(Grupo de Atención Temprana, 2000, p. 10)

3. Principales objetivos
• Favorecer el desarrollo y el bienestar del niño y su familia,
posibilitando su integración en el medio familiar, social y escolar,
así como su autonomía personal.
• Dirigida a toda la población infantil, para poder detectar lo antes
posible, los factores que pueden influir en su desarrollo y así poder
intervenir para cancelar o minimizar sus efectos.
• Dirigidas a todos los niños que muestran un trastorno en su
desarrollo, de tipo físico, psíquico, sensorial o que se consideran en
situación de riesgo biológico, psicológico o social.
• Se fundamenta en la adquisición de importantes funciones como el
control postural, la autonomía del desplazamiento, la comunicación,
el lenguaje y la interacción social.
• El niño es visto en su globalidad, se tienen en cuenta factores
intrapersonales, biológicos, psicológicos y educativos propios de
cada individuo y los interpersonales tales como el entorno, la
familia, la cultura, la escuela y el contexto social.

4. Equipo de profesionales de
Atención Temprana
Los objetivos son llevados a cabo por:
• Equipo interdisciplinar; formado por profesionales de distintas
disciplinas con un espacio formal común en el que se comparte
información, se elaboran objetivos comunes y se toman decisiones
de manera conjunta.
• Equipo transdisciplinar, cuando los profesionales que lo forman
adquieren conocimiento de otras disciplinas relacionadas y las
incorporan a la práctica, asumiendo un solo profesional del equipo
la responsabilidad de la atención al niño y el contacto directo con
esa familia.

5. Niveles de intervención.
La atención temprana comprende tres niveles de intervención:
1. Prevención Primaria: tiene como objetivo evitar las condiciones
que pueden levar a la aparición de deficiencias o trastornos del
desarrollo infantil y se lleva a cabo mediate diversos servicios:
• Servicio de Salud
• Servicios Sociales
• Servicios Educativos
• Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana.
2. Prevención Secundaria; Tiene como objetivo la detección y el
diagnóstico precoz de los trastornos del desarrollo y de las
situaciones de riesgo.

6. La Detección de la existencia de problemas en el desarrollo
infantil es fundamental en Atención Temprana,
posibilitando la utilización de los distintos recursos
disponibles, por lo cual, cuanto más tempranamente se
realice, existirán mayores garantías que prevenir
patologías asociadas, de conseguir logros funcionales y de
posibilitar una mejor adaptación entre el niño y el entorno.
El Diagnóstico de una alteración del desarrollo no consiste
solo en evidenciar la existencia de la misma, sino que trata
también de conocer las supuestas causas, permitiendo la
compresión del proceso y el inicio de una intervención
terapéutica.

7. 3. Prevención Terciaria, agrupa todas las actividades dirigidas hacia el niño y
su entorno con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo para
atenuar o superar lo trastornos o disfunciones en el desarrollo, prevenir
problemas secundarios y modificar los factores de riesgo en el entorno más
inmediato del niño.
En resumen:
 Las intervenciones deben de realizarse en el momento que se detecta la
existencia de una alteración en el desarrollo, en la Unidad de Neonatología
o en los CDIAT.
 Deben de tener un carácter global e interdisciplinar, considerando las
capacidades del niño y sus dificultades en las distintas áreas, su historia y
proceso evolutivo, las posibilidades y necesidades de los demás miembros
de la familia, los recursos disponibles y el conocimiento del entorno social.
 Informar a las familias de la realidad del niño, sus capacidades y
limitaciones, intentado que actué como agente potenciador del desarrollo
del niño, adecuando su entorno a las necesidades físicas, mentales y
sociales.

8. Ámbitos de actuación
1. Niño
• Niños y niñas entre 0 y 6 años con cualquier tipo de deficiencia
o aquellos considerados de alto riesgo biológico o social.
• Niños y niñas prematuros, niños con bajo peso al nacer, los que
han estado ingresados en Unidades de Cuidados Intensivos
Neonatales, los que han manifestados sufrimientos fetal
durante el parto, entre otros.
• Niños y niñas que se encuentran en una situación de riesgo de
tipo social o ambiental desde el momento de su nacimiento o
durante la temprana infancia. Algunos niños procedentes de
hogares socio-económicamente deprimidos, con ausencia de
alguno de los progenitores, familias con problemas concretos
como padres adolescentes o la existencia de alguno de ellos o
en ambos de una enfermedad mental, adicción a drogas,
alcoholismo, etc.

9. 2. Escuela.
• La Atención Temprana comparte con la Educación Infantil
trayectoria y espacio. Existe entra las dos una gran
complementariedad que ha hecho que un cambio en una tenga
gran repercusión en la otra y viceversa, exigiendo nuevas formas
de acomodación y actuación.
• Los objetivos de Educación Infantil se encuentran en concordancia
con los objetivos de la Atención Temprana, y tienen como base la
optimización de las competencias individuales. (sensorio-motrices,
socio-afectivas, intelectuales y comunicativas)
• Permiten la detección temprana de las alteraciones en el desarrollo
de diferentes naturaleza, diagnóstico de los principales factores
incapacitantes, búsquedas de recursos, derivación a otros
profesionales, adaptación del proceso educativo en la escuela y
coordinación entre los diversos profesionales internos y externos al
colegio. En este punto se encontraría la conexión con la atención
Temprana.

10. 3. La familia.
• La Atención Temprana debe proporcionar a los padres los recursos
que les permitan contribuir eficazmente al desarrollo del niño y de la
niña como estrategias de interacción y técnicas de afrontamiento de
situaciones de crisis.
• Sentimientos de culpa, percepción del futuro como algo horrible o
catastrófico, ansiedad ante un futuro que no pueden anticipar,
desorientación y falta de autoconfianza como padres son algunos
sentimientos con los que se enfrentan la familia ante un
diagnóstico.
• El programa de Atención Temprana debe de responder a las
necesidades de la familia atendiendo al desarrollo de habilidades
de interacción paterno-filial, solución de problemas, estudio de las
redes de apoyo informales, atención al bienestar emocional de los
padres, etc.

11. • Periodo de adaptación a la intervención por parte del niño y la
familia ya que durante la ejecución del programa van a percibir una
serie de cambios a todo los niveles.
• Durante el periodo de adaptación, se pretende la consecución de
una adecuada entre la dinámica familiar y la del centro,
conocimiento del terapeuta de las interrelaciones padres-hijos/as
conocimiento por parte de los padres de los objetivos propuestos y
cómo llevarlos a cabo, conocimiento exhaustivo del niño/a así
como de los recursos personales y familiares que permita la
elaboración de un programa inicial adecuado y creación de un
vínculo padre-terapeuta-niño/a.