Diario La Capital. Periodista: Albertina Marquestau.

1. 24/5/2015 "La innovación didáctica con las TICs lleva tiempo y eso no se reconoce"
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La pedagoga Marta Libedinsky reflexionó sobre la
labor docente en el marco de las nuevas tecnologías.
"La innovación didáctica con las TICs
lleva tiempo y eso no se reconoce"
La pedagoga brindó un curso a profesores. Habló sobre la importancia de que entre pares
se brinden asesoramiento y herramientas para incluir el uso de TICs en las aulas.
Por Albertina Marquestau
"Si se sigue considerando que el tiempo laboral de
los docentes es sólo el que estamos frente a
alumnos, es un problema". Así lo entiende la
pedagoga Marta Libedinsky, quien considera que
los políticos "deberían tener en cuenta" que la
innovación didáctica con las nuevas tecnologías
demanda "un antes, durante y después de la
clase" que "debería reconocerse".
Libedinsky brindó en la ciudad un curso sobre
nuevas estrategias de enseñanza que organizó la Subsecretaría de Asuntos Pedagógicos de la
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales. En diálogo con LA CAPITAL aseguró que "en la
medida que se quiera integrar tecnologías en el aula, se demanda más tiempo del docente".
­La discusión en torno a la inclusión o no de las TICs ya pasó. En general hay coincidencia que es
valiosa, ¿qué significa esto en la práctica?
­ Bajo la denominación de TICs hay cantidad de artefactos, dispositivos, servicios y aplicaciones,
algunas muy útiles para enseñar y aprender, y otras no. Entonces se requiere por parte de los
docentes que decidamos qué incluimos y qué dejamos afuera. Lo que es una realidad es que todos
en nuestras carteras y bolsos estamos llevando aparatos que permiten hacer cosas como filmar,
grabar, comunicarse instantáneamente con otros, buscar la ubicación de una calle, etc. Todo eso
antes no lo teníamos y es cierto que como el concepto es muy amplio y debajo de las tecnologías de
la información y comunicación hay tanta cosa y va a ver cada vez más, es preciso afinar un poco la
conversación para ver qué incluimos y qué no.
­En este marco es donde aparece la innovación, porque no es lo mismo incluir el uso de las TICs que
Hoy en La Ciudad
Con frío y actividades para todos los gustos, la
ciudad recibe a miles de turistas en el fin de semana
largo
Se movilizarán 600 mil personas que gastarán más
de mil millones de pesos
Corte de calles por el acto del 25 de Mayo
mportante caída en las ventas de calefactores y
prendas de abrigo
Escrachan a 25 empresas marplatenses por dar
trabajo de manera ilegal
"La innovación didáctica con las TICs lleva tiempo y
eso no se reconoce"
Supervisaron los operativos de Prefectura en los
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2. 24/5/2015 "La innovación didáctica con las TICs lleva tiempo y eso no se reconoce"
http://www.lacapitalmdp.com/noticias/La­Ciudad/2015/05/24/281714.htm 2/3
hacerlo a través de la innovación didáctica...
­Exacto, porque en el marco de la innovación tecnológica aparece Facebook, Youtube, el celular, etc.
La inclusión de esas tecnologías en la enseñanza no garantizan una innovación de tipo didáctica, que
es lo que nos preocupa fuertemente. Cómo es este nuevo panorama donde todos tenemos gran
cantidad de dispositivos y artefactos, qué modificaciones tenemos que hacer en la enseñanza para
aprovecharlos del mejor modo, y cómo inventamos un nueva didáctica, es el gran desafío. La
universidad y la escuela no pueden estar al margen de esto porque es un momento de oro para los
que siempre nos ha interesado la inclusión de la tecnología como un forma de apelar a los sentidos,
de conectarse con el mundo fuera de lo estrictamente académico. Yo hoy puedo dar una clase e
integrar cine, documentales, conferencias, cosas que antes los docentes no podíamos hacer. Los
recursos con los que trabajamos en el aula son los mismos que después los alumnos pueden
trabajar en sus casas. Lo que nos preguntamos es por qué algunos profesores sí lo integran muy
bien y por qué otros le tienen todavía miedo.
­¿Esa es la realidad que en su mayoría se encuentran hoy ustedes?
­Hay de todo, están los pioneros que no tienen miedo, prueban todo. Están los que van mirando qué
es lo que pasa y se muestran tímidos. Pero lo cierto es que me parece que el que no integra es
porque no conoce, por ignorancia.Entonces hay que buscar a esos profesores pioneros, que se
animan más para que les muestren a los otros cómo están trabajando.
Intercambio
­El intercambio entre pares, ¿aparece como una de las salidas o soluciones?
­Si uno lo piensa para su vida cotidiana, siempre es por recomendación de un par que elegimos tal
médico, deportista, etc. Pero el par cumple una función muy importante porque es quien va diciendo
¿por qué no probas tal cosa?, etc. Cosas que antes en tecnología eran muy difíciles hacer, como
editar fotografías, hoy no lo es. Ese cambio de lo que es difícil en un momento y después pasa a ser
fácil, hay gente que no lo conoce, lo ignora y lo rechaza porque en realidad lo desconoce.
­¿Qué opinión tiene sobre la inclusión de las netbooks?
­ Creo que es una época de oro para nosotros como argentinos y para quienes bregamos por esto.
Que el gobierno nacional, provincial y algunos municipios también hayan dotado de equipamiento,
generó un cambio de acceso a la tecnología que es maravilloso. Chicos en sus hogares y en la
escuela están pudiendo interactuar con estas tecnologías. Sabemos que para desarrollar eso que es
fluidez tecnológica, hay que practicar. Faltan horas y en el caso de la tecnología las necesitás. Para
mi es un momento ideal, todos tenemos que hacer el esfuerzo necesario para que esas tecnologías
se integren y demostrar las cosas que se pueden hacer.
­¿Hay temor del docente ante un alumno que se supone sabe más de tecnología y lo puede corregir?
­Hace mucho que los docentes nos atrevemos a decir cuando hay algo que no sabemos. El mundo
del conocimiento se ha ampliado de una manera increíble, entonces no se trata de un enfrentamiento
con las generaciones jóvenes. Sabemos que hay muchos jóvenes que saben utilizar las nuevas
tecnologías muy bien y lo hacen para estudiar. Pero hay otros que no, lo que saben es chatear y
jugar, pero hay otras cosas que deberán aprender en el marco institucional o de la educación.
No a los nativos
­¿Qué opina de la denominación nativo digital que se da a los chicos?
­La odio, ha traído problemas y da por supuesto muchas cosas a la vez que descalifica a los que
tenemos arrugas, canas. Nos ha dejado descolocados una vez más. Es solamente valorar el mundo
de la cosa joven, fresca, pero en una sociedad nos necesitamos todos. La metáfora me da dolor de
panza.
­Entonces, ¿no hay que usar ninguna denominación para estos chicos?
­Estas nuevas generaciones lo que tienen es un contacto muy fluido con la tecnología. Pero si
hablamos de la enseñanza universitaria lo que se suele decir es que ingresa un adolescente y sale
un profesional con otras características de lo que fui yo en ese momento. Me parece que negar la
importancia del contacto entre generaciones, de negar la formación porque alguien es rápido
respondiendo un chat, es empobrecer la cosa. No va a ser suficiente que tengamos profesionales
que sólo sean rápidos para apretar teclas, es como empobrecer el conocimiento. Es cierto que
deslumbran porque algunos son muy rápidos y se dan cuenta de que hay adultos que no conocen,

3. 24/5/2015 "La innovación didáctica con las TICs lleva tiempo y eso no se reconoce"
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son lentos, etc. Pero en definitiva es un procedimiento, no hay otra cosa. Así que lo puede hacer más
lento o más rápido. Me parece que hay que tener cuidado y es un metáfora peligrosa. Creo que los
estamos dejando solos en un mundo casi de ciencia ficción. Es como correrlos a los adultos
aduciendo que no pueden, eso es dejarlos abandonados a los chicos a pesar de que nos necesitan.
Acompañar
­Muchos docentes se sintieron desestabilizados con la llegada de las netbooks y son quienes hoy
reclaman acompañamiento...
­Y sí, como todo lo nuevo es un cambio. Necesitan que haya capacitación. Muchas veces un
docente muy resistente al principio después termina siendo un fanático, eso lo hemos visto muchas
veces. El acompañamiento entre pares es bueno. En una institución se puede ver quiénes son los
que mejor manejan tecnología y darles más horas para que acompañen a sus colegas para ir
conociendo estas cosas. Esa es una buena medida. Lo que pasa es que históricamente la tarea del
docente es aislada, entonces siente que llegaron esas máquinas y vuelve a estar solo para resolver
las cosas. Entonces quizá prefiere correrse, alejarse, tomar distancia porque muchas cosas son
muy nuevas. Hay que encontrarle tiempo, te tiene que gustar. Estamos en medio del asunto.
­Pero, ¿hay tiempo para seguir trabajándolo o los tiempos tecnológicos apremian?
­Sí, aunque seguro después llegará otra máquina más intuitiva que funcionará más rápido y con
menos complicaciones. Cosas que antes enseñábamos hoy están resueltas. Yo creo que es un
momento para aprovechar y disfrutar porque es un tiempo para trabajar con multimedia, hipertexto,
etc. A la vez hay que desarrollar otras habilidades que son para filtrar información, buscar los
mejores recursos para trabajar en el aula. Eso lleva tiempo. En la medida en que a los docentes se
nos siga considerando que nuestro tiempo laboral es sólo el que estamos frente a alumnos, estamos
en un problema. Porque la realidad es que ocupa un antes, durante y después de la clase. Esos son
los tiempos de trabajo y necesitamos que se reconozcan. Los políticos deberían tenerlo en cuenta. Y
en la medida que uno quiera integrar tecnologías, lleva más tiempo.
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