cohorte 3

1. Bienvenida 2014
Cohorte 3
(2014-2016)
Tercera Cohorte
9 de agosto de 2014

2. ¡Bienvenidos
y bienvenidas!

3. Ana López
anaclopez@gmail.com
Marta Libedinsky
mlibedin@gmail.com
Mariana Landau Cecilia Sagol
Equipo docente
2014
Sebastián Alessandrello
Lorena Karmiol Andrea Lichtensztein
Mónica Bardi
Anamy OteroAndrea Lobos

4. Equipo docente
Coordinación General: Marta Libedinsky
Coordinación Académica: Ana López
Profesores Estables: Mónica Bardi y Sebastián Alessandrello
Profesores Externos: Mariana Landau y Cecilia Sagol
Facilitadores:
Lorena Karmiol, Andrea Lichtensztein, Andrea Lobos y Anamy Otero
Conferencistas invitados 2014: Carolina Duek.

5. El café

6. Pregunta: El picnic: ¿dónde?
Respuesta: En el patio
¡Correc
to!

7. 3 objetivos generales
1- Formar para el desarrollo de capacidades orientadas a una intervención
educativa fundamentada en materia de integración de las TIC en las prácticas de
gestión educativa y docente que dé respuesta a las necesidades actuales y/o
futuras de las escuelas.
2- Valorar el aporte de las TIC para el desarrollo personal y profesional de los
miembros de la comunidad educativa en el contexto de la sociedad de la
información, el conocimiento y las redes.
3- Consolidar el campo de intersección entre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y la educación concebido como un espacio de construcción de
conocimientos.

8. 4 objetivos específicos
1- Brindar información y recursos para comprender y analizar las contribuciones y
potencialidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la mejora
de los procesos de gestión educativa, enseñanza y aprendizaje en aulas físicas y ambientes
virtuales de aprendizaje, instituciones y redes, en el presente y para el futuro.
2-Contribuir al desarrollo de capacidades para la gestión de la información, la resolución de
problemas, la colaboración y la innovación didáctica integrando tecnologías educativas,
tomando en consideración la especificidad de campos disciplinares, roles y contextos en los
que se desenvuelve la actividad de gestión educativa y/o docente en la Ciudad de Buenos
Aires.
3-Contribuir al desarrollo de capacidades para diseñar, liderar, gestionar, implementar,
documentar, monitorear y evaluar proyectos pedagógicos con TIC que resulten viables.
4-Promover el intercambio horizontal de experiencias didácticas innovadoras que integren
TIC y contribuir a partir de ello a la creación o afianzamiento de redes de docentes.

9. Cohorte 1 2010-2012
Trabajo con TIC en salas de computación

10. Cohorte 2
2012-2014
Trabajo con TIC según Modelo 1 : 1

11. Cohorte 3
Traiga Su Propio Dispositivo (TSPD)
Bring Your Own Device (BYOD)
Trae Tu Trasto (TTT)
Trae Tu Tecnología (TTT)
2014-2016

12. 2014
2015
2016
Usted está aquí

13. Introducción a la integración de TIC en educación
1
Sociedad de la Información. Las TIC en los hogares, en las ciudades y en las escuelas. Los
distintos usos y apropiaciones de las tecnologías digitales. Dimensión cultural de la tecnología:
transformaciones socioeconómicas, culturales y educativas. Formas actuales de comunicación e
intervención social.
La escuela y las tecnologías de la información y la comunicación. Las TIC como mediadoras
de las prácticas educativas. Escenarios actuales. Ubicuidad y conocimiento en red. Del modelo 1 a 1
al aprendizaje móvil. Apps educativas.
Desafíos de la integración TIC: potencialidades y representaciones. Conocimientos
pedagógicos, disciplinares, tecnológicos y comunicacionales.
Conocimientos tecnológicos. Clasificación y función de recursos digitales. Tipos de licencia:
propietario, libre. Formas de aprender en la web. La exploración activa de aplicaciones web y
tutoriales. Formas colaborativas de aprendizajes: redes sociales, comunidades educativas en línea y
entornos personales de aprendizaje (PLE).
Conocimientos pedagógicos y comunicacionales. Alfabetizaciones múltiples. Desafíos de la
gestión de la información. Autonomía y mediaciones pedagógicas. Acceso y competencias críticas.
Lectura y escritura en el mundo digital. Leer, producir y compartir. Fuentes de información.
Buscadores, wikis, repositorio, entornos de publicación y marcadores sociales. Búsquedas generales
y específicas. Criterios de validación.

14. Educar en la sociedad de la información, del
conocimiento y de las redes
2
Los debates en torno a la alfabetización. Perspectivas artefactuales e instrumentales de las
tecnologías en la educación. La alfabetización multimodal. Las formas culturales de la alfabetización.
Alfabetización, literacidad y cultura escrita: más allá del debate terminológico. Tecnofóbicos y
tecnofílicos. Nativos e inmigrantes. Acceso y uso de tecnologías por parte de niños, niñas y jóvenes.
Representación y comunicación de la información en los materiales educativos. Continuidad y
rupturas en los modos de representación y comunicación de la información. Lo verbal y lo visual.
Linealidad y tabularidad. Lo espacial y lo temporal. Las nuevas formas de lectura y de escritura.
Las políticas nacionales de integración de tecnologías en el sistema educativo. Las tecnologías
digitales en la agenda de la política educativa. El acceso a las tecnologías como derecho ciudadano. La
alfabetización digital como ideología. Políticas locales, nacionales y globales. Las articulaciones entre el
Estado y el mercado. Las políticas de equipamiento: de los laboratorios a la modalidad 1 a 1.
La identidad institucional en los sitios web. Sitios web institucionales no comerciales, un objeto
poco estudiado. Diseño y rediseño. Análisis del discurso en educación. Texto e imagen como
constructores de mensajes. Los textos multimodales.

15. Multimedios, videojuegos y aprendizaje 3
Las formas comunicativas multimediales en la era digital. Visualización y representación de la información.
Aprender con y sobre los medios. Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje multimedia. Propósitos,
principios y estrategias. Nuevas textualidades. Hipermedia, multimedia y narrativas transmedia. La alfabetización
multimodal en la escuela del siglo XXI. Los lenguajes visuales, audiovisuales y sonoros: códigos básicos y usos
pedagógicos. Producción y postproducción. La circulación y difusión de los formatos multimediales.
Fotografía digital. Funcionamiento de cámaras digitales y celulares. Captura, edición, toma de decisiones según
propósitos. Diseño de álbumes de fotografías, narraciones digitales, collages, historietas, fotonovelas y ensayos
fotográficos. Su integración en las áreas curriculares.
Audio digital. Captura y edición de audio digital. Efectos sonoros. Podcasts. Audiolibros y radioteatro. Usos
educativos e integración en las áreas curriculares.
Video digital. Funcionamiento de videocámaras digitales y celulares. Diseño de minimetrajes y videominutos.
Elaboración de guiones. Análisis de experiencias. Documental y ficción en la escuela.Su integración en las áreas
curriculares.
Animación. La técnica de animación tradicional con recursos digitales (plastilina, juguetes, bloques, fotografías y
papel recortado). Análisis de ejemplos. Su integración en las áreas curriculares.
Videojuegos y escuela. Contextos y aprendizajes. Tipos, componentes, reglas, principios. Interactividad,
identidad, privacidad, intencionalidad, socialización, colaboración. El desarrollo de habilidades cognitivas de nivel
superior: formulación de hipótesis, resolución de problemas, toma de decisiones, asunción de riesgos. Diseño de
prototipos. El debate sobre su valor educativo.
2015

16. Lectura y escritura académica (Primera Parte) 4 (I)
Primera parte
La escritura como proceso cognitivo. Procesos cognitivos y metacognitivos
involucrados en la producción de textos digitales. Las representaciones
sociales acerca de la lectura y la escritura en la producción de textos de
circulación en el ámbito docente. Protocolos de escritura. Grillas de
corrección textual.
Los géneros discursivos. El concepto de género discursivo. Paratexto y
comprensión lectora: procesos de titulación en la web, trabajo con índices de
distinto tipo, normas de citado. El impacto de las TIC en la aparición de
nuevos géneros. Gestores de bibliografía. Las modalidades. La polémica. La
construcción del lector y la noción de auditorio. La construcción de la
autoridad. La construcción del referente.
Las secuencias textuales. Secuencias textuales: la narración, la descripción,
la explicación y la argumentación. Articulación de secuencias y secuencias
dominantes. Uso adecuado de terminología. Géneros y secuencias en la web.
2015

17. Innovación didáctica con TIC
5
Fundamentos de la innovación didáctica. Antecedentes y legados del siglo XX. Transiciones: de la
tradición a la innovación. Enfoques, estilos y estrategias de enseñanza para la innovación. El enfoque del
pensamiento visible. La innovación como resolución de problemas. Escuela y creatividad. Principios para
enseñar.
Análisis de casos de innovación didáctica con TIC. Selección de experiencias innovadoras desarrolladas
en las aulas en diferentes niveles escolares y en el marco de las disciplinas. El caso de la Ciudad de Buenos
Aires.
Diseño de unidades didácticas con inclusión de TIC en el marco de las disciplinas y para los
diferentes niveles escolares. Articulación entre contenidos curriculares, tecnologías, didácticas y contextos:
el modelo TPACK. Selección de temas y problemas críticos y locales. Diseño de secuencias de actividades de
aprendizaje típicas y prototípicas basadas en géneros. Las TIC como contenido curricular: el debate de la
enseñanza de las Ciencias de la Computación en los diferentes niveles del sistema escolar.
Materiales didácticos digitales. Análisis, evaluación, diseño y producción de materiales didácticos digitales
para el aula. Tipos y componentes. Ejemplos de usos.
Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
Protocolos, listas de cotejo o verificación, rúbricas o matrices de evaluación, portafolios. La evaluación
auténtica, la evaluación basada en criterios, la retroalimentación y la autorregulación. El desarrollo de
habilidades cognitivas de nivel superior en el marco de las prácticas evaluativas.
Documentación y socialización de experiencias innovadoras de aula. El método de indagación
narrativa. Portafolios de maestros, profesores, directivos e instituciones educativas. Exhibición y análisis de
experiencias de innovación didáctica con TIC a través de producciones multimediales e hipertextuales
(posibilidades presenciales y virtuales).
2015

18. Proyectos y actividades colaborativas 6
El método de proyectos colaborativos con TIC. Aprendizaje cooperativo y colaborativo. Tipos y
análisis de casos de proyectos colaborativos interescolares. Proyectos colaborativos de alcance
internacional, nacional, provincial y municipal y en diferentes niveles y disciplinas. Exploración de
proyectos colaborativos en la red. El aprendizaje global en el marco de los proyectos colaborativos de
alcance internacional.
Diseño de secuencias de actividades de aprendizaje colaborativas con TIC. Actividades de
presentación, de investigación escolar y para la elaboración de productos.
WebQuests, Miniquests y WonderPoints. Procesos de investigación guiada, preguntas esenciales,
tareonomías, análisis de ejemplos en diferentes disciplinas y niveles de escolaridad. La integración de
los dispositivos móviles y códigos QR en las iniciativas de investigación escolar.
La evaluación de los aprendizajes en el marco de los proyectos colaborativos. El aprendizaje de
las instituciones, los docentes, los alumnos y las comunidades.
La investigación educativa sobre redes escolares y proyectos colaborativos: Los casos de
REDAL (Redes Escolares de América Latina) y REPEAL (Redes Escolares y Portales Educativos de
América Latina).

19. Gestión, monitoreo y evaluación de proyectos TIC en
instituciones educativas 7
Las TIC en la institución escolar. El directivo como promotor y vehículo de cambio.
Diferencias entre administración y gestión. Optimización de la gestión de la información
en las tareas de gestión administrativa. Gestión y planificación. Diagnóstico. Matriz de
planeamiento en TIC. Del docente innovador al facilitador. De la iniciativa externa a la
articulación con el Proyecto Educativo Institucional. Desarrollo profesional de los
docentes. Propuestas de capacitación. Los alumnos y las TIC. La escuela como agencia
democratizadora y garante de equidad. La comunidad y las TIC. Redes intra e
interescolares.
Los alcances de la gestión. Las TIC y el desarrollo curricular. Gestión de contenidos.
Las TIC en la gestión y la administración. Gestión de equipamiento. El equipamiento y
la conectividad: Recursos e infraestructura TIC. La ubicación, el mantenimiento y la
actualización de los equipos. La conectividad. Presentación y análisis de casos de
integración de TIC en instituciones escolares: Aulas en Red - @lis Integra - Red Telar -
Modelos 1:1 y Traiga su Propio Dispositivo (TSPD)
Monitoreo y evaluación de proyectos TIC. Modelos, enfoques y diseños de
evaluación. Metodologías, instrumentos y fases. Marcos conceptuales, indicadores
cualitativos y cuantitativos, criterios y estándares para monitorear y evaluar.
Comunicación de resultados a diferentes audiencias. La metaevaluación.
2015

20. Ambientes virtuales de aprendizaje 8
Principios de educación a distancia y virtual. Principales características de la modalidad a
distancia, virtual e híbrida. Rasgos diferenciadores. El aprendizaje ubicuo. Relaciones entre
aprendizaje formal e informal. El alumno como destinatario de las tutorías.
Exploración y diseño de ambientes virtuales de aprendizaje. Entornos de la Web 2.0: blogs,
redes sociales, aulas virtuales, etc. Plataformas propietarias y de código abierto: ventajas y
desventajas. Administración de campus. Arquitectura de la información. Análisis de experiencias en
diferentes niveles escolares y disciplinas. Integrantes de un equipo de educación a distancia: roles.
La interacción en entornos virtuales. Estrategias de moderación y acompañamiento de los
alumnos. El rol del profesor, tutor, orientador, moderador o facilitador: competencias y desafíos.
La prevención del cyberbullying.
El diseño didáctico de materiales para entornos virtuales: Producción de unidades didácticas.
Estructura. Formulación de consignas de actividades de aprendizaje. Estrategias e instrumentos de
evaluación.
2016

21. Lectura y escritura académica (Segunda Parte)
4 (ii)
Segunda parte
La secuencia expositivo-argumentativa en la producción discursiva. La
construcción de argumentos. La definición del campo tópico. El plan textual. La
captación de la audiencia en distintos entornos. Nuevos ámbitos de circulación
textual: la escritura y la lectura en la web.
Producción textual a partir de fuentes diversas. Producción de textos a partir de
diversas fuentes. La revisión textual. Estrategias de revisión y corrección de textos.
Distintos soportes para la escritura. El caso de los editores de presentaciones.
2016

22. Seminario de integración 9
https://docs.google.com/file/d/0B1zIp9
DozXbYdXdxUkZsNTR3REU/edit
http://prezi.com/vgqqh-loled8/?
utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
2016

23. Tutoría
10
Los grupos de colores
2016

24. Calendario Postítulo TIC + Educación
Segundo cuatrimestre de 2014
Cohorte 3
Mes Fecha Unidad
curricular
Profesor Encuentro N° Duración
Agosto 9 Unidad
Curricular 1
Introducción a
la integración
de TIC en
Educación
Sebastián Alessandrello
y Mónica Bardi
1 9 encuentros
16 2
23 3
30 4
Septiembre 6 5
13 6
20 7
27 8
Octubre 4 9
11 FERIADO Unidad
Curricular 2
Educar en la
sociedad de la
información, del
conocimiento y
de las redes
Mariana Landau ---- 7 encuentros
18 1
25 2
Noviembre 1 3
8 4
15 5
22 FERIADO ----
29 6
Diciembre 6 FERIADO
13 7

25. Tipos de actividades
Tipos de actividades A cargo de…
-Plenarias .Coordinación del Postítulo
.Profesor/a a cargo de la unidad
curricular.
.Conferencistas invitados.
-Talleres rotativos Facilitadores/as.
-Comisiones Facilitadores/as.
-Grupos de colores Para las tutorías virtuales y presenciales.
- En el aula virtual . Todos

26. IMPORTANTISIMO 2014
• Dedicar tiempo a la lectura.
• Aprender cómo parafrasear, resumir y citar.
• Intentar que los trabajos que hagan tengan sabor a nuestro Buenos Aires
Querido. Contenidos locales.
• Consultar sin miedo ni vergüenza.
• Revisar cada tanto el portafolios personal.
• Pensar YA el tema del trabajo final.

27. Aula virtual del postítulo
http://cepapostitulos.buenosaires.gob.ar/

28. Trabajo final
El trabajo final será individual y escrito y consistirá en una de las
siguientes tres opciones:
Opción 1: un proyecto de intervención educativa que tenga
como destinatarios a los alumnos; a las familias o a los colegas (a
elección)
Opción 2: un material didáctico digital que tenga como
destinatarios a los alumnos,
Opción 3: la documentación de una experiencia que se haya
llevado o se esté llevando adelante.

29. El portafolios
•Los trabajos se entregarán a través de cada aula virtual a medida que se
desarrolle cada unidad curricular y serán incorporados a portafolios personales.
•Cada portafolio personal estará compuesto por los 9 trabajos correspondientes a
las unidades curriculares, el trabajo final y un breve texto en el que los cursantes
declararán en qué medida y en qué sentido ha contribuido el postítulo a su
desarrollo personal y profesional.
•Los 10 ítem serán entregados por cada estudiante en CD/DVD al finalizar los
estudios, para su archivo en CePA.

30. CONCEPTOS CLAVES
• Asincronicidad/Sincronicidad
• Autonomía
• Multimedios/Monomedios
• Hipertextualidad
• Colaboración
• Comunidad
• Fluidez tecnológica
• Creatividad
• Indagación guiada
• Innovación didáctica

32. Ejemplos de proyectos de integración de
TIC en aulas de la Ciudad de Buenos Aires
¿Qué ejemplos de proyectos de
integración de TIC en aulas de
nuestro Buenos Aires Querido
conocen y quieren compartir hoy,
aquí?

34. CePA
Oficina de Postítulos docentes
Av. Santa Fe 4360- 5º piso.
Lunes a viernes de 11:00 a 18:00 horas.
Tel: 4772- 4028- Interno 108 y 109
postitulos_cepa@buenosaires.gob.ar

35. “Empezó el fin de
semana”

36. ¿Preguntas, dudas,
consultas, reflexiones ?