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1. Consejos para
enseñar a escribir
daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.es/dtf/personal/danielcass/index.htm
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
Consejos para enseñar a escribir
Sevilla, 30-3-06
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2. Índice
1.
2.
3.
4.
5.
¿Cómo entendemos hoy la escritura? [3]
Escribir en la comunidad [1]
Los procesos de composición [2]
Decálogo de la escritura [3]
Conclusiones
Consejos para enseñar a escribir
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3. Escribir hoy: ideas previas [1]
• El aprendiz (¿y quizás algún docente?) cree que:
 Se debe escribir individualmente y en silencio.
 Escribir pertenece a las letras, como las matemáticas a
las ciencias.
 Escribir es sobre todo una cuestión de ortografía y
gramática.
 Es malo hacer borradores o consultar el diccionario.
 Los correctores ortográficos y otros programas son
malos para aprender a escribir.
 Escribir en clase es perder el tiempo.
 El aprendiz debe escribir solo y en silencio.
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4. Escribir hoy: 3 enfoques [2]
Lingüística
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa
Alfabetización
lectura
redacción
Psicolingüística
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Alfabetización funcional
comprensión
composición
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Sociocultural /
sociolingüística
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Literacidades sociales
prácticas discursivas
género profesional
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5. Escribir hoy: literacidad [3]
•
•
•
•
Código escrito: normas, unidades, convenciones.
Géneros discursivos: contenido, forma, estilo.
Roles de autor/lector: función, propósito, cortesía.
Organización social: contextos, disciplinas, grupos,
procesos sociales.
• Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
• Valores, representaciones: prestigio, rechazo, prejuicios.
• Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
científico, planificación.
Literacidad
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6. Escribir en la comunidad [1]
Cultura de la
comunidad
Género
género
género
género
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7. Los procesos de composición [1]
Vine a Comala
Vine a Comala
porque me dijeron
porque me dijeron
que acá vivía mi
que acá vivía mi
padre, un tal Pedro
padre, un tal Pedro
Páramo...
Páramo...
Planificar
Textualizar
Revisar
Comparar
Diagnosticar
Operar
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8. Los procesos de composición [2]
1.
Planificación:
 Representarse la tarea: Analizar la situación
comunicativa, Analizar la audiencia, Formular objetivos.
 Establecer planes de composición.
 Generar y organizar ideas.
1.
Textualización:
 Referenciar: Elaborar proposiciones, Seleccionar,
Modalizar.
 Linealizar el texto: Conectar, Cohesionar.
 Transcribir.
1.
Revisión:
 Evaluar, Diagnosticar y Operar (Elegir la táctica y
Generar el cambio).
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9. Decálogo de la escritura [1]
1. El aprendiz escribe en clase.
2. Se escribe cooperativamente: en pareja, trío, grupo.
3. Se habla de lo que se escribe.
4. Se lee y comenta lo que se escribe.
5. El aprendiz toma decisiones de lo que escribe.
6. El aprendiz usa materiales y recursos.
7. El docente escribe en el aula.
8. Queda prohibido tirar o destruir borradores.
9. Se escriben géneros que interesan al aprendiz.
10. Usamos el ordenador para escribir.
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10. Conclusiones
• Escribir es:
 una actividad sociocultural (no solo algo gramatical o
psicológico),
 una tarea social (no individual),
 un proceso (no solo un producto),
 una práctica electrónica (no solo analógica).
• Se aprende a escribir:
 escribiendo en el aula con el docente,
 escribiendo y corrigiendo con los compañeros,
 escribiendo textos auténticos.
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11. Gracias
daniel.cassany@upf.edu
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12. Bibliografía
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•
Camps, A.; Dolz, J. ed. (1996) ‘Enseñar a escribir’ En: Cultura y
Educación, 2, monográfico.
Cassany, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición."
Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica
de la Lengua y la Literatura. 2001. ISSN 1576-7809. http://sedll.org/doces/publicaciones/glosas/n4/danielcass.html
Cassany, D. (1990) "Enfoques didácticos para la enseñanza de la
expresión escrita" En: Comunicación, Lenguaje y Educación, 6, 63-80.
Cassany, D. (1995) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. 1995.
Cassany, D. (1999) Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (en prensa) Taller de textos. Barcelona: Paidós.
Textos. “La lengua escrita en el aula”. Núm. 5. julio 1995.
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13. Bibliografía
• Hayes, J. R. (1996) “A New Framework for Understanding Cognition and
Affect in Writing” en Levy, M y Ransdell, S. ed. (1996) The Science of Writing.
Theories, Methods, Individual Differences, and Applications, Mahwah (New
Jersey), Lawrence Erbaum. p. 1-28. Versión española: “Un nuevo marco para
la comprensión de lo cognitivo y lo emocional en la escritura”. 1998.
Santillana Secundaria.
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Documentos/lenguadoc/marc
oescritura.pdf
• Guasch, O. (2000) “La expresión escrita” y “La enseñanza de la composición
escrita” en: Ruiz Bikandi, U. ed.. Didáctica de la segunda lengua en
educación infantil y primaria. Madrid: Síntesis.
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