1. 1
Acomodo Razonable
Margarita Torres Rodríguez, MD.ED.
Objetivos
Al finalizar el taller el maestro:
Tendrá una visión más clara sobre la base legal del
Acomodo Razonable.
Conocerá los impedimentos presentes en su escuela
y las leyes que cobijan los acomodo para éstos.
Hará uso de los acomodos razonables para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
estudiantes.
¿Qué tienen en común estos objetos? Definición Acomodo Razonable
El Acomodo Razonable es una modificación
o ajuste al ambiente, horarios, exámenes,
arreglos en la jornada de trabajo, etc. de una
persona con impedimento.
Que le pueda permitir a la persona y/o
estudiante con impedimentos participar en un
plano de igualdad con los demás.

2. 2
Los Acomodos Razonables son como unas
buenas estrategias de enseñanza.
Requieren más planificación de parte del
maestro. Es planificación.
Tiempo, dedicación y deseos de hacer la
diferencia.
Lo importante es…
Ayudarlo a cruzar esa inmensa piscina.
Amarrarle bien su salva vidas
para que pueda cruzar la
piscina ( su impedimento ).
Con todo y salva vidas quizás
va a necesitar de que se tome
por los brazos, o una palmada,
un aliento ( tu puedes, que bien
q u e e s t a s l l e g a n d o ) .
No es ayudarlo a mantenerse a
flote y después soltarlo. (Ahí te
tuse el salva vidas resuélvete
c o m o p u e d a s ) . N o .
Es ayudarlo a que cruce, velarlo
que no se quede atrás, más
tarde quizás pero que llegue.
Bien importante, darle el salva
v i d a s a p r o p i a d o .
Leyes Relacionadas
Ley IDEA
El Acta para la Educación de
Individuos con Impedimentos es
la ley bajo la cual se evalúa a los
niñ@s y proporcionan servicios
de educación especial a aquellos
que son elegibles.
Cont. Leyes
Bajo esta ley los niñ@s con impedimentos
tienen derecho a una educación pública,
gratuita y apropiada, a través de un
mandato para proporcionar servicios de
educación especial y servicios
relacionados para aquellos que cumplen
con los requisitos de elegibilidad.

3. 3
Para ser Elegible
Para ser elegible, el alumno debe
tener un impedimento de acuerdo
los criterios establecidos, o se debe
sospechar que el niñ@ puede tener
tal impedimento y este debe afectar
adversamente su rendimiento
académico.
Cont. Leyes
Por lo tanto, el diagnóstico no es
suficiente para determinar si el
niñ@ es elegible para servicios, el
rendimiento académico debe ser
afectado adversamente.
Ley 51
Ley 51 - Ley de Servicios Educativos
Integrales para las Personas con
Impedimentos ( ley estatal )
De acuerdo a la ley federal cada estado debe
tener una ley estatal que les dé a los alumnos
con impedimentos el derecho a una educación
libre, gratuita y apropiada. En Puerto Rico
contamos con la Ley 51 esta es nuestra.
Cont. Leyes
Todas las leyes estatales deben cumplir
con las normas de ley federal.
Esta ley estipula lo mismo que la Ley
IDEA pero esta es nuestra.

4. 4
Sección 504
La Sección 504 de la Ley de
Rehabilitación Vocacional de 1973 es
un estatuto para los derechos civiles
que prohíbe a las agencias que reciben
fondos federales a discriminar contra
las personas con impedimentos.
Esta sección es la primera que habla de
Acomodos.
Cont. Leyes
La Ley IDEA y la Ley 51 garantizan una
educación pública, gratuita y apropiada
(de acuerdo a las necesidades del
estudiante).
Todo esto en un ambiente menos
restrictivo, es aquí donde nacen los
acomodos.
Terapia en Niños con Impedimentos
Las terapias son un complemento necesario
al tratamiento de toda persona con
impedimento. Están cobijadas bajo las leyes.
Las ofrecen especialistas en cada área en
específico.
Las terapias se ofrecen según el
impedimento y el grado de intensidad de
éste. ( en cuanto a frecuencia)
Con. Terapias
Las terapias más comunes son:
Habla y lenguaje
Psicológica
Ocupacional
Física

5. 5
Acomodo Razonable en Terapias
El estudiante que va a terapia durante el
horario escolar tiene derecho a recibir el
material de la clase regular por parte de su
maestro.
Manual de Procedimiento Educación Especial
Ley 51
Ley IDEA
Impedimentos
Acomodos
PEA
Problemas Específicos de Aprendizaje
Problemas Específicos de Aprendizaje
significa un desorden de uno o más de
los procesos básicos que involucran el
uso del lenguaje hablado o escrito, los
cuales se puede manifestar en una
habilidad imperfecta para escuchar,
pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o
para hacer cálculos matemáticos.
Estos niños tienen problemas
procesando uno o más tipos de
información.
Tienen una dispariedad entre la
habilidad y la ejecución de una o más
áreas.

6. 6
Problemas Específicos de Aprendizaje
Trastornos en un área específica del
cerebro. Entre los más comunes
encontramos:
Dislexia
Trastornos en la lectura.
Cont. PEA
Disgrafia
Trastornos en la escritura, puede se
en dos tipos:
Disgrafia Motriz – Trastornos
psicomotores
Disgrafia especifica – mala
percepción de las formas el cual
le dificulta reproducir las letras o
palabras
Cuando es Trastorno de Cálculo
Discalculia
Es un trastorno de aprendizaje que
presenta distintas manifestaciones en la
integración de los símbolos numéricos en
su correspondencia con las cantidades, en
la realización de operaciones y en la
comprensión aritmética.
Cont. Discalculia
En este trastorno se observan dificultades
relacionadas con pensamientos operatorio,
clasificación, correspondencia, reversibilidad, y
ordenamiento.
Problemas más comunes:
Contar
Asociación de signos
Figuras geométricas
Lectura de mapas
Problemas de cantidad (no sabe asociar la cantidad
con el número)

7. 7
problemas de numeral (no sabe escribir el
signo del número, le dices 3 y escribe otro)
representación del número, símbolo y palabra
(para este alumno es difícil entender los tres
conceptos a la misma vez)
7
Siete
Ejemplo de Percepción
Procesamiento Visual
En la próxima página mira al texto y diga
el COLOR, no la palabra
Lectura: Procesamiento Visual
Mira al texto y diga el COLOR, no la palabra
AMARILLO AZUL ANARANJADO
NEGRO ROJO VERDE
VIOLETA AMARILLO ROJO
ANARANJADO VERDE NEGRO
AZUL ROJO VIOLETA
VERDE AZUL ANARANJADO
Acomodos PEA Lectura
Provea actividades repetidas con láminas,
símbolos y palabras.
Utilice “ flash cards”.
Provea juegos de palabras y rompecabezas.
Provea libros u hojas de tareas adicionales
como refuerzo.
Utilice un sistema de códigos de colores para
destacar diferentes aspectos.

8. 8
Utilice actividades y/o juegos para reforzar
asociaciones de sonido y símbolos.
Utilice programas “software” educativos con
contenido visual.
Utilice programas “software” de voz o habla
sustituta a modo de refuerzo
(retroalimentación).
Uso de COLORES y Asistivos Visuales
Cubiertas a colores Cambiar color del trasfondo
Uso de COLORES y Asistivos Visuales
Guías de lectura
Codificación por
Colores
- Highlighter tape
- Erasable hight-
lighters
- Hefty tabs
- Posted note
Pestañitas
Aplicación
- Vocales
- Sonidos
-Palabras
importantes
- Idea central
- Personajes

9. 9
MAGNIFICACIÓN DE IMPRESO
Espacio entre palabras
y líneas
Superficies anguladas
Asistivos táctiles para la Lectura
Letras Magnéticas
Letras en Velcro
o en Lija
Wikki Sticks
Comprensión en Vocabulario
Corrector de deletreo/ diccionario
electrónico parlante
•Franklin Language Master con voz
Fluidez en la Lectura
Programas de “Scan to Speak”
1
2
3

10. 10
Libros Adaptados en
Power Point
Escritura
Reduzca el tamaño del material escrito
aceptando un bosquejo y/o notas cortas.
Provea un ejemplo de modelo escrito para
ayudar al estudiante a formular lo que va a
escribir (oración, párrafo, reporte, cuento,
poema y ensayo).
Estimule la expansión de los escritos
mediante “brainstorming” de palabras,
bosquejado y/o expandiendo en frases,
oraciones y párrafos.
Utilice papel cuadriculado para ayudar a
establecer el espacio adecuado entre letras y
palabras.
No penalice al estudiante por errores
ortográficos y/o fallas de tipo caligráficos en
trabajos escritos (el contenido debe ser la
prioridad), si no está evaluando la ortografía.
Reduzca asignaciones escritas.
Ofrezca otras alternativas de asignaciones.
Acepte formas alternas a los trabajos escritos
(orales, grabados, dibujos, exhibiciones,
proyectos) bajo supervisión.
Utilice formatos que no requieran de mucha
respuesta escrita tales como: escoger la
mejor contestación, pareo, llena blanco, y
cierto o falso. Incluir una pregunta de
discusión.
Utilice mapas de conceptos, diagramas
explicativos y esquemas.

11. 11
Adaptaciones a instrumentos de
escritura
EVO Pen
“Pencil Grips”
Start Right Pencil Grip
Lápices o bolígrafos variados
Iluminados
Gel pen
Engrosados
Lápices de color
Lápices de puntas diferentes
Guías de escritura
Papel a color
Papel con líneas elevadas
Papel Cuadriculado
Papel Carbón
Dictados en Grabadoras
Guía de escritura
para Cartas
Para Facilitar la Producción del
Lenguaje
Correctores de deletreo
Portátiles
Programas con retroinformación
visual y auditiva
Microsoft Word
Tequita
Diccionarios Electrónicos

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Microsoft Word
Auto-Text
Auto correct
Macro
Corrector de gramática
y deletreo
Facilitar la Organización y
Generación de Ideas
Inspiration y Kidspiration
Herramienta diseñada para hacer
mapas de las ideas en un diagrama
visual
MamíferosAves
Pelo
Piel
Nacen del
Vientre
Se
alimentan
de leche
materna
Respiran
por
pulmones
Tienen
plumas y
alas
Nacen de
huevo
Tienen dos
patas
Tienen pico
Respiran
por
pulmones Son
vertebrados
Son
vertebrados
Matemática
Facilitar Orden y Secuencia
Usar claves de COLOR:
Cambiar
trasfondo
Identificar
columnas
Diferenciar
signos
Papel de líneas
gruesas
Facilitar Orden y Secuencia
Ventana de lectura
Aisla el problema
matemático
Bloquea problemas
que interfieren con la
lectura

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Calculadoras
• Facilita la memoria
• Características útiles
• Pantalla/teclas números
agrandados
• Parlante
• Computadoras
• Teclados con números
y signos
Programas
MathPad
MathPad Plus
ADHD
Déficit de Atención con Hiperactividad
El trastorno de Déficit de Atención es un
problema neurológico que implica que
la persona tiene niveles de inatención e
impulsividad que no corresponden a su
edad ni a su desarrollo y que en ciertos
casos presenta un alto nivel de
actividad.
Este problema es causado por un
desbalance neurológico, al momento de la
concepción la neurona de la atención no se
desarrolló.
El grado de severidad varía en cada persona.
Todos tiene algo en común: sufren
intensamente los efectos en su vida diaria, ya
sea en la escuela, casa o en cualquier otro
lugar donde se encuentren.

14. 14
Acomodos para ADHD
Adaptación del Ambiente
Minimizar Distractores
☺ Cerrar la puerta
☺ Minimizar ruidos
☺ Mejorar iluminación
☺ Divisores de
escritorios
Atención
““NoiseNoise CancellingCancelling HeadphoneHeadphone”
para la ejecución de tareas
Sharper Image
“Headphones”
Para el uso de la
Computadora
Cont. Atención
Llame al estudiante con frecuencia.
Reconózcale sus esfuerzos.
Ofrezca con frecuencia pruebas cortas.
Permita descanso durante el examen.
Haga los arreglos para ofrecer pruebas
orales.
Recuérdele concentrarse en su tarea.
Cont. Atención
Permítale acceso, visibilidad y movimiento
dentro del salón, sobre todo si se usan
mesas en lugar de pupitre.
Acérquese al estudiante cuando le imparta
instrucciones.
Ubique al estudiante en el lugar de menos
distracción.
Siente al estudiante frente y/o de la maestr@.

15. 15
Problemas de Habla y Lenguaje
Es un trastorno de habla y lenguaje. Se
refiere a los problemas de
comunicación y áreas relacionadas.
Motoras orales
Respiración
Cont. Habla y Lenguaje
ASHA, American Speech Language
Association, OPLA en Puerto Rico
define el desorden del lenguaje como la
adquisición, comprensión, expresión
anormal del lenguaje oral.
Entran en este renglón los problemas
de articulación, procesos fonológicos,
de fluidez del habla, lenguaje y los
problemas de voz.
Cont. Habla y Lenguaje
Estos trastornos varían desde simples
sustituciones de sonido hasta la
inhabilidad de comprender o utilizar el
lenguaje o mecanismo motor-oral para
el habla y alimentación.
Algunas causas para este trastorno
Pérdida auditiva
Trastornos neurológicos
Lesión cerebral
Retraso mental
Abuso de drogas
Mal uso vocal (abuso oral)

16. 16
Acomodos para PHL
Estos estudiantes reciben terapias en
distintas áreas, de acuerdo al grado de la
condición.
En la sala de clase el maestro ejecuta
acomodos de PEA.
Este estudiante requiere:
Más tiempo para hablar (respiración).
En la comprensión, necesita pasar por
todas las fases (concreto, semi-concreto y
abstracto)
Cont. Habla y Lenguaje
Usted tiene que proveer las
herramientas necesarias.
Visuales
Comenzar por lo mas sencillo y luego
ir aumentando el grado de dificultad.
Retraso Mental Leve
La ley IDEA lo define como…
“ un funcionamiento intelectual general
significativamente bajo del promedio,
existente concurrentemente con déficit en la
conducta adaptativa y manifestado durante el
período de desarrollo, que afecte
adversamente el rendimiento escolar del
niño.”
Código de Regulaciones Federales Sección
300.7(c)
Cont. Retraso Mental
Bajo esta condición la persona tiene ciertas
limitaciones en su funcionamiento mental. Le
toma más tiempo aprender a hablar, caminar
y aprender las destrezas sociales así como
vestirse o comer.
Cada niño con retraso mental es capaz de
aprender, desarrollarse y crecer.
Con ayuda todos pueden vivir una vida
satisfactoria.

17. 17
Acomodos para RML
Sea tan concreto como sea posible.
Demuestre lo que quiere decir en lugar de
sólo dar instrucciones.
Muestre una foto en lugar de relatar la
información verbal.
Proporcione al alumno materiales y
experiencias prácticas y la oportunidad de
probar cosas.
Cont. Retraso Mental
Divida las tareas en pasos más pequeños.
Demuestre los pasos. Haga que el alumno
realice los pasos, uno por uno.
Proporcione comentarios inmediatos.
Enséñele destrezas de la vida tales como
aquellas para la vida diaria, sociales,
conciencia y exploración ocupacional, como
sea apropiado.
Cont. Retraso Mental
Haga que el alumno participe en actividades
en grupos o en organizaciones.
Aprenda lo que más pueda sobre el retraso
mental.
Averigüe cuáles son las potencialidades e
intereses del alumno y concéntrese en ellas.
Reconozca que usted puede hacer una gran
diferencia en la vida de este alumno.
Problemas de Visión
El sistema visual en el momento del
nacimiento es imperfecto, le falta
maduración.
La mayoría de las personas tienen algún tipo
de problema visual en algún momento de la
vida.
Algunas dejan de poder ver objetos lejanos; a
otras les cuesta un gran esfuerzo leer la letra
pequeña.

18. 18
Cont. Prob. Visión
Este tipo de problemas a menudo son fáciles
de tratar, con gafas graduadas o lentes de
contacto.
Pero, cuando una o más partes del ojo o del
cerebro, necesarias para procesar
imágenes, se lesionan o sufren otro tipo de
alteraciones, se puede producir una pérdida
de visión importante o total.
Cont. Prob. Visión
En tales casos, la visión no se puede
recuperar con medicación, cirugía o
lentes correctores, como las gafas.
Distintas condiciones.
Acomodos para los Problemas de Visión
Todos los acomodos de PEA que apliquen.
Agrandar el tamaño de las letras.
Utilizar lupas, si es necesario.
Hablarle claro y correctamente ( sus oídos
van hacer sus ojos).
Sistema Braille para la ceguera total.
Uso de colores.
Sentarlo frente a la pizarra.
Problemas de Audición
Es uno de nuestros cinco sentidos
principales, por el cual el órgano auditivo u
oído, percibe las ondas de sonido.
La sordera es una condición invisible. Uno
no se da cuenta de que la persona es sorda.
Por ser un impedimento invisible, el
estudiante se aísla, y si no tiene atenciones,
se frustra.

19. 19
Distintos Tipos de Sordera
Sordera Conductiva
Sordera Sensorineural
Sordera Mixta
Pérdida Auditiva Central
Tipos de Perdidas Auditivas
Pérdida Leve
Este niño refleja problemas para escuchar y hablar.
Pérdida Moderada
El niño a comprender de 3 a 5 pies de distancia.
Moderada / Severa
El impedimento está marcado, la conversación debe
ser en voz alta para ser comprendida. Va a tener
problemas en discusiones de grupo.
Pérdida Severa
El niño puede escuchar una voz resonante a
un pie de distancia.
Puede identificar ruidos del medio ambiente.
Pérdida Profunda
Es un impedimento extremo.
Acomodos para los Problemas de Audición
Estos acomodos van a depender del
grado de la condición al igual la
utilización de intérprete.
Para llevar a cabo la interpretación éste
debe reunirse de antemano con el
maestro, para estudiar el área de
contenido, planificar las lecciones y
bosquejos a interpretar.

20. 20
Acomodos Audición
Proveer ejercicios más cortos.
Asignar más tiempo para realizar
tareas.
Ubicar al estudiante cerca de la
maestra.
Ubicar al estudiante al frente (movilidad
flexible).
Utilizar materiales con alto contenido
visual.
Cont. Audición
Contestar pruebas de forma oral o
manual si fuera necesario y/o con
ayuda del Asistente Especial.
Uso de sistema FM.
Dividir las pruebas por secciones y
ofrecerlas en dos días.
Ofrecer repasos con anticipación y las
destrezas a evaluar.
Cont. Audición
Demostrar la tarea a realizar.
Ajustar y adaptar el currículo a las
destrezas mínimas con la pertinencia y
funcionalidad requerida del grado de
acuerdo a la necesidad del estudiante.
Hoja Adjunto
Autismo
Diagrama Explicativo

21. 21
Impedimentos Múltiples
Significa impedimentos concomitantes
[simultáneos].
Usualmente deficiencia mental con una o
más necesidades motoras o sensoriales.
Retraso mental / ceguera
Retraso mental / impedimento ortopédico
Retraso mental / parálisis cerebral
Autismo / Trastorno Generalizado del
Desarrollo
Sordo / Ciego
Cont. Imp. Múl.
Presentan dos o más:
Problemas físicos y médicos
Movilidad limitada
Deformidades Óseas
Trastornos sensoriales
Dificultades para respirar
Cont. Imp. Múl.
La combinación de condiciones causa tales
problemas que el niño no puede acomodarse
en un programa de educación especial que
trate un solo impedimento.
Estos individuos requieren apoyo extenso y
continuo en más de una área de su vida.
Frecuentemente tienen discapacidades
adicionales que pueden incluir problemas de
movimiento, pérdida sensorial y problemas
de comportamiento.
Cont. Imp. Múl.
Intervención Educativa
La ubicación de estos estudiantes por lo
regular es en un salón contenido con una
maestra de educación especial, especialista
en el área.
Ésta estará acompañada de un asistente o
trabajador uno el cual intervendrá con el
estudiante.

22. 22
Cont. Imp. Múl.
Se recomienda:
Planos Inclinados
Tableros de comunicación
Asistencia por los problemas de movilidad
Uso de láminas para vocabulario
Todas las modificaciones necesarias.
Problemas de Salud
En este renglón entran todas las condiciones
de salud que de una forma u otra afectan el
proceso de enseñanza y aprendizaje del
estudiante.
Además del Asma, Epilepsia, condiciones de
movilidad y demás entran aquí las
condiciones:
Genéticas
Metabólicas
Cont. Prob. Salud
Educativamente:
Se le brindan todas las modificaciones
necesarias ya mencionadas.
Recuerde …
PLANIFIQUE
HAGA LA DIFERENCIA

23. 23
Construcción de un Acomodo
Ventana de Lectura
GRACIAS
POR SU
ATENCION
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