1. CATEDRA N° 2
HIS 714 / NRC 5325
INFORMÁTICA EDUCATIVA - PRIMER SEMESTRE 2011
INSTRUCCIONES GENERALES
1. La cátedra se compone de 1 producto ponderado en 70 puntos (nota siete)
2. La evaluación debe enviarse como link al correo cristian.villegas.ucv@gmail.com en la
fecha solicitada según las instrucciones del docente
1. INTRODUCCIÓN
De forma individual cada uno debe desarrollar un recurso digital de aprendizaje bajo la
metodología de clase digital (CLADI) que se ha visto en clases, pero de forma compleja, es decir,
con más secciones.
Al respecto más información para:
• Ver metodología y explicación: http://e-historia.cl/educacion/metodologia-clase-digital-
cladi/
• Ver ejemplo 1: http://metodologiaclasedigital.blogspot.com/
• Ver ejemplo 2: http://odeacomplejakarimebaeza.blogspot.com/p/inicio-docente.html
• Ver ejemplo 3: http://odeacomplejapaulamanque.blogspot.com/p/inicio-docente.html
• Ver ejemplo 4: http://trabajosemestralfranciscomedina.blogspot.com/
Se debe tener en cuenta que el recurso digital de enseñanza – aprendizaje se debe construir bajo
un blog de Blogger, a través de páginas y dejando los documentos que sean necesarios en
Slideshare. Los videos y presentaciones que utilicen dentro del blog pueden ser extraídos de
Internet si es que corresponde, todo lo demás debe ser redactado por ustedes mismos.
2. SOBRE LA METODOLOGÍA CLASE DIGITAL (CLADI)
A continuación presentamos un recurso digital de enseñanza - aprendizaje (RDEA), que fusiona la
lógica de los objetos digitales de enseña - aprendizaje (ODEA), la metodología de WebQuest y la
lógica de una unidad didáctica digital (UDD) para crear lo que hemos denominado "Clase Digital"
(CLADI).
La propuesta de "Clase Digital" está orientada al desarrollo de una (o más) sesión de clases en
que el docente medie con uso de tecnología y por medio del trabajo colaborativo, un trabajo
tanto presencial (explicaciones, instrucciones, orientaciones) con otro digital (las actividades de
los estudiantes) en el espacio temporal de un clase de 90 minutos (o más, es recomendable hasta
3 dependiendo de la extensión del contenido y de las actividades) bajo la estructura de un inicio,
desarrollo y cierre.
Esta propuesta ha sido diseñada para trabajarse en secciones tanto de forma grupal como
individual con uso de computadores (ya sea en mesas o grupos de trabajo con computadores o
bajo los laboratorios móviles de computación), teniendo el docente la flexibilidad en cada
momento de ir cambiando algunas actividades y enfoques que vienen propuestos.
Para ver un ejemplo completo de la metodología se puede ver el siguiente link:
http://metodologiaclasedigital.blogspot.com/
Las partes que componen una CLADI son:
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2. 1.- Inicio Docente: En el se enmarca el recurso de forma curricular señalando al docente, el
nivel, subsector, unidad y temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los
estudiantes, formulado como competencia: elementos conceptuales (asociados al contenido),
habilidades y procedimientos (asociados a las actividades, principalmente al uso de TIC) y la
actitud (orientada a la forma en que trabajarán los estudiantes y las actitudes y/o valores que se
espera que desarrollen). Para ver un ejemplo presionar aquí. Además en esta sección se debe
ofrecer el “Guión Docente” que enuncia las acciones que debe realizar el docente para la
implementación del recurso (ver un ejemplo aquí) y la “Planificación” que es una explicación
detallada de los elementos cuniculares que componen el recurso y de su manera de
implementación desde la perspectiva del docente y del alumno (ver ejemplo aquí).
2.- Presentación: Se realiza una presentación dirigida al estudiante en donde se le da la
bienvenida al trabajo, se le formula al igual que el docente un enmarcado del recurso de forma
curricular señalando al estudiante, el nivel, subsector, unidad y temática a abordar, además del
aprendizaje esperado de los estudiantes, formulado como competencia: elementos conceptuales
(asociados al contenido), habilidades y procedimientos (asociados a las actividades,
principalmente al uso de TIC) y la actitud (orientada a la forma en que trabajarán los estudiantes
y las actitudes y/o valores que se espera que desarrollen), todo en un lenguaje dirigido al
estudiante diciéndolo lo que debe hacer dentro del recurso. Para ver un ejemplo presionar aquí.
Además se le entrega el “Guión del Estudiante”, en el cual se detalla la secuencia que debe
seguir para el desarrollo del recurso (ver ejemplo aquí) y se le entrega la instrucción de avanzar
al paso siguiente.
3.- Activación: Para introducir a la temática de forma motivadora y como modo de rescatar los
conocimientos previos de los estudiantes y ver el conocimiento que poseen de antemano de la
temática que aborda el recurso, se le entrega algún recurso motivador el que suele ser un video
asociado a la temática y se le hacen preguntas o alguna sencilla actividad en base al recurso.
Para ver un ejemplo presionar aquí. Finalmente al estudiante se le entrega la instrucción de
avanzar al paso siguiente.
4.- Contenidos: En esta sección están presentes los contenidos de la temática, los cuales deben
presentarse en formato multimedial, lo que quiere decir que junto con el texto convencional se
adjuntar hipervínculos de profundización de concepto o temáticas y ciertos recursos de video,
audio o imágenes (eventualmente recursos existente en la red como animaciones o
presentaciones de ser pertinentes) para enriquecer el contenido. Este contenido se puede dividir
en partes si es que tiene una extensión mayor a una clase, además se debe tener un sección de
profundización mayor a modo de recursos para que el estudiante pueda acceder a más
información de la temática, diferenciándose del hipertexto por que ese tiene un carácter más de
definición de conceptos (a modo de vocabulario) y este de recursos asociados. Para ver un
ejemplo presionar aquí. Finalmente al estudiante se le entrega la instrucción de avanzar al paso
siguiente.
5.- Actividad: es la formulación de la actividad para el estudiante. Esta actividad debe traducirse
en un producto que debe resolver el estudiante, con uso de TIC a partir de una situación
problemática que plantee el recurso. Debe tratarse de una construcción individual o colaborativa
en que el estudiante desarrolle un producto concreto a través de herramientas tecnológicas
(preferiblemente herramientas on-line) en que se ponga de relieve el trabajo, comprensión y
sobre todo aplicación del contenido abordado en el recurso, todo lo cual debe estar explicado
paso a paso para el estudiante y en lo posible si se trata de una herramienta TIC (en lo posible
que sea coherente con el Mapa K-12) desconocida para él, se debe adjuntar algún manual o
tutorial. Ahora, también la actividad puede tener elementos que se hacen en la sala de clases de
forma presencial dependiendo de los objetivos de evaluación y de la planificación que haya
realizado el docente. Para ver un ejemplo presionar aquí. Además en esta sección se entrega la
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3. “Rúbrica” de evaluación de la actividad para que el estudiante sepa como será evaluado (ver un
ejemplo aquí). Finalmente al estudiante se le entrega la instrucción de avanzar al paso siguiente.
6.- Evaluación: En esta sección se colocan actividades de evaluación, a modo autoinstruccional
(y por ende deben entregar algún puntaje o calificación al estudiante en lo posible con
retroalimentación), al estudiante pudiéndose tratarse de ítem de selección múltiple, verdadero o
falso, crucigramas, sopas de letras, etc, los cuales deben medir tanto los aprendizaje
conceptuales como procedimentales de los estudiantes, en donde eventualmente se les puede
aplicar también una encuesta para revisar el avance en el plano actitudinal. Para ver un ejemplo
presionara aquí. Finalmente al estudiante se le entrega la instrucción de avanzar al paso
siguiente.
7.- Cierre: es el apartado final del recurso, en donde el docente realiza un cierre del trabajo
realizado, señalando al estudiante lo que este debe haber aprendido, además de proponer alguna
reflexión, generalmente grupal (puede ser individual por ejemplo a través de un pequeño texto o
sencilla actividad), sobre lo trabajado tanto en el plano de los contenidos, como de las
habilidades y actitudes. Para ver un ejemplo presionar aquí. Finalmente se hace una despedida al
estudiante a modo de cierre final del trabajo realizado.
3. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA CLASE DIGITAL (CLADI)
Logrado con Excelencia Logrado Parcialmente Logrado No Logrado
(8 a 10 puntos) (6 a 7 puntos) (3 a 5 puntos) (0 a 2 puntos)
Criterio Nº 1: Guiones
Tanto el guión del Los guiones poseen Los guiones poseen una No se presentan los
docente como el del parte de la secuencia secuencia pero no es la guiones o no poseen la
estudiante contienen solicitada lo que solicitada o no permite secuencia solicitada
toda la secuencia dificulta en parte la comprender la propuesta
solicitada, permitiendo comprensión de lo que tanto para el docente
comprender lo que se se plantea tanto para el como para el estudiante
plantea tanto para el docente como para el
docente como para el estudiante
estudiante
Criterio Nº 2: Activación
La activación es La activación es clara La activación es poco La activación es muy
pertinente, clara y aunque no del toda clara, no es del todo básica, no es
precisa, realmente es motivadora, pero motivadora y se desvía en motivadora, no se
motivadora, permitiendo permite de todas parte de la temática relaciona con la
además al estudiante formas introducir al central del recurso, por temática para que sirva
tener claridad a modo de estudiante a la lo que no ayuda del todo de introducción al
introducción de la temática de trabajo del a introducir al estudiante estudiante para el
temática que aborda el recurso y posee al tema, además posee trabajo en el recurso y
recurso y posee elementos multimedia muy poco de multimedia no posee elementos
elementos multimedia que la complementan multimedia
que la complementan
Criterio Nº 3: Construcción de contenidos
Posee contenidos que Posee contenidos que Posee contenidos que No posee contenidos
pedagógicamente son pedagógicamente son pedagógicamente son que pedagógicamente
sólidos, aptos al nivel y sólidos, aptos en su aceptables, aunque hay sean aptos al nivel y no
sector y que se apoyan en mayoría para el nivel y ciertos desajustes en el posee ningún tipo de
elementos multimedia sector, pero no posee nivel, pero no posee apoyo multimedial
elementos ningún elemento de
multimediales de apoyo apoyo multimedial
Criterio Nº 4: Actividad(es)
Las actividades Las actividades Las actividades Las actividades
3

4. pedagógicamente están pedagógicamente están pedagógicamente están pedagógicamente no
bien estructuradas, bien estructuradas, relativamente son claras, las
buscan de forma notoria buscan de forma notoria estructuradas ya que instrucciones y
el logro de algún el logro de algún presentan ciertos objetivos son más bien
aprendizaje. Posee aprendizaje aunque con problemas de difusos y no incorporan
además la incorporación cierta dificultad. Posee formulación. Sólo se ningún tipo de acción
de un video de Youtube y además la incorporación incorpora un video de tecnológica. No
de un HTML de un video de Youtube Youtube incorpora elementos
y de un HTML multimedia
Criterio Nº 5: Evaluación
El cierre El cierre El cierre El cierre
pedagógicamente está pedagógicamente está pedagógicamente pedagógicamente
bien estructurado, busca bien estructurado, presenta problemas de presenta graves
de forma notoria el busca de forma notoria coherencia con lo problemas de
constatar el logro de el constatar el logro de trabajado, aunque a coherencia con lo
algún aprendizaje y se algún aprendizaje pero partir de ella si es posible trabajado, no siendo
apoya en recursos no se apoya en recursos constatar el logro de posible constatar el
multimedia (ejemplo: multimedia algún aprendizaje pero no logro de algún
evaluación multimedia) se apoya en recursos aprendizaje, además de
multimedia se apoya en recursos
multimedia
Criterio Nº 6: Diseño gráfico y multimedia
Posee un diseño claro y Posee un diseño claro y Posee un diseño aunque No posee un diseño
atractivo, con metáfora atractivo, pero sin con ciertos problemas, claro ni atractivo
para el sector y nivel metáfora pero no posee una No posee componentes
Los componentes Los componentes metáfora multimediales
multimediales son multimediales son Presenta algún
precisos y ayudan a la precisos y ayudan a la componente multimedial
ejecución del recurso ejecución del recurso,
aunque estos son
escasos
Criterio Nº 7: Navegabilidad y usabilidad
El recurso posee una El recurso posee una La navegabilidad es La navegabilidad es
excelente navegabilidad, buena navegabilidad, regular, el menú se insuficiente ya que el
presentando los menú de presentando los menú pierde gráficamente menú no aparece o
navegación de forma de navegación de forma dentro del recurso e tiene problemas que
clara y precisa, además precisa aunque se incluso hay ciertos dificultan su
no hay errores en los link; confunden un tanto problemas en los link; la visualización, con
la usabilidad es excelente dentro del recurso y usabilidad es regular ya muchos errores en los
ya que a cada momento existen ciertos que las instrucciones y links, además la
se está contextualizando problemas en los links; contextualizaciones al usabilidad es pésima ya
al estudiante en lo que la usabilidad es buena estudiante son solo en que casi nunca o nunca
está haciendo y como ya se contextualiza al ciertos momentos, dando se contextualiza ale
seguir trabajando en el estudiante de lo que el espacio para que el estudiante en donde
recurso está haciendo pero estudiante se pierda en el está y en lo que debe
faltan más instrucciones desarrollo del recurso de hacer
e indicaciones de cómo
seguir trabajando
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