1. Alumna: Ana Patricia Bernal Rojas Grado: 2° Grupo: “B”
Asignatura: 4.5 Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje
Maestra: Abigaid Gonzales Pérez
Bibliografía: Garden, Howard (1997) “Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje” y “La
educación para la comprensión durante los años de la adolescencia en la mente no escolarizada”
Como piensan los niños y como deberían enseñar las escuelas. México. SEP pp. 17-30, 225-235.
Titulo propuesto por ti: Imponer un conocimiento científico.
Titulo Resumen Conclusión
Introducción a
los enigmas
centrales del
aprendizaje
Es más fácil para los niños aprender una
lengua cuando su alrededor habla lo mismo. El
hablar es parte de nuestro ´patrimonio, incluso
los niños dominan este arte con éxito después
de su nacimiento.
La facilidad con que los seres humanos más
jóvenes aprenden a llevar determinados
comportamientos que los estudiosos aún no
han llegado a comprender.
 Desarrollan teorías de cómo funciona el
mundo.
Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar.
Los niñps que desde pequeños dominan
sistemas de símbolos y formas artísticas
suelen tener dificultades cuando empiezan a ir
a la escuela.
El aprendizaje de los entornos inmediatos
parece ser de un orden completamente
diferente al aprendizaje escolar. Las escuelas
se instituyeron para inculcar habilidades y
concepciones que no se aprenden de manera
fácil; en la actualidad las escuelas obtienen
Debemos tener en cuenta que los
estudiantes tienen una concepción de
la vida y aunque asistan a la escuela
es difícil que olviden lo que creen
saber y que es correcto o no.
A la hora de impartir clases los
alumnos no creen lo que les decimos
y al final se quedan con sus ideas
propias.
Busquemos la manera de que los
estudiantes comprendan un nuevo
contenido que les damos, tomemos
en cuenta lo que creen de la vida y
cuestionemos porque es correcto o
no.
Tengamos en cuenta que los
alumnos ya saben algo sobre algo, y
no queramos dárselo todo como un
conocimiento nuevo.

2. resultados de diseño pero normalmente no
consiguen los objetivos más importantes,
como que los estudiantes manifiesten una
comprensión adecuada. Incluso los
estudiantes preparados se equivocan y
resuelven problemas de manera intuitiva o de
sentido común, pero errónea.
 No hemos conseguido comprender que
en casi todo estudiante hay una
mentalidad de cinco años no
escolarizado que lucha por salir y
expresarse. Deberíamos tener en cuenta
el desafío de transmitir materias que
sean percibidas por niños que tienen una
idea diferente e inalterable.
FREUD: La vida emocional de los primeros
años de vida del niño afecta los sentimientos y
el comportamiento de la mayoría de los
adultos.
Nos enfocamos en que los estudiantes
completen una prueba de opción múltiple o
resuelvan ejercicios de una determinada forma
y a partir de ello evaluamos. En realidad no
sabemos si realmente comprende, o en dichos
casos se puede cambiar en contexto de un
problema y si el estudiante no comprende por
obviedad no lo resolverá correctamente,
incluso cuando aparente tener dominio de
ciertos conceptos.